第一篇：《草原》說課

《草原》說課

市實驗潘穎

今天，我說課的內容是人教版六年制小學語文教材第九冊第四單元中的一篇講讀課例——《草原》。

一、指導思想

語文課程標準明確指出，閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)現思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，是學生個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神自由交流碰撞過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的讀書活動中點滴積累，感悟而成。匯點滴而成江河，積跬步而至千里！

學生是學習和發(fā)展的主體，教師要讓學生更多地直接接觸文本，營造積極主動、用心投入的讀書氛圍，使學生在由淺入深的讀書實踐中，運用自主、合作、探究的學習方式，調動和發(fā)揮積極性和主動性，喚醒自我意識，在深刻的情感體驗中充分展現才華，發(fā)展思維，激活想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教材簡析

《草原》是六年制小學語文教材第七冊第四單元中的第二篇講讀課例。本單元重點訓練項目是：重視積累語言，品味語言的美。《草原》作為重點課例，擔負起學生對積累語言的重視、受到語言美的感染以及品味語言方法的任務。本課通過寫作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達了各族人民團結友愛的情感。課文內容具體，條理清晰，按照作者進入草原以后經歷的順序(初見草原—迎客—待客—話別)來敘述的，語言優(yōu)美、清新，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

根據教材及學生年齡特點，我設計教學目標如下：

基礎性目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，掌握“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”等詞語；

2、能正確流利地朗讀課文，3、體會句子含著的意思，讀懂課文，學習作者的表達方法

發(fā)展性目標：

1、在草原美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國、民族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣

2、培養(yǎng)學生重視積累語言、學會積累語言、品味優(yōu)美語言的方法。

本課教學重點難點是：

1、指導學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景，理解語言的美

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。

三、說教法

1.讀書指導法。葉圣陶先生曾說過：“文章思有路，遵路識斯真”，如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將采用初讀、精讀、賞讀、活讀的方法對學生進行四個層面的讀書指導，讓學生的讀步步深入，從而提高語文素養(yǎng)。

2、情景教學法。

課堂教學利用多媒體教學手段，播放關于草原的錄像，引入課外學習資源，打開學生的視野，把活生生的生活世界提供給學生理結和體驗，加深學生對草原的感性認識，激發(fā)學生對學習的興趣，積極性調動起來了，學習的效果會很好。在學文之后，積極為學生提供表現自我的機會，請學生當小導游，根據對課文的理解，把文本語言內化，聯(lián)系生活實際，將課堂與生活實際有效地整合。

3.自主、合作、探究法。

新課程倡導要培養(yǎng)學生的個體意識和團結協(xié)作能力，教師要給學生充分的時空范圍，鼓

勵學生采用自己喜歡的學習方式學習、交流，尊重學生的個性差異，關注每一個學生的學習需要，培養(yǎng)學生思維，提高創(chuàng)新能力；同時，教師的指導作用不容忽視，教師要組織好學生的學習活動，參與到學生的學習過程中，給學生學法的指導，做學生群體中的首領

四、說學法

學生是學習和發(fā)展的主體。為了充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，我在學生獨立思考的基礎上，加強同桌和小組的合作學習，合作欣賞，合作讀文，合作探究，自始至終調動學生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個體的自我滿足中達成學習目標，使課堂上文本、教師、學生之間的信息、情感交流實現多維互動。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。在本課的學習中，要著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多角度的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀、指名讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

“語文學習和生活的外延相等”，新課標指出了生活與語文學習的聯(lián)系。教學中，將生活與課堂有效地整合，可以更好地提高學生運用語文的能力。

五、說程序

在本課教學中，我注重學生學習活動的設計，分為個基本教學環(huán)節(jié)進行

一、創(chuàng)設請景，激趣導入

一開課，我板書課題，導入新課，請學生根據預習時查閱的資料簡介草原，拓展課外知識。隨后我以充滿激情的導語、舒緩的音樂等手段努力營造氣氛，播放錄像，將學生帶入美麗的草原，激發(fā)學生的學習情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學習奠定情感基礎。

二、初讀課文，整體感知

在學生交流看錄像后對草原的感受之后，初略讀課文后，指導學生思考課文主要寫了什么，可分為哪兩大部分，使學生從整體把握課文內容，理清課文層次。

三、自主閱讀，合作探究

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，選擇喜歡的學習內容，教師指導學生通過小組合作學習的方式，自讀自找不理解詞、句、其它問題，合作、探究不懂的問題，以小組為單位相互評價學習過程，在讀懂的基礎上各小組匯報學習情況，師生共議疑問。對“翠色欲流、勾勒、渲染”等難于理解的詞語，教學中采用“實物感悟法”用樹葉展示翠色欲流，操作演示法，勾勒、瀉染加深對詞意思的理解。

對于“景色優(yōu)美”部分，語言優(yōu)美，在讀懂的基礎上，指導學生畫出自己喜歡的句子，品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感。在音樂的渲染下，可以美美地背背這部分內容，再次感受草原美麗的風光，積累語言。

而對于“熱情好客”部分的探究，在讀懂的基礎上可以采用演一演的方式，促進學生對課文進行全身心感受，體會草原人民的熱情好客，使學生受到熱愛祖國、民族團結的教育。

四、知識拓寬，課外延伸

在學文基礎上設計廣告語，請學生當導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語，可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。培養(yǎng)了學生想象、實踐和創(chuàng)新精神，還在學習中全面提高學生綜合語文素養(yǎng)。最后，教師用充滿深情的語言總結全文，再現草原美景，播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞，再次受到美的陶冶。最后給學生布置課后查閱關于草原資料、制作手抄報的任務，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

五、板書設計

景色美麗初到草原景美

草原受到歡迎

熱情好客熱情相見

盛情款待

愉快聯(lián)歡人美

“授之于魚，不如授之于漁。”板書設計言簡意賅，體現教學層次，是對文字內容的掌握回顧，還有學習情感態(tài)度方面的反思，更有學習技能、讀書方法的總結，三個緯度的整體協(xié)調發(fā)展在這里得到提升。

第二篇：草原說課

《草原》說課稿

新莊小學莫興山

一、說教材：

著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節(jié)選自《內蒙風光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫了內蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。

基于本文又是第一組“走進西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：

1．能正確認讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語。

2．引導學生根據語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。

3．引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。

依據教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。而對于我們來說，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

二、說教法：

怎樣才能使學生與文本產生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。

其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。

三、說學法：

新課程標準強調要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

四、說教學過程和資源應用：

《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

《語文課程標準》指出：要“愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。”再因為，本組的主題是“走進西部”。因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折??這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風光美”和“人情美”。學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受“風光美”。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。

如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經典的句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”由于“渲染”和“勾勒”都是美術上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠

色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導學生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫啊！這正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。

再如：文中描寫羊群的句子：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我先讓學生結合圖畫，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次升華。

為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現草原美景，一定能牽動學生內心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。

就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。

4.總結回顧，布置任務。

授課至此，我小結過后，以布置下節(jié)課的任務結束本節(jié)課的教學：“俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。”

總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現語文教學的實效性。

第三篇：《草原》說課設計1

《草原》說課設計

一、把握教材聯(lián)系，深入領悟教材

《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

二、強調以人為本，靈活選擇教法

以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在“導讀”二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。

三、強調自讀自悟，大膽更新學法

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是“教學生會念書”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，“以讀為本，以讀代講”。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用“！”。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學程序

本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

第四篇：《草原放牧》說課教案

《草原放牧》說課教案

尊敬的各位領導、各位評委老師、親愛的同學們，大家好！今天我說課的題目是《草原放牧》。本節(jié)課我將圍繞說教材、說學情、說學法、說教法、教學過程這幾個方面來對本節(jié)課的設計進行說明：

一、說教材

1、說大綱；根據大綱要求，本單元旨在引導學生認識以下三個問題．即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系．這三個問題，不僅對學生學習音樂鑒賞具有基礎性，指導性的意義，而且對學生形成健康向上的音樂審美觀，形成終身喜愛音樂，學習音樂，用音樂來提高生活質量等，都具有十分重要的意義．

2、教材分析；本課教材是高中音樂鑒賞第一單元的第一節(jié)．本課的教學內容主要包括導言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂《第六悲愴交響曲》，還有的就是要講授音樂的基本要素．內容比較多，我計劃用兩個課時來完成教學。

3、教學目標

一個是通過學習，使學生認識感悟、表現和創(chuàng)造音樂是人類的一種基本素質的能力。高質量的人生，應該用音樂美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習音樂鑒賞的興趣和信心。二是初步認識音樂要素的基本內容。三是聆聽《草原放牧》，感受形式要素。

4、教學重點有兩個

一是認識音樂要素、音樂形式要素的基本內容。

二是通過鑒賞作品《草原牧歌》認識部分音樂形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？

5、教學難點

認識節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術作用。

二、說教法說學法

高一的學生，有很好的想象力和判斷力，知識結構完整、有一定的藝術修養(yǎng)。根據教材的內容和學生年齡特點，緊緊圍繞教學目教學重點，我選用的教法是參與互動式教法，在講授音樂理論知識的時候，盡量的結合作品，通過讓學生聽，看，參與體驗，互動交流等形式來實現我教學的目的。在導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．

三、說教學過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要說第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法，講授法，談話法，練習法等． １）導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？設計意圖是引起學生的思考。

２）認識音樂鑒賞的相關知識，首先是課堂提問學習導言，格言和散文．學完導言之后便是初步學習音樂要素及音樂語言．最后把節(jié)奏，速度，力度這三個最常見的音樂要素作重點講解．

３）鑒賞《草原牧歌》．這一環(huán)節(jié)也分為兩個部分，第一部分先完整聆聽，再對比聆聽．這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動．第二部分是對比聆聽這首曲子．教師分別打出兩個不同主題的餓節(jié)奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美．然后對比聽，唱兩個主題音樂．最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞．這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．

四、拓展感受

再次完整聆聽《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關《草原放牧》的項目。完整播放音樂，學生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，作為形成性評價的材料之一。這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，培養(yǎng)學習鑒賞音樂的信心。

五、小結：

總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學生的學習自主性的一堂課，教師主要通過學生的參與體驗互動和聆聽教學法,講解教學法,感悟教學法,課堂提問法與練習法來加深學生的學習內容，從而讓學生對音樂鑒賞產生興趣．

六、布置作業(yè)：

課后聽一聽交響樂《第六悲愴交響曲》。

以上就是我的說課內容，如有不足之處，請各位領導、評委老師指正，謝謝！

第五篇：草原就是我的家說課

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《草原就是我的家》說課

大家好！我今天說課的內容是人民出版社音樂教材第二冊,第5課的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,24拍.歌曲旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點,節(jié)奏整齊,使歌曲簡單易唱,表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原家鄉(xiāng)深深的尊重之情.這首歌曲對于學生了解我國的民族音樂,熱愛民族文化有著重要的地位和作用.根據本冊教材特點以及學生的實際情況我制定了本節(jié)課的教學目標.一、教學目標

了解有關蒙古族的風土人情,讓學生感受蒙古族音樂豪放的風格特點, 掌握蒙古族舞蹈的基本動作.有感情的演唱歌曲.二、教學重點:感受蒙古族音樂豪放的風格特點,指導學生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學難點:能夠以小組合作進行舞蹈,打擊樂和演唱表演等活動.四、教學過程:本課的教法、學法、教學手段等在教學程序中體現.共分為四個部分:(一)導入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂聲中,帶領學生坐上音樂列車去旅行.這一環(huán)節(jié)的設計,使課題巧妙地展開,符合學生的年齡特點,讓學生從開始就進入到了輕松愉快的課堂氛圍.通過欣賞不但了解蒙古風土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學習了音樂知識.并滲透了愛國主義教育,特別是伴奏音樂《草原就是我的家》,在不知不覺中對學生進行了歌曲滲透,為后面的學習奠定了堅實的基礎.(二)聆聽音樂,感受情感,用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學怎樣才能教得扎實、新穎,讓學生愛學、樂學,在不知不覺中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標,于是在導入的基礎上,我設計了以馬兒上山坡的音階小練習.激發(fā)了學生的好奇心.1、音階練習

師讀：騎著馬兒上山坡 生唱：1 2 3 4 5 5 5 師讀：騎著馬兒下山坡 生唱： 5 4 3 2 1 1 1 師讀：騎著馬兒走一走 生唱： 3 5 3 5 師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1-www.tmdps.cn 無需注冊，免費下載，關注課件、試題、教案的打包下載和參考

師讀：騎著馬兒跳一跳 生唱： 1 1 1 1 師讀：馬兒馬兒快停下 生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1 接下來通過教師的范唱讓學生熟悉旋律,用身體動作去感受,下面就由我來做一下范唱，然后讓學生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學生在多次學習體驗中一直在無形地感受著歌曲的魅力.緊緊抓住了音樂教育以聽為中心的原則,使后面的教學水到渠成.只經老師簡單點撥,學生便能輕松學會歌曲.為了更好地幫助學生理解歌曲情緒.我啟發(fā)學生在感知的基礎上,積極思考,大膽表現,怎樣唱歌會更好聽?運用教學課件啟發(fā)學生,表達音樂情感.并運用聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏,調動了學生學習的主動性.體現了課堂教學的主體地位.(三)歌曲拓展

學習簡單的蒙古族筷子舞的基本動作,我為同學們準備了筷子，通過舞蹈學習,讓學生全體參與,共同感受蒙族音樂美、舞美,加強對音樂作品的感受體驗.(四)即興創(chuàng)編,表現音樂

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點部分.通過讓學生分組抽簽來完成不同蒙古包上的任務.第一個蒙古包是讓學生跳起歡快的舞蹈，要讓學生聽清要求：學生可以用老師教的動作或自己創(chuàng)編的動作來表演，無論怎么樣跳都要跟上音樂的節(jié)奏，而且動作要優(yōu)美舒展，注意音樂一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個蒙古包的問題是請學生用打擊樂器為歌曲伴奏，聽清要求老師準備了一部分的打擊樂器，有的同學有，有的同學沒有，沒有的同學請你用身體的各個部位或周圍的物品來為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂的節(jié)奏，音樂停伴奏也要停。

第三個蒙古包的問題就是請學生用手中的畫筆描繪出美麗的草原（如時間不夠回家完成）

在這個活動中既大大提高了學生的創(chuàng)作欲望,也使學生學會相互合作與溝通,突出以學生為主體,為學生的自由發(fā)展提供一個開放的空間與平臺.在培養(yǎng)集體意識的同時,感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂.提高學生的綜合素質.最后在學生意猶未盡之時,坐上火車結束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學生在玩中學,學中思,快樂地結束了本節(jié)課.以上是我在本節(jié)課教學過程中的點滴體會，不足之處請大家多提寶貴意見。謝謝大家！

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