第一篇：《草原》教學案以及評課-word文檔資料

《草原》教學案以及評課

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學時間三課時 教學設(shè)計 第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動

第 1 頁 態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文小學課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下： 1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有

第 2 頁 些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。評課紀實

第 3 頁 教者說課： 楊羽：

小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設(shè)計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

本節(jié)課我堅持以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

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（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。教師評課： 潘鈴：

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中楊羽老師注重對學生進行學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住句，理

第 5 頁 解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。張麗麗：

本課時教學，楊羽老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

課前，讓學生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

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2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。馬丹：

楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

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第二篇：《草原》1教學案

玉門鎮(zhèn)學區(qū)五年級語文教學案使用人：審核人：劉進使用時間：2012年月日

《草原》教學案

第一課時

學習目標

1、會讀“渲、勒、鄂、涯”，會讀會寫“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、天涯、襟飄帶舞”等詞語。（重點）

2、找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風光及風土人情的句子，讀一讀。知識鏈接：老舍，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作

《駱駝祥子》。

課前預習

1、通過查工具書，給下列生字注音，在文中為不理解的詞語注解。渲勒鄂涯

2、寫一寫，測一測：

毯、吟、蹄、跤、涯、貌、拘、羞澀、渲染、勾勒、襟飄帶舞 用最漂亮的字體抄寫一遍：

------------------------

3、想一想，答一答：本文按照事情發(fā)展的順序進行敘述。先描寫（），再描寫（）和（）的情形。【合作探究】

探究一：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“碧”是（）的意思。“千里”指的是（）。“一碧千里”寫出了草原（）的特點。

探究二：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”“翠色欲流”是指（）。突出了草原的（）。

探究三：找出描寫內(nèi)蒙古大草原美好風光及風土人情的句子，與

同學交流。【課堂檢測】

一、選擇正確的讀音。

勾勒（lèlēi）渲(xuānxuàn)染

二、它們雖然長得像，但我能正確辨析。

涯（）偏（）羞（）禁（）崖（）編（）差（）襟（）

教學過程

第三篇：《草原觀課評課》

《草原》觀課評課

王

攀

優(yōu)點：

1.教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現(xiàn)三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設(shè)計指向問題解決。

2.教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當，時間布局合理。

3.教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當。

4.熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；應用信息技術(shù)支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數(shù)字資源改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。

5.使用普通話，語言準確、生動、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學策略、方法、手段上有獨到之處、有亮點。

6.曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

存在的問題及建議：

1.學生發(fā)言積極，但是學習方式比較單一，基本是在老師的主宰下學習，建議增加更多的學習方式，如對學等可以豐富學生的學習過程。

2.教師非常重視學生的小組展示，但展示的標準有待提高，建議可以從小組成員的站位、聲音、動作、與臺下同學的互動等方面改進。

3.教師重視小組合作，并在小組交流時給予知道，小組合作到位。但時間有點長，感覺有點拖沓。

4.課堂上學生發(fā)言積極，但是仍有部分學生得不到表現(xiàn)，特別是小組分享時，除了關(guān)注臺上、更應該關(guān)注臺下孩子的學習動態(tài)。

5.文本分析沒有打通學生課文與生活的聯(lián)系，學和用沒有很好的結(jié)合起來。這篇課文說實話離學生的生活比較遙遠，沒有草原經(jīng)歷的孩子很難理解并融入到其中去。建議教師在設(shè)計時多加入一下情境設(shè)計，或視頻或圖片，讓學生走進課文、理解并感受課文。

6.學科知識與生活的聯(lián)系，引導學生解決問題，在這節(jié)課上沒有得到體現(xiàn)，僅僅是就課文論課文，建議老師在課堂上多加入一些方法的指導和滲透，重視學習能力的培養(yǎng)。

綜合評價：

綜合來看，這是一節(jié)比較好的課，課堂設(shè)計流程清晰，教師板書規(guī)范，語言親切自然、生動有啟發(fā)性，學習過程積極主動，效果好。課堂上，老師非常重視學生的自主學習能力，特別是小組合作分享的能力，感覺老師的這種意識非常好，非常值得我們學習。但是這種自主、合作、探究的學習方式有點單一，只是進行了小組合作，并且合作的時間有點長，看起來效果并沒有預設(shè)的那么好；而且在學生完全脫離生活實際的狀況下來學習課文，感覺學生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的創(chuàng)設(shè)還是比較重要的。盡管如此，這節(jié)課中老師親切的引導、大氣的板書、學生與老師的互動還是很成功的，是非常值得我去學習的。

第四篇：《草原》聽課評課記錄

《草原》聽課評課記錄

李愛卿：

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中盧老師注重對學生進行學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！”一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。

張彩霞：

本課時教學，盧老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清文章條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

張雪云：

學生有自己的學習方法，可見平時訓練很到位。（如出示含義深刻的句子，讓學生去讀，教師引導理解）突出了重點，如草原的美麗風光是課文重點，教師引導學生做了重點處理。

于愛英：

學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生合作交流、自主探究。

楊雪梅：

教師對教材把握得好，做到了順學而樂，以學定教。呂學貞：

盧老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

第五篇：圍棋課教學案

第一課 布局常識 三線和四線

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面： 圍棋是圍地的游戲（二）圍棋禮儀方面： 學習學棋過程中的禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

1、學習地的概念，學習圍地的口訣兒歌，2、熟練掌握地的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣去圍地。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（四）棋道訓練方面： 靜坐訓練。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：熟練掌握和運用“地”的概念.（二）難點：一線死亡線,二線失敗線,三線實地線,四線勢力線.五

（一）圍棋棋史方面：

聲情并茂地范講《堯造圍棋的故事》，讓學生知道圍棋的起源，并對聰明活潑的小丹朱產(chǎn)生認同感，從而為貼紙的使用打下基礎(chǔ)。帶領(lǐng)學生熟悉課本環(huán)節(jié)設(shè)置，并講解圍棋九品制，出示手上的黃色九品腕帶、展示犀牛教官的帥印，鼓勵學生爭取拿到。

（二）圍棋禮儀方面：

擺好棋具，實景學習并演練禮儀。

（三）圍棋棋力方面：

通過例題講解讓學生掌握本節(jié)知識點

（四）棋道訓練方面：

朗讀并示范課本上的棋禮部分，在此基礎(chǔ)上討論、請學生示范，師生共同演練。讓學生初步感受到圍棋是“以禮始，以禮終”的游戲。

五、課時安排 1課時。

六、教學步驟

（一）導入新課。以圍棋起源故事導入，引起學生學習圍棋的興趣。

（二）明確目標。

1、圍棋起源于中國。

2、圍棋禮儀學習。

3、圍棋棋力知識學習。學習地的概念和應用。

4、棋道訓練——靜坐。

七、重點、難點的學習與目標完成過程 背誦口訣兒歌，并且反復練習數(shù)氣的方法。

八、總結(jié)

1、圍棋起源。

2、圍棋棋禮。

3、圍棋棋力新知識——氣。

4、棋道——靜坐。

5、布置學生預習下一課內(nèi)容。鼓勵學生每節(jié)課都提前預習，可以提前讀故事、背兒歌等。

第二課 金角銀邊草肚皮

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面：

掌握《黑白兄弟與圍棋的故事》的內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

1、學習角的概念，2、熟練掌握金角銀邊草肚皮的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣去攻角破角，怎樣去吃掉對手的棋。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（三）棋道訓練方面： 鞠躬訓練。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：掌握角邊肚皮的概念。

（二）難點：分清角與邊的概念。

（三）解決方法：給棋子設(shè)定角色，讓學生在游戲中體會吃子的快樂。

三、教學方法及學生活動設(shè)計

（一）圍棋棋史方面：

快速閱讀后通過提問講解重點內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

講解角邊肚皮的概念,著重角上圍空的概念

四、課時安排 1課時。

五、教學步驟

（一）導入新課。新棋史故事閱讀。

（二）明確目標。

1、圍棋棋力知識學習。學習金角銀邊草肚皮的概念，并會應用。

八、總結(jié)

1、圍棋棋史故事《黑白兄弟與圍棋》。

2、圍棋棋力新知識——小飛守角

3、棋道——鞠躬。

4、布置學生預習下一課內(nèi)容，對本課中做了預習的學生，不管效果如何，發(fā)貼紙獎勵。引導全體學生養(yǎng)成預習的好習慣。

第三課逃（逃跑）

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面：

掌握《圍棋鼻祖弈秋》的故事內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

1、學習逃跑的概念，學習逃跑的口訣兒歌，并且知道己方棋子只剩一口氣的時候很危險。

2、熟練掌握逃跑的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣逃跑。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（三）棋道訓練方面：

欠身禮訓練。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：掌握逃跑的概念。

（二）難點：看清全局局勢逃跑。

（三）解決方法：將逃跑和吃子對比講解。

三、教學準備

（一）教學用大棋具、課本、卡通棋具、丹朱貼紙、九品黃色手腕帶一條、25級炫彩虎符一張。

四、教學方法及學生活動設(shè)計

（一）圍棋棋史方面：

快速閱讀后通過提問講解重點內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

教授時先講清楚需要逃跑的棋子的特點，再講逃跑的方法。教授兒歌，并依據(jù)口訣兒歌做題。可借鑒“丹朱棋戰(zhàn)隊”軟件里的故事帶領(lǐng)學生反復練習。安排學生做簡單對局練習，5—10分鐘，注意進行棋具整理的訓練和對局規(guī)范動作的提醒。

（三）棋道訓練方面

閱讀課本（也可請一名學生起來朗讀或大家一起朗讀），老師帶領(lǐng)集體訓練。

五、課時安排 1課時。

六、教學步驟

（一）導入新課。新棋史故事閱讀。進行丹朱時間：復習上節(jié)課的打吃與吃子的口訣以及棋道知識，用丹朱貼紙及時獎勵。講一個簡短的小動物遇到危險知道逃跑的故事，提出疑問：難道棋子被打吃的時候就只能等著別人吃自己？引起學生的學習興趣。

（二）明確目標。

1、知道圍棋鼻祖弈秋，明白不認真對待，什么也學不到。

2、圍棋棋力知識學習。學習逃跑的概念，并會應用。

3、棋道訓練——欠身。

七、重點、難點的學習與目標完成過程

背誦口訣兒歌，并且反復練習逃跑的方法，以進一步掌握新知識。

八、總結(jié)

1、圍棋棋史故事《圍棋的鼻祖弈秋》。

2、圍棋棋力新知識——逃跑。

3、棋道——欠身。

4、展示炫彩虎符，布置學生回家復學前三節(jié)課的內(nèi)容，備戰(zhàn)下節(jié)課25級級位考試。

布置學生預習下一課內(nèi)容，對本課中做了預習的學生，不管效果如何，發(fā)貼紙獎勵。引導全體學生養(yǎng)成預習的好習慣。

第四課互相打吃

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面：

掌握《圍棋與兵法》的故事內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

1、學習互相打吃的概念，學習互相打吃的口訣兒歌，并且可以找出互相打吃的地方。

2、熟練掌握互相打吃的概念，知道在棋戰(zhàn)中要盡早發(fā)現(xiàn)互相打吃。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（三）棋道訓練方面：

正確坐姿的訓練。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：掌握互相打吃的概念。

（二）難點：迅速發(fā)現(xiàn)互相打吃的地方并及時吃掉對方。

（三）解決方法分：分組做游戲，讓學生親身體會互相打吃的狀態(tài)下吃子的快樂和被吃的難過。

三、教學準備

（一）教學用大棋具、課本、卡通棋具、丹朱貼紙、九品黃色手腕帶一條、炫彩兵法虎符若干。

四、教學方法及學生活動設(shè)計

（一）圍棋棋史方面：

快速閱讀后通過提問講解重點內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：按照課本例題講解本節(jié)知識點，可借鑒“丹朱棋戰(zhàn)隊”軟件里的故事帶領(lǐng)學生反復練習。教授兒歌并依據(jù)口訣兒歌做題。

（三）棋道訓練方面：

閱讀課本（也可請一名學生起來朗讀或大家一起朗讀），老師帶領(lǐng)下集體訓練。

五、課時安排 1課時。

六、教學步驟

（一）導入新課。新棋史故事提問。快速串講前三節(jié)課的口訣以及棋道知識，提醒學生25級級位考試的事。引起學生這節(jié)課的學習興趣。

（二）明確目標。

1、知道張良所在朝代，明白老人去為什么送張良東西，知道圍棋帶給張良的好處。

2、圍棋棋力知識學習。學習互相打吃的概念，并會應用。

3、棋道訓練——正確的坐姿。

七、重點、難點的學習與目標完成過程

背誦口訣兒歌，并且反復練習互相打吃的方法，以進一步鞏固新知識的掌握。

八、總結(jié)

1、圍棋棋史。

2、圍棋棋力新知識——互相打吃。

3、棋道——正確的坐姿。

4、組織25級晉級考試并給成績合格的學生頒發(fā)炫彩兵法虎符。

5、布置學生預習下一課內(nèi)容。

第五課連接

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面：

掌握《因圍棋而封官》的故事內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

1、學習連接的概念，學習連接的口訣兒歌，并且知道連接要連接自己的棋子。

2、熟練掌握連接的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣連接自己的棋子。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（三）棋道訓練方面：

入座。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：掌握連接的概念。

（二）難點：連接自己的棋子，先連接危險的重要的子。

（三）解決方法：練習不同位置的連接。

三、教學準備

（一）教學用大棋具、課本、卡通棋具、丹朱貼紙、九品黃色手腕帶一條。

四、教學方法及學生活動設(shè)計

（一）圍棋棋史方面：

快速閱讀后通過提問講解重點內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：講解課本例題，可借鑒“丹朱棋戰(zhàn)隊”軟件里小羊的故事帶領(lǐng)學生反復練習。教授兒歌并依據(jù)口訣兒歌做題。

安排學生做簡單對局練習，5—10分鐘，注意進行棋具整理的訓練和對局規(guī)范動作的提醒。

（三）棋道訓練方面：

閱讀課本（也可請一名學生起來朗讀或大家一起朗讀），老師帶領(lǐng)下集體訓練。

五、課時安排 1課時。

六、教學步驟

（一）導入新課。新棋史故事閱讀。進行丹朱時間：通過提問復習上節(jié)課的互相打吃的口訣以及棋道知識，用丹朱貼紙及時獎勵，可適當引導學生互相比較25級學習里誰“調(diào)兵遣將”的人數(shù)多。引起學生的學習興趣。

（二）明確目標。

1、知道陳遂是我國歷史上第一個因圍棋而封官的人。

2、圍棋棋力知識學習。學習連接的概念，并會應用。

3、棋道訓練——入座。

六、重點、難點的學習與目標完成過程

背誦口訣兒歌，并且反復練習連接的方法，以進一步掌握新知識。

七、總結(jié)

1、圍棋棋史。

2、圍棋棋力新知識——連接。

3、棋道——入座。

4、布置學生預習下一課內(nèi)容。對本節(jié)課做了預習的學生給予貼紙獎勵。

第六課切斷

一、教學目標

（一）圍棋棋史方面：

掌握《賭博與圍棋》的故事內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：

1、學習切斷的概念，學習切斷的口訣兒歌，并且知道切斷要切斷對方的棋子。

2、熟練掌握切斷的概念，知道在棋戰(zhàn)中怎樣切斷自己的棋子。

3、通過口訣兒歌和知識點的進一步學習，鞏固加強學生對學習圍棋的信心和興趣。

（三）棋道訓練方面：

優(yōu)雅的落子。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點：掌握切斷的概念。

（二）難點：切斷是切斷對方的子，找準對方的斷點。

（三）解決方法：練習不同位置的切斷。

三、教學準備

（一）教學用大棋具、課本、卡通棋具、丹朱貼紙、九品黃色手腕帶一條。

四、教學方法及學生活動設(shè)計

（一）圍棋棋史方面：

快速閱讀后通過提問講解重點內(nèi)容。

（二）圍棋棋力方面：講解課本例題，可借鑒“丹朱棋戰(zhàn)隊”軟件里貓咪的故事帶領(lǐng)學生反復練習。教授兒歌并依據(jù)口訣兒歌做題。

安排學生做簡單對局練習，5—10分鐘，注意進行棋具整理的訓練和對局規(guī)范動作的提醒。

（三）棋道訓練方面：

閱讀課本（也可請一名學生起來朗讀或大家一起朗讀），老師帶領(lǐng)集體訓練。

五、課時安排 1課時。

六、教學步驟

（一）導入新課。新棋史故事閱讀。進行丹朱時間：通過提問復習上節(jié)課的連接的口訣以及棋道知識，及時發(fā)放丹朱貼紙獎勵。然后提出疑問：我連接后對方力量大了，那我怎樣防止對方連接起來力量變大呢？？引起學生的學習興趣。

（二）明確目標。

1、知道歷史上的六博是一種賭博，賭博不對；知道班固，與他所寫的《弈旨》一書。

2、圍棋棋力知識學習。學習切斷的概念，并會應用。

3、棋道優(yōu)雅的落子的訓練。

七、重點、難點的學習與目標完成過程

背誦口訣兒歌，并且反復練習切斷的方法，以進一步鞏固新知識的掌握。

八、總結(jié)

1、圍棋棋史。

2、圍棋棋力新知識——切斷。

3、棋道——優(yōu)雅的落子。

4、布置學生預習下一課內(nèi)容。對本節(jié)課做了預習的學生給予丹朱貼紙獎勵。