第一篇：一年級科學下冊教案

第一單元 空氣

單元備課

單元教學目標

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發學生探究空氣的欲望。教學重點：探究空氣的特點 教學難點：空氣能夠流動。

教學材料 準備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾

演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣 2018、3、5 教學目標：

1、讓學生了解空氣到處都有、到處都是特點。

2、知道我們的生活離不開空氣。

3、喜歡進行小實驗，探究空氣的秘密。

教具準備：磚塊、土塊、海綿、塑料袋，水槽、杯子。教學過程：

一：讓孩子知道空氣的特點

(1)教師出示一個塑料袋（裝空氣）。塑料袋鼓鼓的。師：小朋友塑料袋里裝的什么呀？ 生：空氣。

師：空氣寶寶，我好想跑出去和小朋友玩一玩…… 讓孩子自己說出空氣的特點。二：做實驗證明被杯子里面有空氣。

（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入水中，過一會將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有濕。幼兒猜想，教師最后總結原因。

（2）同樣做實驗，這一次杯子斜斜的插入水中，這一次紙濕了，為什么？幼兒猜想，教師最后總結原因 三：學生自己找空氣。

（1）同學們，杯子里面有空氣，哪里還有空氣呢？（2）哦，這么多地方有空氣，那教室里哪里有空氣呢？（3）那外面哪里有空氣呢？（4）原來啊，到處都有空氣。拓展活動：

1、“抓空氣”游戲結束本次活動（記住塑料袋用完不要亂扔呦。）

2、想一想，哪件衣服里面空氣多。教后記：

2、認識空氣 2018、3、12 教學目的：

1、通過探索，讓學生知道空氣的特征和重要性。

2、通過討論培養學生良好的生活習慣，提醒學生綠化樹木能凈化空氣。

3、培養學生積極去探索、發現和觀察的能力。教學重難點：

重點：通過探索，讓學生知道空氣的特征和重要性。難點：通過討論培養學生良好的生活習慣，提醒學生綠化樹木能凈化空氣。教學準備：

塑料袋，空玻璃瓶，兩只蠟燭，火柴，氣球等。教學過程：

1、探索發現空氣的存在：

（1）請學生想辦法把桌上的塑料袋、氣球都鼓起來。（不能裝東西）

（2）提問：它們是怎樣鼓起來的？里面裝的是什么？（3）請學生看看、摸摸、聞聞、嘗嘗空氣，有什么感覺？ 小結：空氣是看不見，摸不著，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的氣體。

實驗：將空瓶子瓶口朝下，垂直按到水底，然后慢慢將瓶子傾倒，看有什么現象發生？為什么會發生這種現象？

2、認識空氣

（1）讓學生閉上嘴巴，捏住鼻子，說出有什么感覺？為什么？

小結：人和動物都離不開空氣，否則會因缺氧而死。實驗：空氣助燃

把兩只點燃的蠟燭粘在平板玻璃上，將大小不同的兩個玻璃瓶同時到扣在兩只蠟燭上，看有什么現象發生？為什么？

小結：空氣能幫助燃燒，大瓶里的空氣多，蠟燭燃燒時間長，小瓶里的空氣少，蠟燭燃燒時間短。教師小結：

1、我們的周圍到處都是空氣，如果沒有空氣，我們就會死

掉，小動物和小花、小草，還有土也需要空氣。你還知道空氣有那些用處？

2、空氣和水有什么區別？

教后記：紙風車 2018、3、19 教學目標：

1.引導學生自由拆解折紙作品探索學習風車折法，培養學生仔細觀察、大膽表現的能力。

2.通過折紙作品的變式操作激發學生對折紙活動的興趣，發展學生手眼協調的精細動作。教學重難點

教學重點：感知空氣的流動形成風 教學難點：感知空氣的流動形成風 教學準備

1.正方形紙若干，小木棒，安全剪刀，紙風車作品。2.大風車片頭曲音樂。教學過程

一、聽音樂、玩風車，激發興趣 師：小朋友手里的風車可以怎么玩呢？

教師播放大風車片頭曲音樂，學生跟著音樂按照自己的想法玩自己的風車。

二、探索風車的折法，形成步驟圖 1.自主探索。

師：這么好玩的風車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風車？

學生獨立拆解，教師巡回指導。教師及時給予引導、鼓勵。2.共同探索。

教師出示范例風車作品，同學生一起分步拆開并呈現每一步形狀，形成拆解步驟圖。3.整體示范。

翻轉拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過提問讓學生明確每一步的詳細要求。

4、讓你自己制作的風車轉起來吧。拓展活動

1.欣賞觀摩同伴的作品，體驗折紙活動帶來的樂趣。2.找一找，哪些地方用到了風車。教后記

單元總結

第二單元 認識周圍的動物

單元備課：

《認識周圍的動物》這一單元讓學生認識動物并了解其相關特性。通過調查、閱讀、模仿，培養學生收集材料、分析材料和表演的能力。通過對動物的了解，激發學生熱愛動物的熱情。本單元由：常見的動物、動物的反應、動物的運動、小動物找媽媽這四課組成。

4常見的動物 2018、3、26 教學目標

1知道周圍有多種多樣的動物，不同的動物有不同的特征；有的動物生活在水中，有動物生活在陸地上。

2利用多種感官觀察動物的外部形態特征。

3能在好奇心的驅使下，對動物的外部特征表現出探索興趣。

4增強對動物及其生活環境的保護意識。教學重點：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學難點： 會依據特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學研究，先要選擇并確定研究的題目 教學準備：

觀察周圍的小貓、小狗、小鳥 教學過程： 一導入新課

播放一段介紹動物的視頻，讓學生知道在自然界生活著許多動物。

教師總結，板書課題：常見的動物 二探究活動

（一）說一說它們的名稱，找一找它們的特征 1說一說自己熟悉的動物的名稱

教師提出要求：說一說你們知道的動物的名稱。學生回答。

教師提醒學生：回答問題時不要重復別人說過的動物 2說一說這些動物的名稱和特征。

（1）觀察圖片，說出動物的名稱。

教師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片，讓學生分別說出這些動物的名稱。學生回答。

教師糾正學生的錯誤，并及時評價。

（2）小組交流動物的特征。教師出示活動要求：小組內學生要分工明確；觀察時要按照一定的順序；要用科學規范的語言描述動物的特征。

小組活動，動物巡視指導。（3）小組展示。

教師指導學生采用多種方式介紹動物，例如：模仿該動物的叫聲和動作。教師要及時規范學生的描述，并適時讓其他小組進行補充。

教師指導學生描述多種 動物的特征，例如：大熊貓的毛有黑白兩色，耳朵和眼睛都是黑色的；燕子的尾巴像一把剪刀；蝴蝶的翅膀有多種花紋……

師生總結：不同的動物有不同的特征。3保護動物，人人有責。

教師通過出示法律條文讓學生意識到野生動物是受法律保護的，每個人都應該保護野生動物和他們的棲息地。

（二）說一說，這些動物生活在哪里 1說一說這些動物生活在哪里。

教師提出問題：你們知道這些動物生活在哪里嗎？ 學生觀察圖片，回答問題。

師生總結：不同的動物生活在不同的環境中。2說一說其他動物的生活環境。三課堂小結 教師指導學生從動物的名稱、外形特征、生活環境、保護等方面說一說本節課的收獲。四拓展活動

教師給學生布置課下拓展探究任務，指導學生采取觀察綿羊和山羊的圖片和視頻、實地觀察、查找課外讀物等方式，分析兩種動動物的不同特征，培養學生的觀察能力。教后記

5動物的反應 2018、4、2 教學目標：

1知道動物會對食物、氣味、聲音、天氣變化等作出反應。2在教師指導下，預測動物對不同刺激的反應。

3在教師指導下，嘗試用多種方法認識動物對不同刺激的反應。

4增強人和動物和諧相處的意識。教學重點、難點

重點：1.動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續的意義。2.探究金魚的覓食行為。難點：探究金魚的覓食行為

教學方法：發現教學法、探究教學法、多媒體輔助教學法等幾種方法在一節課中綜合運用。教學準備： 準備胡蘿卜、菜葉、蘋果、糖、面包、洋蔥 教學過程： 一導入新課

教師播放角馬遷徙的視頻。

教師提出問題：角馬為什么要遷徙呢？

教師根據學生的回答進一步解釋：動物為了生存，會對自然界的變化做出相應的反應。導入課題：動物的反應。二探究活動

（一）螞蟻吃什么？

教師提出問題：你們見過螞蟻吃東西嗎？它們喜歡吃什么？

學生介紹自己觀察到的螞蟻吃東西的情景。

教師指導學生預測螞蟻會爬向哪種食物，讓學生說一說預測的依據。

學生根據生活經驗做出猜測：螞蟻會爬向糖果，因為螞蟻喜歡吃甜的東西。

教師播放螞蟻選擇食物的視頻，驗證學會的猜測。教師總結：螞蟻會對食物做出不同的反應。

教師拓展：同學們還知道哪些動物對食物做出反應？做出什么樣的反應？

（二）預測它們會有什么反應。教師提問：同學們家中養過金魚嗎？給金魚喂過食嗎？ 學生介紹自己喂魚時的情景。教師搬出準備的魚缸，讓學生預測向魚缸里撒食和敲擊魚缸兩種情況下金魚的反應。教師演示，學生認真觀察。

教師向魚缸里撒食，金魚會游向食物。注意：不要撒太多的魚食。

教師敲擊魚缸，金魚會表現為到處游動。注意：敲擊魚缸時，用力不能太大，不要讓金魚受到太強烈的刺激。教師總結：金魚對食物、聲音等刺激做出反應。教師拓展：同學們還知道哪些動物對食物、聲音做出反應？做出什么樣的反應？ 三課堂小結

教師指導學生從螞蟻、金魚等動物對食物、氣味、聲音的反應以及如何正確對待小動物方面說說自己的收獲。教師根據學生的回答構建本課知識體系。四拓展活動

教師讓學生在家長的幫助下了解螞蟻、燕子、魚等動物快下雨時做出的反應，完成活動手冊中的相應內容。教后記

6動物的運動 2018、4、9 教學目標：

1知道動物有不同的運動方式；動物主要靠四肢、翅膀等運動。

2在教師指導下，能按照動物運動快慢進行排序。3能在好奇心的驅使下，對生活中常見動物的運動方式表現出探究興趣。

4增強保護動物的意識。教學重點

1．使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。

2．使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。3．使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。教學準備：

搜集動物的圖片、長頸鹿在草原上悠閑行走的圖片、鳥在天空中自由飛行的圖片 教學過程： 一導入新課

教師出示謎語：“鐵嘴彎彎眼雪亮，海闊天空任飛翔。捕捉老鼠除蟲害，不怕虎豹和豺狼”。學生回答是：“鷹” 板書課題：動物的運動 二活動過程

（一）動物是怎樣運動的？ 1說一說動物是怎樣運動的。

教師出示圖片或視頻，讓學生說一說動物的名稱和它們是怎樣運動的，例如：魚在水里游泳，鴿子在天空飛行…… 2模仿動物的運動

教師提出問題：同學們能模仿這些動物的運動嗎？ 教師指導學生可以戴動物頭飾進行模仿，例如：用衣服模擬鳥的翅膀。

學生在小組內交流、模仿，教師巡視指導。各小組分別展示，其他小組補充。

教師出示動物運動的視頻，學生觀察動物的運動。教師總結：動物的運動方式有飛行、游泳、奔跑、爬行等，不同的動物有不同的運動方式。

（二）動物主要靠哪些部位運動？ 1找一找動物的運動器官。

教師指導學生觀察動物運動的圖片或視頻，找出動物靠什么運動的。學生小組內交流。

小組展示：獵豹靠四肢運動，海鷗靠翅膀運動…… 教師指導學生將動物的運動器官在活動手冊中用“○”圈出來。

教師強調鴨子和螳螂的運動器官主要是足。

教師引導學生思考生活中還有哪些動物是靠足運動的。2教師拓展：蝸牛、魚等動物靠哪些部位運動？ 教師補充腹足、鰭的相關知識。

（三）動物運動會

1教師創設情境：森林里要開運動會了，烏龜、蝸牛、兔子3只小動物要參加比賽。想一想，它們誰跑的快。學生根據經驗說出3中動物運動的快慢：兔子跑的最快，蝸牛跑的最慢。2模仿動物的運動

教師出示比賽規則：同一地點、同時出發；模仿動物的運動。例如：烏龜爬行，蝸牛蠕動，兔子蹦蹦跳跳等。教師指導學生根據運動的快慢給小動物排序。

教師出示探究技能：按照動物運動快慢排列，就是排序。3教師指導學生思考更多的排序方式。小組討論交流。

教師指導學生還可以按大小、體重、顏色、壽命長短等進行排序。

（四）說一說，它們還可以怎樣運動

教師創設情境：要開運動會了，猴子和青蛙忘記了填報名表，大家能幫它們填一填嗎？

學生從游泳、爬行、行走、奔跑、跳躍、攀爬等運動項目中挑選猴子和青蛙可以參加的項目。

師生交流選擇的項目是否合適，例如：猴子可以跳躍、攀爬，但不能游泳。

教師出示猴子和青蛙運動的視頻，指導學生完成活動手冊。教師總結：同一種動物可能有多種運動方式。三總結

教師指導學生從動物的運動方式、動物的運動器官、排序方式、小組合作等方面說一說本節課的收獲。

教師指導學生課下觀察松鼠、蜜蜂等動物，探究它們的運動。教后記

7小動物找媽媽 2018、4、16 教學目標：

1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護小動物。

教學重難點：理解小雞和媽媽故事情節內容，萌發對生命的熱愛之情。教學準備：搜集小動物和它們的媽媽的圖 教學過程：

一導入新課

教師出示“小蝌蚪找媽媽”的視頻。指導學生說一說是哪些外形特征幫助小蝌蚪找到媽媽的。引出標題：小蝌蚪找媽媽。

二活動探究

（一）誰是小雞的媽媽 1通過外形特征找小雞的媽媽

教師指導學生觀察、比較小雞與鴨、鵝、公雞、母雞的外形特征，找到小雞的媽媽，學生找出母雞是小雞的媽媽。

教師指導學生說說理由。

學生回答：小雞和媽“嘴”都是尖尖的…… 2通過其他證據找小雞的媽媽

教師指導學生思考：母雞一定是小雞的媽媽嗎？還有沒有別的證據？

教師指導學生觀察母雞下蛋、小雞出殼的圖片，讓學生明確“母雞是小雞的媽媽”最有力的證據。

3教師總結：要從多方面、通過多種方法尋找證據證明自己的觀點。

（二）它們的媽媽是誰？ 1幫小鴕鳥和小山羊找媽媽 教師出示小鴕鳥和小山羊的圖片，指導學生參照小雞媽媽的方法，通過比較外形的相似的方法來找一找它們的媽媽。

2幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽

教師出示蠶、蟬的幼蟲的圖片，讓學生說一說它們的媽媽是誰。

教師借助視頻展示蠶和蟬的發育過程，讓學生認識到蟬幼蟲的媽媽是蟬的成蟲，蟬的媽媽是蠶蛾。

教師總結:每個小動物都有自己的媽媽，動物能通過下蛋或直接生小動物的方式繁殖后代。有些小動物和媽媽外形相似；有些小動物和媽媽外形不同，但長大后會和媽媽相似。

三總結

教師指導學生說一說怎么樣能找到小動物的媽媽，動物是怎樣繁殖后代的。

教師指導學生課下觀察孔雀和鴛鴦的外形特征，區分動物爸爸和動物媽媽，將活動結果填寫在活動手冊中。

教后記：

單元總結

第三單元 和植物握個手 單元備課： 《常見的材料》這一單元

讓學生意識到不同材料有不同性質、特征。運用多種感官和多種方法認識一些常見材料。意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。以及這些材料給人類帶來的影響，如何更加有效的額使用材料減少對環境的破壞。

本單元由：布料、塑料、石頭這三課組成。我們周圍的植物 2018、4、23 教學目標

1、在觀察活動中，能夠調動各種感官識別常見植物，描述常見植物的特征，會依據不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較；

2、能說出周圍常見植物的名字。

3、知道植物的特征包括顏色、氣味、外形等內容。教學準備：

觀察周圍的花草樹木 教學過程：

一、認識周圍的植物

1． 任務的布置階段不能簡單的理解為教師直接說出活動 名稱，而是學生在教師的情境設計下明白活動是要干什么、怎么干，只有準備充分了，接下來的活動才有意義。“樹皮很粗糙”、“桂花真香啊”、“辣椒的果實有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學生學習用感覺器官認識物體。教師操作時不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結合到教學中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動是以實驗組為單位進行還是自由組合，教師要有規定，建議以實驗組為單位開展活動，有利于組內同學的感情交流，還能促進組內學生之間形成合作意識。當學生組內無法得到答案時，教師不要急于回答，把發言權留給其他組的同學。

3．教材提供的學生的活動記錄表只是一個記錄方式的案例，表格這樣設計是考慮到學生的寫字速度和識字量，讓學生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學環節更緊湊。這個記錄表的設計是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學生和老師的，只要你認為需要紀錄的都可以補充在下面。

二、學生自由活動，交流認識的植物

三、拓展活動

到野外里看一看，認識更多的植物。教后記看花認植物 2018、5、2

一、教學目標

1、組織學生觀察、比較植物花的異同，了解認識某些植物

2、培養學生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質疑問難的能力。

二、活動準備： 觀察周圍植物的花。

三、教學過程

（一）談話導入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標志。關于花，你想知道什么問題？ 生舉手發言，提出問題。師：同學們提出的問題可真多！（板書課題：看花認植物。

（二）、學習新課

1、認一認植物的花 出示幾種花

學生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。3、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認識哪些植物的花？ 學生互相交流

三、拓展活動

1、看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環境，調節人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學生討論匯報，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結：

今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關于花的知識。好嗎？

五、拓展活動

認一認多種多樣的菊花。教后記看葉認植物 2018、5、7 教學目標 科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。教學重、難點

開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。教學準備

觀察周圍常見植物的葉。教學過程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平； 2．積極發言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環節：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導學生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認植物

（一）統計學生收集到的葉

師：春天是萬物復蘇的季節，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．擺一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？ 溫馨提示：小組同學合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學生互相介紹自己帶來的樹葉。）(三)師：通過這節課的學習你學到了哪些知識？

1、我們可以根據葉的形狀、顏色等來認識植物。

2、任何單位和個人都有保護野生植物資源的義務。

二、小結：

師：學習了這節課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動

不同種類的牽牛花葉子有什么不一樣？ 教后記看莖認植物 2018、5、14 教學目標;

1、讓學生經歷“問題——猜想——設計實驗——驗證實驗——獲得結論——表達與交流”的過程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。教學重點；

掌握并了解莖的作用 活動準備：

觀察周圍植物的枝干。教學過程:

一、導入新課

檢查學生課前的準備活動狀況，進行恰當的評價。開展探究活動

1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學生自由活動）引導學生討論：

看到這些植物的莖你有什么發現？對植物的生長有什么作用？（讓學生回答）（植物的莖內有“導管”，它起著運輸水分的作用。展示示意圖，讓學生觀看體會。）

2、自由活動，互相交流了解的內容。

二、本節課你學到了什么？ 學生交流回答，然后教師小結。

（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認識植物。）

三、學生描述認識的莖

四、拓展活動

注意觀察了解，認識更多的植物。板書設計：

植物的莖（莖內有導管）各種各樣 形態各異 教后記

單元總結

第四單元 土壤與動植物

單元備課

《土壤與動植物》這一單元引導學生 能到室外來自觀察土壤，能發現土壤中生活的各類“居民”，如螞蟻、蚯蚓等。意識到土壤和動植物有著密切的關系。會觀察土壤，并能描述、記錄、交流自己的觀察結果知道土壤與動植物的密切關系，體會土壤對動植物的重要性。.通過了解土壤中的小動物和土壤污染的危害，學會珍惜土壤，愛護土壤。本單元由：我們周圍的植物、土壤與植物、蚯蚓的家、土壤中的小動物這四課組成。土壤與植物

教學目標：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關系。

2、在教師指導下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。

3、愿意在觀察土壤與植物的活動中與他人合作、交流，體驗其中的樂趣。

4、關愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。教學準備：搜集一些土壤上生長的植物的圖片。教學過程：

一、出示學習目標：

1、觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物，初步認識土壤與植物的關系。

2、在教師指導下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤上生長的植物，并做好記錄。活動一：自學指導：

小組內互相交流搜集的土壤上生長的植物的圖片 分組討論：提出猜想與假設，并做好記錄。應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結果。活動二：自學指導：

1、交流搜集有關不同土壤對植物生長有影響的資料。

2、“土壤對植物的生長有什么影響？”小組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，并討論方案的可行性。

無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備與實際實驗結果相對照，長時間觀察。

3、學生試著匯報科學推斷。

4、展示教材上的資料卡。讓學生開闊視野、增加信息量。

二、自由活動：

1、用自己喜歡的方式來贊美土壤。

如，詩歌、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。

2、評價活動

自評與互評來進行評價，主要從搜集資料，方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。拓展活動：

繼續觀察、記錄實驗情況。（課后作業）這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。蚯蚓的家

教學目標：

1、知道蚯蚓喜歡什么樣的家，初步認識動物和土壤的關系。

2、在老師的指導下，能設計簡單的對比實驗，研究蚯蚓喜歡的生活環境。

3、能在研究蚯蚓喜歡什么樣的家的過程中表現出探究的興趣，養成用事實說話的意識，愿意傾聽，樂于表達，在探究中體會到合作、交流的樂趣。

4、關愛生命，愛好身邊的動物。教學準備：蚯蚓圖片、干土、濕土。教學過程：

一、觀察蚯蚓，知道其外形特征。

1、圖片導入：小朋友們，圖上有什么？（蚯蚓。）師：蚯蚓生活在什么地方？（泥土里。）

2、觀察蚯蚓的外形特征。師：你說的太對了。蚯蚓長得是什么樣的呢？（蚯蚓的身子是長長的。）

3、教師小結：蚯蚓的身體又圓又長，像細細的管子，而且身體滑滑的，軟軟的有許多節組成。它與其它動物不一樣，沒有眼睛、鼻子、耳朵，也沒有腳，它靠身體一伸一縮向前蠕動的，有時還會把身體卷起來。

二、了解蚯蚓的生活習性及生活環境。

師：我們知道了蚯蚓的樣子，小朋友，你們知道蚯蚓生活在什么地方嗎？（蚯蚓生活在泥土里。）

師：蚯蚓為什么喜歡這個地方呢？（蚯蚓喜歡泥土里，因為泥土潮濕。）

三、了解蚯蚓與人類的關系。

1、師：我們知道蚯蚓生活在哪里，它對我們有沒有什么作用呢？

（蚯蚓喜歡在土壤中鉆洞，能幫人們松土，它是松土能手呢！）（它的糞便是好肥料，能使莊稼會長的壯。）

2、師：蚯蚓真了不起，它還有許多本領呢！用蚯蚓能干什么？教師引導幼兒回答 教師小結：蚯蚓還可以做中藥為人們治病，解除病人痛苦。它還是雞、鴨等許多小動物的飼料。蚯蚓還能做許多食品呢，蚯蚓餅干，蚯蚓罐頭，蚯蚓菜肴等。

3、師：蚯蚓太了不起了，它的本領可真大呀！我們應該怎樣做呢？（教育幼兒如何保護蚯蚓。）

四、教師引導學生總結，提問學生學到了什么？

五、拓展活動

雨后去觀察蚯蚓，說一說有什么發現。教后記土壤中的小動物

教學目標：

1.觀察并描述周圍的土壤中生活著的動物，初步認識土壤和動物的關系。

2.在教師指導下，利用感官或借助簡單工具觀察土壤中的小動物，并做好記錄。

3、在研究土壤中的小動物的活動中，體驗到合作、交流的樂趣。

4、關愛生命，珍惜土壤資源，熱愛大自然。課前準備：搜集土壤中小動物的圖片。教學過程：

一、導言：小小的蚯蚓，泥水里有，花鳥市場有，漁具商店有，甚至飯桌上也會有，人們用它來喂雞、喂魚、做藥，直至人類的食品。可見它與人類關系密切，是人類的朋友；此外，蚯蚓在生物演化史上還占有一席之地，它的許多形態結構在更高等的動物身上，都得到了很好的反映，因此，研究蚯蚓和生活習性，學習有關蚯蚓的知識，都有著十分重要的意義，這一章我們學習土壤中的小動物，就是以蚯蚓為代表的。

二、提出主題，指出探究領域。

1、蚯蚓是大家熟悉的小動物，它生活在土壤中，是不是土壤中只生活著蚯蚓？

2、學生小組合作，匯報結果.注意引導組間交流。師生共同歸納土壤中生活著哪些小動物。

三、尋找小動物

1、談話：土壤中生活著許多小動物，我們要不要去找一找？怎么找，要注意什么？

2、學生匯報交流。拓展活動： 到不同的地方去觀察土壤中的小動物。教后記：

單元總結

第五單元 我們的產品

單元備課：

《我們的產品》這一單元：讓學生了解番茄。并通過自己制作番茄醬培養學生的觀察能力及動腦動手能力。通過親身體驗制作小掛鉤，培養學生熱愛勞動、熱愛生活的情感。鼓勵學生制作不同風味的番茄醬、不同形狀不同用途的小掛鉤，培養學生的創新意識。本單由：番茄與番茄醬、做個小掛鉤這兩課組成。番茄與番茄醬 教學目標：

1、知道植物、動物、河流、海洋等構成了自然世界，建筑物、紡織產品、交通工具、家用電器、通信工具等構成了人工世界；知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、在老師指導下，能從觀察、制作活動中認識物體的外部形態特征。

3、能在好奇心的驅使下，對生活中常見的科學現象、自然現象表現出探究興趣。

4、了解人類的生活和生產需要從自然界中獲取資源。教學準備：番茄、圖片等。教學過程：

一、新課導入：

1、了解番茄：（展示圖片）

番茄別名西紅柿，是全世界栽培最普遍的果菜之一，在蔬菜中素有“維生素含量之王”的美稱。番茄美味可口，含有糖類、胡蘿卜素、維生素C、B族維生素、蘋果酸和檸檬酸等有機酸以及人體所需的很多微量元素，食用方法可生食、熟食。最新研究表明，番茄中富含的番茄紅素具有防癌抗癌、延緩衰老、預防心臟病等作用，番茄的成熟度越高，番茄紅素的含量也越高。

2、番茄的生長過程

小組討論番茄的生長過程，小組代表發言。教師播放視頻：小番茄的生長旅程

小組交流，總結番茄的生長過程——種子入土，生根發芽，長成植株，開花結果。

教師點評、總結

二、我們來做番茄醬：（展示圖片）

師：吃薯條時，大家喜歡蘸著番茄醬吃。番茄和番茄醬有什么不同？

生：番茄醬是用番茄加工制成的。

生：將番茄做成番茄醬后，我們就可以享受到美味，又可以長期保存它。

教師播放制造番茄醬的視頻

學生總結制作流程：洗凈、去皮、切塊、打碎、熬煮、加佐料、裝瓶密封等。

師生一起制作番茄醬。

小組交流制作番茄醬的體會與收獲：番茄醬是人加工制作出來的產品。

師問:還有哪些像番茄醬這樣由人加工制作出來的產品? 學生討論回答：蘋果醬、梨汁、地瓜脯等。教師小結：

像番茄醬、蘋果醬、梨汁、地瓜脯等這樣由人工加工制造的產品屬于人工世界。

三、拓展與創新

1、師出示小麥與面粉、樹木與木桌、石頭與石雕的圖片。要求學生舉例說出哪些物品屬于人工世界，哪些物品屬于自然世界。學生回答

教師出示房子、河流、紡織產品、建筑物等圖片。教師指導學生分析哪些屬于人工世界，哪些屬于自然世界。

2、請同學們在課余與家長一起嘗試制作不同風味的番茄醬并品嘗，以此激發學生熱愛勞動、熱愛生活及創新意識的情感。板書設計： 番茄與番茄醬

番茄 番茄醬 植物 自然 人工 家用電器 動物 世界 世界 通訊工具 山川 建筑物 河流 …… …… 教后記做個小掛鉤

教學目標：

1、知道我們周圍的人工世界是由人設計并制造出來的。

2、能簡單講述小掛鉤的設計與制作過程。

3、樂于表達、講述在設計與制造小掛鉤時的創意和想法。

4、初步了解產品的創造動力來源于人們的需求。教學準備：

曲別針、鐵絲、銅絲、手帕或毛巾、掛鉤等。教學過程：

一、問題與需求

師：最近天氣很熱，老師帶著帽子感覺有點熱，放在桌上又怕臟了，同學們有什么好辦法幫老師解決這個問題？ 生1：掛起來就可以了。生2：有掛鉤才能掛起來。

師：用掛鉤掛起來是個好辦法。那么，我們今天一起來做一個小掛鉤吧。

二、設計與制造

1、設計小掛鉤（展示不同類型的掛鉤圖片）

師：老師找了一些不同類型的掛鉤，它們是用來干什么的？ 生：用來掛物體的。

師：如果讓同學們制作一個簡易的小掛鉤，你們會怎么做？請同學們先自由選擇材料，在小組內討論，再向老師說說你們的做法。（學生以小組形式討論）生1：我們組準備用鋁絲做一個小掛鉤。

生2：我們選擇曲別針，用它做一個S形的小掛鉤。生:3：我們也可以試著做一個W形的掛鉤，可以掛更多的東西。

生:4：如果有更堅硬的東西就好了，這樣就能掛更重的東西。

師：同學們的想法真豐富。在做掛鉤前，我們應該先進行設計，想一想選什么樣的材料更合適，制作成什么形狀更實用。下面，我們就動手做一做吧。

2、做個小掛鉤

學生動手做小掛鉤，教師巡視指導

3、請小組代表介紹自己的產品

生1：我們組是用鋁絲做的S形小掛鉤，它使用起來很方便，可以掛很多不同形狀的物體。

生2：我們用曲別針做的小掛鉤，它只能掛住較小的物體，使用起來不是很方便。

生:3：我們組是用銅絲做的S形掛鉤，銅絲比鋁絲、曲別針要堅硬，可以掛更重的物體。

師：每個小組都介紹了自己的產品，還通過檢測發現了優點和不足，進行了改進。那么，生活中的小掛鉤是怎么來的呢？我們一起來看看。

三、拓展與創新

（教師用課件播放工廠制造掛鉤的視頻）師：同學們通過觀看視頻，有什么收獲？

生

1、工廠里制造掛鉤的過程和我們一樣，都要經過設計、制造、檢測等環節。

生

2、掛鉤是有人設計并制造出來的，屬于人工世界的產品。師：同學們說得很棒。產品一般要經過設計、制造、檢測等環節，才能投放到市場，供人使用。除了掛鉤，同學們還知道哪些產品是由人設計并制造出來的。（學生列舉生活中常見的產品）教后記

單元總結

全冊總結

第二篇：人教版一年級科學下冊教案

小學一年級科學教案

第一單元 空氣

單元教學目標

1、能用感官觀察并描述出空氣的特點。

2、能說出空氣是沒有顏色、沒有氣味、透明、能夠流動的氣體，我們周圍都有空氣。

3、激發學生探究空氣的欲望。

教學重點：探究空氣的特點 教學難點：空氣能夠流動。

教學材料 準備分組材料：保鮮袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250ML）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾 演示材料：打氣筒、氣球、水槽 找空氣

教學過程

一、猜謎

1、讓學生猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

2、引出課題：空氣在哪里？是什么樣呢？

二、找空氣

1、要研究空氣，先要找到空氣，你知道在哪里可以找到？

生匯報

2、組織學生收集空氣。

到小組想去的地方用保鮮袋收集空氣。

通過在不同的地方找空氣，讓學生初步體會我們周圍有空氣。

三、觀察空氣

1、提出問題：空氣找到了，小組討論并匯報實驗方法，你用什么方法觀察它？

2、分組觀察，通過親身的觀察和感受，學生用眼、耳、舌頭 等感官非常自然輕松地來了解空氣的特點。沒有味道，沒有氣味。

小結：空氣沒有顏色、透明的、3、感受空氣的流動性： 觀察空氣并匯報觀察結果。

學生活動，先將氣球吹漲，再對著自己的手或臉放氣。你有什么 感覺？ 說出自己的感受。

4、歸納：空氣是一種沒有顏色、透明、沒有味道、沒有氣味、能夠流動的一種氣體。

四、到處有空氣

1、空氣是我們的眼睛看不見的你有什么辦法知道空氣的存在呢？ 個別回答并演示方法。

開拓學生思維，例如你怎樣證明這個氣球里有空氣呢？ 觀察實驗現象。

2、演示實驗：將氣球放進水中。

提出問題：你看到了什么現 象？說明了什么？ 個別回答

4、出示實驗材料，你猜它們里面有空氣嗎？怎樣證明？

學生填寫猜測，引導學生學習證明空氣存在的方法。放手讓學生探究，物體里有無空氣。

4、小組討論并回答。分組實驗并填寫實驗現象及判斷結果。

匯報實驗結果，有不同結果的培養學生的實驗記錄習慣。可以重做一次。

五、小結

今天你學習了什么？

2、回家之后，將今天的海綿或別的物體里面有空氣的實驗做給爸爸媽媽看。回答 讓學生對所學東西做個回顧。使學生將科學帶回生活中，也引起家長對科學的 注意和重視。

紙風車 教學目標

1、能在教師的指導下組裝可以轉動的風車。

2、知道風是流動的空氣，它可以推動物體.教學重難點

教學重點：感知空氣的流動形成風 教學難點：感知空氣的流動形成風

教學材料準備： 剪刀、折紙、大頭針、鉛筆（帶橡皮擦）教學過程

一、猜謎導入

1、出謎面

2、談話：你知道風的什么知識？

3、提出問題：你知道風是怎樣形成的？

二、風的形成

1、出示一個充滿氣的氣球，提出問題：氣球里有什么？ 學生回答

2、指導學生分組活動。

學生將氣球嘴對著手或臉進行慢慢放氣，注意手或臉的感受。通過觸覺親身感受風的形成。

3、你有什么感受，你認為風是怎樣是形成的？

學生交流實驗

小結：空氣流動形成風 感受并討論風形成 的。

三、做風車

1、出示一個風車：你能使它轉動起來嗎？

學生個別上來 發散學生思維 小結：風可以使風車轉動。

2、想不想做一個風車？會不會做？ 學生學會做風車，并演示方法。

老師提醒要注意的地方：用剪刀、大頭針的安全；剪的位置； 學生說做風車的方法。

3、發大頭針，做風車，巡視，個別指導。

4、組織學生玩風車

四、各種各樣的風車

1、出示各種各樣的風車圖片

培養學生動手制作能力。在玩中調試風，體會風有力量。

2、提出問題： 這些風車有什么用途？ 學生回答、你知道我們人類利用風的例子嗎？

學生討論交流

五、鞏固與拓展

1、這節課你學會了什么？ 學生自主回 讓學生學會提 問。

2、關于風，你還有什么問題想知道的？ 學生思考，回答

第二單元

馬尾長，兔尾短，松鼠尾巴像把傘。蜂采蜜，羊吃草，動物特征仔細找。

常見的動物

教學目的：

1、能說出常見動物的名稱，初步意識到要抓住動物的典型特征來認識動物。

2、在對動物進行特征描述的過程中增加對動物的了解。

3、促進細致、嚴謹的科學態度的形成。教學重點：

識別常見動物，觀察描述常見動物的特征 教學難點：

會依據特定標準對不同動物進行簡單的比較和分類；知道進行科學研究，先要選擇并確定研究的題目 教學過程：

一、教學導入

1、出示動物圖片，自然界中動物的種類很多，大約有 150 萬種。，今天就帶大家走進動物的王國。

2、你們認識哪些動物呢？

3、我們又認識哪些常見的動物呢？

4、導入新課，板書題目。二、教學新課

活動一：認識常見的動物

1、分小組交流自己知道的動物名字及其特征.強調“常見 ”.2、學生匯報。

3、你想知道把你知道常見的動物的哪些知識呢？（小組討論匯報）

三、回顧總結：同學們，經過這節課的研究，你們學到了什么？

活動二：猜動物。

1、想一想，怎樣才能讓別人很快就能猜到結果？

2、用語言描述一種動物的特征，讓其他同學猜一猜，這是什么動物？

3、老師描述學生集體猜，再由一個人猜，最后小組說其他人猜。看看那個小組猜得對猜的多。

四、拓展延伸

它們有哪些不同？（出示課后圖片，學生交流）動物的反應

教學目標 1.知識目標

（1）說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。（2）舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。（3）歸納總結出動物行為的特點和研究動物行為的意義。2.能力目標

（1）通過對動物各種行為的學習，培養探究自然界奧秘的能力。（2）通過“探究金魚的覓食行為”探究活動，知道探究活動的一般過程，逐步培養分析處理資料和交流合作的能力。教學重點、難點

重點：1.動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續的意義。

2.探究金魚的覓食行為。難點：探究金魚的覓食行為

教學方法：發現教學法、探究教學法、多媒體輔助教學法等幾種方法在一節課中綜合運用 教學過程：

一.自主學習——初識動物的行為。1.要求同學們用3分鐘時間預習課本。2.提出問題：

（1）什么是動物的反應？

（2）按照對動物所起的作用，你知道動物的反應有哪些類型？ 帶著問題自主學習課本：動物的反應這一節，并思考。二.預習反饋，學習動物的行為，區分動物行為的類型。1.傾聽同學們對預習題的解答。

2．通過圖片和視頻補充、強調、介紹動物的行為和類型。3.表格總結動物行為的類型，舉例，作用。學生：

1.交流預習成果，回答上述兩個問題。

2.認真觀看圖片和視頻，了解動物的行為，區分動物行為的類型。

三、探究金魚的覓食行為

1.提問：探究實驗的一般步驟。2.根據實驗步驟：提出問題。

3.要求學生做出假設，把全班分為四人一小組，進行討論，合作實驗。

四、交流展示——金魚的覓食行為。學會分析、思考、評價，并用自己的語言進行恰當的描述。拓展活動

要下雨了，觀察動物有什么反應。（出示課后圖片，學生交流）動物的運動

一、教學目標

1．通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。2．通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。

3．通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

二、教學重點

1．使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。2．使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。3．使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

三、教學難點

使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。

四、教具準備

搜集一些各種動作運動的畫片。

五、教學過程

1、［觀看錄像、直接導課］

教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。

2、教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。學生：發生了一種動作。

3、教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。

教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？ 教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最后，讓學生結合課本的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。

［模型展示，體態語言，引申新課內容］ 首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。

通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。

然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律

4、［親身體驗，發生聯想，提高認識］

接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：

教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？ 學生：我感覺到的。

教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：

教師：餓了，你要干什么？ 學生：吃飯。教師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？ 學生：消化系統。這個系統將會……

如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。

5、［觀看錄像，小結訓練，結束新課］

教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并總結運動對于動物生存的意義。

然后，教師和學生共同總結本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。

六、探究技能

1、通過動物運動會，理解排序。

2、想一想，它們在做什么。

7小動物找媽媽

一、教學目標：

1、體驗動物離開媽媽后難過的心情。

2、喜歡小動物，愿意保護小動物。

二、教學重點：

理解小雞和媽媽故事情節內容，萌發對生命的熱愛之情。

三、教學準備： 搜集小動物和它們的媽媽的圖

四、教學過程：

1、教師講述故事《小鳥和媽媽》，引出討論的話題。①老師有感情地講述《小鳥和媽媽》的故事。②老師：小鳥為什么不吃不喝，總是低著頭？

③老師：媽媽為什么在大樹上不飛走？小鳥為什么看著媽媽哭？引導幼兒體驗小鳥和媽媽不能相聚的悲傷。

教師：小心把小鳥放出來后，小鳥和媽媽怎么樣了？引導幼兒體驗小鳥和媽媽相聚后的快樂的心情。

2、喚起幼兒的情感體驗。

①老師：你離開過媽媽嗎？找不到媽媽時，你心里有什么感覺？ ②老師：媽媽找不到你，媽媽會怎樣？

（3）幼兒看圖片，舉“心情卡”感受圖片中人物的心情。

小結：小朋友離開媽媽會特別傷心，媽媽丟了孩子也非常難過，小鳥也像小朋友一樣和媽媽在一起最快樂。所以，小朋友應該愛護小動物，不要讓它們和媽媽分開。

五、拓展活動

動物媽媽和它們的孩子。

1、老師將剪好的一些小動物和它們媽媽的圖片分別貼黑板上，讓學生找。

2、幫助小動物找媽媽，引導幼兒將動物寶寶貼在和媽媽比較近一些的地方。

第三單元 和植物握個手 桃花紅，梨花白，春天一來百花開。頁有形，莖多態，要把植物辨明白。我們周圍的植物

教學目標

1、在觀察活動中，能夠調動各種感官識別常

見

植

物，描述常見植物的特征，會依據不同標準對不同植物進行簡單的分類和比較；

2、外 能道形說植等

出物內

周的容

圍特。

常征

見包

植括

物顏的色

名、字氣

。味

、3、知教學準備：

觀察周圍的花草樹木 教學過程：

一、認識周圍的植物 1． 任務的布置階段不能簡單的理解為教師直接說出活動

名稱，而是學生在教師的情境設計下明白活動是要干什么、怎么干，只有準備充分了，接下來的活動才有意義。“樹皮很粗糙”、“桂花真香啊”、“辣椒的果實有紅的、青的”說明要觀察植物的哪些特征，其中“粗糙”是手的感覺、眼睛獲得的信息；“香”是鼻子感覺到的信息；“紅青”等顏色信息則是眼睛獲得。手、眼、鼻都是感覺器官，這里是教學生學習用感覺器官認識物體。教師操作時不需要拘泥于教材給予的是哪一種植物，反倒要主動把本地的常見植物結合到教學中。如：沒有桂花，可用其他有氣的植物。

2．活動是以實驗組為單位進行還是自由組合，教師要有規定，建議以實驗組為單位開展活動，有利于組內同學的感情交流，還能促進組內學生之間形成合作意識。當學生組內無法得到答案時，教師不要急于回答，把發言權留給其他組的同學。

3．教材提供的學生的活動記錄表只是一個記錄方式的案例，表格這樣設計是考慮到學生的寫字速度和識字量，讓學生直接記錄在書上的方式能避免這樣的麻煩，使教學環節更緊湊。這個記錄表的設計是開放式的，下面的空間是特意留給需要的學生和老師的，只要你認為需要紀錄的都可以補充在下面。

二、學生自由活動，交流認識的植物

三、拓展活動

到野外里看一看，認識更多的植物。看花認植物

一、教學目標

1、組織學生觀察、比較植物花的異同，了解認識某些植物

2、培養學生認真觀察、仔細比較的能力、表達能力和質疑問難的能力。

二、活動準備： 觀察周圍植物的花。

三、教學過程

（一）談話導入新課：

師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發育成熟的標志。關于花，你想知道什么問題？

生舉手發言，提出問題。

師：同學們提出的問題可真多！（板書課題：看花認植物。

（二）、學習新課

1、認一認植物的花

出示幾種花

學生觀察，交流是什么植物的花。

2、這些花有什么不同/ 師將各組的研究結果投影出來，同時加以補充說明。、師：自然界中花的種類是不一樣的，你們認識哪些植物的花？ 學生互相交流

三、拓展活動

1、看 起來大家都很喜歡花，花是美麗的，可以美化我們的生活環境，調節人們的心情。你打算怎樣贊美花呢？ 學生討論匯報，用自己喜歡的方式贊美花吧。

四、總結：

今天時間有限，我們可以在下次的活動中來交流我們知道的一些其他的有關于花的知識。好嗎？

五、拓展活動

認一認多種多樣的菊花。看花認植物

教學目標 科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。

2、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。教學重、難點

開展觀察植物的葉的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。教學準備

觀察周圍常見植物的葉。教學過程 課件出示：

溫馨提示 1.上課認真聽講，身體坐端正，手放平；

2．積極發言，聲音洪亮；

3．小組合作活動時手腦并用，要保持安靜。

一、輔助環節：

課件出示：各種植物的葉

師：欣賞完這些植物的葉，你想用什么詞來形容它們呢？ 引導學生說出植物的葉多種多樣。

師：今天我們一起來研究植物多種多樣的葉吧。出示并板書課題：10.看花認植物

（一）統計學生收集到的葉 師：春天是萬物復蘇的季節，大樹下、校園里，我們可以看到各種各樣的葉。

師：課前老師要求大家收集一些落葉，誰來說說，你撿到了幾片葉？請把你認為最美的一片葉展示給大家。

（二）觀察植物的葉 1．擺一擺，說一說

師：老師知道大家都很喜歡植物的葉，所以給每小組帶來了一些葉子（出示課件），看大屏幕，先仔細觀察葉子，想一想哪些葉子是同一種植物的？為什么？

溫馨提示：小組同學合作要保持安靜。

2．比一比，看一看（學生互相介紹自己帶來的樹葉。）(三)師：通過這節課的學習你學到了哪些知識？

1、我們可以根據葉的形狀、顏色等來認識植物。

2、任何單位和個人都有保護野生植物資源的義務。

二、小結：

師：學習了這節課，以后我們應該怎樣對待身邊的植物呢？ 生：愛護它，不破壞它。

師：植物是我們有生命的朋友，我們要愛護花草樹木，不要隨意摘樹葉。

三、拓展活動

不同種類的牽牛花葉子有什么不一樣？ 看莖認植物

教學目標;

1、讓學生經歷“問題——猜想——設計實驗——驗證實驗——獲得結論——表達與交流”的過程，自行探究莖的作用。

2、尊重證據，體驗到合作與交流可以更好的完成認知。教學重點； 掌握并了解莖的作用 活動準備：

觀察周圍植物的枝干。教學過程:

一、導入新課

檢查學生課前的準備活動狀況，進行恰當的評價。開展探究活動

1、你們看見過哪幾種形狀的莖？（學生自由活動）

引導學生討論：

看到這些植物的莖你有什么發現？對植物的生長有什么作用？（讓學生回答）（植物的莖內有“導管”，它起著運輸水分的作用。展示示意圖，讓學生觀看體會。）

2、自由活動，互相交流了解的內容。

二、本節課你學到了什么？

學生交流回答，然后教師小結。

（我們可以通過莖的形狀、顏色等來認識植物。）

三、學生描述認識的莖

四、拓展活動

注意觀察了解，認識更多的植物。板書設計：

植物的莖（莖內有導管）各種各樣

形態各異

體會與反思:

一、提出研究的問題是科學探究的良好開端

二、合理的猜測是科學探究的原動力

三、設計實驗方案是科學探究的保障

四、探究發現是學習的重要目的

第三篇：一年級下冊科學《玩泥巴》教案

蘇教版一年級下冊 第2課《玩泥巴》教案

【教學目標】

1、知識與技能

意識到泥土是地球上一種重要的物質。

2、過程與方法

通過篩泥土的活動，知道天然的泥土中混合著各種物體,，泥土是由顆粒大小不同的物質組成的。

3、情感態度與價值觀

做捏泥塑的活動，感受泥的特點。【教學重點】

在玩中感受到泥土的特點。【教學難點】

學習用泥土捏一個泥塑物品。【教學準備】

1、教師材料：課件、一個捏好的泥塑。

2、學生材料：每組泥土若干(一次性餐盒分裝)、一次性桌布(或舊報紙)1張、一套篩子(3個,篩孔大小不同)、2個塑料盆、一杯適量的水。【教學過程設計】

一、喚起生活經驗

1.、小朋友們一定都很喜歡大自然吧!因為大自然總會給我們帶來很多有趣的事物。在一個陽光燦爛的周末,幾個好伙伴相約一起來到戶外去玩泥巴，我們來看一看，他們是怎么玩泥巴 的？(堆土、澆水活泥巴、捏小烏龜??)

2、你們玩過泥巴嗎?

3、泥土覆蓋在地球表面：不僅為動物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中有趣的玩具。今天我們就一起來“玩泥巴”(板書課題)，捏一個你最喜歡的造型。

[設計意圖：交流自己是怎樣玩泥巴的，不僅可以調動玩泥巴的經驗，也可以把學生帶入學習情境，為后續活動做好鋪墊。]

二、篩泥土

1、瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛嗎?這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直接用它來捏造型嗎?(實物投影一些含有石塊、樹枝的土)生：不行，土里有樹枝，有石頭，會戳到手。生：不行，還要倒點水。

2.、沒錯，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來。(板書:揀)有些大的土塊 要用手捻捻碎(板書：捻)。這樣就行了嗎?

3、PPT 出示兩種土(顆粒大小不同)。

提問：要用泥巴捏造型，你覺得哪一種土更適合?為什么? 生：第二種，更細一點。

4、沒錯,這是老師處理過的土，才這樣細，你猜老師是怎么做的?可不可能是一顆顆揀出來 的?你有什么好方法? 生：………

5、老師今天給大家帶來了一個神器，它的名字叫做“篩子”。篩子是個不錯的選擇，可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。(板書：篩)(播放 PPT 或示范)篩的時候都需要有一個盆接住漏下來的泥土。篩的時候手臂可以試著左 右搖擺，幅度不要太大，不然土就灑出來了。

6、我正好有2個篩子，仔細觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7、想一想:先用哪一個?后用哪個篩呢? 生1：直接用篩孔最小的篩子篩(提醒：如果泥土沒有進行初步篩選，大的顆粒很多，會堵 住小的篩孔。)生2：先用孔大的，再用孔小的。

8、小結一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀!(1)(指著板書)“揀”——“捻”——“篩”，篩子從篩孔大的開始用。3個篩子：2個盆，盆交替使用。(2)友情提醒：

分工合作，人人參與。篩完坐正,注意衛生。“篩完”：篩到已經沒有太多土漏下來為止。注意：篩子上的顆粒不要倒,就放在上面，篩子放一邊。下面就請你們來動動手。

發：塑料餐盒分裝的泥土、3個篩子、2個塑料盆。

9、學生操作，老師巡視

10、看一看：3個篩子篩得的土有什么不同? 生：大小不同，篩孔小的篩出來的土就越細。

11、(PPT 出示實驗冊內容)是的，不同的篩子可以篩出不同的土,請你來連一連，這里有三 個篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土, 分別可以得到下面幾號土呢?（學生口答）

12、原來泥土是由這些大大小小、粗細不同的物質組成的。

[設計意圖：這個一個簡單的分離泥土、篩選泥土的操作活動。通過分揀采集來的土壤，將觀察目標聚焦于顆粒大小不同的泥土上。再通過篩泥土，發現泥土可以分成大小不同的顆粒。]

三、捏泥塑

1、細土我們已經篩出來了，是不是就可以捏泥塑了?你們試著捏一下，行不行。

2、太干了，太松散了，怎么辦? 生：加水，像和面一樣和泥。

3、水怎么倒?一下全倒進去行嗎? 生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4、時間關系,如果完全自己來篩出合適的泥土,估計得好半天呢,也需要更多的土，所以今天老師提前篩好了一些，補充給每一組。

5、補充說明：先把盆傾斜過來，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水攪拌在一起，泥團變大后不斷捏一捏。可以小組共同捏一個，也可以分成四份，每人捏一個。開始發揮你 的創造力，捏個你喜歡的泥塑吧。

6、學生操作

7、你發現加了點水的泥有什么變化? 生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。

8、展示作品

[設計意圖：干的泥土加水能和成泥, 泥會表現出與干的泥土截然不同的特點。關于這一點, 直接告訴學生沒有意義，而要讓他們去做做看。本活動就是通過做泥塑的活動，引導學生感受泥的特點。同時，通過資料介紹，使學生知道泥塑經過燒制可以變成陶器。]

四、總結與拓展

1、大家捏的泥塑不好保存,就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能裝水；燒至

1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經過了高溫燒制而成的瓷器。

2、總結：原來隨處可見的泥土,經過加工處理后，就可以給我們帶來這么多樂趣。今天一起玩泥巴開心嗎?

【板書設計】 2.玩泥巴 揀——捻——篩

第四篇：一年級科學下冊教案(全冊)

第一單元 我們周圍的物體 1.1《發現物體的特征》教學設計

【教學目標】

科學知識概念目標

1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。2．可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。科學探究目標

1．用各種感官觀察和描述不同的物體。2．用兩兩對比的方法對物體進行觀察。

科學態度目標

發展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。【教學重難點】

重點：用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。【器材準備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、班級記錄單、課件等。【板書設計】 發現物體的特征

看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重

【教學過程】

一、聚焦

1．導言：同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發現哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀教育網版權所有

2．你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）

3．每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發現。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4．我們怎樣才能發現物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節課我們一起來學習。（板書：發現物體的特征）21教育網

二、觀察物體

（一）觀察一個物體

１．我們如何發現物體更多的特征呢？（要認真觀察）

2．應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察（特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）

3．教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4．現在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5．學生匯報，教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。

（二）對比觀察兩個物體

1．剛才大家發現了物體的一些特征，你們想發現物體更多的特征嗎？

2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發現木塊更多的特征。3．隨機抽取學生表述如何去做。4．4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發現。5．怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（１）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可替換）（２）指導學生填寫記錄表格。6.交流評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結：記錄時要真實、準確。

7．出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中，教師補充班級記錄單。

8．看看我們的班級記錄單，你有什么發現？

9．教師總結：通過兩兩對比觀察，我們能發現物體更多的特征。

10．通過觀察比較活動，我們對木塊已經非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。

三、小結、延伸

1．誰來說說我們怎樣才能發現物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？

3．課后，同學們也可以根據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。

第2課 誰輕誰重 教案

教學目標：

科學知識概念目標：

質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。科學探究目標：

1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。

2．輕重和大小適當的物體可作為稱量的標準物。科學態度目標：

發展進一步研究物體的興趣和愿望。科學技術、社會與環境目標：

認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。教學重點：

1．質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；

2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。教學難點：

用稱量的辦法進行測量并記錄 教學具準備：

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學過程： 教學隨記欄

一、復習導入，聚焦概念

展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。21世紀教育網版權所有

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。1．預測物體的重量。

（1）出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學生認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發給每個小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進行討論）。鼓勵學生說說預測的理由。21教育網（3）對每組的排序進行比較，將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21?cn?jy?com 2．掂量不同物體的輕重。

（1）掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來（提醒學生統一用數字來表示輕重）。分發給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數據全班研討。3．稱量物體的重量。

4（1）首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠。” “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。

（2）說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學生要根據回形針的個數來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

（3）再發給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。（4）學生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數據，獲得概念

1．班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內討論說說自己的想法，然后將小組的數據向全班同學匯報。學生可能會發現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。21?世紀*教育網

2．接下來，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。

四、應用概念，拓展延伸

在探究活動中，學生已經發現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互交流，再發表自己的觀點。引導學生聯系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y

五、小結

今天同學們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學到了什么？ 以小組為單位進行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。板書設計： 2.誰輕誰重 預測 掂量 稱量

第3課 認識物體的形狀 教案 教學目標：

科學知識概念目標：

1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2．物體的形狀會影響它的平鋪方式。科學探究目標：

1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。2．不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。科學態度目標：

1．發展對物體進行研究的興趣。

2．認同物體的特征是可以被觀察和測量的。

科學技術、社會與環境目標：

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。教學重點：

知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學難點：

探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

教學具準備：

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學過程： 教學隨記欄

一、聚焦

1．導入。同學們，上節課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？

（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導學生用“摸”“看”的方法進行猜測，根據“形狀”判斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。21教育網 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形狀。強調形狀也是物體的重要特征。

4．引出課題。今天我們一起來《認識物體的形狀》。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）

5．提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式，教師規定統一用“平鋪一層”的方式進行。6．（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數據。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數據記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2．請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數據記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3．分組活動結束后，教師將各小組的數據填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形狀”對物體占據空間的影響 1．觀察班級記錄單：有什么發現嗎？

引導學生發現：每個小組乒乓球和木塊數量都一樣，而螺母和橡皮的數量就不一樣了。這是怎么回事呢？

2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數據寫在對應的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數量也不一樣。

3．分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。

引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數量都不一樣。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。

思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否一致。）

四、拓展、延伸

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。板書設計： 3.認識物體的形狀

第4課 給物體分類 教案

教學目標：

科學知識概念目標：

1．了解分類是科學研究的一種重要方法。

2．根據物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。科學探究目標：

1．能夠根據一個特征對物體進行分類。

2．了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。科學態度目標：

1．繼續發展對物體進行研究的興趣。2．認同物體可以根據某一特征被歸類。科學技術、社會與環境目標：

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

教學重點：

能夠根據一個特征對物體進行分類。教學難點：

了解科學準確的分類需要將標準細化。教學具準備：

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。21教育網 教學過程： 教學隨記欄

一、聚焦

1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）

2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學生根據前幾節的活動手冊和班級記錄單描述前幾節課上觀察的物體特征）

3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類）

二、給物體分類

1．描述物體特征，確定分類標準。

（1）教師分發活動器材，學生拿出活動手冊。

（2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2．初次體驗分類并為物體編號。

（1）引導學生根據制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。

（2）引導學生發現使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。（學生思考，商量改進辦法。）

（3）指導全班同學按照統一標準為物體進行編號。

我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。（學生按照相同的標準對物體進行編號）3．開展小組分類活動。（1）小組總結物體特征。

觀察前幾節的記錄單，你們都發現了物體哪些方面的特征？

（學生發現有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據物體大小進行分類的活動已經做過，不再重復）

（2）根據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

（學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準）

（3）小組合作開展給物體分類的活動。

9（學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

（4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。

（5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。（學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單）4．解密活動。

（1）全班共同解密各組的分類標準。

通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。（2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。

三、交流研討

1．大家是根據物體的哪些特征分類的？

學生通過交流發現分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。

2．根據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發現在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統一？ 學生通過交流發現，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確

3．根據發現細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容 1．學生完成個人活動手冊。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級記錄單。

設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。

4．觀察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？

（播放課件，學生根據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）板書設計 4.給物體分類 特征 分類標準 細化標準

第5課 觀察一瓶水 教案

教學目標：

科學知識概念目標：

1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。

2．水和洗發液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。科學探究目標：

1．學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發液、木塊的不同之處和相同之處。

2．能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。3．在教師指導下能夠對信息進行整理和分類。4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。科學態度目標：

1．愿意傾聽他人觀點，樂于講述自己觀點。

2．樂于參與小組合作探究，主動參與合作學習活動。

科學技術、社會與環境目標：

認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。教學重點：

水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學難點：

水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。教學具準備：

水、乳白色洗發液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。教學過程： 教學隨記欄

一、聚焦 導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學生觀察礦泉水）

二、觀察比較水與洗發液 1．觀察方法的研究

出示洗發液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發液）。怎樣比較觀察水和洗發液？教師引導學生回憶前幾節課學習中用了哪些觀察方法。學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。（學生觀察比較礦泉水與洗發液并回答老實的問題）2．學生觀察水和洗發液的不同和相同（1）看一看

教師提問：大家一起來觀察水和洗發液有什么相同和不同呢？ 學生分組觀察并匯報。

教師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。（乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察）教師板書：記錄學生的匯報。（2）聞一聞

教師提問：水和洗發液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學生提議聞一聞。

教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）

學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。（3）摸一摸

教師提示：水和洗發液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發液要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學生動手操作并匯報。

教師板書：記錄學生的匯報。3．總結水與洗發液的異同

教師引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透明、能流動

洗發液：乳白色、有香味、不透明、能流動

（播放課件，教師引導學生回顧自己的探究過程和結果）過渡：通過觀察比較發現水和洗發液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發現呢？

三、觀察比較水、洗發液和木塊的不同和相同 1．不同

教師把洗發液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。學生交流觀察結果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發液能流動，木塊不能流動。

（2）水和洗發液的形狀隨容器形狀發生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發生改變。

教師板書學生觀察結果。

（播放課件，讓學生觀察三個圖片并思考問題）2．相同

教師引導學生觀察比較水、洗發液、木塊有沒有相同之處。學生觀察、交流。

教師引導學生再次觀察上面的現象，發現盡管水和洗發液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。21世紀教育網版權所有 教師板書：它們都有形狀。（播放課件，看圖思考問題）

3．總結水、洗發液與木塊的不同和相同

教師請同學根據板書總結它們的不同和相同。

學生發表觀點：我們發現盡管水、洗發液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

四、完成班級觀察記錄單和活動手冊

1．教師請一位同學到臺上執筆，全班同學一起根據觀察結果共同完成班級記錄單。2．教師指導學生根據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。3．拓展延伸

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。（播放課件，完成信息的整理和摘錄）板書設計： 5.觀察一瓶水

第6課 它們去哪里了 教案

教學目標：

科學知識概念目標：

有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。科學探究目標：

1．通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。

2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。科學態度目標：

1．認識到可以用對比的方法觀察現象。

2．認可從多角度進行觀察是一種嚴謹的科學態度。

科學技術、社會與環境目標：

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。教學重點：

有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點：

通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學具準備：

為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。

教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。教學過程： 教學隨記欄

一、教學導入，聚焦問題 1．問題導入。

（1）上節課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據一些生活經驗，提到“溶解”這個詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動的溶解現象）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發生變化嗎？會發生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發生變化嗎？21教育網

二、學習新課，探究發現 1．描述并記錄現象。（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質）（2）小組成員分頭觀察，交流匯報。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。

指導要點：使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；提醒學生不能晃動水杯；在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。（5）學生小組實驗觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導。2．研討交流，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現象？

引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發生了變化、哪些沒有發生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經驗和實驗現象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經驗）。

三、課堂小結、擴展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）板書設計： 6.它們去哪里了 溶解

第7課 認識一袋空氣 教案

教學目標：

科學知識概念目標：

1．空氣是無色、無味、透明的氣體。

2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。科學探究目標：

1．進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學態度目標：

1．發展學生對探究物質世界的興趣。2．意識到可以利用所學的方法研究未知事物。

科學技術、社會與環境目標： 空氣與人的生活密切相關。教學重點：

空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學難點：

通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。教學具準備：

學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。教學過程： 教學隨記欄

一、聚焦

1．導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？

2．提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（教師出示前面幾節課的班級記錄單）

二、探索

（一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。

（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生觀察）

1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2．教師引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）

3．教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問。

（1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？（2）空氣在空中我們怎么研究呢？

（3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

（4）老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？（5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？

（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較； 1．提問.（1）可以用什么感官來觀察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安全教育）（2）引導：本單元我們曾經研究過什么物體呀？（3）大家還記得，水有哪些特征嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特征？

（5）我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？

（6）現在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。學生交流觀察到的信息，教師板書記錄學生的發現。2．描述并記錄空氣的特征.（1）提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？（2）小組內討論，怎樣描述空氣的特征。

（3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？

學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。21世紀教育網版權所有（4）班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

三、小結

同學們在課堂上表現得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。板書設計： 7.認識一袋空氣 無色 無味 透明

第二單元 動物 1.我知道的動物

烏魯木齊市第91小學 楊玲楠 學習目標：

1.嘗試學習有序表達一段話——滲透按照先樣子后習性的順序，有序介紹一種動物。2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。

3.認真傾聽——注意聽介紹，根據聽到的信息判斷是什么動物；或補充不足的信息； 學習重難點：

1.具體敘述中能說出連綴的話語。

2.抓住動物一個或幾個方面的特征說一句話或幾句話。學習準備：課件 板書設計： 12.我知道的動物 我知道的動物是……

它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）……

它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）……

教學過程：

一、導入。

同學們，老師和你們做一個游戲，老師來說一種小動物，你們來猜猜看是什么小動物好嗎？ 它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動物呢？（兔子）

二、導入新課。

同學們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認識它們嗎？ 師呈現多種動物的圖片，學生復習動物的名稱。

我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？

1、兔子長的什么樣？ 2.兔子有什么習性？ 它的身體（）它喜歡（）它的眼睛（）它愛吃（）它的鼻子（）它住在（）它的耳朵（）它的膽子（）它的嘴巴（）它走起路來（）…… ……

哪位同學能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機在黑板上出示表達的要求“我知道的動物是……”、“它長得……”等，引導學生復述師剛才講過的內容）

部分能力較好的學生可以引導多一點的描述，如“你和這種動物之間發什么過什么好玩的事情？”等。

小結：我們描述一種小動物就要從以下幾個方面來描述 第一：動物的樣子、外貌

第二：動物的習性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…）指導學生嘗試運用學到的表達方式描述貓、狗兩種動物。

三、拓展訓練

將學生分為3-4組，讓他們進行組內描述訓練，描述老師所給出的動物。師巡視指導。請每組學生派代表描述自己組的小動物，組員可進行補充。（要求學生們必須認真聽別組學生的發言）

四、鞏固新知，趣味競答。

同學們，我們剛才描述了那么多的動物，你們記住了多少呢？

每小組派一名學生出來，其他學生進行外貌、特點等描述，但不能在描述中出現動物的名字。該生猜動物名字。猜對最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動物。）

五、總結

這節課我們認識了這么多的小動物們，同學們，你們最喜歡哪種小動物呢？它們都是我們的好朋友！

六、布置作業

回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認識的小動物們。2.1《校園里的動物》教案

教學目標

一、知識與技能

觀察動物，并能描述出它的形狀與特征。

二、過程與方法

能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。

三、情感態度和價值觀

體會到對有生命的物體進行探索的興趣,意識到動物之間也有許多的相同和不同之處。教學準備

1.教師提供兩種動物，供學生觀察。2.觀察記錄紙。

教學活動建議：本課與上一課涉及到的科學概念同為生物單元的二級概念。本課的觀察對象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養的小動物，選取它們為觀察對象，可以將學生頭腦中以往的經驗充分調動出來，提高認知水平。課文中知道較多，呈現出“扶”的狀態，讓學生在捉、看、研究中收集證據并做出解釋，了解科學探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養，引導學生懂得在科學研究中要重視收集證據，因為它們是得出結論的依據。21世紀教育網版權所有 教學過程

一、組織探究活動 1.觀察蝸牛。

（1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。（2）提問：在觀察時應該主義什么？ 師生討論后總結出：

A不要發出大的響動，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害；

C靜靜地觀察一段時間，會發現更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）；

D觀察時要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時候不光要畫它的外形，還要標清它身體的各個部分，一定要畫的“像”，不要進行藝術加工。（3）學生觀察、記錄、展示、交流。（4）研究蝸牛的食性。

（5）研究蝸牛對刺激物的反應。2.觀察螞蟻、觀察魚。

用同樣的方法觀察螞蟻或魚。

二、概括小動物的共同特征

談話：我們仔細觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進行比較？ 學生小組內討論、交流。

三、給常見的動物分類

看教科書第21頁，提問：你認識這些動物嗎？還認識哪些動物？

2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。學生活動。

學生匯報，交流分類依據。

四、課堂總結

補充講解英國動物學家珍?古德博士的故事。通過讀科學家的故事，了解觀察在科學研究中的重要作用。同時引導學生從故事中感悟出，要像科學家一樣繼續探索生命世界的奧秘。

2.4《給動物建個“家”》教學設計

【教材簡析】

要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向對生物與環境關系的理解。聚焦、研討、設計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發現蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環境的關系，同時可以激發學生熱愛和親近小動物的情感。21教育網

【學生分析】

經過前兩課的學習，學生對蝸牛的身體構造、運動方式已有一定的了解，自然產生了飼養蝸牛的想法。那么飼養蝸牛，需要準備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會在學生的腦海里迅速出現。但由于一年級學生的生活經驗有限，他們對這些問題的認識是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯起對蝸牛的整體認識。

材料準備和飼養活動一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺，引導學生及時交流飼養的過程，引發學生長時間地關注，增強學生觀察動物的動力。【教學目標】 科學概念目標

1．蝸牛生活在一定的環境中。

2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。科學探究目標

1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。2．觀察蝸牛的生活習性，特別是它是如何進食的。科學態度目標

1．體會細節觀察對獲取信息的重要性。2．體會計劃的重要性和集體智慧的力量。

科學技術、社會與環境目標

意識到環境對小動物生活的重要性。【器材準備】

學生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學生活動手冊等。教師：蝸牛、微視頻、課件等。【教學過程】

一、聚焦

1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。2．蝸牛的家是什么樣的呢？

教師收集學生飼養蝸牛的照片、文字等信息。3．投影展示同學們飼養蝸牛的圖片、文字情況。說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導學生進一步思考蝸牛對環境的要求，如建好的“家”應該放在怎樣的環境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。4．問題研討。

（1）你們的蝸牛飼養在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學生回答問題。

（2）教師引導學生思考這些回答有哪些經驗值得推廣，哪些地方需要改進？（3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應該是什么樣的？ 5．教師將學生們的回答匯總成班級記錄單。（1）能讓蝸牛四處爬行的空間。（2）有它們愛吃的食物。（3）要保持潮濕。

（4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6．讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探索

1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。

2．提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

3．給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發現，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。4．小組活動，把蝸牛進食的情況用圖示記錄下來。

三、研討

1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發現？ 【板書設計】 給動物建個“家” 【活動手冊使用】

本課學生活動手冊的內容是“想一想并畫一個蝸牛的?家?”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動，這是設計方案的一種形式，適合一年級的學生。可以在學生充分討論，整合眾多學生想法，完成班級記錄單后進行。也可以在討論之前，先讓學生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環境，然后全班達成初步共識，為后續動手操作提供參考。具體可根據本班學生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環 境等，同樣指向對生物的理解。如果使用該教材的地區由于氣候、地理環境等因素無法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這需要教師對教學的環節和學生記錄的內容稍作調整。

2.5《觀察魚》教學設計

【背景分析】：

在學生原有的認識基礎上，引導學生進行全面﹑細致的觀察，深入思考，使學生不僅可提高觀察﹑描述動物身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察實驗交流等活動，可以解答一些他們以前的疑問。在本單元的教學中，應給學生充分的自由觀察時間，有發表自己建議和意見的機會，充分調動學生學習的積極性，根據他們已掌握知識水平，平等地和諧地展開討論研究，把學習研究的活動引向深入，從而提高學生的概念水平和認知能力。本課教學就是要引導學生對魚進行仔細觀察，開展研究活動，使學生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學可分為三部分：

第一部分：認識魚

第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養魚 【教學目標】： 知識目標：指導學生學會觀察魚的外形、運動等，并知道魚的共同特征以及養魚時的注意事項。能力目標：培養學生獨立自主地進行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。

情感目標：培養學生事實求是、認真細致、與人合作、不怕困難的科學態度，體驗探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。【教學重點】： 認識魚的共同特征 【教學難點】：

知道魚的各部分的作用 【教學準備】：

實驗小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學時間】： 1課時

【教學過程】：

（一）導入新課：

游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。下面的同學根據他提供的線索猜一猜是什么。想不想一起來認識這位小朋友？

（二）學習新課： 認識魚（發第一條魚）

提問：領到魚，你們會怎么觀察？

小組分配任務（合作）：仔細觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標上魚的各部分的名稱。其他的同學每人觀察魚的一個部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。分組觀察，教師巡回指導 各組展示說明 小結：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運動，生活水里。認識魚的共同特征 發第二條魚

想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會怎么做？（發魚）先請大家仔細找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發現記錄下來。分組觀察，教師巡回指導 各組匯報

小結：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運動，都生活在水里。欣賞各種魚的圖片

下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個進行觀察研究。分組觀察研究，教師巡回指導 各組匯報 設計魚的家

金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設計一個家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。學生設計 小組間交流 養魚須知

大家都知道養金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。學生討論 小組間交流

小結： 養金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點；將金魚養在一個安靜的地方。課后任務

剛才同學們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準備在課后養魚的過程中繼續進行觀察。

2.6《給動物分類》教學設計

【教材簡析】

本課將嘗試引導學生對前5課認識和研究的動物進行分類練習。分類是認識事物的基本方法，在認識和觀察、研究了一定數量的動物后，對動物進行分類，既可以促使學生認識動物的多樣性，還可以幫助學生更細致地觀察動物的特征，加深對分類對象特征的認識。

按照鳥類、昆蟲、魚類等標準分類是3～4年級的學習目標，因此這節課的分類練習不是動物形態學上的分類，而是以前5課學習和認識的動物為研究對象，由學生自主確定分類標準，進行分類練習活動，重點在于培養學生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學生運用前面對動物形態觀察時的發現，同時也是對動物特征的再一次觀察、認識和提升。本課“單元總結”部分，需要學生回憶動植物的共同特點，初步感知動物和植物都是有生命的。教材提供 25 了10種動物的圖片，為體現動物的多樣性，教師可適當增加一些學生熟悉的動物的圖片。【學生分析】

學習本單元前的一年級學生，已經能夠在無提示的情況下，依據生存環境、食性、外部特征等對動物進行分類，但在昆蟲、軟體動物等生物學分類發展上，缺乏認知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學生以動物分類學為標準，學習和開展分類活動的。

學生要給動物分類，必須建立在了解分類對象特征的基礎上。通過前5課的學習，學生已經了解了一些動物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動物的某些共同特征。本課分類教學再次讓學生運用觀察與思考的能力，并以此確定標準，進行分類活動。在分類活動的過程中，再次感受到地球上存在不同的動物，不同的動物具有不同的特征，動物具有多樣性，從而促進學生學習和研究動物的熱情。考慮到一年級學生的認知特點，他們還沒有書寫動物名字的能力，因此需要教師指導學生采用編序號的方法來進行分類。【教學目標】 科學知識的目標

1．大自然中生活著許許多多動物，動物具有多樣性。

2．動物之間有相同點和不同點，可以根據一定的標準進行分類。3．知道按照不同的標準，可以得到不同的分類結果。科學探究目標

1．能根據一定的標準給動物進行分類。在分類過程中，體會動物的異同，感受動物的多樣性。2．能與同學討論并形成多種分類標準。3．通過分類活動，不斷完善自己對動物的認識。科學態度目標

1．愿意傾聽并分享他人的分類依據和結果。2．樂于表達、講述自己的分類觀點。

科學技術、社會與環境目標

認識到動物具有自身獨特的特征，體會生物的多樣性。【教學重難點】

重點：確定動物分類的標準，把動物分成兩類。

難點：按不同的標準給動物進行分類，感受動物的多樣性。【教學準備】

學生：每組1套教科書中10種動物的彩色卡片、學生活動手冊。教師：1套教科書中10種動物的彩色大卡片、課件、班級記錄單等。【教學過程】

一、聚焦新課

1．課件出示一些常見動物的圖片，提問：你認識這些動物嗎？學生說出動物的名字。2．教師小結：大自然中生活著許許多多的動物。為了便于研究，科學家對動物進行了分類。（板書：給動物分類）21教育網

二、給動物分類

（一）給動物卡片編號

1．依次出示動物卡片，提問：這些動物你認識嗎？請學生說說動物的名字，并簡要說說該動物有什么特點。

2．給這些動物卡片編號。

教師：為了便于分類和交流，我們統一給動物卡片編上號。

教師示范：在狗卡片上標上號，蝴蝶卡片上標上號，雞卡片上標上號，蛞蝓卡片上標上號，螞蟻卡片上標上號，金魚卡片上標上號，蝸牛卡片上標上號，老虎卡片上標上號，喜鵲卡片上標上號，蛤卡片上標上號。21cnjy.com（投影展示在屏幕上）

3．給學生分發卡片，學生參照屏幕統一給動物編號。

（二）給動物分類 1．分類活動。

教師提問：你能給這些動物分類嗎？怎么進行分類呢？ 引導學生做出如下回答：想要給動物分類，首先要確定分類標準，并且每次分類只有一個標準。教師舉例：有的動物有腳，有的動物沒有腳，因此，我能確定一個分類標準：有沒有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說邊將這些動物卡片擺放到一起），將沒有腳的金魚歸為另一類（將金魚卡片放到另一邊）。（教師適當解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）2．活動手冊填寫指導。

將我們的分類方法及時記錄在活動手冊中，為了方便記錄，我們用編號來代替動物名稱。我的分類標準是：有沒有腳。3．小組進行動物分類活動。

先商定分類標準，再進行分類。分好后及時記錄在活動手冊上，然后思考有沒有其他的分類方法。鼓勵小組內記錄兩種或多種分類方法。【

三、交流研討 1．投影下展示匯報。

先說一說你的分類標準，然后告訴大家你的分類結果。同一分類標準的同學表達意見及建議，教師適當修正補充，并將學生的匯報結果填寫在班級記錄單上。2．小結。

教師將學生的分類方法匯總到黑板上，小結：“我們有哪些分類的方法？” 3．討論。

每種分類的結果一樣嗎？從多種分類標準中感受動物的多樣性。

四、歸納整理

1．學生回憶動物的共同特點：生活在一定的環境、會長大、會繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

2．哪些特點植物也有？歸納動植物的共同特點。

3．小結：可以從這些方面來說明動物和植物都是有生命的。【板書設計】 給動物分類

我的分類標準是：有沒有腳。

我的分類標準是：是不是生活在水里。……

【活動手冊使用】

本課的活動手冊分為兩個部分。第一部分是“我的課堂活動記錄”，確定一種分類標準給動物分類，把編號寫到圓圈里，需要在課堂上完成。學生給動物分類后，要及時記錄在上面，分類標準可以指導學生用“有沒有_____”“會不會_____” “是不是_____”等記錄，有的（“會的”或“是的”）歸為一類，沒有的（“不會的”或“不是的”）歸為另一類。鼓勵學生記錄兩種或多種分類方法和分類結果。21世紀教育網版權所有

活動手冊的另一部分是拓展活動，“觀察螺螄或田螺”的活動可放到課后，由于螺螄和田螺都是水生動物，讓學生自然水域環境中觀察存在安全隱患，因此可讓家長幫忙去市場買來放在水盆里觀察，建議學生將觀察到的螺螄和田螺畫一畫，想一想它可以按哪個分類標準歸類。

第五篇：一年級下冊科學工作總結

一年級下冊科學教學工作總結

（2017-2018學第二學期）

一年級學生學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果。

現小結如下:

一、以課堂教學為核心

1、備課

學期初，鉆研了《科學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課

(1)、創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦。針對教學重點難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同程度度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。現在學生普遍對科學課感興趣，參與性高，為學好科學邁出了堅實的一步。

(2)、及時復習。我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快，不會復

習的特點。

(3)、努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新，實踐提供了可能。

3、注重對學困生的輔導

對學困生分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

4、做好測試評估工作

評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改進教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。希望通過這一改變，能讓學生從不同角度掌握，運用知識。

二、積極落實素質教育

堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂，實，活，新”的教學情境。例如:找規律;動物拼圖;我當小醫生等活動，都極大的激發了學生的興趣，解放了學生的眼睛，嘴巴和手，創造了讓學生操作，實驗的機會;獨立思考的機會;表

達自己想法的機會;自我表現的機會，使學生能保持良好的心境，始終以一種輕松，愉快的心情去積極主動的參與學習。

三、參加教育教研活動

1、改變教育觀念

明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識，實踐能力的方法和途徑。

2、積極參與全國教師專業培訓和學校的接力式教研，摸索教育教學特點，為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。

3、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流，討論:在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的，開放的情境，逐步培養學生的創新意識，能力和實踐能力，明確方向，促進教學。

四、不足之處

對教材的鉆研深度還不是很透徹，對科學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能形成合力，以致于成績上不去。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，通過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。