第一篇：9加幾教案設計

9加幾教案設計

護家小學：余江紅 學習內容：

人教版96—98頁9加幾的計算 教材分析：

9加幾的練習是在學習9加幾的進位加法后進行的第一節練習課，練習的目的在于鞏固9加幾的計算方法，讓學生能夠結合自己的特點自主地選擇9加幾的計算方法，并利用計算方法正確、熟練地進行計算，同時讓學生在豐富多彩的練習中感受到數學與生活的密切聯系，從練習的成功中體會到學習的樂趣和數學的美感。學情分析：

一年級上冊的《9加幾》是一個“經典”教學內容。如果說10以內的加法計算更多的基于學生生活中數數的經驗，那么20以內進位加的算法則是基于數概念的十進制計數的構造方式。可以說，這是學生在計算學習上的一次飛躍。教學目標： 知識與技能：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，并通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2.使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3.培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。過程與方法：

通過情景提出問題，解決問題，借助學具動手操作得出9加幾的計算方法。情感態度價值觀：

使學生形成良好的合作學習和用數學的意識，以及敢于發表自己見解，樹立學好數學的信心。教學重點：

通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，并通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。教學難點：使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確進行9加幾的口算。教具準備：實物，小棒，練習紙。學習過程：

一、復習

師舉起一盒子，問：“今天老師給大家帶來一個漂亮的盒子，猜一猜里面可能裝著什么？”找1—2名學生猜。

師：我們打開盒子看一看，里面到底裝了什么。（打開盒子）生答。

師：數一數里面裝了多少支水彩筆呢？

師邊指，學生齊數，一共有10支。

老師又依次拿來3、4、5支，問一共有幾支？學生列算式解答。

師：下面老師直接說題，看看你還能不能這么快的說出得數。

10+5= 10+8= 10+3= 10+7=

師：同學們算得真棒！相信在下面的學習中，會做得更好。

二、探索新知

師：瞧，老師又拿來一個盒子，這里面裝了幾支水彩筆呢？我們來數一數。（師指著全班一塊數）又拿來5支，請問現在一共幾支？

誰能列算式？生：9+5

如果學生直接說出了結果，就讓學生說說為什么，怎么算的。學生說不出答案的話，就讓學生直接擺小棒。

學生擺小棒，擺完后和同位說說是怎樣想的。老師巡視，了解學生情況。

學生匯報。肯定學生說的每一種有道理的算法，并重點講解湊十法。并板書湊十法思路。

小結：剛剛同學們動腦筋，用自己喜歡的方法解決了9+5，得數都是14。下面，同學喜歡什么方法就用什么方法。看圖，你看到了什么？（出示金魚圖，魚缸里有7、9條魚）學生分別數每個魚缸各有幾條魚。一共有幾條魚？你可以怎樣可算式？板書9+7 7+9

如果學生直接說出了結果，就讓學生說說為什么，怎么算的。其他學生說不出答案的話，就再擺小棒。學生匯報方法，再次鞏固湊十法。

小結：剛剛我們寫得算式都是和9有關的加法，這就是我們今天 要學習的9加幾。除了這些你還能想出其他關于9加幾的算式？

學生說算式，師出示相應的算式。然后每組選一個算式在組里說一說式怎樣想的。師巡視，了解學生掌握情況。小組匯報。1—2組說過程，其他的直接說得數。

三、整理。

同學們，我們算出了這么多算式，誰能想個辦法把它們更有規律的排在一起？

按照學生說的規律排起來。排好后，“你發現了什么？”

學生匯報自己的發現。

請同學根據這些發現，自己快速的記住這些算師。給學生一分鐘，一分鐘后比一比誰記得最棒。

檢查，先個人，再全班檢查。先考數字比較小的，在考數字較大的，當學生遇到困難的時候，再說說可以怎樣記住這些比較難的。

四、練習

1、看圖，圈一圈，算一算。先全班示范，再讓學生自己做。98頁第一題。

2、看圖，直接補充算式。

3、出示口算卡片，排火車練習。最后出示8+5。

修改說明：由于教案設計的內容過多，學生動手操作的機會和時間不多，合作探究的時間會很少，為了給學生留下足夠的自主學習的時間，教師教學語言不夠精煉，所以要刪減一些內容和訓練題。

第二篇：9加幾公開課教案設計

“9加幾”教學設計

姚關中心小學 謝曉菲

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第88～90頁。【教學目標】

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3．體驗數學與生活的聯系，培養仔細觀察的習慣。【教學重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程。【教學關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】 教具：課件。學具：小棒。

【教學過程】

一、復習舊知，鋪墊孕伏

師：今天老師給大家請來了一個好朋友。數學王國里的小精靈明明，他聽說你們口算速度特別快，讓他見識一下好嗎？ 1.10加幾的加法。10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7

10＋8 師：你是怎么算又快又準的？

（10加幾就是10幾）找到它我們就能算的又快又準。2.想要把9變成10誰是他的好朋友？為什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的題誰算的巧： 9+1+2=

9+1+4=

9+1+5=

9+1+8=

9+9+1= 師：這些算式沒有10，你們怎么也算得這么快啊？

像這樣的題都是先算9+1=10，在算10加幾等于10幾，這樣計算非常簡單。

小結：看來，10也是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。

二、探究新知

（一）創設情境，初步收集信息。

2．下面我們就跟著明明到數學王國運動會場看一看（課件出示主題圖）。

師：運動場上多熱鬧，瞧這些小朋友都在干什么？

（二）收集信息，回答問題。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料。1.關于飲料，從圖中你知道了什么？紙箱里裝了幾盒？那箱子外面呢有幾盒？

2.他們遇到了什么問題？ 3.你是怎樣算一共有幾盒的？（指名回答，板書算式9+4=）

（三）自主探究，明確算法。

1．請同學小組交流（指幾名學生發表看法）

2．學生中有可能出現的幾種情況：（1）1、2、3??

12、13依次數。（2）從9數到13。

（3）先把1盒飲料放進箱子里，外面還有3盒，所以一共有13盒。3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9+4=多少一下子很難想出來，用什么方法來表示 我們可以一眼就看出有幾盒？

我們可以用擺一擺的方法，試一試出示教具牛奶裝好的9盒，散著的4盒（提示如果盒子裝滿了飲料就有幾盒飲料）請同學擺一擺（演示湊＋過程）為什么要把一盒飲料放進去呢？

生：因為放進去一盒飲料我們就容易看出，一共有幾盒飲料了。剛才拿了1瓶飲料過去也就是把4分成幾和幾那個同學說說？ 生：分成1和3（板書：4分成1和3）師：把一瓶飲料拿過去，也就是先算了多少加多少？ 生：也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3個就是13。（板書：）9+4=

想：9+（）=10，再想10＋3＝13”。

說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。用這樣的方法算起來就比較方便了。

我們給這個好方法起個名字字叫“湊十法”（板書： “湊十法”）

師：小朋友們如果讓你自己來算一算你會算嗎？

（四）在操作中掌握“湊十法”。1．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根，中間空一段右邊擺7根，你能不像剛才的小朋友移動飲料那樣移動小棒呢？移動幾根？ 生：1根。

師：這樣左邊有幾跟？ 生：10根。師：右邊還有幾根？ 生6根。

師：合起來數有幾根？ 生：16根。

師：同學們理解的很好，真不錯。（2）下面，請同學看練習89做一做。

一共有幾個小棒？（提示：先圈出10根小棒，在填一填。）（指名列式）9+5=

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。一共有幾幾朵？（提示：先圈出10朵小花，在填一填。）（指名列式）9+7=

把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。師問題：1.前面這幾道計算題有什么相同的地方？ 生：都是9加1等于10，10在和剩下的數相加。2.你們都是用了什么方法來計算的？

小結：我們采用了“湊十法”，就是把9加幾的題目轉化成了10加幾的題目來計算。

（四）鞏固新知，尋找規律

游戲：開火車。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝109＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 問題：1.你發現了什么規律？

生：得數十幾中的幾比第二個加數少1。2.個位上少的那個1到哪兒去了？

生：給9，1湊成10了掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

三、鞏固練習，拓展提高 師：蜜蜂也覺得你們太棒了，有幾個問題要請小朋友幫助解決。1． 小蜜蜂采花蜜

9一次和1、2、3、4、5、6、7、8、9、10任意相加讓學生快速說出答案。

2.出示花朵算式，點名讓學生答答對獎勵小朵。

四、全課小結，完善新知 師：今天我們學習了什么知識？

師：解決9加幾時，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

五、作業

完成90頁練習二十1--5題。

第三篇：一年級上冊數學《9加幾》教案設計

一年級上冊數學《9加幾》教案設計

題

《9加幾》

年級

一

學科

數學

教學

目標

重點△

難點★

知識與技能、使學生學會用“湊十法”口算九加幾的進位加法；

2、通過引導學生動手操作和口述計算過程，初步培養學生的語言表達能力和抽象的概括能力；

3、培養學生初步的探究能力、動手操作能力和小組合作能力；

過程與方法、數學思考：通過觀察、比較、歸納，能進行簡單的有條理的思考；

2、解決問題：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神；

情感態度

與價值觀

通過活動、培養合作、交流意識，體會數學與生活密切聯系；

教材分析

20以內進位加法中的9加幾是在系統學習了10以內加法和10加幾的基礎上進行教學的。本節的重點、難點是理解9加幾的計算方法，掌握轉化的得思想。對于9加幾，學生可有不同的方法計算。可讓學生在操作、討論中充分感知、總結、概括，學好本節，為以后學習有關數的加法打下堅實的基礎。

本節教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學生體會數學的樂趣和與生活的聯系。

學情分析

0以內加減法和10加幾學生已經熟練的掌握，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。教學時要從學生已有的知識和經驗出發，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

教法與學法

在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。

體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發現的經驗，尊重學生發現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發展創新意識。

教學準備

小棒

等。

教

學

程

序

設計意圖

一、復習舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，你們準備好了嗎？

師：路上居然遇到了數字寶寶的阻攔，他們要考考大家，你們愿不愿意接受他們的挑戰？

．數的分解。

復習2、4、、7、8、9數的組成。

210加幾的加法。

0＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋

0＋6 10＋7

師：剛才口算的這些題，你發現有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：也就是10加幾就等于十幾

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發吧！

二、創設情境，激趣學習新知

一、觀察主題圖，收集信息。

師：光明小學的運動會開始了，大家來數一數，說一說有哪幾個同學在干什么呢？

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：運動會進行到一半了，運動員們又累又渴，咱們為他們準備一些飲料吧！

學生看放大的飲料圖,說出圖意:

師：誰能說說飲料是如何擺放的？

生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料，師：光明小學的同學遇到了困難，這里一共有多少盒飲料呢?誰來幫助他們

師:那么9+4到底等于多少呢?請同學們拿出小棒擺一擺算一算，說一說你是怎么算出來的？

4、生匯報計算方法。

師:剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算,現在請小朋友出來當小老師,來前面擺一擺小棒，說一說你是怎么算出來的？

請學生來前面擺小棒，說計算過程，然后老師歸納：

（1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，這幾種方法你最喜歡那一種呢?

三、重點學習湊十法

師:老師也喜歡這位同學的算法,因為用它來計算我們能更快地得出結果,現在我們就使用這種方法，把飲料盒的計算過程寫出來，2（師演示整個湊十計算過程,完成數字圖。）

師:9+4=

看看9和4誰更接近10（生9），那咱們就把9湊成10，先想9加幾湊成10？（1）

那么這個1從哪分出來的呢？（從外面的4盒飲料里分出來的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么這道題咱們做完了嗎？不要忘記盒子外面的3盒飲料！再算10+3等于13

3帶著學生一起重復計算過程（老師讀，學生小聲跟讀，同桌互讀）老師將9+4的小棒圖擺好

4老師在黑板上寫出9+4=

指名說一說計算過程。

師：我要請小老師來給大家說一說9+4的計算過程。

、運用湊十法

過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學習內容就是9+幾（板書）

6師：那么今后咱們怎么計算九加幾這樣的題呢？這就要使用到咱們今天學習的這種計算方法，我們管它叫作湊十法。

7出示湊十法的定義，師讀，學生齊讀。解釋其中含義。

三、鞏固計算方法

（1）學生看太陽的圖，一起來數。

師：請大家左邊擺9個，右邊擺7個，自己說一說算式是什么？利用湊十法來算一算，（教師引導說出計算過程：左邊擺9個，右邊擺7個，把右邊的7個分成1和6，將9湊成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相說一說你的計算過程

（2）老師巡視，指導。請同學列出算式，并說出計算過程。

（3）老師在黑板板式，再請同學來說一說。

（4）出示小棒圖，直接請同學來列式并說出計算過程

四、鞏固新知、口算，并請個別同學說出計算過程

9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋＝14

9＋6＝1

9＋7＝16

9＋8＝17 9＋9＝18

五、總結：

這節你學會了什么？

六、堂練習

數學書89頁第1題

七、結束語

運動會結束了，咱們今天的也先上到這里，今天你們的表現太棒了，請為自己鼓掌。

退場。

復習舊知，為學習新知奠定基礎。

培養學生的總結能力與語言表達能力

創設情境，激發學生學習的興趣。

培養學生的觀察能力與收集數學信息的能力。

讓學生嘗試自己提出問題、解決問題。

滲透邏輯推理、概括的能力；

板書設計

9加幾

+4=13

9+7=16

第四篇：5、4、3、2加幾教案設計

5、4、3、2加幾（教學設計）

教學內容：教材110頁例

1、例2以及做一做

教學目的：

1、在掌握9加幾、8、7、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移掌握5、4、3、2加幾的加法；

2、能應用交換兩個加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的試題；

3、培養學生的遷移和類推能力。

教學重點：計算5、4、3、2加幾的思考方法

教學難點：掌握口算方法 教具準備：卡片 教學課時：2課時 第一課時：

教學過程

一、復習

1、談話：

師：同學們，老師這里準備了一些口算卡片，大家愿不愿意展示一下自己呢？ 生：愿意。

師：很好，大家都有信心。那么請同學們準備好，并舉手回答。

2、出示卡片。（略）

過渡：同學們表現真不錯，已經熟練地掌握了9加幾、8、7、6加幾的計算，這節課我們繼續學習5、4、3、2加幾（并板題：5、4、3、2加幾，齊讀課題）同學們有沒有信心學好？（生：有）

二、學習新課，探究、遷移

（一）教學例1

1、出示： 5+7= ？

A：齊讀算式

B：怎樣想能很快地說出得數？請同學們試做，然后和同桌交流討論。C：生匯報（略），并板書：

① + 7=12 + 7=12

3 2

（湊十法）

②想：因為7+5=12，所以5+7=12。交換了兩個加數的位置，和不變。

D：引導學生小結：計算“小數加大數”時，我們可以用交換加數的位置，很快算出得數，也就是轉換成“大數加小數”后再計算比較簡便。

3、出示：5+8=？

A：你們知道5+8等于多少嗎？是怎樣想出來的？ B：請同學們獨立計算，并把你的想法與同學交流。C：師巡視

D：生匯報（說出思考過程）

（二）自主學習例2

1、出示：4+8=？

師問：看到此算式，你想到哪道算式？能很快算出它的得數嗎？

生先獨做，再匯報。

2、相繼出示：3+9呢？你可以怎樣很快地說出得數？生全班交流。

3、觀察例

1、例2四道算式，說說它們有什么共同點？我們是用什么方法很快算出得數的。

[相同點：小數加大數；方法：交換兩個加數的位置]

三、鞏固新知，遷移類推

1、做一做：第1題

問：請同學們觀察圖，圖里告訴我們什么？要我們求什么？怎樣列式？如何計算？（注意：此題一圖四式）生：獨立完成，再集體訂正

2、做一做：第2題

思考：觀察上下兩道題有什么相同點？和不同點？上下兩題有什么聯系？

（相同點：兩個加相同，得數相同；不同點：兩個加數排列的位置不同； 聯系：做下題，想上題）

3、做一做：第3題

A：出示題目，請3個同學上黑板演示。其余同學做在書本上。

B：集體訂正（注意強調：上下兩個算式的相同點是交換加數的位置）

四、課堂小結

今天我們學習的是5、4、3、2加幾的進位加法，計算時用交換加數的位置的方法，能很快算出得數。也可以利用“湊十法、想大數加小數”等等，只要計算準確，速度快，喜歡哪種方法就用哪種方法。

附：板書設計 5、4、3、2加幾

① 5 + 7=12

+ 7=12

②

5+7=12 2 3 2

想：7+5=12，所以5+7=12。

（交換兩個加數的位置，和不變）

（湊十法）

教學設計說明（5、4、3、2加幾）

本節課教學內容是九年義務教育人教版一年級上冊第110頁的例

1、例2以及做一做。

本節課主要是在前兩節學習的基礎上，繼續學習與前兩節內容相關的小數加大數的式題可以用交換加數的方法來算，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

一、復習前面學過的進位加法式題，為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

二、教學例1時，配有教師提問的圖，意在引導學生用7+5、8+5想出得數，使學生初步掌握交換加數的方法計算。教學例2時，只給出算式，要求學生用8+4、9+3算出4+8、3+9的得數，以鞏固用交換加數的方法來計算小數加大數。注重學生口述過程，讓學生在理清思路、熟悉思考過程中，培養初步的推理能力。

三、鞏固新知，遷移推理。安排了解3道練習題，第一題是用圖來列式計算。第2、3題是通過上下對應，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數，通過計算，有助于學生更好掌握計算方法，不斷提高計算速度。在練習的基礎上，向學生說明：你認為哪種方法想得數快，就用哪種方法想。熟練以后，不再一步步的想，直接說得數。

第五篇：九加幾

《9加幾》教學設計

教學內容

教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發散學生思維，培養創新意識。

⒊在學習活動中激發學生學習數學的興趣。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。教 學過程：

一、激發興趣，復習鋪墊

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新課

⒈創設情境，設疑激趣

同學們，上周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

① 小組討論，交流解決問題的方法。

② 組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

學生出現四種算法：

a.數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。

c.從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③ 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④ 利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。

問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書 9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

三、強化練習，鞏固提高 ⒈ 幫小鳥送信。

師：看來，同學們是越來越聰明了，既能看圖提出問題，又能自己想辦法解決問題，老師真為你們高興。小鳥看到你們那么聰明，想請你們幫忙把剩下的信發出去，行嗎？（出示課件）⒉ 幫小動物找家。

師：同學們，你們幫小鳥送了信，小鳥可高興了，但有一些動物可著急了，因為它們找不到家了，你們能幫幫他們嗎？（出示課件，畫面上有6只小動物，每只動物身上都 寫有9加幾的算式，另有6幢標有11、12、13等的小房子，小動物身上的加法算式的結果與房號相同就是找到了家。其中有一小動物身上的算式與房號不對應，需在教師的引導下讓學生去創新。）⒊ 看圖列式計算

師：同學們真了不起，既幫小鳥送了信，又幫小動物找到了家。現在老師再考考你們（出示課件），請你們看圖列出加法算式并計算。⒋ 看誰說得又多又快又對

師：通過這節課，你們都會算9加幾了，現在，老師請你們會一個說一個，看誰說又 多又快又對。

5.請大家認真觀察9加幾的算式，(課件出示)，說說你有什么發現? 師：為什么和的個位比第二個加數少1了呢？

四、全課總結

師：同學們，這節課你們用自己的智慧，不僅學會了9加幾的計算方法，而且解決了一些有關的實際問題。