第一篇：《賽龍舟》評(píng)課資料

《賽龍舟》評(píng)課資料

聽(tīng)完周老師的語(yǔ)文課《賽龍舟》給我最深的印象就兩個(gè)字—震撼。這節(jié)語(yǔ)文課是我聽(tīng)過(guò)最人驚心動(dòng)魄、身臨其境的語(yǔ)文課。仿佛我也參加了一場(chǎng)賽龍舟的比賽，孩子們節(jié)課和我一樣也收獲頗多。首先周老師在教具上準(zhǔn)備充分，自己準(zhǔn)備了一個(gè)賽龍舟模型的同時(shí)，也讓孩子每個(gè)人折了一艘小船代表龍舟，周老師的課件做的也很花心思。把文中重要的語(yǔ)句與片段用不同的顏色字區(qū)分開(kāi)來(lái)，學(xué)生提到的圖片與精彩視頻（賽龍舟）片段。周老師也都有所準(zhǔn)備，可見(jiàn)備課之細(xì)。其次，周老師的板書(shū)寫(xiě)得也恰到好處，學(xué)生每一個(gè)重點(diǎn)片段，周老師都會(huì)在黑板上幫他寫(xiě)上重點(diǎn)文字，作以解釋。這樣一篇文章分析下來(lái)不看課文，光看板書(shū)，也會(huì)把大致的內(nèi)容梳理出來(lái)。最后說(shuō)一說(shuō)，周老師與學(xué)生互動(dòng)的部分，幾次讓同學(xué)們集體起立讀課文，讀出賽龍舟的氣勢(shì)等語(yǔ)段。提的問(wèn)題學(xué)生們都能積極踴躍的回答與思考而且沒(méi)有一個(gè)溜號(hào)的同學(xué)，可見(jiàn)這節(jié)課上的有多么的生動(dòng)。接下來(lái)關(guān)于周老師的課我想談幾點(diǎn)不足。首先就是他詞語(yǔ)處理的不夠細(xì)，一帶而過(guò)。其次，有的問(wèn)題給學(xué)生提出來(lái)了，學(xué)生答完后沒(méi)有給予總結(jié)（例如“咬”字的講解）。最后，就是周老師把端午節(jié)的來(lái)歷放在最后說(shuō)了，有些畫(huà)蛇添足，不如放在開(kāi)頭的好，這樣還可以引出下文。還有給學(xué)生留的課后問(wèn)題，讓人不理解他想讓學(xué)生回答些什么？到底什么意思？以上就是我對(duì)周老師賽龍舟一課的幾點(diǎn)看法，提的不好請(qǐng)多多見(jiàn)諒。聽(tīng)完周老師的課后，我也會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的作文課上的更好！

第二篇：10 賽龍舟 評(píng)課

《賽龍舟》自評(píng)課

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈娜

《賽龍舟》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第7課的教學(xué)內(nèi)容。本課是一篇精讀課文。寫(xiě)的是端午節(jié)這天，某地賽龍舟的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和力爭(zhēng)上游的精神。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，特對(duì)這節(jié)課做教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。下面我就“教材處理”這個(gè)主視點(diǎn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)這堂課的感受。

1、注重親身情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

在新課程的教育思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促進(jìn)兩個(gè)世界的交匯。這樣做不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生生活的親身經(jīng)歷去感悟作者所表達(dá)的情感。只有這樣學(xué)生才能改變過(guò)去的那種片面的分析。

脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的效果往往是低效的，甚至是無(wú)效的。因此，我們?cè)诒窘虒W(xué)設(shè)計(jì)中力求使學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)與感悟達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。讓學(xué)生以聯(lián)想的方式進(jìn)入情境，從而體會(huì)語(yǔ)言的美，感受作者的情。如：作者筆下的龍舟給你留下了怎樣的印象？學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，只有感其情，體其境，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，達(dá)到全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

2、尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說(shuō)：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來(lái)，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過(guò)揣摩、品味，自己感悟出來(lái)的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過(guò)程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我們認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過(guò)各種形式的讀來(lái)體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。在精讀課文時(shí)我們選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫(xiě)龍舟樣子的句子，還有描寫(xiě)比賽壯觀以及比賽激烈場(chǎng)面的句子。運(yùn)用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美。如在理解龍舟樣子的句子時(shí)，設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)一說(shuō)龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說(shuō)出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場(chǎng)面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺(jué)，因?yàn)楸狈降暮⒆記](méi)有見(jiàn)過(guò)賽龍舟的場(chǎng)面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)又設(shè)計(jì)適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，語(yǔ)言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在這種啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。

第三篇：評(píng)好課重要資料

“評(píng)好課”學(xué)習(xí)心得

（一）暑假期間，我仔細(xì)地研讀了“評(píng)好課”專項(xiàng)培訓(xùn)教材，作為一名年輕教師，在假期里及時(shí)給自己充電，感覺(jué)受益匪淺。

一、評(píng)課理論提高

評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做出切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了怎樣去評(píng)課，怎樣去評(píng)好課，在理論的認(rèn)識(shí)上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否活躍等等，主要還要看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再也不是看教師的“表演”，而是看學(xué)生的收獲。

二、評(píng)課技巧提高

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，這本書(shū)都給我們很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不是去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：同樣的一節(jié)課，不同的教師教，會(huì)有不同的效果，同一節(jié)課，同一位教師用不同的方法會(huì)有不同的效果。評(píng)課中的教師應(yīng)該真誠(chéng)地提供自己的經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)自己的意見(jiàn)讓他人分享。評(píng)課中，不只是為了完成學(xué)校布置的聽(tīng)課任務(wù)，也不是為了幫助授課教師，而是為了自助，即為了自己認(rèn)識(shí)教學(xué)、理解教學(xué)，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為了自己更有收獲，需要自己更加積極主動(dòng)。

三、評(píng)課認(rèn)識(shí)提高

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等，我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。我們要抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度站在評(píng)課者的角度來(lái)對(duì)待每次培訓(xùn)，任何一節(jié)課任何一個(gè)講座都有它可取之處，都能夠給我們積極的啟發(fā)，不管是優(yōu)點(diǎn)，還是不足，皆會(huì)給我們以啟迪。多觀察、多比較、多聯(lián)想、多積累會(huì)讓您受益多多。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更新了觀念，明確了方向，提高了專業(yè)水平，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，我一定全身心投入到教育教學(xué)工作中去，充分發(fā)揮教師的作用，教好每一名學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

評(píng)好課專題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（二）學(xué)習(xí)了評(píng)好課專題相關(guān)材料，收獲匪淺。以前評(píng)課缺乏理論指導(dǎo)，評(píng)課十分盲目，聽(tīng)課聽(tīng)的不少，評(píng)課評(píng)的也不少，但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥，評(píng)課從哪幾方面去評(píng)？又聽(tīng)又評(píng)有啥作用？怎樣通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展，通過(guò)評(píng)好課專題學(xué)習(xí)，頓感眼前一亮，豁然開(kāi)朗。

下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。

首先我明白了評(píng)課應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才 能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。如果一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)不明確，那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好，也是空于一談，所以，在評(píng)課時(shí)首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。

二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，確定該課的重點(diǎn)，難點(diǎn)及教學(xué)目的，心中有數(shù)，然后在上課過(guò)程中有淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。

三．看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生，很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課，給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。

四．看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的問(wèn)題，有可能會(huì)偏離課堂正常的教學(xué)，打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源，會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

其次是我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了全新的理解與認(rèn)識(shí)，重新審視自己作為一名教師，深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚聽(tīng)評(píng)理念。聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一，課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在：要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；要“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在：優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。總之課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)；二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù)；三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是：對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想，但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式，也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí)，會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”，同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中，教師的收獲是雙重的，一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是：即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

二、知曉聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外，必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下，如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎？能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎？情感目標(biāo)——有趣嗎？等等！

總之，通過(guò)專題學(xué)習(xí)，評(píng)課的目標(biāo)更明確，評(píng)課的思路更清晰。對(duì)一節(jié)好課的特點(diǎn)有了更深刻的理解。以后的工作中，要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自己的聽(tīng)評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中。

“評(píng)好課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（三）聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內(nèi)容之一，每位教師都常常聽(tīng)課、評(píng)課，聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧，才能有助于提高教師的教學(xué)水平，也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思，不斷向?qū)I(yè)化程度和專家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前，雖然工作了好幾年，也聽(tīng)了很多的課，但一說(shuō)到評(píng)課還真說(shuō)不出一二來(lái)，總覺(jué)得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說(shuō)、去評(píng)，別人讓我說(shuō)課的時(shí)候，我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)的，其實(shí)自己是評(píng)不好課。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的網(wǎng)上在線培訓(xùn)，感覺(jué)入門了，基本掌握了聽(tīng)課的一些要領(lǐng)。

一、聽(tīng)課和上課一樣，要從課前開(kāi)始準(zhǔn)備。聽(tīng)課之前，要先了解聽(tīng)課的課題，教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，并問(wèn)問(wèn)自己：如果是我，會(huì)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)?根據(jù)課堂實(shí)際情況思考這樣設(shè)計(jì)的意圖和效果，如此以便聽(tīng)課之時(shí)能做到有的放矢。

二、聽(tīng)課要認(rèn)真，要做到一聽(tīng)、二看、三記、四想。聽(tīng)就是聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程，聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言，聽(tīng)聽(tīng)課學(xué)生的發(fā)言。看就是看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。記就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。想就是聽(tīng)課者在課堂上不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。聽(tīng)課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽(tīng)課者必須做到。保持注意力的高度集中，全身心地投入。做到認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、重點(diǎn)記、多思考，不能漫不經(jīng)心，不能東張西望，不能思想開(kāi)小差，不能隨意說(shuō)話議論，不能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不能干擾老師上課，更不能遲到、早退、衣冠不整或抽煙、喝水等。

三、評(píng)課要抓住主干，敢說(shuō)真話。首先評(píng)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課：

1、教學(xué)目標(biāo)；

2、教材處理；

3、教學(xué)程序；

4、教學(xué)方法和教學(xué)手段；

5、教學(xué)基本功。其次對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。

評(píng)課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課，在培訓(xùn)過(guò)程中做了很好的回答，給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。

評(píng)課，不是為了評(píng)課而評(píng)課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異，但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小，人的智能是有差異的，但多元智能理論，讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn)，我們?cè)u(píng)課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。

聽(tīng)評(píng)課確實(shí)是一門科學(xué)，他需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，只有不斷的創(chuàng)新、探索，才能使我們的教學(xué)水平一步一個(gè)臺(tái)階，從而達(dá)到一定的高度。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課和評(píng)課的重要性，在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。

怎樣才能評(píng)好課（體會(huì)四）

評(píng)價(jià)課的優(yōu)劣，不同的時(shí)期，標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。我認(rèn)為課堂教學(xué)不必為刻意迎合某些規(guī)定而改變自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師按照自己的理解上課，根據(jù)學(xué)生的需要教學(xué)。提倡富有個(gè)性和特色的教學(xué)，“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯(cuò)”就是好課。

一、怎樣才能評(píng)好課呢？

第一從聽(tīng)課入手，記好第一手材料

我們聽(tīng)課做記錄不能如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)的記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程，這種記錄方式一般不可取。因?yàn)槁?tīng)者記得多、想得就少。我們應(yīng)選擇某一側(cè)面或某些問(wèn)題，選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽(tīng)課者的需要，如主講人的優(yōu)勢(shì)所在、課堂的特色、存在的問(wèn)題等。

第二思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容

任何一種課，評(píng)者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢(shì)、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問(wèn)題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性等。

第三傾聽(tīng)授課教師的自評(píng)

作為評(píng)課者為了達(dá)到評(píng)課的目的，一定要學(xué)會(huì)察言觀色、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其自評(píng)，從而做出判斷，做出點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評(píng)都是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，本來(lái)評(píng)無(wú)定法，評(píng)課也無(wú)法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才落到了實(shí)處。

第四思考點(diǎn)評(píng)方式，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的

實(shí)事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽(tīng)教師本人的自評(píng)也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵(lì)、或督促、或幫助，所以了解點(diǎn)評(píng)的形式很重要。我了解的點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

1、先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問(wèn)題。良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

2、先談需研討商榷的問(wèn)題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門見(jiàn)山、有針對(duì)性，但要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過(guò)富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使點(diǎn)評(píng)更有特色

要想真正評(píng)好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點(diǎn)，熟悉各種課型，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)推敲點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點(diǎn)評(píng)別有一番風(fēng)味。

二、好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、設(shè)計(jì)別出心裁

假如一個(gè)教師只是按照一套現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)去教學(xué)，就與以前的機(jī)械教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，這對(duì)實(shí)踐新課程和教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是沒(méi)有好處的。一堂好課要?jiǎng)?chuàng)建凸顯個(gè)人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，議論紛紛。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲要不絕于耳，教師方式要多樣，要靈活多變地組織說(shuō)話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個(gè)個(gè)活躍。讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，都有參與的愿望，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。

3、教師語(yǔ)言生動(dòng)

講課中對(duì)語(yǔ)言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。

4、師生教學(xué)相長(zhǎng)

課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。這樣的課堂，老師、學(xué)生都會(huì)有不同感悟。在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識(shí)、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。這樣的課堂師生都有所獲。

5、好課意義深遠(yuǎn)

好課會(huì)讓學(xué)生受益一生。課堂教學(xué)，它的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求。影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的價(jià)值現(xiàn)和人生觀。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價(jià)值所在。許多人就是因?yàn)橐惶煤玫恼n，而激發(fā)了他一生的追求。

一節(jié)好課它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解、感悟，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。總之，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。

評(píng)好課——新理念新方法學(xué)習(xí)筆記

聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)研究的重要形式，是開(kāi)展校本教研的重要內(nèi)容。那么，教師在聽(tīng)評(píng)課中怎么把握住要點(diǎn)，而不至于手足無(wú)措呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四點(diǎn)入手。

一、教材處理的切入點(diǎn)

教師對(duì)于教材的切入點(diǎn)，當(dāng)是聽(tīng)課者著重考察的要點(diǎn)。教材是教學(xué)的范例，也是教學(xué)的重要的內(nèi)容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程還是需要教師自主去開(kāi)發(fā)，教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)行知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透，應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。

聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材的切入點(diǎn)，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。教師對(duì)于教材的切入點(diǎn)不僅反映了教師對(duì)于教材的分析處理能力，而且反映了教師對(duì)于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

把握住授課教師對(duì)于教材的切入點(diǎn)，便有效地實(shí)現(xiàn)了教師與教材的有效鏈接，將教師與教材有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，這不僅考察了教師教材解讀的深度，而且考察了教師教材把握與運(yùn)用的程度。

觀察教師教材的切入點(diǎn)不僅是對(duì)授課教師教學(xué)能力、教學(xué)行為的考察，而且對(duì)于聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)借鑒授課者有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有重要的指導(dǎo)意義，也是聽(tīng)課活動(dòng)考察的重要內(nèi)容。

二、師生思維的碰撞點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對(duì)話過(guò)程，因而一節(jié)課的成功與否，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間的互動(dòng)情況，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間思維的碰撞、觀點(diǎn)的交流、思想的交互情況。因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，師生碰撞點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)課者觀察的重點(diǎn)。聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)考察授課教師與學(xué)生思維碰撞的交匯點(diǎn)，一節(jié)課中師生思維碰撞的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁碰撞的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動(dòng)作用的課堂。觀察課堂中師生思維碰撞的交匯點(diǎn)不僅有利聽(tīng)課教師把握住課堂的本質(zhì)，而且也有利于聽(tīng)課教師從中獲得啟示，吸收有效的成分，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

三、課堂教學(xué)的創(chuàng)生點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境互相作用的綜合體，無(wú)論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時(shí)境的變化而變化，有著些許不確定因素。因而，教師的課堂教學(xué)行為存在著不可預(yù)知的狀況與情境，課堂便出現(xiàn)了一些預(yù)想不到的創(chuàng)生點(diǎn)。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化解讀與問(wèn)題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機(jī)，都是不可多得的教育教學(xué)資源。

教師對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的利用，對(duì)于教材的挖掘，對(duì)于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能是課堂的創(chuàng)生點(diǎn)。這些創(chuàng)生點(diǎn)是教師教學(xué)的精彩之處，也是豐富多彩課堂的重要表現(xiàn)行式。這些創(chuàng)生點(diǎn)是教學(xué)的亮點(diǎn)，也是聽(tīng)課者學(xué)習(xí)與思考的細(xì)節(jié)，當(dāng)然要重點(diǎn)觀之。

四、問(wèn)題剖析的討論點(diǎn)

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，無(wú)論教學(xué)專家還是普通教師的課堂都不可能盡善盡美，都不可能無(wú)可挑剔，都不可能沒(méi)有任何瑕疵。正是因?yàn)榻虒W(xué)存在的問(wèn)題，才讓聽(tīng)課者與授課者有了進(jìn)一步探討與思考的機(jī)會(huì)。對(duì)于授課者教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的探討不僅對(duì)于授課者是一種學(xué)習(xí)與改進(jìn)，而且對(duì)于聽(tīng)課者也是一種思想的激活。

授課、聽(tīng)課雙方就課堂中的某一問(wèn)題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式。因而，聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)思考課堂中潛在的問(wèn)題。這種問(wèn)題不僅是授課者課堂中出現(xiàn)的弱點(diǎn)與缺憾，而且也應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中思維的困惑，或者對(duì)于授課者授課形式背后教育教學(xué)理念的深層次思考。這些問(wèn)題都有可能成為聽(tīng)課之后議課的重要內(nèi)容，也是觀察活動(dòng)得以深入的重要載體，因而聽(tīng)課者也應(yīng)當(dāng)著重把握。

“聽(tīng)課”的內(nèi)容是多方面的，筆者所闡述的四點(diǎn)只是聽(tīng)課活動(dòng)的重中之重，把握這四點(diǎn)，不僅把握了授課者教學(xué)活動(dòng)的精華所在，而且可以對(duì)聽(tīng)課者自身有所觸動(dòng)，從而引發(fā)聽(tīng)課者對(duì)于課程的全面思考，最大限度地發(fā)揮聽(tīng)課活動(dòng)的重要作用。

評(píng)好課新理念新方法培訓(xùn)總結(jié)

2010年12月12日至16日，我有幸參加了省繼續(xù)教育中心組織的《評(píng)好課、新理念、新方法》這門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)收獲頗豐。省繼續(xù)教育中心為這次培訓(xùn)組織了一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)。他們分別是來(lái)自這本書(shū)的編者熊生貴教授，省教科院的李成教授、昆八中的三位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)專家們的精彩講座，并與他們面對(duì)面地交流思想，真的有一種自豪感。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我們深深的感到更新教育觀念和調(diào)整教育教學(xué)方法勢(shì)在必行。也讓我逐漸認(rèn)識(shí)到提高觀課議課的重要性。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。積極參加小組專題研討活動(dòng)，充當(dāng)好每一種角色，主動(dòng)發(fā)言，真心探討，認(rèn)真做筆記，積極參加課堂互動(dòng)和小組討論，積極與專家交流探討，認(rèn)真按要求完成作業(yè)。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——構(gòu)建觀課議課新理念

通過(guò)聽(tīng)取各位專家精辟的講座，使我對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)課有了更多的認(rèn) 識(shí)和體會(huì)。

我也曾參與了大量的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)“新教材、老教法”仍然是較為普遍的現(xiàn)象，教師評(píng)課水平不高，有的甚至不會(huì)評(píng)課。主要問(wèn)題是：（1）評(píng)課的隨意性較大，不能緊扣新理念、新方法和課標(biāo)要求；（2）評(píng)課停留在感性層面，缺乏理性分析；（3）只會(huì)用“目標(biāo)明確”、“方法得當(dāng)”之類籠統(tǒng)的套話，對(duì)教學(xué)行為不能進(jìn)行具體的解釋和闡述；（4）只關(guān)注教師教的行為，不關(guān)注學(xué)生學(xué)的行為；（5）只關(guān)注基本知識(shí)和基本技能，不關(guān)注方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題等等。聆聽(tīng)專家們的講座，有一種“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感慨。打破了傳統(tǒng)的“聽(tīng)課評(píng)課”方式，構(gòu)建“觀課議課”的新理念。

二、更新觀念，提升理論 這次培訓(xùn)，省繼續(xù)教育中心為我們邀請(qǐng)安排的老師都是高層次的學(xué)者和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線老師。我們不僅學(xué)到了很多最新的知識(shí)和理念，還走進(jìn)了課堂進(jìn)行觀摩和評(píng)課，可以說(shuō)是真正的獲益匪淺。

這門課程的主編熊生貴專家深入淺出的講解，使我們對(duì)新課程的理念有了透徹、全新的認(rèn)識(shí)，他所作的兩個(gè)專題《孩子是怎樣變傻的》、《觀課議課實(shí)用一招》對(duì)我們教育孩子以及觀課議課都有很大的幫助。熊教授分別從八個(gè)方面來(lái)分析孩子變傻的原因。孩子是被愛(ài)傻的、孩子是被限傻的、孩子是被學(xué)傻的、孩子是被忙傻的、孩子是被罵傻的、孩子是被夸傻的、孩子是被教傻的、孩子是被考傻的，他精辟透徹的分析，使我們多維度地了解了孩子變傻的原因以及在今后教育中家長(zhǎng)與教師要不斷反思自己的教育方法。聆聽(tīng)專家們的授課，真切地窺見(jiàn)了新理念、新方法評(píng)課的亮光，心境豁然明朗。這一次的學(xué)習(xí)是對(duì)我一次教學(xué)理念的洗腦，是一次教學(xué)境界的探究與認(rèn)識(shí)。讓我真正找到了、找準(zhǔn)了傳統(tǒng)評(píng)課聽(tīng)課存在的弊端以及構(gòu)建“觀課議課”的新理念勢(shì)在必行。通過(guò)觀課議課，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，避免課堂教學(xué)因花哨的東西太多片面追求形式而忽略了課堂教學(xué)的有效性。

教師構(gòu)建什么樣的課堂，在課堂上如何駕馭，其實(shí)是教師的一種觀念，是一種理想，更是一種境界。我們教師需要樹(shù)立嶄新的理念，需要有寬廣、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)，需要有一種關(guān)心人，關(guān)心社會(huì)的情懷，這樣才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺(jué)醒，使生命本身的創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，也許如此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀才能有所改變。

培訓(xùn)已順利結(jié)束，看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記。翻一翻自己隨手記下的的感受，再回眸靜思：“博學(xué)之，慎思之，審問(wèn)之，明辨之，篤行之”朱熹教我求知治學(xué)之法。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，孔子教我明學(xué)思之理，外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過(guò)教授們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗，同時(shí)也為我成為一名合格的培訓(xùn)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、這門課程的培訓(xùn)思路 《評(píng)好課新理念新方法》這門課程，作為中小學(xué)培訓(xùn)的教材是很有針對(duì)性的，對(duì)于大部分初中和小學(xué)教師來(lái)說(shuō)開(kāi)展這個(gè)專題的培訓(xùn)也是十分必要的，有利于進(jìn)一步提高我縣初中小學(xué)教師實(shí)施新課程的水平和能力。

通過(guò)專家們的示范引領(lǐng)，我對(duì)這門課程的培訓(xùn)有了新的思路，并制定了培訓(xùn)方案，思路如下：

1、通過(guò)專題培訓(xùn)、互動(dòng)研討等形式，深入理解和審視新課標(biāo)理念與新課改精神。

2、通過(guò)案例評(píng)析等形式，激發(fā)教師的參與熱情，提高他們聽(tīng)課評(píng)課的能力。

3、主要以自主學(xué)習(xí)、專題講座、觀課評(píng)課、互動(dòng)交流和返崗研修的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

1、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)結(jié)合。

2、專題講座與案例觀摩診斷結(jié)合。

3、互動(dòng)交流與自我反思結(jié)合。

體會(huì)、收獲和建議： 收獲

今年校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容是“評(píng)好課”，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)評(píng)價(jià)理論，受到很大啟發(fā)，對(duì)今后上好課，評(píng)好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)如下：

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開(kāi)、運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，也是教師成長(zhǎng)道路上的兩件重要的法寶。

聽(tīng)好課是評(píng)好課的前提，評(píng)好課是上好課的助推器，二者是相互促進(jìn)的。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，改變了以往的一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，收獲是巨大的，由于專家的詳細(xì)講解和培訓(xùn)教材中的細(xì)致分析，我就不一一詳細(xì)論說(shuō)了，把聽(tīng)課和評(píng)課中的一些收獲就列個(gè)提綱來(lái)說(shuō)明一下。

怎樣去聽(tīng)好課呢？聽(tīng)好課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

3、聽(tīng)課后要思考和整理

俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍

教師又該如何評(píng)課呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

二、目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

二、從處理教材上做出分析

三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：

1.(A)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

(B)看課堂結(jié)構(gòu)安排

四、從教學(xué)方法和手段上分析

(A)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(B)看教學(xué)方法的多樣化

(C)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

(D)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

六、從教學(xué)效果上分析

課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。所以聽(tīng)課評(píng)課，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過(guò)錯(cuò)而改之，吸取他人的良好建議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到最優(yōu)化。聽(tīng)好課評(píng)好課進(jìn)而上好課對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)今后的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有著巨大的意義，應(yīng)時(shí)時(shí)努力！

第四篇：信息技術(shù)評(píng)課資料（共）

信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課程的實(shí)施要突出實(shí)踐，突出以學(xué)生為主，在操作實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。依據(jù)信息技術(shù)課程的這一任務(wù)，在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不但要依據(jù)傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該著眼于它的操作性這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)的能力、課堂的氣氛、學(xué)生的活動(dòng)，更要注重對(duì)學(xué)生操作實(shí)踐行為的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)一節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)劣主要從下面四個(gè)大的方面著手。

一、評(píng)價(jià)課前準(zhǔn)備

做好了充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)往往輕松、靈活、高效。課前需要準(zhǔn)備的工作很多，評(píng)價(jià)教師是否作好了充分的課前準(zhǔn)備，看以下幾個(gè)方面：首先需要準(zhǔn)備的是器材，信息技術(shù)課堂最基本的器材是計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用的軟件，教師的演示、學(xué)生的操作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和軟件，所以課前教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟件，特別是學(xué)生用于操作的計(jì)算機(jī)，應(yīng)該保證能夠正常使用。其次，教師上課前對(duì)教材要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)教材充分了解和把握，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)？各方面都要做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對(duì)性。再其次，教師對(duì)學(xué)生要有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)該了解該班學(xué)生前一節(jié)課知識(shí)掌握情況如何？學(xué)生操作技能如何？接受知識(shí)速度如何？學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力如何？這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材而施教，最后，教師還要精心準(zhǔn)備好學(xué)生操作用的練習(xí)題、鞏固作業(yè)、思考題。現(xiàn)行教材中涉及的練習(xí)題目比較少，實(shí)用性不強(qiáng)，為配合教學(xué)需要，教師要自己動(dòng)手，準(zhǔn)備一些必要的練習(xí)題、操作題，讓練習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)、效用性更大。

二、評(píng)價(jià)教師的“教”

教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂上教師猶如導(dǎo)演，執(zhí)導(dǎo)著課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂的教學(xué)效果如何，要看導(dǎo)演的處理水平和藝術(shù)。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)教師的“教”主要從以下六個(gè)方面入手：

1、知識(shí)傳授：教師傳授知識(shí)的能力如何要看：教師傳授給學(xué)生的知識(shí)是否正確、有無(wú)錯(cuò)誤，是否與教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)相符，是否超出學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否難易適度，是否前后連貫、先后有序，是否做到了以點(diǎn)帶面、詳略得當(dāng)。例如，有些教師在上信息技術(shù)課時(shí)，將教材上的知識(shí)點(diǎn)不論輕重、難易，不論粗細(xì)、詳略，不進(jìn)行加工，不進(jìn)行處理，不進(jìn)行調(diào)整，按順序一股腦兒全灌輸給學(xué)生，講完后讓學(xué)生進(jìn)行操作，結(jié)果，學(xué)生必然是學(xué)得一頭霧水，操作一塌糊涂，效果很差，甚至對(duì)個(gè)別知識(shí)還進(jìn)行了錯(cuò)誤的理解，課堂收效甚微。這樣的教師傳授知識(shí)的水平就很低。相反，一些優(yōu)秀的信息技術(shù)教師卻善于抓住教材中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，篩選、梳理出教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)加工處理成不同的問(wèn)題和任務(wù)，逐個(gè)幫助學(xué)生解決，學(xué)生完成任務(wù)后對(duì)知識(shí)的理解、記憶要深刻、牢固得多，如此，傳授的知識(shí)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、形式靈活多樣。

2、能力培養(yǎng)：信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的目的是為了運(yùn)用操作、指導(dǎo)操作，所以需要評(píng)價(jià)教師在信息技術(shù)課堂上是否把提高學(xué)生的操作技巧、技能，培養(yǎng)各種能力放在首要位置。教師是否在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)、操作的技巧、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新等多種能力。例如，教師在給學(xué)生講wps知識(shí)時(shí)，利用以前的word知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)，并提出具體操作任務(wù)（如制作一份電子小報(bào)）。通過(guò)自學(xué)à解決問(wèn)題à掌握知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、思考問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題等多種能力。

3、態(tài)度、情感價(jià)值觀的養(yǎng)成培養(yǎng)：這包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)責(zé)任，科學(xué)價(jià)值觀，生活態(tài)度等多方面的人的非理性的世界。優(yōu)秀的教師善于通過(guò)課堂教學(xué)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生掌握教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性、重要性，并自覺(jué)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解信息技術(shù)對(duì)人民生活、工作的幫助，了解網(wǎng)絡(luò)給文明社會(huì)帶來(lái)的好處，知道如何抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕。總之，優(yōu)秀的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生直接或潛在的不斷認(rèn)識(shí)客觀世界，更新個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好基礎(chǔ)。

4、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：課堂教學(xué)中，教師在環(huán)節(jié)的安排上要做到合理、有序、高效，做到環(huán)環(huán)緊扣，步步相連，課堂活躍，學(xué)生不拘束，教師的講授、演示，學(xué)生的操作、作業(yè)時(shí)間分配要合理。例如，在教學(xué)word的第一課時(shí)，我們可以利用記事本程序來(lái)引入，學(xué)生觸類旁通，以此類推，為教學(xué)的引入這個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)省許多時(shí)間。再如，教學(xué)演示文稿內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生操作的環(huán)節(jié)上盡量多安排時(shí)間，教師講解的環(huán)節(jié)少安排時(shí)間。另外，在課堂的最后要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生作總結(jié)拓展，這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，不能少，它是學(xué)生對(duì)概念、公式、規(guī)律等知識(shí)的總結(jié)、整理、深化，它是加深記憶，牢固掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié).5、教學(xué)方法使用：教師是否依據(jù)學(xué)生、教材的實(shí)際情況使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)方法。例如，教學(xué)程序語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，因知識(shí)內(nèi)容相對(duì)枯燥，難度較大，不宜使用讓學(xué)生自學(xué)和討論的教學(xué)方法，而應(yīng)該使用以教師講授為主的講授法。在教師的講解下讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解。在教學(xué)應(yīng)用軟件的使用時(shí)，教師應(yīng)多安排時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、構(gòu)建知識(shí)。當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種方法有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果，讓課堂教學(xué)凸顯亮點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)要多加注意，課堂上的教師是否運(yùn)用了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法。

6、教師個(gè)人素質(zhì)：教師的衣著、語(yǔ)言、體態(tài)、操作演示、習(xí)慣性動(dòng)作，不但是對(duì)整個(gè)課堂的修飾，同時(shí)也舉足輕重。如果老師始終站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中去，整個(gè)課堂就會(huì)顯得沉悶，學(xué)生的思維放不開(kāi)，效果一定差；如果老師語(yǔ)言親切，動(dòng)作自然，給人神清氣爽的感覺(jué)，課堂就顯得活躍，課堂給聽(tīng)課者留下深刻的印象。教師操作、演示的每一個(gè)小動(dòng)作，甚至是操作鍵盤(pán)的姿勢(shì)都會(huì)深深的影響著學(xué)生的思維。所以，評(píng)價(jià)時(shí)，要看教師在課堂上是否有良好的精神狀態(tài)，是否給學(xué)生和聽(tīng)課者一個(gè)精神飽滿的形象。

三、評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，教師的“教”為主導(dǎo)來(lái)展開(kāi)，學(xué)生的“學(xué)”就成了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)優(yōu)劣的重要組成部分，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要看學(xué)生的活動(dòng)和操作。１、學(xué)生的活動(dòng)：既然學(xué)生是課堂的主體，就要看學(xué)生在課堂上就是否以主角的形式出現(xiàn)，課堂的講授、活動(dòng)是否以學(xué)生為中心來(lái)展開(kāi)，而不是被動(dòng)的接受教師的灌輸。例如，在學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，接觸的知識(shí)大多是關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的構(gòu)成及特點(diǎn)等知識(shí)，這些內(nèi)容大多比較單調(diào)，如果教師只是按照教材的順序羅列知識(shí)，學(xué)生往往感到索然無(wú)味，一開(kāi)始便對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣。若教師利用學(xué)生具備的上網(wǎng)知識(shí)，提出一些有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展史的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生分組合作，上機(jī)操作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)知識(shí)，完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作，把老師交給的任務(wù)圓滿完成。學(xué)生有了任務(wù)，能夠開(kāi)展活動(dòng)，課堂氣氛很容易就活躍了，學(xué)生的主角地位也就體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、科學(xué)性和可行性。必要性、科學(xué)性指學(xué)生的討論、研討、探索、提問(wèn)要緊密為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不能游離于課堂教學(xué)內(nèi)容之外，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不必要的活動(dòng)要盡量少，不搞形式上的活動(dòng)。可行性指學(xué)生的活動(dòng)要難易恰當(dāng)、方便操作，太難了不易完成，太容易了達(dá)不到效果，沒(méi)有區(qū)分度。

２、學(xué)生的操作：上機(jī)操作練習(xí)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)操作練習(xí)能夠及時(shí)對(duì)概念、定義、規(guī)則加強(qiáng)理解和記憶，同時(shí)能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。評(píng)價(jià)學(xué)生的操作注意幾點(diǎn)：一是學(xué)生的操作要有目的性，減少隨意性，內(nèi)容要與教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)緊密聯(lián)系。二是學(xué)生的操作要相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、觀摩，學(xué)生自己的許多操作技巧往往來(lái)自老師及鄰座的同學(xué)，而自己能夠總結(jié)的一些操作技巧卻很少。三是學(xué)生的操作要到位，讓每位學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)保證完成操作任務(wù)，如果沒(méi)有足夠的時(shí)間保證操作的完成就不能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。四是學(xué)生的操作要與實(shí)際相聯(lián)系，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，完成文件的復(fù)制、移動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，加深對(duì)文件操作知識(shí)的記憶。有兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，甲班的練習(xí)內(nèi)容是把Ｃ盤(pán)的一些文件復(fù)制到Ｄ盤(pán)，把Ｅ盤(pán)的一些文件移動(dòng)到另外的文件夾中。乙班的操作內(nèi)容是把e盤(pán)的文件（包含照片、音樂(lè)、文字、電影、游戲）分門別類存放到D盤(pán)，各種類型的文件放入不同的文件夾內(nèi)。顯然，乙班學(xué)生興趣更濃，學(xué)到的知識(shí)更牢固，這樣的練習(xí)更利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。學(xué)生的操作有創(chuàng)新，課堂就會(huì)有新意。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

一節(jié)課經(jīng)過(guò)老師精心“導(dǎo)”和學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”終于有了結(jié)果，對(duì)一節(jié)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)，我們看了課堂教學(xué)的過(guò)程，現(xiàn)在要看結(jié)果如何。好的課堂結(jié)束后學(xué)生不但掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了操作技能，培養(yǎng)了多方面的能力，老師感覺(jué)教得很輕松，學(xué)生感覺(jué)學(xué)得很愉快。學(xué)生和老師之間，學(xué)生和學(xué)生之間，在課堂上很和諧，很默契，共同努力完成了教和學(xué)的任務(wù)。

看學(xué)生的作品完成情況可以了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，觀察學(xué)生完成操作任務(wù)的速度了解學(xué)生操作技能的水平。另外，還要評(píng)判學(xué)生作品是否符合美學(xué)的特點(diǎn)，是否符合生活實(shí)際，是否具有價(jià)值。例如，在學(xué)生完成word排版操作后，一些班級(jí)，學(xué)生屏幕上呈現(xiàn)的作品是雜亂無(wú)章，五顏六色，大小不一，內(nèi)容不全的文字，顯得很不美觀。這樣的作品只能反映出學(xué)生基本掌握了本課的排版知識(shí)，而在技能訓(xùn)練、審美觀的提高還差得很遠(yuǎn)，這樣的作品沒(méi)有任何價(jià)值。而另一些班級(jí)，學(xué)生屏幕上呈現(xiàn)的作品則是規(guī)范的“通知”，漂亮的電子小報(bào)，實(shí)用的“課程表”，這就比前面的作品美觀漂亮得多，而且更具有實(shí)用價(jià)值。在一節(jié)信息技術(shù)課堂上看課前準(zhǔn)備，看教師的“教”，看學(xué)生的“學(xué)”，看教學(xué)效果，基本能評(píng)價(jià)出課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。筆者就這幾個(gè)方面作了個(gè)人初步的探索，以供同行借鑒。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)永恒的論題，通過(guò)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)信息的反饋可以提高教師的教學(xué)能力，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)作為新興學(xué)科，因其操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，評(píng)價(jià)難度更大，希望同行們不斷豐富、完善評(píng)價(jià)模式、方法，能更客觀公正的對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)。

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

1)教學(xué)目標(biāo)確定:全面、具體、適宜制訂教學(xué)目標(biāo), 有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

全面，指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定

具體，指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度

2)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施:教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。

2、評(píng)教材處理

知識(shí)教授得準(zhǔn)確、科學(xué),準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材:根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整,充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評(píng)教學(xué)程序

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，學(xué)生實(shí)際；有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果好

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接恰當(dāng)

（a）．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

（b）．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

（c）．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。（d）．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)

多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

（e）．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象

4.評(píng)教學(xué)方法和手段

1).教學(xué)方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2).面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，在教學(xué)方法多樣化下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3).教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

4).看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用: 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.評(píng)教師教學(xué)基本功

1)．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2)．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

3)．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4)．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。

6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

（2）學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實(shí)施

7.評(píng)能力培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；

培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力等。

8.評(píng)師生關(guān)系

（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

9.評(píng)教學(xué)效果

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

第五篇：英語(yǔ)評(píng)課資料

第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)課。

5AAfter school潘麗琴

6AHolidays遲 萍

6AHolidays滕秋華

第二環(huán)節(jié)：評(píng)課與學(xué)術(shù)沙龍交流

活動(dòng)過(guò)程：

蔡雪飛(平陵小學(xué))：各位老師，下午好。今天的專題研究活動(dòng)分三個(gè)流程。第一：分組觀摩課堂（剛才已結(jié)束）。第二：議課（每位老師2分鐘）把你想表達(dá)的東西用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐交流經(jīng)驗(yàn)。第三：上課三位老師自我總結(jié)，各位老師自由發(fā)言，談對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的困惑與思考，最后姜老師總結(jié)。

第一階段：評(píng)課議課。

第一組：點(diǎn)評(píng) 五年級(jí) 潘麗琴Shapes

王燕(實(shí)驗(yàn)小學(xué))：潘老師這節(jié)課的教學(xué)，目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確。潘老師從激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，分層推進(jìn)閱讀教學(xué)，組織學(xué)生初讀，細(xì)讀文本，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，文本中的詞句教學(xué)方式獨(dú)特，老師先列出生詞，避免了進(jìn)入文本前分離文本的詞句教學(xué)。在語(yǔ)篇學(xué)完后運(yùn)用的過(guò)程中，任務(wù)設(shè)計(jì)有層次性。我們看到一節(jié)別開(kāi)生面的、氣氛活躍的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的閱讀課。建議A部分語(yǔ)篇教完后再進(jìn)行深入的讀和說(shuō)的活動(dòng)，今天的讀的活動(dòng)還不夠。

胡蘭(文化小學(xué))：本課設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，形式活潑，過(guò)程有趣。下面我用幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的感受：“美，實(shí)，活，力，效，度”。美：整節(jié)課給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。教師的情感美，與學(xué)生交流和諧；課件美，讓學(xué)生在視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上起到了很好的刺激作用；板塊設(shè)計(jì)也很美，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，生活出發(fā)，大膽設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)生的能力。實(shí)：教師的基本功扎實(shí)，對(duì)文本的分析很透徹，從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)；對(duì)句型生詞的操練很扎實(shí)，每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都是圍繞shapes進(jìn)行的。活：課堂靈活，活而不亂，教法靈活多變，比如有學(xué)生提問(wèn)，教師提問(wèn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形狀，畫(huà)形狀；教師在課堂上活用資源，挖掘教材的資源，充分利用教師和學(xué)生的資源，教師的體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)，圖片等，創(chuàng)造了良好的情景。力：本節(jié)課著力培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力，大量的交際使他們的語(yǔ)言能力得到鍛煉；另外訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)形狀的感知能力，教師有靈活的駕馭課堂的能力。效：整節(jié)課學(xué)生的參與面很廣，學(xué)生整節(jié)課都處于說(shuō)和做的狀態(tài)，將生詞放于語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在意義上的理解，很有效。度：程度，首先在導(dǎo)入方面用了合理的時(shí)間；讀中是通過(guò)問(wèn)題呈現(xiàn)的，讀后有活動(dòng)設(shè)計(jì)，拓展時(shí)進(jìn)行了情感的提升，非常有層次，達(dá)到了任務(wù)的不斷升華；拓展環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了層次，輕松過(guò)關(guān)，挑戰(zhàn)升級(jí)，終極挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力去選擇自己所喜歡的任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩，訓(xùn)練方式多樣，有全班的，小組的，雙人的，個(gè)人的。提問(wèn)也很有度，考慮到了不同學(xué)生的能力。課堂密度大，關(guān)注細(xì)節(jié)，處處見(jiàn)學(xué)問(wèn)。

芮金節(jié)：(天目湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校)：本節(jié)課是第九單元的第一課時(shí)，這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)

篇教學(xué)課。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，在自由提問(wèn)中體現(xiàn)學(xué)有所用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氛圍，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。課始教師就直接引導(dǎo)到這節(jié)課的教學(xué)中，由圖片展示讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。潘老師充當(dāng)Art

teacher讓學(xué)生初步感知一些形狀的名稱。篇前的鋪墊，簡(jiǎn)潔有效。在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，教師非常講究策略，首先讓學(xué)生從整體上感知課文，讓學(xué)生看圖，學(xué)習(xí)背景。潘老師簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生又能做到心中有數(shù)，更多了解關(guān)于美術(shù)課堂上的事情，學(xué)生對(duì)課文自主提問(wèn)，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡學(xué)習(xí)什么，給學(xué)生的心理上創(chuàng)設(shè)了比較自由的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)也不是機(jī)械的，而是需要?jiǎng)幽X筋才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)的時(shí)候提升了難度。潘老師注重了提問(wèn)的有效性。在綜合語(yǔ)言方面，潘老師設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性的任務(wù)，能充分體現(xiàn)不同層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。一點(diǎn)小小的建議，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面有所欠缺。

姜知宇(教研室)：本節(jié)課給我印象最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常出色，學(xué)生的語(yǔ)言真的體現(xiàn)了真實(shí)交際的原則，屬于說(shuō)真話的層次，一定程度上確實(shí)是比教師好。大家注意到?jīng)]：潘老師檢查學(xué)生會(huì)話表演時(shí)，其中第二組有位學(xué)生在說(shuō)圖片的圖片的時(shí)候Lookat the picture.What is it? What shape is it?

等等，他所用的語(yǔ)言更符合交際的真實(shí)性，shapes要和具體的物品聯(lián)系起來(lái)，是在談?wù)搱D片的過(guò)程中談到了形狀，而老師在處理教材時(shí)只是想著要教形狀，要教這個(gè)句型。大家再看：潘老師讓學(xué)生在文中找出生詞來(lái)學(xué)，學(xué)生已經(jīng)過(guò)非常好的預(yù)習(xí)，而且有些詞前面已經(jīng)作了一些鋪墊，這個(gè)時(shí)候的生詞學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)層次性？有些學(xué)生會(huì)了可讓這部分學(xué)生來(lái)講，不必再面面俱到，平均使用力氣。再看Magic

eyes

這一環(huán)節(jié)，教師還是沒(méi)有放下對(duì)詞句的訓(xùn)練，這五六分鐘里把文本丟了，這一活動(dòng)可放在第二課時(shí)或第三課時(shí)去完成。隨文學(xué)詞應(yīng)學(xué)到什么程度，我們應(yīng)該更多地關(guān)注A部分語(yǔ)篇教學(xué)的目標(biāo)指向。

第二組：點(diǎn)評(píng)六年級(jí) 遲萍 執(zhí)教Holidays

錢超(文化小學(xué))：遲老師的課堂比較給力，教師的語(yǔ)言、基本功非常給力。遲老師的課堂上學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性非常強(qiáng)，讓我印象最深的是最后一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)話題讓他們來(lái)說(shuō)，給予本課的幾個(gè)重要句型提示，站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生都能把過(guò)去式、時(shí)態(tài)講得很流利，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很優(yōu)異。教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)等都比較清楚到位。語(yǔ)篇教學(xué)的結(jié)構(gòu)Pre-reading(5min),While-reading(25min),Post-reading(10min)黃金比例的時(shí)間，核對(duì)遲老師的課堂是6min,28min,6min，結(jié)構(gòu)合理，時(shí)間分配合理。課中的幾個(gè)亮點(diǎn)，當(dāng)有新單詞出現(xiàn)時(shí)，遲老師讓學(xué)生describe

the new words in

English，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)單詞的意思，學(xué)生表達(dá)形象、漂亮。While-reading中，遲老師層層遞進(jìn)，單詞的呈現(xiàn)并不是拿出來(lái)一個(gè)一個(gè)去教，而是在自然間，學(xué)生的問(wèn)答中將新單詞呈現(xiàn)出來(lái)。最后有一個(gè)自己的思考，以前遲老師的課非常活躍、活潑，今天遲老師上的語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生的臉上缺少了笑容。課堂上是不是還有些可以改進(jìn)的地方？讓我們的語(yǔ)篇教學(xué)快樂(lè)一點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上更活躍一些，可以快樂(lè)地學(xué)。

陳麗萍(綢繆小學(xué))：很榮幸能聽(tīng)到遲老師這么精彩的課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，緊緊圍繞話題，使學(xué)生在生活化的英語(yǔ)中進(jìn)入主題。在Pre-reading環(huán)節(jié)中，對(duì)于Did

you??句型進(jìn)行了重點(diǎn)練習(xí)，詳略得當(dāng)。While-reading中活動(dòng)的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，由易到難，由粗略的框架閱讀到到細(xì)節(jié)閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)非常清楚。閱讀形式多樣，默讀，自由讀，跟讀，根據(jù)不同的要求設(shè)計(jì)不同的閱讀形式。在reading

tasks中表格的設(shè)計(jì)有新意，體現(xiàn)了不同的節(jié)日有不同的風(fēng)俗習(xí)慣different people did different things on

different holidays。Post-reading環(huán)節(jié)中，閱讀后的語(yǔ)言輸出是非常重要的，有效的model能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的輸出my

favourite holiday。最后的總結(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日、國(guó)際性的節(jié)日燈體現(xiàn)了文化意識(shí)的隱性目標(biāo)。

何玉(河口小學(xué))：遲老師的課非常精彩，節(jié)奏輕快，對(duì)文本的處理和理解也很好。這節(jié)課是討論不同的節(jié)日，層次清晰，有梯度，設(shè)計(jì)很多的任務(wù)。從聽(tīng)開(kāi)始，完成各種練習(xí)，看卡通完成練習(xí)，通過(guò)不同形式的讀完成練習(xí)，最后到語(yǔ)言的輸出，結(jié)構(gòu)清楚。遲老師把難點(diǎn)過(guò)去式處理的很好，分析得很清晰。

朱瑛(河口小學(xué))：遲老師這節(jié)課時(shí)間安排得很緊湊，在自由對(duì)話5分鐘鋪墊完后，直接進(jìn)入文本，25分鐘處理課文，最后10分鐘進(jìn)行拓展，語(yǔ)言的輸出。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，多種方法相結(jié)合，默讀，自由讀，同桌讀，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，形式豐富，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。在輸入和輸出之間得到了平衡，學(xué)生說(shuō)得很出色。課堂的設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生回答很完美。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，新單詞的學(xué)習(xí)就放在了While-reading中處理，學(xué)生能用已知經(jīng)驗(yàn)、用英語(yǔ)來(lái)解釋新詞。整節(jié)課是在真實(shí)的情景中完成的，學(xué)生和老師都高效地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

鄧振紅(實(shí)驗(yàn)小學(xué))：對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)，我的課題研究了兩年。我也嘗試了很多次這樣類型的教學(xué)，我也有同樣的困惑：學(xué)生似乎少了一些快樂(lè)。但是方法是根據(jù)學(xué)生來(lái)的，僅僅依靠模仿是沒(méi)用的。高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)，應(yīng)找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，圍繞文本展開(kāi)。現(xiàn)在的時(shí)間應(yīng)該是圣誕節(jié)，可讓學(xué)生從前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中自由交流導(dǎo)入本單元的主題holidays。整個(gè)的教學(xué)流程都是圍繞主題展開(kāi)。學(xué)生在預(yù)習(xí)非常到位的情況下，達(dá)到了預(yù)期的水平，教學(xué)設(shè)計(jì)也是根據(jù)學(xué)生來(lái)展開(kāi)的。本節(jié)課印象比較深的地方，首先是導(dǎo)入，很出人意料。其次是從學(xué)生的角度，這個(gè)話題應(yīng)是很溫馨，有特色的，具有魅力的話題。學(xué)生在課堂上展示了許多英語(yǔ)方面的天賦和水平。但是課堂上學(xué)生并沒(méi)有很快樂(lè)地參與進(jìn)來(lái)，整個(gè)一節(jié)課都在談?wù)撜n文中所出現(xiàn)的幾個(gè)節(jié)日，而不是在談他們心目中的一些節(jié)日，這是否符合小學(xué)生的真實(shí)交際？在學(xué)習(xí)過(guò)程中可讓學(xué)生自主表達(dá)自己的看法，多一些自我對(duì)文本的理解，多給時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，除了思維的交流，更要有情感的交流。在拓展部分，主題提升方面，不僅讓學(xué)生知道哪些是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，西方節(jié)日，還要讓學(xué)生在文本中討論節(jié)日真實(shí)感受excited。提升Enjoy

your holiday, enjoy your life。

第三組：點(diǎn)評(píng)六年級(jí) 滕秋華

費(fèi)玉華(實(shí)驗(yàn)小學(xué))：滕老師的課堂成功體現(xiàn)在主次分明。首先是主要目標(biāo)和次要目標(biāo)，以學(xué)生為主，A板塊的語(yǔ)篇教學(xué)為主，詞句教學(xué)為輔；老師在課堂上懂得舍棄。注重單元整體的把握，知識(shí)的反復(fù)，拓展到位，語(yǔ)篇教學(xué)的三大板塊Pre-reading,While-reading,Post-reading講解清晰透徹，教師通過(guò)精讀，跳讀，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的更方面有

意識(shí)的培養(yǎng)。各個(gè)課時(shí)應(yīng)達(dá)到什么程度的教學(xué)目標(biāo)，怎樣體現(xiàn)對(duì)單元的整體掌握，從單元整體的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，由各課時(shí)目標(biāo)的逐步推進(jìn)到單元目標(biāo)的達(dá)成，這也是對(duì)我們一線老師的考驗(yàn)。本節(jié)課最后的語(yǔ)言材料似乎離學(xué)生稍微遠(yuǎn)了一些，沒(méi)有讓學(xué)生談自己的節(jié)日感受。在寫(xiě)的環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有一定的困難。而板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該是幫助學(xué)生理清思路，要發(fā)揮它的最大作用，需要作改進(jìn)。

馬姣(后周小學(xué))：滕老師的課堂是一氣呵成，非常流暢。教學(xué)之前，學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位。導(dǎo)入時(shí)老師沒(méi)有繞太遠(yuǎn)，直接進(jìn)入話題，文本學(xué)習(xí)層層深入，把詞句教學(xué)融入文本學(xué)習(xí)，通過(guò)略讀，細(xì)讀，展示文本，活動(dòng)設(shè)計(jì)很有層次。在Post-reading環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)與自己的生活聯(lián)系。聽(tīng)完本節(jié)課有個(gè)疑惑，學(xué)生一直跟著老師走，學(xué)生的學(xué)習(xí)似乎失去了自主性，能不能讓學(xué)生自主提問(wèn)？如可讓學(xué)生利用what,where, who, when等來(lái)自主提問(wèn)，教師從中幫助學(xué)生整理問(wèn)題，理清脈絡(luò)。

張鳳(上興小學(xué))：本節(jié)課滕老師的導(dǎo)入方式是直接切入主題，從今天星期幾，談?wù)摰街苣┮獊?lái)了，上一個(gè)周末做了什么，然后猜一下老師做了什么，引出新的句型Did

you?last??這一過(guò)程層層遞進(jìn)，銜接很自然，直接過(guò)渡到節(jié)日。課文的學(xué)習(xí)，語(yǔ)篇的呈現(xiàn)很有整體感，分為旁白、A左、A右。滕老師很注重讀法的指導(dǎo)，快讀，精讀，小組合作完成下列表格，以學(xué)生為主，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，課文的學(xué)習(xí)由整體到細(xì)節(jié)。學(xué)生復(fù)述很流利，關(guān)注文本，語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)，讓文本得到升華。滕老師讓學(xué)生寫(xiě)一段自己最喜愛(ài)的節(jié)日，學(xué)生似乎有些為了完成老師的任務(wù)而去做這個(gè)事情。書(shū)上的練習(xí)在最后才做，是否可以在讓學(xué)生讀完后就做？最大的困惑，高年級(jí)的學(xué)習(xí)可不可以不是僅僅為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)？

彭曉華(第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))：滕老師單元的整體意識(shí)非常強(qiáng)，課堂上滲透了also這一單詞是E部分，E部分經(jīng)常會(huì)被老師和學(xué)生所忽略，學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課的聽(tīng)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊。句子的整體意識(shí)很強(qiáng)，滕老師要求學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候要求學(xué)生把句子說(shuō)完整。課文語(yǔ)篇教學(xué)的整體意識(shí)很強(qiáng)。設(shè)計(jì)形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音，讀課文，多種感官來(lái)學(xué)習(xí)課文。有一些思考：現(xiàn)在六年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)離原來(lái)的情景教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)，表演越來(lái)越少。讓學(xué)生演一演，在演的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能會(huì)更高。模仿錄音演一演，課堂的趣味性也會(huì)提高。嘗試?yán)首x訓(xùn)練，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以降低A部分背誦的難度。先讓學(xué)生自學(xué)聽(tīng)錄音，課堂上集中處理不會(huì)的部分。滕老師這節(jié)課，學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練多，說(shuō)的練習(xí)少，輸出缺少整段的，只停留在單句的層次上。

彭琴仙(文化小學(xué))：在本節(jié)課A部分語(yǔ)篇教學(xué)的的處理中，1.整體把握到位，滕老師都以holiday為主線，大膽改革，整體性很強(qiáng)，環(huán)節(jié)安排合理。2.話題的切入比較巧妙，老師從一進(jìn)課堂就和學(xué)生進(jìn)行了自由的交談，從天氣，日期，到周末來(lái)了，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)匿亯|，然后詢問(wèn)周末干什么，切入合理，迅速談到了節(jié)日。3.課文的閱讀非常扎實(shí)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富，從整體到部分，層次清晰，閱讀方式多樣。在每一段前面有創(chuàng)新加了背景。建議：1.板書(shū)，板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)篇的特色，本節(jié)課重點(diǎn)在于different

people did different

things還有西方文化節(jié)日不同，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇后向別人介紹自己國(guó)家的節(jié)日。板書(shū)應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)節(jié)日、四個(gè)孩子不同的介紹。2.文化的滲透，不僅僅是告訴學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，通過(guò)自己了解才能知道文化差異在哪里？3.我們應(yīng)該給學(xué)生的更多的空間，主體性，文化性，語(yǔ)篇較為被動(dòng)，整節(jié)課都是老師問(wèn)學(xué)生回答，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)，回答也只有一部

分，但這種問(wèn)答還不是真正的語(yǔ)言交際。情趣性，小學(xué)英語(yǔ)最終目標(biāo)讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課，在課堂上有一定的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)來(lái)喜歡語(yǔ)篇教學(xué)，不能是單調(diào)的聽(tīng)、說(shuō)、讀，可抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些精彩的活動(dòng)，游戲、頭腦風(fēng)暴，學(xué)生不能游離于文本之外。語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入文本，融入文本。

第二階段，自由發(fā)言。

宋超(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)：什么是語(yǔ)篇教學(xué)？這是我們每位老師要去了解要去思考的。語(yǔ)篇教學(xué)觀的提出，是建立在原先的詞句教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)這一背景上。今天上課的三位老師的課體現(xiàn)了他們教學(xué)理念改變的過(guò)程，潘老師的課有點(diǎn)像語(yǔ)篇又有點(diǎn)不像語(yǔ)篇，滕老師的課由單詞過(guò)渡到句子、文本，遲老師的課從語(yǔ)篇學(xué)習(xí)入手，三位老師都有自己的想法。第一課時(shí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生各個(gè)年齡層次都應(yīng)該有不同的趣味性的標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些所困惑都要我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。有兩句英語(yǔ)值得我們銘記：You

can lead the horse to the river, but you can’t make the horse drink.We

grow through teaching, not go through teaching.遲萍(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)：在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我有很多的困惑。首先是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的趣味性，語(yǔ)篇教學(xué)能不能不像初中閱讀課？語(yǔ)篇如何豐富起來(lái)？在課后是否可以讓學(xué)生表演一下？會(huì)不會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的能力？最后一個(gè)困惑是留白部分。我是把五個(gè)節(jié)日分成西方節(jié)日，中國(guó)傳統(tǒng)性節(jié)日，國(guó)際性節(jié)日，在最后怎么進(jìn)行留白的操作？課堂上可以給學(xué)生思維的空間。

滕秋華(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)：上周在永和小學(xué)5AU7的綜合板塊，在老師和學(xué)生沒(méi)有接觸的情況下，學(xué)生氣氛也很好，而今天自己班的學(xué)生，感覺(jué)沒(méi)有上出效果來(lái)。到底是我的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，還是課型的問(wèn)題？今天的語(yǔ)篇教學(xué)，忽視整體情景的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)新知識(shí)出現(xiàn)以后，急于解決生詞的困惑，過(guò)分注重了單詞和詞句，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力缺乏。備課時(shí)考慮到切入口要開(kāi)好，主線問(wèn)題，以什么為主線。A左主要討論的Su

Hai和David他們的節(jié)日，A右是Yang

Ling和Ben最喜歡的節(jié)日，我就幫它加了一個(gè)背景。四個(gè)人在不同的節(jié)日做了什么，確實(shí)應(yīng)該在板書(shū)上再思路清晰些。

潘麗琴(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)：本節(jié)課是語(yǔ)篇教學(xué)，幫助學(xué)生分層次的閱讀，可對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的中下等學(xué)生怎么辦？長(zhǎng)期這樣的閱讀訓(xùn)練會(huì)不會(huì)把他們給掉在后面？今天上課對(duì)于詞句的操練，感覺(jué)不把詞句拿出來(lái)操練一下，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)用。所以在閱讀過(guò)程中穿插了過(guò)多的pair

work等等，如此一來(lái)，整體性就沒(méi)有了，太散了。怎樣處理語(yǔ)篇的整體性，趣味性又很強(qiáng)，平衡點(diǎn)怎么找？平時(shí)在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中把語(yǔ)篇基于學(xué)生生活，找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)類似的活動(dòng)，找到合適的策略。

馬莉花(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)：原先是一直摸索BC部分詞句的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。我一直任教于六年級(jí)，隨著時(shí)間的推移，慢慢接受語(yǔ)篇教學(xué)。進(jìn)入課文前，講的比較多，應(yīng)敢于舍棄，理清文章的脈絡(luò)，對(duì)于詞句可放在第二課時(shí)，第三課時(shí)可以綜合練習(xí)，我的體會(huì)是敢舍棄才會(huì)有收獲。

蔡雪飛(平陵小學(xué))：進(jìn)入語(yǔ)篇，我們一般是采取總分總的形式。但是在找切入口時(shí)候我們有困惑，例如《At Christmas》《Camping

trip》A部分整體教學(xué)，第一遍的粗讀到底找什么樣的問(wèn)題框架？我自己對(duì)于板書(shū)設(shè)計(jì)也有一些研究，上完每節(jié)課都做這個(gè)理清內(nèi)容和板書(shū)的工作。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，復(fù)述較清楚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，讓他們知道當(dāng)他們要去復(fù)述一些東西是要去記一些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。板書(shū)由簡(jiǎn)筆畫(huà)切入，文本學(xué)完后再把板書(shū)完善。

自由發(fā)言階段本來(lái)應(yīng)該是各抒己見(jiàn)的，很可惜，今天的時(shí)間不多了，只能暫時(shí)在這兒打斷了。我們期待還有這樣的活動(dòng)。

姜知宇(教研室)：首先感謝三位上課的老師和各位來(lái)參加活動(dòng)的老師。我們研究的主題：我的語(yǔ)篇教學(xué)觀和A部分教學(xué)思考。對(duì)語(yǔ)篇的處理，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，不能說(shuō)這樣做完全不對(duì)，一定要那樣做。關(guān)鍵要看適合不適合學(xué)生，要看你的學(xué)生是否有收獲，有興趣、有能力的提高，課堂教學(xué)是否有效。

對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的研究，我們還剛剛起步，我們始終在路上，需要不斷的實(shí)踐與探索。歡迎更多的老師加入到這個(gè)主題的研究與實(shí)踐，讓我們分擔(dān)并分享。