第一篇：項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求講解（精選）

項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求

摘要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論和杜威的實(shí)用主義教育理論成為支撐項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目教學(xué)的這些典型特征要求教師熟悉職業(yè)實(shí)踐、具有跨學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；學(xué)習(xí)理論；情境；工作任務(wù)

1986年，杜威針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在其所創(chuàng)設(shè)的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用了一種新的教學(xué)方法——設(shè)計(jì)教學(xué)法，其后由杜威的學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)法進(jìn)行了不斷的豐富和發(fā)展。設(shè)計(jì)教學(xué)法主要包括：“必須是一個(gè)有待解決的實(shí)際的問題；必須是有日的有意義的單元活動(dòng)；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)劃和實(shí)行；包括—種有始有終、可以增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)通過沒計(jì)獲得主要的發(fā)展和良好的成長(zhǎng)。”①設(shè)計(jì)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)實(shí)行的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)今許多關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)的研究都把杜威及其學(xué)生的理論和實(shí)踐作為項(xiàng)目教學(xué)的起源。上世紀(jì)80年代以來．項(xiàng)目教學(xué)在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和成人教育中得到廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

在職業(yè)教育，項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)；通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)

支持項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和情境學(xué)習(xí)理論。

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下．借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景。對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從結(jié)論開始，讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)中做與做中學(xué)，而不是知識(shí)的套用，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)并注意任務(wù)的整體性。建構(gòu)主義要求學(xué)生面對(duì)認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，并在復(fù)雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)，要求學(xué)生主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料，對(duì)所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，要善于把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。聯(lián)系和思考是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者。

項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的探究性學(xué)習(xí)模式。項(xiàng)目教學(xué)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論均強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在合作中學(xué)習(xí)；在不斷解決疑難問題中完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

(二)杜威的實(shí)用主義教育理論

杜威針對(duì)“以課堂為中心，以教科書為中心．以教師為中心”的傳統(tǒng)教育，提出實(shí)用主義教育理論，主要觀點(diǎn)包括：一是以經(jīng)驗(yàn)為中心。杜威認(rèn)為：“知識(shí)不是由讀書或人解惑而得來的結(jié)論”、“一切知識(shí)來自于經(jīng)驗(yàn)。”他在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中提出：“教育即生活，教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式。”他認(rèn)為“為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，不論對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人來說，還是對(duì)社會(huì)來說，教育都必須以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)——這些經(jīng)驗(yàn)往往是一些個(gè)人的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。”二是以兒童為中心。實(shí)用主義反對(duì)傳統(tǒng)教育忽視兒童的興趣和需要的做法，主張教育應(yīng)以兒童(或者一說受教育者)為起點(diǎn)。三是以活動(dòng)為中心。杜威認(rèn)為，崇尚書本的弊端是沒有給兒童提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只提供了被動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。他提出：“學(xué)校主要是一種社會(huì)組織。教育既然是一種社會(huì)過程，學(xué)校便是社會(huì)生活的一種形式。”由此，杜威提出“做中學(xué)”教育理論，主要包括五個(gè)要素；設(shè)置疑難情境，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣；確定疑難在什么地方，讓兒童進(jìn)行思考；提出解決問題的種種假設(shè)；推動(dòng)每個(gè)步驟所含的結(jié)果；進(jìn)行試驗(yàn)、證實(shí)、駁斥或反證假設(shè)，通過實(shí)際應(yīng)用，檢驗(yàn)方法是否有效。這五個(gè)要素的實(shí)質(zhì)是從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。②

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的或模擬的工作任務(wù)為基點(diǎn)，讓學(xué)生利用各種校內(nèi)外的資源及自身的經(jīng)驗(yàn)，采取“做中學(xué)”的方式，通過完成工作任務(wù)來獲得知識(shí)與技能。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，與杜威的實(shí)用主義教育理論是一致的。

(三)情境學(xué)習(xí)理論

情景學(xué)習(xí)理論有心理學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論和人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論兩個(gè)流派。心理學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，而不是抽象的，是在個(gè)體與情景相互作用的過程中被建構(gòu)的，而不是被客觀定義或主觀創(chuàng)造的。基于這種知識(shí)觀，學(xué)習(xí)是不能跨越情境邊界的，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是情境性的，情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容與性質(zhì)。按照這種學(xué)習(xí)觀，建構(gòu)知識(shí)與理解的關(guān)鍵是參與實(shí)踐。而項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要是來自工作世界的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生是在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中獲得職業(yè)能力的發(fā)展。

人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論的代表人物萊夫在對(duì)手工業(yè)學(xué)徒的實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中默會(huì)知識(shí)對(duì)新手的重要性，提出了情境學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是情境性活動(dòng)，沒有一種活動(dòng)不是情境性的”，“學(xué)習(xí)是整體的不可分的社會(huì)實(shí)踐，是現(xiàn)實(shí)世界創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中完整的一部分。”進(jìn)而提出：“學(xué)習(xí)是實(shí)踐共同體中合法的邊緣性參與”。③按照萊夫和溫格爾的界定，實(shí)踐共同體意味著參與一種活動(dòng)體系，參與者共同分享對(duì)他們所做的事情的理解，以及這對(duì)于他們的生活和共同體意味著什么。1998年溫格爾在其著作《實(shí)踐共同體：學(xué)習(xí)、意義和身份》中進(jìn)一步對(duì)實(shí)踐共同體進(jìn)行了更深入的探討。他認(rèn)為“實(shí)踐共同體包括了一系列個(gè)體共享的、相互明確的實(shí)踐和信念以及對(duì)長(zhǎng)時(shí)間追求共同利益的理解，實(shí)踐共同體形成的關(guān)鍵是要與社會(huì)聯(lián)系——要通過共同體的參與在社會(huì)中給學(xué)習(xí)者一個(gè)合法的角色(活動(dòng)中具有真實(shí)意義的身份)或真實(shí)任務(wù)。“合法的邊緣性參與”是一個(gè)整體概念，邊緣性．意味著多元化、多樣性，或多或少地參與其中，以及在實(shí)踐共同體中，參與的過程中所包括的一些方法。④萊夫提出“合法的邊緣性參與’’的目的是試圖以一種新的視野來審視學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不可避免地參與到實(shí)踐共同體中去，學(xué)習(xí)者沿著旁觀者、參與者到成熟實(shí)踐的示范者的軌跡前進(jìn)——即從合法的邊緣性參與者逐步到共同體中的核心成員，從新手逐步到專家。

人類學(xué)家認(rèn)為，“合法的邊緣性參與”本身不是一種教育形式，而是理解學(xué)習(xí)的方式，或者說，合法的邊緣性參與就是學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐共同體中，通過合法的邊緣性參與獲得相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度。項(xiàng)目教學(xué)就是讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型的工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，在與師傅、同伴的相互作用的過程中，逐步從新手成長(zhǎng)為專家，這與人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。

二、項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素及基本特征

(一)項(xiàng)目教學(xué)的構(gòu)成要素

項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。

1．內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)是以真實(shí)的工作世界為基礎(chǔ)挖掘課程資源，其主要內(nèi)容來自于真實(shí)的工作情景中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，而不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯中建構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系(如購(gòu)材料，具體加工材料)，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2．活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要指學(xué)生采用一定的勞動(dòng)工具和工作方法解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動(dòng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動(dòng)地接受教師傳遞的知識(shí)，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。活動(dòng)有如下特點(diǎn)：一是活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，所完成的任務(wù)具有一定難度，不僅是已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。通過解決問題提高自身的技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。二是活動(dòng)具有建構(gòu)性。在項(xiàng)目教學(xué)中，活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮自身潛力的空間，學(xué)生在經(jīng)歷中親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生，并建構(gòu)自身的知識(shí)。

第二篇：拓展訓(xùn)練項(xiàng)目講解及對(duì)助教的要求

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目講解及對(duì)助教的要求

一、開營(yíng)：

1、在學(xué)員列隊(duì)入場(chǎng)時(shí)，要求所有工作人員以標(biāo)準(zhǔn)站姿于門側(cè)面迎賓，要求面帶笑容，不得說話、嬉笑打鬧。標(biāo)準(zhǔn)站姿：雙腳與肩同寬跨立，兩手背后或自然下垂。

2、助教在收集學(xué)員資料時(shí)，要求：1）查看資料中有無高血壓、心臟病及其他重大病史：2）看學(xué)員中是否有過生日的，如有可安排小驚喜。

3、在主訓(xùn)師做安全講解時(shí)，助教跨立于主訓(xùn)師兩側(cè)，隨時(shí)配合主訓(xùn)師的要求。

4、帶隊(duì)人員不得對(duì)參訓(xùn)人員介紹拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可組織唱歌、小游戲等；下車后按要求組織參訓(xùn)人員列隊(duì)入場(chǎng)。

二、項(xiàng)目： 一）、高空段橋：

1、項(xiàng)目講解：

所有學(xué)員穿好保險(xiǎn)衣后依次從A端爬上全高10米橋高8.0米的斷橋，從寬1.2米的斷橋上跳過去再跳回來，從A端安全回到地面完成完整科目，時(shí)間最短者完成的最優(yōu)秀。

2、要求：1）在地面畫1.2米的距離讓所有未上高空的學(xué)員練習(xí)，以消除恐懼心理；2）隊(duì)員上高空前身體下伏，雙手放于雙膝上，其他隊(duì)員手齊拍其背喊隊(duì)呼為其加油；3）項(xiàng)目做完后組織所有隊(duì)員喊隊(duì)呼。

二）、過電網(wǎng)：

1.項(xiàng)目講解：

我們的小分隊(duì)來到一片兩邊都是懸崖的電網(wǎng)前，要求小分隊(duì)在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在40分鐘內(nèi)安全通過。在過電網(wǎng)時(shí)，1）隊(duì)員的任何部位不得觸網(wǎng)，觸網(wǎng)即判陣亡，全隊(duì)有三人陣亡重新來過：2）用過的網(wǎng)洞不得在再用；3）懸崖為：拉電網(wǎng)兩桿外，走出封鎖區(qū)掉進(jìn)懸崖者視為犧牲，犧牲者不得參加活動(dòng)，不得講話。2.對(duì)助教要求：

1）人數(shù)在12人以下，時(shí)間為30分鐘；人數(shù)為12人以上；時(shí)間為40分鐘：2）判定要嚴(yán)格，越嚴(yán)越有效果：3）結(jié)束后首先要通報(bào)時(shí)間，祝賀其成功；4）項(xiàng)目完后組織喊隊(duì)呼，唱隊(duì)歌。三）大腳霸：

1、項(xiàng)目講解：

目前我們要做的項(xiàng)目是大腳霸，要求所有隊(duì)員站在板上走到前方目標(biāo)處再繞回來，時(shí)間是20分鐘。在行進(jìn)時(shí)，1）上去途中可以講話，繞過障礙物后不得出聲；2）如有隊(duì)員違規(guī)必須轉(zhuǎn)身行走。

2、對(duì)助教要求：

1）結(jié)束后要通報(bào)時(shí)間，祝賀其成功；2）項(xiàng)目完成前后組織喊隊(duì)呼，唱隊(duì)歌。四）信任背摔：

1、項(xiàng)目講解：

小組隊(duì)員依次走上高1.5米的背摔臺(tái)，在雙手固定后背對(duì)下方筆直倒下，下方隊(duì)員做保護(hù)，上方隊(duì)員在在摔下前高喊：“準(zhǔn)備好了嗎？”下方所有隊(duì)員齊聲回答：“請(qǐng)相信我們！”上方隊(duì)員繼續(xù)問“我來啦！” 下方所有隊(duì)員齊聲回答：“來吧！”

2、對(duì)助教要求：

1）隊(duì)員手內(nèi)側(cè)翻舉，繩子綁住，以防意外；2）下方保護(hù)隊(duì)員要腳相對(duì)，膝相頂，雙手平舉，肩膀搭齊，五指并攏，拇指朝下，形成保護(hù)；3）做背摔的隊(duì)員所有硬物去掉；4）隊(duì)員摔下后雙手扶其肩，慢慢放下，不得扔下。5）項(xiàng)目完成前后組織喊隊(duì)呼，唱隊(duì)歌。五）絕壁求生：

1、項(xiàng)目講解：

所有隊(duì)員來到一面高5.0米的絕壁面前，40分鐘后敵兵就要來到，所有隊(duì)員要在40分鐘內(nèi)翻越絕壁方可逃生。所有隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)及安全員組成一個(gè)臨時(shí)指揮所，組織所有人通過。

2、對(duì)助教要求：）底座注意事項(xiàng)：A、搭人墻的人頭頸背、脊椎、腰及兩側(cè)絕對(duì)不能踩，大腿跟部、肩可踩：B、搭人墻的隊(duì)員一排靠墻，另外一排用肩頂住其胸口，雙手環(huán)抱腰，鉆入底座懷里，做好保護(hù)：3）一旦上方隊(duì)員腳離開肩膀，所有人迅速閃開，以防上空人員墜落砸傷。

2）絕壁的人：A、手伸入扁帶，雙手握繩，虎口握住，抓穩(wěn)后才可上：B、腳底板用力蹬墻面：C、雙腳落地后才可松開扁帶繩。

3）上面拉的人：A、接口處正反手握，往上拉人；B、下面的伙伴抓好后，得到下端隊(duì)友肯定答復(fù)后才可向上拉；C、如下側(cè)伙伴面朝外，則不能拉。4）注意事項(xiàng)：A、三個(gè)月內(nèi)腹部開過刀的人，不適宜做此項(xiàng)目；B、一百天之內(nèi)身體發(fā)生骨折的，不適宜做此項(xiàng)目；C、有嚴(yán)重腰椎盤突出的，不適宜做此項(xiàng)目；D、所有隊(duì)員將身上硬物放入儲(chǔ)物箱：E、將衣服別入腰帶內(nèi)，系緊腰帶以免走光。

六）、無敵風(fēng)火輪：

1、項(xiàng)目講解：

各隊(duì)所有隊(duì)員利用已準(zhǔn)備好的報(bào)紙、剪刀和膠帶將報(bào)紙連接成一個(gè)環(huán)狀，所有隊(duì)員站在環(huán)中腳踩報(bào)紙、頭頂報(bào)紙并前行至預(yù)定目標(biāo)，先到達(dá)隊(duì)即為勝隊(duì)，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘。

2、對(duì)助教要求：

1）提前準(zhǔn)備好報(bào)紙、剪刀、膠帶；2）提前聯(lián)系好打開網(wǎng)球廠大門；3）監(jiān)督學(xué)員腳不走出報(bào)紙，行進(jìn)途中不得惡意破壞對(duì)方報(bào)紙；4）注意摔倒隊(duì)員安全；5）將材料攜帶身上備用。

三、閉營(yíng)：

1、主訓(xùn)師點(diǎn)評(píng)時(shí)，助教側(cè)立于兩側(cè)，配合主訓(xùn)師；

2、主訓(xùn)師領(lǐng)舞時(shí)，助教跟舞；

3、閉營(yíng)后學(xué)員離開時(shí)，工作人員側(cè)立于門兩側(cè)送賓，并發(fā)放拓展手冊(cè)。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的要求

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)教師的要求

面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)要求教師具有多方面的綜合能力，不再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以課程為主的整合能力。這里主要分析一些重點(diǎn)要素，按照系統(tǒng)觀點(diǎn)，這個(gè)問題必然涉及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等層面。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)整合技術(shù)的教學(xué)是開展信息化教學(xué)的前提，也是教師必須具備的最基本的面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專業(yè)能力之一。可以說沒有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就談不上有效的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，因此教師要能夠收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，即要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境以激發(fā)學(xué)生研究興趣及潛能，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)、情境和心理要素融合在一起，進(jìn)而投入到具有現(xiàn)實(shí)意義的、探索性的活動(dòng)中去解決復(fù)雜的問題。

有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)成果的展示等。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中的每一步都離不開資源的支持參與，因此為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，為學(xué)生提供各種信息資源成為教師必備的能力之一。教師要能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、知識(shí)特征高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息；能對(duì)與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強(qiáng)的敏感度；能嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。教師要能對(duì)獲取的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達(dá)到為我所用。這里面就存在著判斷什么資源好、什么資源有效的問題，在信息時(shí)代這種選擇與決策能力，像其他方面的能力一樣尤為重要。教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來甄別、選擇資源來支持教與學(xué)的能力。

二、信息化教學(xué)實(shí)施能力

在信息時(shí)代，教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成正確知識(shí)建構(gòu)的過程，教師要在充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的調(diào)控，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化，都對(duì)教師的調(diào)控能力提出了許多新的要求：

教師在集體中要對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行調(diào)控，許多時(shí)候?qū)€(gè)體的調(diào)控要借助于媒體和相關(guān)技術(shù)。

為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航，教師要向?qū)W習(xí)者及時(shí)反饋其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋要求教師的調(diào)控從宏觀縱深到微觀。

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，一方面為教師提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教育智慧;另一方面也使教師面臨了更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)的工具性、即時(shí)性、可控制性，結(jié)合自己的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因時(shí)而化，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和分寸。

資源和技術(shù)作為信息化教學(xué)的核心，具有多種支持學(xué)習(xí)的工具作用（比如效能工具、認(rèn)知工具、環(huán)境工具等等），圍繞高階學(xué)習(xí)的特性，產(chǎn)生積極的支持力。因此教師要有能力利用技術(shù)組織學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)習(xí)者掌握建構(gòu)知識(shí)體系的方法。

三、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力主要是指教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、在信息化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等不同的環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息化教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起的能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)的需要，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力，包括掌握常見數(shù)據(jù)處理軟件等能力。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效、合理評(píng)價(jià)的能力，包括評(píng)價(jià)的規(guī)劃、實(shí)施、計(jì)分、結(jié)果的解釋，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐活動(dòng)中使用技術(shù)資源的有效性，并能將評(píng)價(jià)結(jié)果用于反思實(shí)踐以提高教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這些教學(xué)評(píng)價(jià)能力包括對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力（設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性），另外還包括信息化教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)能力（即信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)反思能力），這兩個(gè)側(cè)面都要統(tǒng)一到教學(xué)實(shí)施過程中來進(jìn)行。通過對(duì)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再研究、再整合，實(shí)現(xiàn)思維的再活化，再碰撞。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：教師教學(xué)常規(guī)及要求

白水江初中教師教學(xué)常規(guī)及要求

（試行稿）

一、計(jì)劃總結(jié)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)所任學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本學(xué)科的課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。

2、系統(tǒng)鉆研全冊(cè)教材，明確編排特點(diǎn)，整體聯(lián)系；確定重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目；明確教學(xué)目的要求（包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等）。

3、客觀地分析、評(píng)估學(xué)生的知識(shí)能力、思想實(shí)際，增強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性。

4、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有學(xué)生基本情況和教材整體分析，有全冊(cè)教學(xué)目的要求（包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等），有全冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施，有教學(xué)進(jìn)度。

5、各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束和學(xué)期末要按要求撰寫總結(jié)并及時(shí)上交相關(guān)部門。

二、備課

備好課是上好課的前提，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)。學(xué)校備課本著分層管理，因人而異，注重實(shí)效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個(gè)性，二次備課，教后反思”的備課思路，本學(xué)期可以使用電子備課模式，教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源功能，但絕不可以直接轉(zhuǎn)載網(wǎng)上教案和資源，成為個(gè)人的備課。每節(jié)課必須要有紙介教案。

1、認(rèn)真鉆研教材教參。領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

2、考慮教具和學(xué)具的選擇和應(yīng)用，以什么為主及其使用時(shí)間、使用方法和發(fā)揮的作用。提高師生制作教具和學(xué)具，力求恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。

3、統(tǒng)一備課格式要求

（1）單元備課（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、美術(shù)、音樂等學(xué)科）格式：

單元教材分析（地位作用、編排特點(diǎn)等）——單元教學(xué)目標(biāo)（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、分列為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)

值觀）——教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)——課時(shí)分配（2）課時(shí)備課

①多課時(shí)備課（適用于由2個(gè)以上課時(shí)完成語文、音樂、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等學(xué)科）

總：課題——課型——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)——教學(xué)時(shí)數(shù)

分（即每課時(shí)）：第×課時(shí)——教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)準(zhǔn)備——教學(xué)過程——作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)

②單課備課

課題——課型——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)重點(diǎn)——教學(xué)難點(diǎn)——教學(xué)準(zhǔn)備——教學(xué)過程——作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)

③特殊課型備課格式

A、語文作文指導(dǎo)課

作文內(nèi)容——作文要求——指導(dǎo)重點(diǎn)——指導(dǎo)難點(diǎn)——指導(dǎo)準(zhǔn)備——指導(dǎo)過程

B、語文作文評(píng)講課

作文概況——作文優(yōu)點(diǎn)——作文缺點(diǎn)——評(píng)講重點(diǎn)

C、新授課

課型——教學(xué)內(nèi)容——教材簡(jiǎn)析（含編排意圖、教學(xué)重難點(diǎn)分析）——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)準(zhǔn)備——教學(xué)過程——作業(yè)設(shè)計(jì)——板書設(shè)計(jì)

D、練習(xí)課

格式同新授課，教學(xué)過程中包含基本訓(xùn)練、練習(xí)指導(dǎo)、深化練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

E、復(fù)習(xí)課

格式同授課，教學(xué)過程包含基本訓(xùn)練，復(fù)習(xí)指導(dǎo)，綜合練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)

F、體育課備課按專用教案格式要求備課

④綜合實(shí)踐活動(dòng)課備課

活動(dòng)背景——活動(dòng)目的——活動(dòng)準(zhǔn)備——活動(dòng)過程——交流評(píng)估——活動(dòng)

反思

4、同年級(jí)同學(xué)科要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

5、實(shí)行超周備課制度，語文、數(shù)學(xué)、英語超半周備課，其它學(xué)科超一周備課。

6、每篇教案教學(xué)目標(biāo)要明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)等要齊全，要備有詳細(xì)的教學(xué)過程，合理的教學(xué)方法。

7、備課要堅(jiān)持“十字決”：閱讀（通覽教材、把握內(nèi)容）→ 探究（深入鉆研教材，所握作者意圖和教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系）→理路（理清作者思路、擬出教路、安排學(xué)路）→切實(shí)（從教材、教師、學(xué)生實(shí)際出發(fā)）→教法（選擇有效的教法，指導(dǎo)學(xué)生，組織教學(xué)結(jié)構(gòu)）。

8、改變課前準(zhǔn)備目中無人的狀態(tài)。關(guān)注人是新課程的核心理態(tài)，教師一切行為者是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須從以往“只見教材不見學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。教師備課除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題。鼓勵(lì)教師在教案中增加“學(xué)情分析”。

9、正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)。一是要先“鉆”；后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)（或優(yōu)秀教案）應(yīng)取“聯(lián)”、“析”、“化”的態(tài)度，即聯(lián)系實(shí)際、分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。對(duì)自己過去的同課教案，可以作為參考，要結(jié)合不同的班級(jí)實(shí)際上及教改要求，做到“教老課、有創(chuàng)意”，切不可 “陳案再現(xiàn)”。

10、為杜絕“個(gè)人備課，資源共享”的表面文章，提升備課質(zhì)量，對(duì)集體備課做以下要求：

（1）定時(shí)定點(diǎn)。（會(huì)上討論決定）

（2）確立主講人。按備課分工輪流主講，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員創(chuàng)設(shè)民主、自由、寬松的氛圍，讓大家暢所欲言，特別提倡對(duì)某一問題提出不同觀點(diǎn)。

（3）保證提前備課。各主備老師必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提前一周將所主備內(nèi)容在備課組交流、討論，以保證有充足時(shí)間內(nèi)化修繕，進(jìn)行個(gè)性化修改和反思。備課組長(zhǎng)認(rèn)真把關(guān)，如實(shí)記載，不得有延誤備課的情況發(fā)生。

（4）做實(shí)“個(gè)性化修改”。各位老師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改與反思。這種個(gè)性化的修改與反思，主要包括教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的再評(píng)析，教學(xué)效果的再反思。在個(gè)性修改中，倡導(dǎo)注重創(chuàng)新，注重實(shí)用，注重個(gè)性，并在教案上得以顯現(xiàn)。

（5）留有資料。教研組長(zhǎng)要確定專人將集體備課時(shí)各人的發(fā)言盡可能詳細(xì)地記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

三、上課

（一）上課前

1、設(shè)計(jì)好有質(zhì)量的教案，做好充分的課前準(zhǔn)備。

2、上課必須提前2分鐘到教室候課，關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣及精神面貌；進(jìn)專用教室（實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、多功能教室）上課的學(xué)生，由任課老師負(fù)責(zé)，在上課鈴聲響前到達(dá)專用教室。

（二）上課時(shí)

1、按課表上課，按時(shí)均衡地完成任務(wù)。未經(jīng)教導(dǎo)處允計(jì)不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得延堂。

2、課前做好充分準(zhǔn)備。常用的教具、小黑板、卡片、資料等必須在走進(jìn)教室前準(zhǔn)備好。學(xué)生所需學(xué)具必須提前一天交待。

3、要堅(jiān)持用普通話，語言力求生動(dòng)、形象、抑揚(yáng)頓銼，符合中學(xué)生的特點(diǎn)，切忌使用口頭禪、帶尾話。

4、堅(jiān)持文明教學(xué)。教師不能剝奪學(xué)生上課的基本權(quán)利，不在課堂上大發(fā)雷霆，不諷刺挖苦學(xué)生，不打斷學(xué)生的講話，不拍打講桌，面向全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體學(xué)生

5、教態(tài)和藹可親，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，精神飽滿，衣著整潔，不準(zhǔn)坐著講課；學(xué)生做作業(yè)或讀書時(shí)，要巡回指導(dǎo)和檢查。

6、注意使用現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)；上課可以使用教鞭，板書工整，設(shè)計(jì)合理，字跡大小適宜；不準(zhǔn)寫草字或繁體字、自創(chuàng)簡(jiǎn)體字；不用手掌擦黑板。

7、課堂教學(xué)中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、關(guān)注合作、尊重差異、倡導(dǎo)開放、深究取舍，把時(shí)間花在刀刃上，突出“實(shí)”和“活”。教師的教學(xué)行為：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)反思、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。我校引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的五大教學(xué)觀：（1）放手，給予學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的情感；（3）授法，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的鑰匙；（4）鼓勵(lì)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；（5）減負(fù)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新天地。

8、教師上課時(shí)不接（打）電話，不接（發(fā)）短信，中途不離開教室，無特殊情況不坐著授課。不提前下課，不拖課影響學(xué)生休息及下堂課教學(xué)；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業(yè)時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

9、進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，但必須打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)模式，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。即是關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的討論，教師如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。

10、體育課、實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課，學(xué)生應(yīng)列隊(duì)上下樓。

11、體育課、實(shí)驗(yàn)課做好學(xué)生的安全工作：留意對(duì)有關(guān)器材的檢查

和加強(qiáng)化學(xué)藥品的管理，防止發(fā)生意外傷害事故。

12、隨時(shí)向同行和家長(zhǎng)開放課堂。

（三）上課后

1、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況反思教案，寫好教學(xué)后記(反思)。教學(xué)后記（反思）一定要及時(shí)寫，教學(xué)反思主要記錄教師教學(xué)過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)、困惑，教學(xué)時(shí)的“靈機(jī)一動(dòng) ”、新的教學(xué)火花……要抓住某一點(diǎn)具體地記錄，做一些實(shí)在地分析、反思。數(shù)量按照教案總數(shù)的百分比來衡量。教齡l—3年的教師反思應(yīng)達(dá)80%以上，30周歲以下教師應(yīng)達(dá)60％，50周歲以下的教師應(yīng)達(dá)30％，其余的教師一學(xué)期至少30篇。教導(dǎo)處將進(jìn)行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

2、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意指導(dǎo)學(xué)困生作業(yè)，優(yōu)先批改，及時(shí)反饋，加強(qiáng)作業(yè)習(xí)慣的指導(dǎo)和養(yǎng)成。

3、扎實(shí)做好培優(yōu)扶差工作。關(guān)愛后進(jìn)生(特殊學(xué)生)，提倡每天送給后進(jìn)生“三個(gè)一”：送一個(gè)微笑，給一次鼓勵(lì)，進(jìn)行一次交談。進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有效途徑研討，建立后進(jìn)生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級(jí)后進(jìn)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，有計(jì)劃地合理安排補(bǔ)差方案，力爭(zhēng)不產(chǎn)生新的后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化已有的后進(jìn)生。

四、聽課

1、每位教師應(yīng)積極、主動(dòng)地參與各級(jí)各類聽課、評(píng)課活動(dòng)。

2、聽課要有計(jì)劃，各教研組、備課組在開學(xué)初要作好全學(xué)期聽課安排。

3、聽課要有明確的目的：或了解情況、或研究教法、或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、或解決問題、或拜師學(xué)習(xí)、或共同探討、不能盲目的、應(yīng)付式地聽課。

4、聽課要作好準(zhǔn)備，熟悉新課標(biāo)和教材，做好“假如我教這一課”的設(shè)想。

5、每學(xué)期，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)不少于40節(jié)；教師聽課：教齡1-2年不少于40節(jié)，3-5年不少于30節(jié)，5-8年不少于20節(jié)，8年以上不少于15節(jié)。

6、聽課要認(rèn)真，要專心，仔細(xì)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，做好聽課筆記。記錄內(nèi)容為：教學(xué)思路、方法，如何解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力及學(xué)生課堂上活動(dòng)情況，不能單記板書。聽課不遲到，若幾人一起聽課，不得在課堂上隨便討論。

7、聽課以后要同授課者交換意見。可在聽課后立即進(jìn)行，也可以聽一段時(shí)間后再進(jìn)行討論。教研組組織的公開課后要利用教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行評(píng)課或總結(jié)，每位老師要寫好評(píng)課意見。教研組長(zhǎng)做好記錄學(xué)期末交教導(dǎo)處檢查（備案、存檔）。

8、交換意見或評(píng)課必須一分為二，必須保持平等態(tài)度，要中肯地提出有價(jià)值的意見供參考，評(píng)課要著重分析教學(xué)目的是否明確，落實(shí)如何，教材處理是否正確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，師生交流是否得當(dāng)。

9、聽課后至少要寫出聽課隨想三條，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。（以聽課記錄記載、教研組評(píng)課總結(jié)材料為準(zhǔn)）

五、作業(yè)

l、作業(yè)布臵要精選，不布臵重復(fù)性作業(yè)，不布臵超標(biāo)的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量減少學(xué)生無效勞動(dòng)。布臵作業(yè)要分層次，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求。

2、作業(yè)目的明確，突出重點(diǎn)，照顧一般，與教學(xué)進(jìn)度同步，作業(yè)設(shè)計(jì)分量適當(dāng)，難度適中，分類要求，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力。關(guān)注作業(yè)書寫質(zhì)量，保持作業(yè)本端正、整潔。

3、作業(yè)種類設(shè)臵。語文：課后及單元練習(xí)、作文。課后練習(xí)一課一次，隨教學(xué)進(jìn)度完成。另外，7-9年級(jí)均應(yīng)讓學(xué)生寫日記，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，設(shè)專用筆記本，密度控制在每周1次，可適當(dāng)增加。數(shù)學(xué)：課堂練習(xí)，課堂練習(xí)1次/課時(shí)。英語：課堂練習(xí)，隨教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要布臵（但教學(xué)計(jì)劃中必須明確）。美術(shù)隨教學(xué)進(jìn)度原則上要求一課一次（含畫畫、泥塑、剪紙、制作等）。物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物等學(xué)科可布臵課外練習(xí)。體育、音樂、微機(jī)課，可以不做書面作業(yè)，但應(yīng)提出相應(yīng)的訓(xùn)練方式或?qū)嵺`

性作業(yè)，并采用一定的方式進(jìn)行檢查，其中，微機(jī)課學(xué)生必須有完整的學(xué)習(xí)筆記。

4、課堂上要留給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，保證80%以上的學(xué)生在課內(nèi)完成，課間、午后一般不布臵課堂作業(yè)。

5、作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、正確，批改符號(hào)要規(guī)范，要給出作業(yè)等級(jí)，寫上批改日記。對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并做記號(hào)，有二次批改痕跡。作業(yè)批改要寬容，要給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，盡可能不人為地傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

6、作業(yè)批改要求：課堂作業(yè)均要求全批全改，隨教學(xué)進(jìn)度及時(shí)批改，不得滯后，更不允許連批。家庭作業(yè)有布臵、有檢查、有批改。作業(yè)強(qiáng)調(diào)以老師批改為主，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改互批為輔的作業(yè)批改方式。學(xué)生自批自改的作業(yè)應(yīng)明確錯(cuò)誤，留有批改痕跡，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，打好等級(jí)。批改作業(yè)時(shí)一律使用紅色鋼筆墨水，作業(yè)正確的打“√”，作業(yè)錯(cuò)誤應(yīng)記“○”符號(hào)批注或打“×”，學(xué)生作業(yè)中共性的、個(gè)性的錯(cuò)識(shí)應(yīng)在記載本或教師工作手冊(cè)上做簡(jiǎn)要的記載，反饋?zhàn)鳂I(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)和問題，并對(duì)作業(yè)本中普遍性問題及時(shí)給予講評(píng)，并督促學(xué)生及時(shí)更正。作業(yè)評(píng)價(jià)分書寫、正確兩項(xiàng)用“優(yōu)、良、中、差”或用分?jǐn)?shù)分別評(píng)價(jià)。語文、數(shù)學(xué)、英語每周不少于4次；物理、化學(xué)每周不少于2次；歷史、地理、生物每周不少于1次;體育、音樂、微機(jī)課，可以不做書面作業(yè)，但應(yīng)提出相應(yīng)的訓(xùn)練方式或?qū)嵺`性作業(yè)，并采用一定的方式進(jìn)行檢查，其中，微機(jī)課學(xué)生必須有完整的學(xué)習(xí)筆記。

7、作文可采取精批與略批相結(jié)合的辦法：

精批數(shù)量為三分之一，要求先通覽后細(xì)批，加眉批總批；略批數(shù)量為三分之二，要求通覽全文，劃出錯(cuò)別字、病句，適當(dāng)提示。精批與略批輪換進(jìn)行，在精批中選準(zhǔn)佳篇，在略批中選擇共性問題，以供評(píng)價(jià)。其中大作文本的批改，建議要寫出眉批或總評(píng)，至少每學(xué)生一學(xué)期7次作文有老師的評(píng)語，每生每學(xué)期作文不少于9次。7-9年級(jí)要布臵學(xué)生寫周記（小練筆），每周不少于1篇，教師要認(rèn)真批改。

8、單元測(cè)試：各年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思品、歷史、生物、地理等學(xué)科應(yīng)隨教學(xué)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行測(cè)試，全批全改，并對(duì)考試情況進(jìn)行分析，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。

9、上交檢查作業(yè)率必須達(dá)到95％以上，臨時(shí)抽查達(dá)90％以上。

六、輔導(dǎo)

1、輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括：解決學(xué)生的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給缺課或基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

2、輔導(dǎo)要做到三個(gè)落實(shí)：輔導(dǎo)對(duì)象落實(shí)，輔導(dǎo)內(nèi)容落實(shí)，輔導(dǎo)時(shí)間落實(shí)。

3、輔導(dǎo)要做到三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合；集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；教師輔導(dǎo)與學(xué)生互助相結(jié)合。

4、認(rèn)真總結(jié)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)輔導(dǎo)方法。尤其要搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，做到輔導(dǎo)記載，重視階段分析。

5、各任課教師均不得占用學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間補(bǔ)差，不得將學(xué)生叫到教師辦公室內(nèi)補(bǔ)差。

6、不得隨意將學(xué)困生或其他學(xué)生家長(zhǎng)叫到學(xué)校，若需家長(zhǎng)到校，須到教導(dǎo)處說明情況，批準(zhǔn)后方可。

7、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，讓學(xué)生健全人格，樹立正確的人生觀、審美觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

七、評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)既要關(guān)注教師的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握情況，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。故學(xué)校實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和要求如下：

1、實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容

它以教師的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)范圍，以教師和學(xué)生在管理、教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中形成的書面、非書面的全部成果為評(píng)價(jià)內(nèi)容，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)參與進(jìn)行全方位多角度的透視性評(píng)價(jià)。其中，所有書面成果都擺在桌面上，所在非書面成果都以普查的形式接受評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上，分為“學(xué)生書面素質(zhì)展示”和“學(xué)生非書面展示”兩大部分。

（2）評(píng)價(jià)的方法

① 學(xué)生書面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是將所有能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平、技能、人生價(jià)值觀科學(xué)文化知識(shí)通過單元檢測(cè)、月考、期中（末）考試的形式直觀、充分地展示出來。原則上是全員參與、全面展示，除音樂、體育、美術(shù)、心理健康、國(guó)防環(huán)保、微機(jī)課科任教師命制試題、閱卷外，其他學(xué)科均統(tǒng)一命題、閱卷。教師應(yīng)及時(shí)做好質(zhì)量分析。

②教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)（見績(jī)效考核辦法）

③倡導(dǎo)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋（即檔案）。成長(zhǎng)記錄袋主要是收集、記錄學(xué)生自己、教師或同學(xué)做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，如：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果、行為評(píng)價(jià)結(jié)果、優(yōu)秀作品、校以上競(jìng)賽和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)果等。其目的是通過學(xué)生自己的全程參與，學(xué)生反思，判斷自己的進(jìn)步與努力，將評(píng)價(jià)和教育、教學(xué)融合在一起，將課程和學(xué)生發(fā)展保持一致，提高評(píng)價(jià)的效果。成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容的收集、編排和保存等工作主要由學(xué)生自己來完成，教師主要指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，并監(jiān)控整個(gè)過程。在指導(dǎo)和監(jiān)控時(shí)，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生的如何收集資料，完善成長(zhǎng)記錄袋，定期主持召開成長(zhǎng)記錄袋的記載、交流與評(píng)分會(huì)議，發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，必要時(shí)還可引入家長(zhǎng)的參與，教師可靈活地運(yùn)用抽查、集體展示與評(píng)比、集體指導(dǎo)、答疑等方式進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生自省與發(fā)展。

④實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。為了面向全體學(xué)生，面向?qū)W生每個(gè)方面，促使學(xué)生健康地、主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，本著既注重綜合素質(zhì)的提高又注重個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，既注重現(xiàn)有成績(jī)獲得又注重在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，既注重知識(shí)能力的形成又注重行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既注重學(xué)校表現(xiàn)又注重家庭和社會(huì)表現(xiàn)的原則，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行

綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的立體框架，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能接受教育，都能得到發(fā)展，都能享受到成功的快樂。評(píng)語的撰寫。教師一定要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，本著激勵(lì)的原則，全面、準(zhǔn)確地采用“等級(jí)+ 評(píng)語”的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語撰寫的基本模式和思路是“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)”。“優(yōu)點(diǎn)”是指學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生感到自豪的“一點(diǎn)”，教師在平時(shí)教育活動(dòng)中注意發(fā)現(xiàn)，做好記載，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，并形成良好習(xí)慣；“鼓勵(lì)”是指要用比較親切希望的語氣，針對(duì)學(xué)生自身存在的主要不足，指出學(xué)生努力的方向和希望達(dá)到的程度。為了發(fā)揮評(píng)語的教育作用，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀評(píng)語，談感受，寫體會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)看評(píng)語，提意見，搞好交流與反饋。評(píng)價(jià)辦法、內(nèi)容及要求見《略陽縣白水江初級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》（3）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的類別

①三好學(xué)生類：三好學(xué)生

②優(yōu)秀學(xué)生干部類：優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員

③各項(xiàng)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)（4）評(píng)選的辦法

①學(xué)生民主評(píng)議投票。

②個(gè)人自我推薦

③家長(zhǎng)文字介紹

④社會(huì)反饋信息

⑤學(xué)校特別推薦

（5）評(píng)選的要求

①評(píng)選取的最高比例為30%，各類獎(jiǎng)勵(lì)允許空白。

②被推薦評(píng)選的學(xué)生必須是全面或某一方面表現(xiàn)突出的，其表現(xiàn)必須讓全班同學(xué)知曉。

③被評(píng)選的優(yōu)秀三好學(xué)生照片及突出事跡在櫥窗內(nèi)進(jìn)行公示，三好學(xué)生展示其照片，其他類型的先進(jìn)學(xué)生公布其名單。

二○一一年九月

第五篇：對(duì)黨員教師的要求

牢牢把握爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”教師的具體要求

去年4月，中央決定在黨的基層組織和黨員中深入開展創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)(簡(jiǎn)稱創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng))。6月市委教育工委基召開了在全市教育系統(tǒng)基層黨組織和黨員中深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)動(dòng)員部署會(huì)議。7月我校召開了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)動(dòng)員大會(huì),全面部署了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的各項(xiàng)工作，學(xué)校黨支部制訂了“開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案”。9月中旬教育局召開了基層黨組織書記會(huì)議，又進(jìn)行了創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)階段具體工作布置，標(biāo)志著“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的開展階段，全面爭(zhēng)創(chuàng)階段將在今年7月前結(jié)束。今天我們利用本學(xué)期第一次黨員學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”的再動(dòng)員和具體工作計(jì)劃、布置和要求。

“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)”分“創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織和爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員活動(dòng)”兩部分。創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織是學(xué)校黨支部層面上的工作，但是實(shí)際上與每一位黨員“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”緊密結(jié)合在一起的，因?yàn)閷W(xué)校黨支部是由每一位黨員組成的，只有黨員的先鋒模范作用發(fā)揮了、先進(jìn)性體現(xiàn)了，那么學(xué)校黨組織的先進(jìn)性就體現(xiàn)了，創(chuàng)建先進(jìn)基層黨組織就有了基礎(chǔ)和保證。

共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得怎么樣，先進(jìn)性體現(xiàn)得如何，經(jīng)常地、大量地反映在每個(gè)黨員的本職工作上。每個(gè)崗位上的共產(chǎn)黨員都應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，真抓實(shí)干，極端負(fù)責(zé)，奮發(fā)拼搏，開拓創(chuàng)新，把工作崗位當(dāng)作干事業(yè)的舞臺(tái)、奉獻(xiàn)的平臺(tái)、強(qiáng)素質(zhì)的擂臺(tái)。

作為黨員教師，既要從總體上、從普遍性和共性方面去把握爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的基本要求，模范履行黨章規(guī)定的義務(wù)，努力做到“五帶頭”（一是帶頭學(xué)習(xí)提高、二是帶頭爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)、三是帶頭服務(wù)師生、四是帶頭遵紀(jì)守法、五是帶頭弘揚(yáng)正氣）。更要結(jié)合自己我們學(xué)校、所任崗位、所負(fù)職責(zé)具體地體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，做到觀念變新，不因循守舊；境界變高，不鼠目寸光；思維變活，不死扣教條；情感變真，不脫離師生；黨性變化，不隨波逐流；辦法變多，不墨守陳規(guī)。我認(rèn)為，對(duì)于我校黨員教師來說，還具體要求做到六個(gè)方面（簡(jiǎn)記十八個(gè)字）：一是政治思想靠得住（靠得住）；二是危急困難站得出（站得出）；三是平常之中看得見（看得見）；四是教育教學(xué)干得好（干得好）；五是為人處事行得正（行得正）；六是名利面前吃得虧（吃得虧）。

1．靠得住。所謂靠得住，就是指政治堅(jiān)定、可靠，思想覺悟高。

黨員先進(jìn)性的第一要義就是政治堅(jiān)定，其核心內(nèi)涵就是要具有堅(jiān)定正確的政治信念，具有無產(chǎn)階級(jí)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其是在當(dāng)前社會(huì)深刻變化、文化思想價(jià)值觀念多樣化的情況下，共產(chǎn)黨員在政治上對(duì)黨的忠誠(chéng)，在信念上對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰，在組織紀(jì)律上對(duì)黨的服從，在工作上對(duì)黨的事業(yè)的高度負(fù)責(zé)，乃是共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的具體表現(xiàn)。可以說，政治上的可靠與否是衡量一個(gè)共產(chǎn)黨員是否合格，是否先進(jìn)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

教育事業(yè)是黨的事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著為教育、培養(yǎng)黨的事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重任，因此，從事教育工作是光榮的，也是崇高的。黨員教師做好本職工作，辦好讓人民滿意的教育，就是為黨作貢獻(xiàn)。應(yīng)該說教師工作是很辛苦的，沒有對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，沒有獻(xiàn)身教育工作的精神，是很難始終如一出色地做好教育工作的。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)意味著奉獻(xiàn)，意味著將自己的一切融于事業(yè)的興衰和學(xué)校榮辱之中。唯有奉獻(xiàn)，才能愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)，唯有奉獻(xiàn)，才能書寫忠誠(chéng)。對(duì)黨的教育事業(yè)的中誠(chéng)，是黨員教師政治上是否靠得住的首要標(biāo)準(zhǔn)。共產(chǎn)黨員政治上靠得住，最主要的是要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的馬克思主義理論水平。黨員的政治堅(jiān)定性和立場(chǎng)的穩(wěn)定性不是憑空產(chǎn)生的，而是要通過勤奮學(xué)習(xí)和刻苦磨煉才能形成的。在學(xué)習(xí)問題上，要有一個(gè)好的學(xué)風(fēng)，要克服學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象，要真學(xué)、真懂、真信、真用，真正提高政治鑒別能力和政治敏稅性，在改造主觀世界上作出表率。

2．站得出。所謂站得出，就是指共產(chǎn)黨員在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)刻，在緊急關(guān)頭、非常時(shí)期、特殊環(huán)境下，在最能考驗(yàn)人的時(shí)候，果斷地挺身而出。在一切困難和危險(xiǎn)的時(shí)刻，在人民群眾最需要的時(shí)候挺身而出，這是黨員先進(jìn)性的生動(dòng)體現(xiàn)。在這種時(shí)刻，一個(gè)黨員如果縮手縮腳、畏懼害怕甚至拔腿后撤，不僅是黨員先進(jìn)性無從談起，而且喪失了為人的良知。可以說在一切困難和危險(xiǎn)面前能否站得出來，是對(duì)一個(gè)黨員是否具有先進(jìn)性的最直接考驗(yàn)。誠(chéng)然，現(xiàn)在是和平建設(shè)時(shí)期，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)年代隨時(shí)隨地可能出現(xiàn)的血與火的考驗(yàn)，但是現(xiàn)實(shí)生活中也確有一些能考驗(yàn)黨員教師的困難和危險(xiǎn)，如大到學(xué)校出現(xiàn)重大的突發(fā)性事件、學(xué)生受到校外不法分子侵害等，小到學(xué)校最難最苦的工作、最難帶的班級(jí)、最難教的學(xué)生、最吃虧的事、學(xué)校遇到了臨時(shí)性困難等。在這些困難和危險(xiǎn)面前，黨員教師能站得出來，這就是它的先進(jìn)性的充分體現(xiàn)。廣大師生就會(huì)自然地從他身上真切看到黨的先進(jìn)性。應(yīng)該說，在一切困難和危險(xiǎn)面前，在最考驗(yàn)人的時(shí)候，共產(chǎn)黨員能站得出來，是一個(gè)黨員綜合素質(zhì)和先進(jìn)性的集中體現(xiàn)。如果平時(shí)不嚴(yán)格自律，黨性不強(qiáng)，沒有隨時(shí)

隨地為黨和人民犧牲一切的準(zhǔn)備，在這種關(guān)鍵時(shí)刻，他是絕對(duì)不能站出來的。所以，黨員要培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)刻站得出來的品質(zhì)，就必須在平時(shí)的工作和生活中不斷地加強(qiáng)黨性鍛煉。

3．看得見。所謂看得見，就是指在平常的工作、生活中，在平凡的崗位上，在與廣大教職工朝夕相處的日子里，共產(chǎn)黨員都充分體現(xiàn)出應(yīng)有的先進(jìn)性，讓廣大師生看見黨員的先鋒模范作用。可以說，讓群眾平時(shí)看得出來，是共產(chǎn)黨員保持先進(jìn)性的一個(gè)具體而實(shí)在的標(biāo)準(zhǔn)。讓群眾看到黨員的先進(jìn)性，也就是讓群眾看到先進(jìn)性教育活動(dòng)的成果。

如果說在困難和危險(xiǎn)的時(shí)刻最能考驗(yàn)共產(chǎn)黨員的話，那么日復(fù)一日的平常工作和生活，則最能磨煉黨員的意志和操守。黨員教師作為學(xué)校中的一員，同全校教職工一樣都在不同崗位上工作，都需要面對(duì)和處理諸多的困難和矛盾。如學(xué)校各項(xiàng)制度的遵守（尤其作息制度）、后進(jìn)生的幫教轉(zhuǎn)化工作、貧困生的幫困工作、同事間工作上矛盾的處理、學(xué)校臨時(shí)性工作安排、與家長(zhǎng)的溝通、各種募捐、帶課外活動(dòng)和社團(tuán)等等，但不同的人由于其思想境界不一樣，工作態(tài)度和作風(fēng)不一樣，認(rèn)識(shí)和處理問題的方法不一樣，工作成效就會(huì)不一樣，而教職工往往就是從這些“不一樣”中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)黨員的。始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力在工作中發(fā)揮先鋒模范作用的，教職工自然而然就能看得出來。從平常之中見到不平常。從平凡之中顯示出不平凡，在平時(shí)處處體現(xiàn)先進(jìn)性，那才是真正合格的共產(chǎn)黨員。廣大教職工判斷一個(gè)黨員是否具有先進(jìn)性，往往就是從平時(shí)的一點(diǎn)一滴的具體事情上來觀察和評(píng)價(jià)的。

如果一個(gè)黨員在平常的工作生活中表現(xiàn)平平，不能嚴(yán)格要求自己，甚至混同于普遍群眾，總是等別人想了我才想，別人說了我才說，別人做了我才做，別人改了我才改，牢騷、怪話連篇，那么黨員的先進(jìn)性就會(huì)喪失掉了。所以，一個(gè)黨員教師在平時(shí)的工作和生活中，一定要時(shí)刻注意用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，要經(jīng)常反省自己的言行，看看是否在平常的工作生活中真正對(duì)得起共產(chǎn)黨員這個(gè)稱號(hào)。

4．干得好。所謂干得好，就是指黨員的先進(jìn)性必須在具體教育教學(xué)工作能力上體現(xiàn)出來，要爭(zhēng)取做到業(yè)務(wù)上出色出眾，成績(jī)突出。一個(gè)黨員如果工作上一塌糊涂，能力低下，成績(jī)平平，是不可能保持先進(jìn)性的。因此每一個(gè)黨員教師都應(yīng)當(dāng)努力成為教育教學(xué)的業(yè)務(wù)尖子和骨干，以過硬的業(yè)務(wù)能力體現(xiàn)先鋒模范作用。

黨員教師要把先進(jìn)的育人理念轉(zhuǎn)化為教育成果，不僅要有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，還要有先進(jìn)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，要必爭(zhēng)成為名副其實(shí)的骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任等，這不能不僅當(dāng)作一個(gè)目標(biāo)而已，要

在日常的教學(xué)教育中下功夫，要有“拼命三郎”的精神，不然就會(huì)很快淹沒在人才輩出的教育長(zhǎng)河之中。在學(xué)校工作中，教學(xué)是中心。部分黨員教師可能在學(xué)校承擔(dān)一些領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，事務(wù)性工作較多，比較繁忙，但在任何時(shí)候都不要忘了教學(xué)是第一位的工作，提高業(yè)務(wù)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。無論是青年黨員教師，還是年齡較大的黨員教師，都必須更新觀念，站在新課改的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索，改進(jìn)教學(xué)方法，力求精益求精。要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種思想境界來認(rèn)識(shí)、來對(duì)待，把新課程的理念貫穿落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。體現(xiàn)在學(xué)生身上，別人有，我要優(yōu)，別人優(yōu)，我要精，“沒有最好，只有更好”。為教師作出樣子，為教師作好示范，真正做到“一個(gè)黨員一面旗”。

當(dāng)然，人的能力有大小，我們倡導(dǎo)黨員要干得好，并不是要求所有的黨員教師都必須成為教育教學(xué)的專家和尖子。這是不現(xiàn)實(shí)的。所以，衡量黨員干得好不好，除了看能力高低、成績(jī)大小之外，還要看工作態(tài)度。如果具有端正的工作態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，事事都盡心盡力，處處表現(xiàn)出奮力拼搏的勁頭，即使工作成績(jī)不是一流的，也仍然可以說是發(fā)揮了先鋒模范作用，保持和體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

5．行得正。所謂行得正，就是共產(chǎn)黨員要一身正氣，以高尚的道德操守和品行體現(xiàn)新時(shí)期共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。一位思想家說得好：道德品行能彌補(bǔ)才能的不足，但才能永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德品行的缺陷。共產(chǎn)黨員既然是無產(chǎn)階級(jí)的先鋒戰(zhàn)士，就必須脫離低約趣味，具有高尚道德情操和良好的品行，要一身正氣，用模范的行為影響廣大教職工。

黨員教師不是孤立的個(gè)人，也不是生活在真空中。不僅要在工作和學(xué)習(xí)中當(dāng)模范，而且要在精神文明建設(shè)和日常工作及推動(dòng)學(xué)校更快發(fā)展中作表率。社會(huì)生活是復(fù)雜的，有積極健康的名流，也有消極落后的支流。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處于劇烈變化之中，一些消極腐敗現(xiàn)象也處在易發(fā)、多發(fā)時(shí)期，給社會(huì)的穩(wěn)定和諧帶來了負(fù)面影響。就學(xué)校而言，內(nèi)部管理體制改革也進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，隨著管理體制、人事制度、分配制度等改革的不斷深化，會(huì)引起部分教職工的不理解甚至誤解。對(duì)此，黨員教師決不能隨波逐流，既要做到一身正氣，以自己的良好形象影響和帶動(dòng)群眾，自覺維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的局面；又要堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣，同那些阻礙學(xué)校發(fā)展、損害教職工利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，從而讓群眾看到共產(chǎn)黨人懲惡揚(yáng)善的氣節(jié)和品德。

新時(shí)期共產(chǎn)黨員要做到行得正，應(yīng)當(dāng)突出做好這幾個(gè)方面的工作：一是時(shí)刻注意自己的言行、作風(fēng)和形象；二是要一身正氣，坦坦蕩蕩做

人，認(rèn)認(rèn)真真工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事；三要經(jīng)得住多種誘惑和腐朽思想的侵蝕；四是要牢記“兩個(gè)務(wù)必”使艱苦奮斗成為我們永遠(yuǎn)不變的政治本色。

6．吃得虧。所謂吃得虧，就是共產(chǎn)黨員要認(rèn)真履行自己的義務(wù)，始終不渝地實(shí)踐黨的宗旨，不與人民群眾爭(zhēng)利，不占便宜，甘愿吃虧。我們所說的吃虧，不是要求黨員在應(yīng)該享有的工作生活權(quán)益方面過分謙讓，連最起碼的生存發(fā)展基礎(chǔ)都不要，而是強(qiáng)調(diào)黨員不能與人民群眾爭(zhēng)利益。我們提倡吃得虧，講的是每一個(gè)共產(chǎn)黨員都必須時(shí)刻牢記并履行黨的宗旨，在對(duì)待物質(zhì)利益和各種名譽(yù)好處面前，要做到耐勞、不爭(zhēng)、不搶，尤其不能與民爭(zhēng)利，必須淡化名利思想。作為黨員教師，在工作上除了不怕苦、不怕累，做好本職工作外，還要做到有報(bào)酬的工作要認(rèn)真做，沒報(bào)酬的工作要樂于做，自己負(fù)責(zé)的工作精于做，臨時(shí)性、事務(wù)性、瑣碎性工作爭(zhēng)著做。面對(duì)各種榮譽(yù)，如評(píng)先、評(píng)優(yōu)等，要講風(fēng)格、講謙讓、講奉獻(xiàn)，真正體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。

全心全意為人民服務(wù)是我們黨的宗旨，更是共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的集中體現(xiàn)。除了人民的利益，我們黨沒有自己的特殊的利益，這是黨始終得到最廣大人民群眾擁護(hù)的根本原因所在。正是廣大人民群眾看到一大批共產(chǎn)黨員在困難和危險(xiǎn)面前，把生的希望讓給群眾，把死的可能留給自己；在各種物質(zhì)利益和名譽(yù)面前，首先想到群眾，不與民爭(zhēng)利，只為民謀福，默默奉獻(xiàn)，甘當(dāng)孺子牛，所以廣大人民群眾對(duì)黨的向心力才不斷增強(qiáng)。為此，新時(shí)期的共產(chǎn)黨員，要保持和體現(xiàn)先進(jìn)性，就必須擺正黨員與人民群眾的關(guān)系，萬事民為先，要讓群眾先受益，得到實(shí)惠。讓利于民，為民吃虧，是共產(chǎn)黨員的本分。

立足本職崗位發(fā)揮先鋒模范作用，讓先進(jìn)性在崗位上閃光，這是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的一個(gè)基本要求和有效途徑。我們一定要按照這個(gè)要求，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和本領(lǐng)，在本職崗位上更好地發(fā)揮先鋒模范作用，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果，為推動(dòng)我校又好又快發(fā)展，辦好人民滿意的教育做出更大貢獻(xiàn)。

2011年3月

牢牢把握爭(zhēng)當(dāng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”教師的具體要求

—— ——在黨員學(xué)習(xí)會(huì)上的講話

橋頭第一小學(xué)關(guān)玉花

二0一0年三月