第一篇：8和9的看圖解決問題教案設計

8和9的認識看圖解決問題

洋橋鎮中心學校 何愛祥

教學內容：

P57用8和9的計算來解決問題

教學目的：

1、能獨立地看圖說圖意思，并正確地列式計算。

2、熟練地進行8和9的計算

3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。教學重點難點：正確地口述題意，能看圖提出問題并選擇正確的計算方法。

教具準備：口算卡片、水果圖片 教學過程：

一、課前復習：

1、口算（略）

2、看圖說圖意、列式計算。

（）+（）=（）（）+（）=（）（）-（）=（）（）-（）=（）二：新課學習

（一）、創設情境 同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。請同學們看課本的主題圖。

（二）、合作探究（課件出示）早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，動物們也都出來游玩了呢，在圖上你都看到了那些動物？

同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鵝和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。剛才咱們做了個練習看圖意思列出算式，現在咱們的小動物也可能用算式來算算呢，我想請同學們看看你能在圖中找到那些數學信息？

1、讓學生觀察小鹿，看看小鹿一共幾只，有幾只要去其他的地方玩，還剩幾只？你怎么列式來進行計算呢？

2、讓學生自己列式后集體交流。

引導:要求剩多少，應該怎樣算？

算式里所有的數和符號都沒有給出，同學們要根據數量關系自己選擇計算方法，正確計算。求還剩幾只用

3、出示小鵝圖，讓學生自己觀察圖里的數據，從圖中你能提出什么數學問題？

引導：圖里一共幾只鵝？有些鵝要去其他地方了。怎么提問題呢？ 岸上一共有8只鵝，有3只游走了，岸上還剩幾只鵝？教師最后選定“剩多少只？”板書8-3=5（只）

4出示水果圖片：先出示左邊5個蘋果，再出示右邊四個蘋果，讓學生根據這兩個條件，提問題，老師最后選定“一共有多少個？”板書5+4=9.（三）、課堂練習：做p58第一題：說出圖意后獨立列式 編題 小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。第2題：口算比賽

（四）、課堂小結：這堂課你學會了什么？學會了看圖提問題，學會了用8和9的計算來解決問題。板書設計：

剩多少只？（問剩多少用減法計算）9-3=6（只）

一共多少只？（問一共用加法計算）5+3=8（只）

第二篇：9《鯨》教案設計

鯨 教案設計

設計說明

《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

《鯨》這篇說明文在說明鯨的特點時，作者運用了作比較、列數字、舉例子等說明方法進行具體介紹，給人留下深刻的印象。課文條理清楚，層次分明。因此，教學時，應充分發揮學生的主體作用，采用讀一讀、畫一畫、講一講等多種方式進行自主、合作、探究的學習方式，確保學生、教師、編者、文本之間的對話，從而了解鯨的有關知識，激發學生探索海洋動物世界的興趣，學習作者介紹事物所采用的說明方法。課前準備

1.教師準備：(1)搜集有關鯨的文字、圖片或錄像等資料。(2)搜集海洋生物的資料。(3)制作多媒體課件。

2.學生準備：(1)熟讀課文，自學生字詞。(2)查閱有關鯨的資料。課時安排

2課時。教學過程

第一課時

一、謎語導入，激趣啟思

1.多媒體出示謎語：“似魚不是魚，終生海里居；遠看像噴泉，近看似島嶼。” 師：同學們猜猜這是什么動物？(鯨)師：鯨以蒼茫碧海為家，不畏兩極之嚴寒，不懼赤道之酷暑，遨游在各大洋中。誰能簡單說說你對鯨的了解？

2.引導學生讀題后進行質疑。

如：鯨到底有多大？鯨是怎樣呼吸的，怎樣睡覺的？鯨的壽命有多長？

3.過渡：關于鯨的話題真是問也問不完，說也說不盡。這節課我們就來了解關于鯨的知識。

設計意圖：開篇以謎語引入新課，既可活躍學生的思維，激發學生的學習興趣，又可使學生初步了解鯨。學生質疑課文題目，可引發學生的深入思考，產生探究的欲望，從而為下面的學習奠定基礎。

二、初讀感知，自學字詞 1.多媒體出示自學要求：(1)生字會讀、會認、會寫。

(2)理解字義、詞義，不會的聯系上下文理解或查字典理解。(3)讀課文，要求讀正確、通順。2.全班交流自學成果。(1)生字的讀音。(2)書寫生字。

①指導“肺”字的寫法。

②引導學習本課生字，交流分享識記生字的方法。月字旁：腭、肚、肺、胎(都與人體有關)魚字旁：鯨、鰭 熟字加偏旁：豬

形聲字：肚、濾、胎、鯨、判、哺(3)朗讀課文。

設計意圖：學生自主學習生字、詞語，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習字詞，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生自主學習的意識和習慣；教師針對易錯字進行指導，學生交流識字方法，可以提高教學實效性；把帶月字旁、魚字旁的字進行分類教學，有助于學生把握漢字的規律。

三、整體感知，合作交流

1.自由讀文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么？課文講了鯨哪些方面的知識？ 2.小組內合作交流，質疑釋疑。

3.梳理組內提出的問題，匯報交流所感所悟。第一部分：寫鯨體形龐大。第二部分：寫鯨是哺乳動物。第三部分：寫鯨的種類。

第四部分：寫鯨的生活習性(進食、呼吸、睡覺、生長)。

設計意圖：再讀課文，把握文章主要內容，在此基礎上，理清文章結構，意在指導學生逐步學會概括文章主要內容的方法，提高學生分析、理解、概括的能力。

第二課時

一、回顧課文，復習導入 1.指名朗讀課文。

2.小組討論：鯨給你留下了怎樣的印象？作者是從哪幾個方面來介紹鯨的？

設計意圖：通過復習回憶，使學生再現課文主要內容，理清文章層次，同時教師以提問的方式引出教學重點，為下面的教學活動作好鋪墊，激發學生的學習興趣。

二、精讀課文，明確方法(一)學習第1自然段。1.自由朗讀，了解知識。

(1)指名朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：作者寫了鯨的什么特點？你是從文中哪些句子知道鯨很大的？作者是怎樣把鯨的“大”寫具體的？請同學們找到相關的語句畫一畫、讀一讀。

(2)出示課件，總結能體現鯨“大”的語句：

出示幻燈片①：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

出示幻燈片②：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。出示幻燈片③：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

總結：從同學們讀的這些語句中老師感受到鯨很大，用一個成語形容一下。(龐然大物)2.悟出方法，暢談神奇。(1)指導朗讀，再現鯨之“大”。

過渡：為了讓別人感覺到鯨確實是龐然大物，你在朗讀時要怎樣處理，才會讓聽眾覺得鯨果然體形龐大？

(2)幻燈片出示數據，再現鯨的“大”。

據報道，1974年在安哥拉獵殺的最大的象有13.5噸重。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，算算最大的鯨是最大的象的多少倍。

(3)總結說明方法。

①講解“作比較”的說明方法。

師：我們可能沒親眼看到過鯨，但是我們大多數人都看到過大象，用我們熟悉的大象來和陌生的鯨作比較，說明鯨很大，這樣的說明方法叫“作比較”。

②理解“列數字”的說明方法。

出示幻燈片：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

師：鯨很龐大，大到什么程度？作者列舉了“十六萬公斤重”“兩千公斤”“四萬公斤重”“十七米”“十幾頭”這幾個數字來說明，這種說明方法叫“列數字”。

③體會“舉例子”的說明方法。

師：說實在話，最大的鯨世界上沒幾個人見過，正所謂：耳聽為虛，眼見為實。因此作者舉了我國發現的一頭鯨當例子，實實在在地讓我們感覺到鯨的大，這種說明方法叫“舉例子”。

師：舉例子的說明方法可以使文章中抽象的語言變得生動，使說明的內容具體清晰，通俗易懂，令人信服；作比較的說明方法往往是通過比較顯示異同，突出特性，增強效果；列數字的說明方法使句子簡明扼要，又準確具體，一目了然，能給讀者留下清晰的印象。所以在讀說明性文章時要善于抓住重點語句，感悟運用說明方法的妙處。

3.靈活運用，熟能生巧。

過渡：我們也可以像作者那樣運用作比較、列數字、舉例子等說明方法描寫一個事物。如《高大的皂莢樹》中有這樣一段文字：(出示幻燈片)好大的皂莢樹啊，我們六個小同學手拉著手，才能把它抱住。好茂盛的皂莢樹，它向四面伸展的枝葉，差不多可以遮蓋住我們整個小操場。同學們想想怎樣補充能讓皂莢樹更高、更大、更茂盛呢？你能用上哪些說明方法？

(1)學生自讀，自悟，動筆寫。(2)匯報自學成果。

(3)出示課外書中的片段，說說這些片段都運用了哪些說明方法。(二)學習第2自然段。

1.指名讀，其他同學邊聽邊思考：這部分主要寫了什么？(鯨是哺乳動物，不是魚類。)2.默讀思考：為什么鯨會變成魚的樣子呢？從文中找出一句話來回答。(后來環境發生了變化。)“鯨為了適應環境的變化，體形就變得像魚，但它不是魚，是哺乳動物。”從哪些方面可以證明鯨是哺乳動物呢？請同學們根據本段內容并聯系下文總結一下原因。

3.小組討論，互相補充，找出原因：

(1)在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。

(2)鯨跟牛羊一樣用肺呼吸。

(3)鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。

4.總結：同學們說得有理有據，如果以后誰說鯨是魚，我們不光要告訴他鯨不是魚，還要跟他講清楚為什么鯨不是魚而是哺乳動物。

(三)自學第3自然段。

1.瀏覽第3自然段，說說你知道了什么。

2.學生匯報。(根據鯨有沒有牙齒分為兩類：須鯨和齒鯨。)3.總結：將鯨按照有沒有牙齒分成兩類，一類一類地加以說明，這種說明方法叫“分類別”。“分類別”能條理清楚地說明事物，是將復雜的事物說清楚的重要方法。

4.出示錄像：學生辨別是哪種類型的鯨并說明原因。(四)合作學習。

過渡：這樣的龐然大物，它們都吃什么？怎樣呼吸？怎樣睡覺？生長規律如何？讓我們小組合作進行深入學習。

1.出示學習參考：你了解到哪些知識？學會了哪種說明方法？哪些詞句讓你體會到作者的語言準確、具體、生動？自由讀第4、5自然段，用“ ”畫出須鯨的生活習性；用“____”畫出齒鯨的生活習性。

2.學生逐個自然段自主學習。

3.學生匯報學習收獲，教師抓住要點指導。

4.師總結：作者從哪幾個方面寫了鯨的生活習性？(進食、呼吸、睡覺、生長。)鯨的生活習性是不是只有這四個方面呢？還可以寫些什么？(運動、叫聲、躥出水面??)這些也很有趣，但是作者為什么只寫這四個方面呢？(因為這四個方面最能反映出鯨的習性特點，尤其是“呼吸和生長特點”，更能說明鯨是哺乳動物。)設計意圖：《語文課程標準》對高年段閱讀教學提出明確要求：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。課文后四個自然段分別說明了鯨的某一個生活習性，通過不同形式的閱讀，理解課文內容，體會作者在說明事物時為了更準確、更具體、更生動所使用的說明方法，滲透學法指導，達到高年段閱讀教學的要求。通過小組討論，弄清楚鯨是哺乳動物而不是魚類的原因，提高學生的合作意識、協作能力并養成深入探究的習慣。

三、聯系生活，學以致用

1.作業：你喜歡哪種動物，它有哪些特點，生活習性怎樣？請同學們運用這節課所學的說明方法按一定的順序寫一寫。

2.總結：通過這篇課文的學習，我們不但了解了鯨的特點，還學會了怎樣描寫動物，為了把這些特點寫清楚、具體，還可以用作比較、列數字、舉例子、打比方等說明方法。下節課老師要看看哪位同學能抓住動物的特點來寫，誰的習作中能用上這節課所學的說明方法，我們也將比一比誰筆下的小動物更具體、更形象。請同學們記住：說明方法用得巧，特點鮮明印象牢。

設計意圖：遷移運用，讀寫結合，培養學生的寫作能力。總結本節課所學內容，為本次習作作鋪墊。板書設計

教學反思

在教學時我始終注意突出語文學科的特點，滲透科學素養，緊緊抓住語言文字的精妙，通過多媒體演示及多種形式增強學生對鯨的感性認識，變語言文字為生動的畫面；以生為本，變教師講解為學生自學，讓每個學生感受到學習的快樂；通過讓學生看、畫、思、寫，從多角度刺激學生感官，變簡單刺激為多種感官協同作用，讓語文課教學上出“語文”的味道來。

第三篇：9《故鄉》教案設計

9《故鄉》教案設計

教學目標：

．明確小說的三個要素：人物、故事情節和環境；

2．通過《故鄉》的學習，把握文中的人物、故事情節和環境；

3．把握小說主題。

教學重點難點：

重點：

．情節的把握；

2．語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；

難點：

3．小說主題的探討

教學時數：

三時（其中，第一時主要是預習與朗讀，二、三時分析與探討，解讀文）

教學過程：

．導語：

小學時，我們學過一篇文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就一起來學習它。

順便回顧一下魯迅及其作品。

2．講解小說的三要素：人物、故事情節和環境

3．情節的把握：

（1）以“

故鄉、故鄉、故鄉”來簡單梳理，其中橫線上添一個動詞。

（2）用一個動詞來歸納全文內容，哪一個詞好呢？

“變”！自然引出下面的內容。

4．環境描寫：

回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用。

．人物的把握：

寫了哪些人物的變化？具體有怎樣的變化？表達了作者怎樣的情感態度？

A．“閏土”：把少年和中年的閏土從四個方面進行對比，把握閏土的“變”。

（1）外貌：

（2）動作：

（3）對“我”的態度：

（4）對“生活”的態度：

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

B．楊二嫂：

（1）外貌：

（2）職業與性格：

結論：楊二嫂是庸俗的小市民的典型形象。

．“我”的形象及其意義

（1）我的思想感情怎么樣？

（2）怎樣對待閏土？

（3）怎樣對待故鄉及其人物的變化？

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。

6．重點段落的賞讀與理解：

（1）最后五段，尤其最后一段的后面一句，體會內容及作者思想感情。

（2）描寫捕鳥一段，體會動詞運用的準確性。

7．小說主題探討

（1）“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

（2）表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回；

（3）渴望純真的人與人的關系。

8．作業：

（1）后練習三、四兩題；

（2）配套的資料。

第四篇：看浪花教案設計

一、教學要求

1、學會本課10個生字，認識4個生字。

2、正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

二、教學建議

1、課前準備

大海、浪花的掛圖或投影儀，有條件可準備教學課件或影像資料。

2、識字、寫字教學

（1）識字教學

“束、莊、捕”這3個字容易讀錯，要注意糾正讀音。“號”是多音字，要注意。

“莊、稼、嘩、礦”4個字，可用熟字加偏旁的方法記字形。

（2）寫字教學

“號”中間的橫要長。

“捕、獲”不要漏寫最后一筆點。

3、詞句教學

本文的詞句通俗易懂，可讓學生通過反復誦讀去理解感悟，不用過多講解。對學生的理解不要做過多限制。如“一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞”這一句較難理解，是講陽光照在海面上，海面像發光的彩綢一樣。有條件的班級可借助影像幫助學生理解。

4、朗讀、背誦指導 可用多種形式練習朗讀，要用歡快的語氣表達出3個孩子天真爛漫的神態和活潑可愛的樣子。指導背誦的時候先可一節一節練習，然后背誦全文。

5、練習提示 第三題是鞏固字義的練習，要鼓勵學生組與課文不同的詞語。

6、課時安排 教學本課可以用2課時

三、教學設計（1）導入新課 導語：你們到過大海嗎？大海里的浪花是什么樣的呢？今天我們要學習的這篇課文，是講3個孩子在海邊看浪花，浪花在他們眼里是什么樣的呢？他們看著浪花又想些什么呢？我們讀讀課文就知道了。板書課題：

7、看浪花（2）自讀課文，初步了解課文大意。

A 借助拼音自學生字的讀音，了解全詩有幾節。B 檢查自學情況。C 學生質疑。（3）同學之間互相答疑，教師做點撥、講解。（4）指導朗讀、背誦。（5）進行識字、寫字教學。（6）完成課后練習。（7）有條件的班級可以放錄像，讓學生一邊看著滾滾的浪花，一邊想象浪花像什么。再說說看到一望無際的大海，自己在想些什么。

第五篇：看雪教案設計

教學目標：通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。在教師的指導下，端正地書寫“候、驚”等字。能借助拼音，正確朗讀課文，讀好文中的對話，練讀感嘆句與反問句。了解“臺灣、北京”的地理差異與氣候差異。熟讀第9自然段，積累第9自然段的語句。懂得臺灣是祖國不可分割的一部分，北京和臺灣人民都盼望團聚。教學重點：識字、寫字教學難點：

1、了解“臺灣、北京”的地理及氣候差異，了解“很難看到雪”的原因。

2、看圖說話，積累詞句教學時間：2課時第1課時教學目標：通過小小組的學習，自主認識“省、店”等生字。能借助拼音，正確地朗讀課文。在教師引導下，朗讀對話，整體感知課文。培養學生認真讀書，學習思考的好習慣。教學過程：導入：出示“雪景”圖小朋友們看一看，你看到了什么？一般什么時候，在我們這兒能看到圖上的情景，我們也能向圖上的小朋友一樣？揭題：看雪學生齊讀課題讀了課題，你有什么問題？（誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）初讀課文大聲讀課文，遇到不認識的字拼一拼，讀一讀，也可以問問老師、同學，把課文讀正確，讀通順。與同桌合作讀一讀。帶著問題讀一讀，知道的在書上圈一圈。交流反饋指學生讀課文，正音比著讀，盡量讓別人少發現你的錯誤學習生字[1]在小小組長的帶領下，自主學習生字[2]反饋交流：開雙人火車拼讀——單人火車拼讀，說詞——去掉拼音認讀，遇到學生說到好詞，指導理解，口頭說話再讀課文，是不是比剛才讀得更棒了。整體感知通過剛才與課文的親密接觸，小朋友們肯定能幫老師一個忙，誰能動動腦筋，讓題目按老師的要求“長胖”些？（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪學生自由準備，說你是在哪些自然段的幫助下，使題目長“胖”的？

5、朗讀師生對話（1）小朋友，仔細地數數課文中有多少個“說”字，老師說了哪幾句話，學生說了哪幾句話？（2）到書上找找，劃劃，讀讀（3）引導學生懂得第9自然段也是老師說的，變成直接對話（4）師生對讀全文（5）學生對讀全文

四、作業

1、朗讀課文

2、收集“臺灣、北京”的地理知識、氣候特征

3、了解現在臺灣與祖國的關系第2課時課前準備：收集學生提出的問題，整理教學目標：

1、在教師的指

2、導下，3、學會看地圖，4、通過交流，5、知道臺灣、北京的地理位置，6、了解它們的氣候差異，7、了解“很難看到雪”的原因。

8、了解臺灣與祖國的關系，9、懂得臺灣是祖國不

10、可分割的一部分，11、北京和臺灣人民都盼望團聚。

12、指

13、導看圖說話，14、學習積累詞句。

15、指

16、導書寫個別生字，17、學會觀察，18、培養良好的書寫習慣。教學過程：看圖導入出示“玩雪”圖，指導學生從近到遠觀察，說話出示第9自然段，讀、誦、背，積累詞句。解答學生提出的“為什么在臺灣很難看到雪？”剛才第9節中美麗的雪景，快樂的場面，是老師在北京看到的。今天老師帶來了一幅地圖，我們來找找北京。師指地圖上的北京指學生交流收集到的北京的地理、氣候資料書中臺灣的小朋友很難看到雪。在地圖上找找，臺灣在哪里？指學生指出。指學生匯報收集到的臺灣的地理、氣候資料教師補充看地圖的常識（上北下南，左西右東）播放一段北京、臺灣地理、氣候的短片，幫助學生更好地了解兩地的差異現在，誰能告訴我，為什么在臺灣很難看到雪？朗讀課文的第1句話

10、再讀第9自然段

11、看不到潔白美麗的雪，玩不到快樂的雪仗，真是太可惜了。聽老師說得這么好，小朋友們羨慕極了，指導朗讀最后兩句話，讀好感嘆號與問號

三、感悟提升

1、臺灣小朋友怎樣就能到北京來看雪，請你們幫他們想個辦法？

2、學生交流

3、小朋友們提議真不錯，我們確實歡迎他們來。可是他們今天要到我們這兒來，還沒有同學們說得那么容易。出示一段錄音：現在臺灣與大陸的關系（或播放一段“海峽兩岸”相關關系影像）

4、隨著時間的推移，我們一定會迎來臺灣小朋友，到時我們一定能與他們一起看雪。

四、學寫生字

1、重點指導書寫“候、接”

2、其余的學生自己觀察，書寫，教師巡回指導。

五、作業：

1、作業本作業

2、機動作業：給臺灣的小朋友寫一封信，歡迎他們來玩。附板書：看雪臺灣小朋友 棉花做成的 老師童年在北京 看 真的 雪他們想到北京 真的