第一篇：如何提高小學信息技術課堂教學效率

如何提高小學信息技術課堂教學效率

摘要：隨著學校信息化建設地不斷推進，信息技術課程迎來了快速發展的時期，然而在信息技術課程遍地開花的同時，小學信息技術課堂教學效率低下的問題也逐漸突顯出來。同時，信息技術學科作為一個年輕的學科，具有課時少、課的間隔時間長的特點，這也嚴重影響了小學信息技術課堂教學效率的提高。因此，如何提高小學信息技術課堂教學效率成了小學信息技術學科教學迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學；信息技術課堂；教學效率

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0255-02

1.教師應在課前做好充分的準備

備課從來都是上好課的前提，這一點對于信息技術課程來說尤為重要。信息技術課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學科所要注意的“合理的教學目標”“教學重點難點”“合適的教學方法”等要素之外，還要做好機房、網絡和軟件等方面的準備。

信息技術課是離不開電腦的，教師在上課之前應該先檢查機房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網絡是否順暢、本課時所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會遇到諸如此類會影響到教學效率與質量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學信息技術課堂教學效率的關鍵之一。

2.設置好教學情境導入，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。提高學生的學習興趣對激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性起著重要的作用。每節課都應注意設置恰當的教學情境導入，激發學生的學習興趣。例如，在教學“電腦繪畫”這一課程時，就可以通過演示幾幅由學生制作的優秀的電腦繪畫作品作為情境導入，在學生們爭相贊嘆時，教師趁機插入“同學們，這些精美的圖畫都是我們學校的學生們通過電腦制作出來的。只要認真進行這節課的學習，你們也能制作出這樣美麗的圖畫。”這樣就會引發同學們的學習興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學也會比較順暢地進行，教學效率也會相應的提高。

相對的，如果教學情境導入不合理，不僅會為授課增加難度，還會降低課堂教學效率。例如，在進行教學“初識逐幀動畫”時，有的教師會播放流行動畫片例如《熊出沒》來進行導入，雖然這類益智親子類動畫片對學生有一定的吸引力，但是這個情境導入除了形式是動畫作品之外，對學生理解“逐幀動畫”這一知識點并沒有什么明顯的幫助。同時動畫片對學生來說吸引力太大，教師還要花費一部分的課堂時間把學生從對動畫片的興趣中拉回來，從而浪費了課堂教學時間，教學效率也會隨之降低。

3.設置合理的教學情境

在小學階段的信息技術教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設置教學情境，可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調整計劃順序》一課時，就可以通過創設“某某同學老是忘記做作業，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。

當然，如果教學情境設置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

4.構建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

5.做好課堂小結

有許多教師認為信息技術課上的次數少，于是就把時間都用在了教授新知識和讓學生自主練習上，從而忽略了課堂小結，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡單的幾句話來結束課程。信息技術課一般都是一周一節，在下一周學生們再上信息技術課的時候這節課的知識就已經忘的差不多了。所以這就要求教師在每上一節課的時候，要留出一定的時間，來幫助同學們梳理和回顧這節課所學的知識，幫助他們進一步加強記憶。在教師的幫助下，小學生對所學知識的記憶掌握程度就會得以提升，課堂教學效率也會得到提高。

影響小學信息技術課堂教學效率的因素有很多方面，除了文中所提到的幾種做法外，要想提高小學信息技術課堂教學效率，教師還要認真分析課堂教學中出現的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實提高小學信息技術課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]趙春祥.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].中國校外教育，2015，12：166.[2]李潔.淺談如何提高小學信息技術課堂教學有效性[J].讀與寫雜志，2015，01：220，230.[3]何海江.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2014，01：195.

第二篇：提高信息技術課堂教學效率

摘要：提高信息技術課堂教學效率是解決信息技術課時間安排不足,硬件設施不完善的最好方法。精心導入,激發學生興趣;大膽放手,發揮學生創造力;采用多種手段,鞏固學生所學知識是提高課堂教學效率的關鍵所在。關鍵字：信息技術 課堂效率 學習興趣 合作學習

隨著計算機和信息技術的飛速發展,信息技術的教材和內容也在不斷的調整,要求學生掌握的信息技術基礎知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學校在課程設置,時間安排上的不足,硬件設施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學,限制了學生對信息技術基礎知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術課，常常學生在下次課回來上課時，經過一周末的休息和一周其他主要課程的學習，而把上次課程所學的內容忘記了。因此,根據學校的實際情況,提高信息技術課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節課如何精心設計這45分鐘,又是提高課堂教學效率的關鍵所在。

怎樣才能好好發揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學實踐,我覺得如果能切實有效的做到以下幾點,對提高課堂教學效率將會有很大的幫助。

一、課前要認真備課，做好課前準備

課前備課是每一門學科教學過程中必不可少的第一步，信息技術學科也是一樣，教師必須在課前進行詳細、周密地備課，確立切合實際的教學目標，精心設計課堂教學任務。所不同的是，信息技術教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學生掌握和理解一個知識點，就必須構造出與這個知識點相對應的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學生對知識點理解的準確性和完善性。為避免學生形成一種似是而非的感性認識，做到這一點非常重要。上課時要演示給學生看的一定要先在課前仔細推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學生們看的，就必須在課前先把范例準備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據學生自身特點和社會發展特點，從培養學生的信息素質和角度出發，教學內容不能脫離學生的實際，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學主要內容，同時適當補充信息技術在現實生活中的廣泛運用及最新發展動態，提高學生的學習興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調動起學生的參與性、積極性。如果一直都是和學生說一些計算機的組成、運行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學生也會聽得不耐煩。精心備課是培養學生會應用信息技術持續學習的能力，真正讓學生學有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機房的電腦是否能夠正常使用，確保學生一人一機，每個人都可以有充分的時間來練習、掌握本節課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發揮電腦的新奇性，激發學生學習的興趣

提起信息技術課，很多信息技術教師都有一個感觸:學生愛上信息技術課，但不愛學信息技術知識，愛上課的原因多數是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也就因此成了信息技術教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學生的心。有時學生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設置，也不愿意做老師指定的練習，一聽到給他們上網，馬上就來了興致。一旦真給他們上網了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學生不聽話。其實，信息技術教師更應該反思自己的教學是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統教學中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內容和手段，把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中完成學習。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 我們可以通過以下的幾種方法來提高學生上課的興趣： 1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。2.比喻教學法 對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學生很輕松地理解了這兩個復雜的概念。3.游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性，趣味性，挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識，技能的手段。像初一學生的打字練習，就一直讓學生在記事本上打字，是個很枯燥的機械運動，學生第一節課說不定還會有興趣，第二節課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習，也有打字游戲，學生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習得津津有味。

三、運用好的教學方法

信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動手,親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實踐中我們可能都有類似的體驗,對于有些操作,比如鼠標的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學過程中,我在講鼠標的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學生練習。所以在上課的過程中，教師應當掌握好時間，每節課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學生自己動手練習。這樣學生才能把當堂課的知識掌握好。1．課堂教學緊湊

根據課前精心設計的課題，教師以“任務驅動”方式，以某個實例引入課題，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情。教師還可以把本節課教學的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學生可以明白本節課的任務、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行。采用多樣的教學手段和教學方法，提高自己的教學水平，能真正做到讓學生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應盡量使課堂教學緊湊，讓學生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節課的時間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學生上課必須記筆記，有些內容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學生的行為，下課時筆記放在機房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學生的課堂效率。以前有些學生總在老師上課的幾分鐘內覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學、搞破壞，通過這些可以把學生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學生也已經掌握了本節課的知識操作要點。2．結合現實生活

計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

與實際生活密切相關的知識，學生會自發地感興趣，學好之后，可以告訴大家在現實生活的哪些地方會有運用的機會，如何運用，真正地讓學生做到“學以致用”。3．分層次、分小組教學 目前，中學信息技術課均假設學生一點計算機基礎都沒有，往往從計算機發展史、基本結構及工作原理、鍵盤結構等開始。由于家庭條件和小學所受教育的差異，七年級的學生的水平相差比較大，有的學生已經在小學的時候就學過了計算機的基本操作，而有的學生就從來都沒碰過計算機，因此對不同層次的學生還要實行分層次教學。可以把每個班的學生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學生每節課要求完成不同的任務，這樣可以讓所有的學生在課上都有所學。

同時，我們還可以把全班學生分成幾個組，讓好的學生當每個組的組長，在完成任務時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學來一起完成，因為全班50多個學生，教師就一個，不可能對每個學生都親自指導、詳細解答，因此可以讓這些組長擔起“小老師”的職務，幫助組里的同學一起學習，也可以培養同學間團結合作的精神。還可以利用學生示范的功能，讓接受能力強、學得快、做得好的同學示范，以此評價學生，鼓勵學生，促使他們不斷進步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學生都想學好，都想拿激勵卡，形成全班同學一起合作，努力學習的良好局面，通過信息技術課來培養學生的團隊協作精神。4．集中演示和個別輔導相結合 我們學校自從裝了電視背投后，教學方面比以前方便也有效了很多。信息技術課中，教師的教學過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。在機房里，有些學生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴格學生，老師講的時候認真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學生的共同問題。

四、給學生以自主發展的空間，培養學生創新品質

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。信息技術課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學習中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機練習，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學的水平提高了，但大部分同學卻產生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導致學習效率降低。這時可針對學習中常見的問題，引起學生的學習欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學中“一題多解”的快樂。在學習中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學習、解決問題的新途徑，更提高了學生的能力。

創新是時代的主題，社會需要創新的人才。教育必須為社會服務，中學信息技術作為教育的一個領域，同樣必須實施創新教育。在整個教學過程中，教師應把更多的時間和機會交給學生，讓學生自主的發展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養他們的創新品質和創新能力。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養的學生必須具有創新能力。信息技術教育的本身特點也是創造了培養學生創新能力的環境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設置時，關于桌面墻紙、屏保等的設置，是培養學生創新能力的好時機，學生也倍感興趣，設置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創作都需要學生的創新精神，做出與別人不一樣的作品。學生的創造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。

五、加強與其他學科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學校時間不長，但與其他學科的聯系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學生感興趣的其他學科的問題來吸引學生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學生學習的程序設計和流程圖，這些都和數學的關系很密切，很多題目都要用數學的知識來解決。學校的老師現在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設計好這45分鐘,不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,這樣你一定會發現有效率,就一定會有成績。

第三篇：淺議小學信息技術課堂教學效率的提高

淺議小學信息技術課堂教學效率的提高

衢州市東港學校 王春良

摘要：目前小學信息技術課堂教學中，由于信息技術學科的自身的特殊性，造成了課堂教學的實際效率不高，學生的學習成果與教師預設也有很大的差距。本文就教材內容的處理、課堂教學方法的正確運用、與其它課程整合幾方面對課堂教學效率的提高作一淺述。關鍵詞：信息技術教育 任務驅動 整合

學校教學的主陣地在課堂，課堂教學效率的提高是教育的主旨，對信息技術課程也有同樣的要求。信息技術有著其獨特的學科特殊性：實踐性和時代性，再加上是一門新興的學科，并無多少的經驗可借鑒，可以說只能在總結其他信息教師不多的經驗的基礎上，結合自己對信息技術課程和計算機應用的理解確定自己的教學方法。在借鑒引用的過程中，不可避免的會存在一些誤區，本人就自己的課堂教學實踐過程中實際遇到的問題，對小學信息技術課堂教學效率的提高談一些自己的看法。

一、把握基礎，處理教材——提高課堂教學效率的前提。

信息技術課程標準指出我們要培養的是學生的信息素質，不是培養學生操作和使用計算機的能力，而信息技術是時代性很強的，計算機科技的發展也是飛速的，但這一門課程使用的教材為了有廣泛的適用性和一定的穩定性，所以教材里有很多的內容有著不可避免的滯后，不能很好地做到因時而動。這對于我們信息技術教師，對教材的正確理解和處理應是提高我們信息技術課堂教學效率的前提，我們不應拘泥于教材，更要結合我們對教材的每一節課學習內容的認識，結合學生的實際認知水平，進行一定的處理，更有利于培養學生的信息素質。如四年級上冊的第5課“我的Email”中，教材的重點是郵箱登陸和郵件地址

基本認識。拘泥于教材可能讓學生能完成本節課的內容，但那只是以本為本地完成郵箱登陸和郵件地址的基本認識，但可能申請其它免費資源就無法順利完成，或有一些問題無法完成，對于學生的素質提高并無實際意義。學生在課外實踐中有很多免費資源申請，具體的操作也類似，只是申請步驟有的相當多，這也就意味著在申請過程中不確定因素也很多，學生往往有很多時候無法順利申請，造成課內知識和課外實踐相脫節。正因為如此我們可以將目標定位為重點教學郵箱的申請，同時強調申請網上免費資源的必備知識和安全意識。如要先清楚閱讀每項表格的填寫說明，跳過無需填寫的表格項，盡量以拼音字母代替中文字母（除必須用中文以外）等，以加快申請的速度。學生也必須有必要的安全意識，免費資源的申請盡量在教師介紹的網站，不能填寫太多的個人相關身份信息。

對教材的處理不只是對教材內容的修改，還需對有些課時作出取舍，信息技術課程的設計是固定的，但事實的課程進度卻并不能如課程設計一樣，有些教學內容的安排是和事實情況相反的，如信息技術教材六年級下冊教學內容太多，而事實情況是每個學校在這一學期的復習內容非常緊，對信息技術課程不可能安排更多的課時，必須有所取舍。如第一單元“學習好助手”（共9課）中的每一課，一般都需要2－4個課時才能完成，在實際教學中，都應根據實際課時針對學生的實際需要有選擇性地進行教學。

對教材的任何處理必須是以信息技術課程標準為基礎，以學生的實際基礎為依據的，這才是有意義的處理，也只有這樣才能真正意義上提高課堂教學效率。

二、任務驅動，科學使用——提高課堂教學效率的關鍵。

隨著越來越多的計算機走進家庭，學生接觸計算機的機會也越來越多，對計算機的興趣也越來越高，但這里的興趣往往并不是學生對學習信息技術課教學內容的興趣，而只是把信息技術課當作玩玩計算機而已，不會對知識學習過程加以重視，正是這種興趣使得上課時教師只要教師稍不注意，他們就立刻玩起計算機游戲。所以教學方法的正確使用是提高信息技術課堂教學效率的關鍵。在現階段信息技術課堂實踐過

程中使用最多、相對課堂教學效率較高的教學方法是任務驅動：將教學目標和要求作為一項任務提出，教師作完一段演示，由學生獨立完成實踐，最后反饋這一模式。它符合信息技術實踐性強這一特點，讓學生有充分的實踐過程，讓學生的動手能力得到了訓練，也能極大地提高學生學習積極性。但它在課堂中的使用也需注意以下常見的幾個方面問題：

1、任務設計要合理。

信息技術課中常見的一個問題是教師的任務往往是作完演示后的一個最終結果，而且由于在課堂教學實踐中教學軟件中的廣播教學的方便性，教師的板書往往很少，這其實對課堂任務的執行帶來了一定的難度，學生看著是理解了，但在實踐過程中，卻有著很多的問題阻礙著他們順利完成任務，到最后只能是不了了之，轉而去學習與課堂內容的無關的知識。所以課堂中的任務設計要合理，它應該是一個明確的、可執行的任務，學生接受任務后首先想著要怎樣去順利完成它，在這一思考過程中會碰到怎樣的問題，這些問題能否自行解決，而當學生將這些問題反饋到課堂之上，這些問題也就成了知識點，此時教師再將這些知識點加以解釋，這樣就激起了學生的主動求知的欲望，激發他們去研究和探討更新的知識，同時也為他們進一步學習奠定了堅實的基礎。如在四下第15課“設計標志”中的目標：掌握自選圖形使用技巧，設計班級的標志。針對這一目標，在課堂教學中直接提出與此相關的任務，并不能很好的取得良了的效果，由于學生對班級標志的設計這一過程并沒有很好的理解，不知道如何開始設計，就不能有一個明確的關于標志的設計。所以在本課的任務設計中，教師可事先用WORD制作精美的有關學校的一個標志，并對這一標志的構成作一簡要的說明，解釋每一細小的圖案的構成及設計理由，并適時提出任務：如何用WORD制作一幅能體現出本班特點的優美圖案作為本班標志？給出任務后不急于講解，讓學生討論、分析任務，找出問題，然后再考慮這個問題我們能解決嗎？因為是本班的標志，學生的集體榮譽感被激發，學習興趣濃厚，課堂氣氛就可以變得很活躍，學生學習積極性很高，取得預期效果也就是理所當然的。

2、任務設計要有層次性。

信息技術課程的特點就是實踐性很強，現已有一定比例的學生家庭已有計算機，相關的內容有的學生已有了解，而這體現在課堂上將有著相當大的區別，如果這在課堂上不能正確的加以對待，必然造成部分實踐能力稍強的學生將課堂學習興趣轉向與課堂學習內容無關的知識上，同時這也必將影響其他學生的學習。所以對學生課堂任務的定位上，都應考慮到這一部分學生的學習。尤其是基本知識的學習，有些學生在自己實踐的過程中已達到課文目標的要求，所以在課堂任務的設計上必須對這些學生加以考慮。如畫圖的教學，在三年級上冊分11課時對這一內容由淺入深進行了探索，對每一部分的內容可以把任務分的更細，如在其中第6課時“小樹苗快快長”中，其教學目標是：能打開和關閉“畫圖”，認識“畫圖”的界面；了解“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”這三種工具的繪畫特征，能用這三種工具繪畫，掌握使用不同形狀和大小的“刷子”、“噴槍” 的方法；學會修改圖畫的兩種方法。培養學生對大自然的熱愛。所以在本課中，設計的任務除了針對大部分學生的基本要求以外，還應針對學優生另行設計一些提高要求，讓他們在一幅圖畫作品中列出“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”的各種形狀和大小的樣例，然后在作品展示，用他們的作品讓其他學生對使用“鉛筆”、“刷子”、“噴槍”三種工具的不同大小有感性的認識，這樣的任務設計也能充分發揮學優生的學習積極性，讓他們體會成就感的同時，還能輔導其他學生的學習。

3、任務設計必須能引起學生的學習興趣。

信息技術課堂學習的實踐過程是一個需要學生全身心投入的過程，需要隨時把學生注意力吸引到課堂知識有關的內容上，培養學生抵御游戲影響的素質，所以除了在課堂中教師除了最大地展示個人魅力吸引學生的注意力之外，還需在學生的實踐過程中進行一些必要的設計，積極調動學生課堂內容的主動性，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍。如在同學的實踐過程中，可以偶而放個與教學內容相關的小動畫看看，放首音樂聽聽，有同學任務完成可以來個全班性的表揚等多種方法，讓學生的學習始終有積極性，利于學生實踐任務的順利完成。

4、教師要始終參與任務的完成。

任務驅動教學方法在課堂教學中就是讓學生在課堂中有足夠的時間去實踐，去發現問題、解決問題，這一實踐過程是學生當然要具有一定獨立性，由學生自行完成，但學生畢竟是存在著差異的，學習上也一樣，所以教師也應參與活動中，尤其是在一些綜合性較強的課堂實踐中，任何一步不能順利完成都將影響到后面任務的順利完成，所以教師應盡早介入，適當地進行一些指導，特別是對一些學習能力較差，學習困難的學生，做好一些必要的引導，引導學生去探究。同時教師的參與也表現為給學生完成任務提供必要的知識和資源，如學生在完成過程所需要的大量的素材，比如WORD和POWERPOINT中往往需要用到大量的各種各樣的素材，而這些素材在軟件自身的庫中已有部分，而對于某一課堂內容并不一定具有，所以在課前教師對具體每一課內容中有可能使用到素材預先作一整理，且有針對性放于目錄之中，這樣就可以為學生完成本課任務有一定的指向作用，也能提高課堂教學效率。

任務驅動并不是唯一的信息技術課堂教學方法，但它對于實踐性強的學科中有著相對較高課堂教學效率卻是很多教師選擇的最大理由，本人在信息技術課中主要使用的也是這一教學方法。上述幾點也是本人在課堂教學中設計任務常碰到的問題，它們的存在影響了課堂教學的實際效率，當然任務驅動在信息技術課堂教學中的使用是一個相對系統的話題，也不是以上幾點可以概括，只有在不斷實踐的過程中時時總結，才能找到最適合自己個人使用的方法，這也才是提高課堂教學效率的關鍵所在。

三、全面整合，攻玉之石——提高課堂教學效率的有效補充。

課程的整合越來越受到重視，信息技術由于課程本身的特殊性，使得它可以與很多課程進行各個層面上的整合，有著相當大的適用范圍，使得整合成了信息技術學科發展的必然趨勢，對課堂教學效率的提高也是一個有效的補充。現階段信息技術課程與其他課程的全面整合需關注以下二個方面的問題：

1、信息技術課程的重點是要培養學生的信息處理能力等信息素養，而不是單純為使用計算機而學。現代網絡的發展可以讓學生很方便地找到各種信息，但對于信息的處理也就成了一個日益突出問題：學生對于越來越多的信息需求時如何按要求進行信息查詢，查詢到的眾多的信息如何進行選擇，如何解決問題等方面。學生這些能力的訓練是與其他課程整合的結合點，信息處理能力的加強可以讓其他教師能帶著學生很方便布置學生進行資料查找任務，且學生也能及時處理這方面的任務。比如小學科學中有很多的課堂知識是學生無法從已有生活經驗中獲取的，只有通過網絡查找相關資料才完善自己的解答，加以適當的處理，就能很好地為學生這方面課程的學習提供了幫助。這一整合就要具體告訴學生一些與科學知識相關的權威網站，并且提高信息的辨別能力。

2、信息技術課程本身的許多內容都是與其他課程的學習有著很多的關系，學生的其他能力得到鍛煉能對信息技術的學習提供有益的幫助，所以教師應常常與其他學科教師的溝通，明確學生正在學習或將要學習的內容，結合信息技術課的目標，使得課堂教學內容真正做到結合學生實際。比如，在三年級對于“畫圖”的學習，就完全可以在了解學生已學習的美術的知識結構與能力，結合平時學生美術學習的實例，把它們應用到信息技術課堂學習實踐過程中，還可以讓學生比較出計算機畫圖與美術畫圖中的聯系與區別，比較出兩者的優劣，然后再出示一些專業圖形處理軟件處理的圖片，讓學生理解學好美術對計算機畫圖學習非常有幫助。

課堂教學效率的提高在教育教學中是一個常論常新的話題，尤其對于信息技術這一新興學科而言，其在實踐過程往往有著很多的課題需去研究，也會有很多的問題需要去解決。本文也只是從自身的一些經驗出發，從教材內容、教學方法、與其他課程的整合等常見的課程研究的幾個方面作一研究。相信也只有在所有信息技術教師的不斷努力研究嘗試中，才能更好地提高信息技術課堂教學效率，培養出真正符合信息社會需要的、有著良好信息素質的學生。

參考文獻：

[1] 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》2000年11月14日 [2] 鐘志賢，《深呼吸：素質教育進行時》，教育出版社

[3] 文學榮，《做智慧的教師—提升課堂教學實效應關注的55個問題》，四川教育出版社 [4] 余勝泉，《信息技術與課程整合的目標與策略》，《人民教育》，2004年2期 [5] 劉慶元，《小學信息技術課堂效率問題初探》，網上參考http://wsjyj.hhjy.net/ article/show.asp?id=1275

第四篇：運用信息技術提高語文課堂教學效率

《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

運用信息技術提高語文課堂教學效率

魯沙爾一小 關淑敏

計算機多媒體在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1、利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發學習興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像。“你從片中看到了哪些有關北《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了萬里長城。”“我看到了雄偉壯麗的天安門廣場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。《信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學質量與效率的研究》課題階段性總結

看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了“小黑熊騎車時,車輪在轉動”的動畫特寫鏡頭以及“車輪滾動”與南瓜“滾動”的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的“滾動”這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。

二、有利于提高學生的語文素質運用多媒體技術進行語文課堂教學就是運用多媒體課件進行輔助教學。多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

第五篇：有效利用信息技術 提高課堂教學效率

有效利用信息技術 提高課堂教學效率

摘要：隨著現代教育手段的迅速普及，現代化課堂建設已經邁向了一個全面開放的嶄新領域。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。它以鮮明的教學特點、豐富的教學資源、形象生動的教學情境、方面快捷的優勢被廣大教師所認同和接納，廣泛地運用于教育教學之中，使學生的閱讀從封閉、靜止的教材變為形象的圖畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情境教學效果。充分調動了學生的學習主動性和積極性。把學生“樂學”落到實處，學生不在是被動接受的機器，而是信息的真正加工主體知識的主動構建者。關鍵字：信息技術 課堂教學 直觀形象 創新思維

一、利用信息技術，搭建教學互動平臺

新課程改革呼喚新型師生關系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎上，才能促進人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現真正意義上的教學互動。因此，許多教師在開課之前都要進行一段“小插曲”式的課堂導入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺。可是天天如此，學生也未必會喜歡。這時則可以將現代信息技術手段運用于教學總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯

示相關信息，便會收到意想不到的效果。

二、利用信息技術，激發學生學習興趣

在教學不斷改革的今天，教材的編排呈現出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產、自然風光等，無不體現在教材當中，重在提升學生的人文素養。不同的教學內容應創設不同的教學情境。教學中運用多媒體，將極大地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。例如教學《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優美，教師根據課文這一特點，充分發揮課文錄音的泛讀作用，讓學生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學，激發了學生學習興趣，喚起了它們學習新知識的欲望。但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進行比較。學生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強了學生學習的情趣，而且發展了學生的形象思維，收到了良好的教學效果。例如，在教學《蝙蝠和雷達》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學生的興趣之火，配音朗讀并設置懸念：晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機在夜航。在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾

和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學生邊看邊聽，提出的問題就如同導火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。

三、利用信息技術，增強直觀形象

多媒體的形象化合表現手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯系。它可以變抽象為形象、變靜態為動態。在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內容涉及到的一些事物和現象學生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展的過程，學習會起到死板功倍的效果。

在小學語文課本中有許多插圖可以幫助學生理解課文內容。但由于篇幅有限、立體感不強，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學生的感官參與學習，不僅使學生在觀察和實踐中發現和領會了詞語，更使學生理解了課文內容。多媒體課件的運用，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松愉快中啟發思維、接受知識。

四、利用信息技術，激發學生創新思維

創新，是教育的靈魂。如何在課堂教學中創設開放性的、多向思

維型的問題，激發學生興趣，讓學生自主探索，積極交流，主動參與、實現從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應該認真探索的課題。而現代信息技術的手段也能用于教學，更為達到這一目的開辟了一條通道。課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能，萌發學生的創新意識，產生創新的火花。多媒體的輔助教學，能向學生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦。蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

當然，信息技術只是一種工具，我們不能一味地追求教學形式的新穎，而置教學內容和學生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運用現代信息技術手段，才能更好地發揮其優勢，有效提高課堂教學效率。