第一篇：如何提高信息技術課堂教學效率

如何提高信息技術課堂教學效率

信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。這就要求教師在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，探索如何提高信息技術課堂教學效率的方法與途徑，將信息技術教學的每一堂課真正轉變為培養學生信息素養的金土地。

以下是我對信息技術課堂教學的一些認識，歡迎大家批評指正。

1、教師通過網絡教室軟件實現演示法，使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。

2、實現分層次教學的思想，實現個性化學習。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

3、實現教師與學生、學生與學生之間的溝通互動。特別是學生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。

4、充分發揮計算機多媒體的優勢，把教學內容通過文字、圖表、動畫等多種表現形式呈現，改善了傳統教師枯燥的板書和講解，能有效提高學生學習積極性和學習效果。

這種教學方式既充分發揮了學生的主體積極性，又合理保證了教師教學的主導作用，能使信息技術課堂教學協調發展，達到較理想的教學效果。

第二篇：提高信息技術課堂教學效率

摘要：提高信息技術課堂教學效率是解決信息技術課時間安排不足,硬件設施不完善的最好方法。精心導入,激發學生興趣;大膽放手,發揮學生創造力;采用多種手段,鞏固學生所學知識是提高課堂教學效率的關鍵所在。關鍵字：信息技術 課堂效率 學習興趣 合作學習

隨著計算機和信息技術的飛速發展,信息技術的教材和內容也在不斷的調整,要求學生掌握的信息技術基礎知識和操作能力也在不斷的提高。但目前學校在課程設置,時間安排上的不足,硬件設施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學,限制了學生對信息技術基礎知識和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術課，常常學生在下次課回來上課時，經過一周末的休息和一周其他主要課程的學習，而把上次課程所學的內容忘記了。因此,根據學校的實際情況,提高信息技術課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節課如何精心設計這45分鐘,又是提高課堂教學效率的關鍵所在。

怎樣才能好好發揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學實踐,我覺得如果能切實有效的做到以下幾點,對提高課堂教學效率將會有很大的幫助。

一、課前要認真備課，做好課前準備

課前備課是每一門學科教學過程中必不可少的第一步，信息技術學科也是一樣，教師必須在課前進行詳細、周密地備課，確立切合實際的教學目標，精心設計課堂教學任務。所不同的是，信息技術教學中，教師不但對教材上的知識進行探索、歸納、總結，更重要的是教師還要在計算機上對這些知識點進行逐一驗證、演練、推敲。要使學生掌握和理解一個知識點，就必須構造出與這個知識點相對應的實例在機上演示，以使得這些枯燥知識具有可操作性，從而加深學生對知識點理解的準確性和完善性。為避免學生形成一種似是而非的感性認識，做到這一點非常重要。上課時要演示給學生看的一定要先在課前仔細推敲，弄好之后才能去上課。像七年級的一些課程，是有些打字范例上課時要用電視背投展示給學生們看的，就必須在課前先把范例準備好；還有八年級的Word電子報刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動手操作幾次，免得上課的時候會顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據學生自身特點和社會發展特點，從培養學生的信息素質和角度出發，教學內容不能脫離學生的實際，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學主要內容，同時適當補充信息技術在現實生活中的廣泛運用及最新發展動態，提高學生的學習興趣和求知欲望。從而，進一步增強駕馭課堂的主動性，調動起學生的參與性、積極性。如果一直都是和學生說一些計算機的組成、運行原理之類長篇大論的理論知識的話，再好的學生也會聽得不耐煩。精心備課是培養學生會應用信息技術持續學習的能力，真正讓學生學有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機房的電腦是否能夠正常使用，確保學生一人一機，每個人都可以有充分的時間來練習、掌握本節課的知識，如果沒有親自動手操作過，知識被遺忘的可能性就更大。

二、發揮電腦的新奇性，激發學生學習的興趣

提起信息技術課，很多信息技術教師都有一個感觸:學生愛上信息技術課，但不愛學信息技術知識，愛上課的原因多數是因為可以趁老師不注意玩一玩游戲。游戲也就因此成了信息技術教師的一個勁敵，有些教師索性就把計算機上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學生的心。有時學生寧愿自己漫無目的改動計算機的各種設置，也不愿意做老師指定的練習，一聽到給他們上網，馬上就來了興致。一旦真給他們上網了，又總有部分人都會趁不注意下個QQ、玩會FLASH小游戲、看會電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學生不聽話。其實，信息技術教師更應該反思自己的教學是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統教學中單一，枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內容和手段，把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中完成學習。夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。” 我們可以通過以下的幾種方法來提高學生上課的興趣： 1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。2.比喻教學法 對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網絡時，IP地址就和人的身份證號一樣，每個人的號碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因為身份證號碼太長太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學生很輕松地理解了這兩個復雜的概念。3.游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性，趣味性，挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識，技能的手段。像初一學生的打字練習，就一直讓學生在記事本上打字，是個很枯燥的機械運動，學生第一節課說不定還會有興趣，第二節課就會覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個軟件，里面打字有很多種練習，也有打字游戲，學生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習得津津有味。

三、運用好的教學方法

信息技術課程的性質決定了我們必須把培養信息技術基本技能作為該課程的主要任務，動手是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段,是培養技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動手,親自實踐,才能真正體會到其中的奧妙.在實踐中我們可能都有類似的體驗,對于有些操作,比如鼠標的單擊,雙擊和拖動等,聽起來或看起來覺得挺簡單,但在自己實際操作時卻覺得非常困難,這時才感覺到原來并不是想象得那么簡單.于是在教學過程中,我在講鼠標的使用時,只進行簡單的演示,多安排了一些時間用于學生練習。所以在上課的過程中，教師應當掌握好時間，每節課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時間讓學生自己動手練習。這樣學生才能把當堂課的知識掌握好。1．課堂教學緊湊

根據課前精心設計的課題，教師以“任務驅動”方式，以某個實例引入課題，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，提高學生的參與熱情。教師還可以把本節課教學的重點難點分析及注意事項，操作步驟等顯示在背投上，讓學生可以明白本節課的任務、重點，在操作的時候可以邊看步驟邊進行。采用多樣的教學手段和教學方法，提高自己的教學水平，能真正做到讓學生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應盡量使課堂教學緊湊，讓學生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節課的時間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學生上課必須記筆記，有些內容是指定的必須要記的，而且在講課（時間控制在十五分鐘左右）結束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學生的行為，下課時筆記放在機房，不定人不定時的抽查，此種方法將大大改善學生的課堂效率。以前有些學生總在老師上課的幾分鐘內覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學、搞破壞，通過這些可以把學生聽課的15分鐘時間安排得滿滿的，同時在不知不覺中，學生也已經掌握了本節課的知識操作要點。2．結合現實生活

計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網絡中，有很多計算機在網絡上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們為自己的電子郵箱所設的郵箱號，密碼就是我們為密碼鎖設定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發電子信件。這樣講解，很多同學恍然大悟，原來，網絡世界和現實生活如此一致！

與實際生活密切相關的知識，學生會自發地感興趣，學好之后，可以告訴大家在現實生活的哪些地方會有運用的機會，如何運用，真正地讓學生做到“學以致用”。3．分層次、分小組教學 目前，中學信息技術課均假設學生一點計算機基礎都沒有，往往從計算機發展史、基本結構及工作原理、鍵盤結構等開始。由于家庭條件和小學所受教育的差異，七年級的學生的水平相差比較大，有的學生已經在小學的時候就學過了計算機的基本操作，而有的學生就從來都沒碰過計算機，因此對不同層次的學生還要實行分層次教學。可以把每個班的學生分成高、中、低三個等級，對不同水平的學生每節課要求完成不同的任務，這樣可以讓所有的學生在課上都有所學。

同時，我們還可以把全班學生分成幾個組，讓好的學生當每個組的組長，在完成任務時，組長完成好了之后，可以幫助其他同學來一起完成，因為全班50多個學生，教師就一個，不可能對每個學生都親自指導、詳細解答，因此可以讓這些組長擔起“小老師”的職務，幫助組里的同學一起學習，也可以培養同學間團結合作的精神。還可以利用學生示范的功能，讓接受能力強、學得快、做得好的同學示范，以此評價學生，鼓勵學生，促使他們不斷進步。而對這些小組長也給予一定的獎勵，可以發給他們一些激勵卡，借此也可以帶動全班其他學生都想學好，都想拿激勵卡，形成全班同學一起合作，努力學習的良好局面，通過信息技術課來培養學生的團隊協作精神。4．集中演示和個別輔導相結合 我們學校自從裝了電視背投后，教學方面比以前方便也有效了很多。信息技術課中，教師的教學過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學生模仿。但在演示時，要要求學生用心聽，注意看，動腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學生中作個別輔導。只有演示和輔導相結合，才能達到預期的效果。在機房里，有些學生對著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動作，這時教師要嚴格學生，老師講的時候認真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會讓他們自己去做的時候又什么都不會，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學生的共同問題。

四、給學生以自主發展的空間，培養學生創新品質

我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。信息技術課的一個特點是：知識的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學習中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機練習，就會碰到各種不同的情況。教師往往要對不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時間用了不少，確實有些同學的水平提高了，但大部分同學卻產生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長此以往，必然會導致學習效率降低。這時可針對學習中常見的問題，引起學生的學習欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學中“一題多解”的快樂。在學習中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學習、解決問題的新途徑，更提高了學生的能力。

創新是時代的主題，社會需要創新的人才。教育必須為社會服務，中學信息技術作為教育的一個領域，同樣必須實施創新教育。在整個教學過程中，教師應把更多的時間和機會交給學生，讓學生自主的發展。在時間和問題面前磨煉他們，從而培養他們的創新品質和創新能力。計算機功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養的學生必須具有創新能力。信息技術教育的本身特點也是創造了培養學生創新能力的環境，我們必須積極利用。如：在教學WINDOWS桌面屬性的設置時，關于桌面墻紙、屏保等的設置，是培養學生創新能力的好時機，學生也倍感興趣，設置了具有個性的桌面屬性會馬上就顯示出來，從而體會了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創作都需要學生的創新精神，做出與別人不一樣的作品。學生的創造力還有不可估量的遷移和學科衍生作用，對學習效率和其他學科的學習都能起到良好的推動作用。

五、加強與其他學科的雙邊整合，共同成長 雖然計算機進學校時間不長，但與其他學科的聯系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進。各科知識之間都是相通的，我們可以用一個學生感興趣的其他學科的問題來吸引學生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級學生學習的程序設計和流程圖，這些都和數學的關系很密切，很多題目都要用數學的知識來解決。學校的老師現在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學生對電腦的接觸也越來越平常，對于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級學習制作幻燈片時就會覺得有興趣，會喜歡去動手制做。綜上所述，我們與其在教學中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動腦筋精心設計好這45分鐘,不斷激發學生的學習興趣,充分發揮學生的主體性,培養學生的創造性思維,創造良好的學習氣氛,這樣你一定會發現有效率,就一定會有成績。

第三篇：主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率

主題：淺談如何提高信息技術課堂教學效率

次丘鎮一中

宋箴

要想提高信息技術課的教學效率，并不是簡單的在增加每一課堂中的教學內容，而是要從多方面入手。

一、作好課程整體規劃

教師在教學生以前，首先要對所教的知識的結構理解透徹。特別是對于信息技術學科來說，作為是一門系統的工具學科，它涉及到計算機操作、網絡運用、多媒體使用等多方面的知識，而各個方面的知識與技能之間即互相關聯又自成體系。

例如在七年級下學期中有關于Word操作的課程，它既是一種獨立完整并不斷發展的文字處理系統，又涉及到像Windows文件管理方面的基本操作、網絡資料收集等方面內容作為外圍知識。

針對如此復雜的體系，教師只有把握住信息技術知識體系的脈絡，理順了各部分內容之間的聯系，確立了各環節的目標與方向，才能充分的利用課時，達到有條不紊的讓學生掌握知識的目的。具體來說，可分為以下兩步：

1、了解學生基礎，明確教育方向

將玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形狀、性質等情況，然后構思好最終要完成的玉器的特點、樣式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一塊價值連城的玉石就會毀于一旦。

教育學生，將學生培養成才，也是如此。教師只有了解了學生的基礎情況，確定好學生最終要達成的目標，才能以此制定出實際、高效的教學計劃。

就拿上面講到的關于Word操作的課程來說，教師應該先了解好學生的基礎情況，知道哪些外圍知識學生已經掌握，哪些還需要在課堂中 補充的，做到心中有數。同時，還要確定好整體的目標，明確最終要讓學生的Word操作水平達到怎樣一個程度，這樣才能做到有的放矢。如果教師沒有清楚的了解學生的基礎情況，沒有明確的目的與方向，就很可能會在教學過程中出現內容的重復或遺漏，影響到課時的整體安排與利用。

2、確定課時內容，制定教學計劃

二、完善課堂教學設計

教學設計的好壞，對于課堂教學效率的影響是非常大的。在進行教學設計時應把握一個基調，那就是要充分的調動學生學習的積極性。正如著名教育家顧泠沅說過的那樣：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它做好。”

因此，教師在進行教學設計時，應充分考慮到學生的因素，試著以學生的角度來看待課堂，創設出能夠引起學生的興趣的課堂。

1、聯系實際，創設情景

在教學過程中，創設一些生活中的情景，以此來引發學生的興趣，調動學生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效，非常實用的方法。

對于信息技術課程來說，這一點尤為重要。作為一門工具學科，信息技術的特點就是它的實用性。在當今社會，信息技術已經滲透到了人們生活的各個領域。各種信息技術的運用就圍繞在我們身邊，從中挑選出一些和學生聯系密切的，符合教學目標的事件與問題在課堂上創設成教學情景并不困難。通過解決這些模擬現實中發生的事件、遇到的問題，可以使學生真實的體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。同時在這種貼近現實的情景中，可以很好的培養學生運用信息技術解決日常問題的習慣，提高學生的信息技術素養，正所謂取材于生活，應用于生活。

2、調查基礎，任務分層

學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務設計往往使得能力強的學生很快就完成了，“吃不飽”，能力不足的則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。這兩種情況都可能導致學生積極性的下降，影響課堂效率。

要解決這個問題，對任務進行分層設計，是一個不錯的辦法。當然，這里并不是指把學生簡單的分成三六九等，硬性的分派不同的任務，這樣往往會傷了學生的自尊，可以適當的轉變一下形式。

比如，可以參照某些網站的做法，設計一個任務發布系統。教師根據學生的情況，結合教學內容與目標設計多個不同程度的任務，以不同的分值用懸賞的形式發布出去。這些任務并不要求學生全部完成，而是讓學生根據自身能力來挑選并接受它，每節課達到一定的任務完成率就可以通過。這樣一來，能力強的學生可以挑戰分值高難度大的任務，積累高分，體會到超越眾人的成就感，從而更進一步的激發起對學習興趣；而一般的學生也可以通過完成適合自己難度的任務，不至于對學習失去信心，并激發起他們追趕高分段學生動力，努力學習，向更高難度的任務挑戰。

第四篇：談談如何提高信息技術課堂教學效率

淺談如何提高信息技術課堂教學效率

淮安市古寨鄉初級中學 孫立冬

【摘要】隨著課程改革的不斷深化，提高課堂效率已成為提高教學質量的重要途徑。那么，在構建中學信息技術高效課堂的過程中，如何提高學生的信息技術知識水平和實踐動手能力、培養學生的信息技術學科素養，便成為中學信息技術教育的首要任務。【關鍵詞】信息技術 教學效率 評價

教學是一門藝術。要提高教學的質量，關鍵是提高課堂教學的效率。但是，作為一門新興的學科，信息技術在中學階段各門學科中的地位還無法與其他傳統學科相比。特別是在當今社會，人們往往執著于中考、高考的分數，把全部心思都放到了各門主課上，信息技術課就給擠在了一邊。在學校，信息技術課課時被壓縮、占用的情況時有發生；在課外，學生能有效運用于信息技術課程的時間是少之又少。如此一來，要完成中學階段信息技術課程的教學目標，達到教學大綱的要求就非常吃緊了。另外中學信息技術課程不同于其他文化課，它是一門實踐和操作性都很強的課程，是培養學生綜合素質的重要學科。在無法改變這一大環境的形勢下，如何更好的提高學生的信息技術水平，完成教學任務，我結合教學實踐談一些認識和看法。

一、深入研究教材，課堂上做到點到為止

在課前應深入研究課程標準，研究教材，明確本學段的教學目標及要求；從不同角度準確解讀教材。教師只有深入研究教材，才能根據學校教學設備、學生實際情況有效的用好教材，教學時才能做到“點到為止”。學生在信息技術方面的接受能力和自學能力遠遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可。我們不可強迫學生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創新的火花。

二、精心設計教學環節，激發學生學習動機,讓學生成為學習的主體，是提高教學效率的保障。

從教育心理學的角度來說，教師應該操縱或控制教學過程中影響學生學習的各種有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，正確地把握學習者的學習動機，教學工作就會有事半功倍的效果。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域,從而提高教學效率。著名的教育家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”因此，在學習中，教師可以有意識地精心設計一些有意義的學習情景，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，成為學習的主體。一個真正關注人的發展的教學設計，才會使師生的生命活力在課堂上得到充分發揮。

三、做好信息技術課的導入環節，采取多種手段激發學習興趣，營造好的開始，進行吸引教學。

天才就是強烈的興趣和頑強的入迷，學生在學習的過程中，始終伴隨著一定的情緒體驗。積極高漲的情緒有助于激發和強化學生的學科認知興趣，最大限度地提高學習效率。那么課堂導入的好壞，直接影響學生的注意、情感、意志、思維等心理狀態。新課的引入要自然、流暢，教師在設問時要注意問題明確、難易適度，給學生留下思維的空間。

計算機是一門操作性較強的學科，如果我們把抽象的操作用圖、文、聲、動畫等表現形式直觀地顯示出來，學生在課堂上看到各種各樣的信息，有利對問題的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激發學生的學習興趣，啟發其討論，活躍課堂氣氛。使以教師講為主、學生被動地接受知識、課堂氣氛沉悶、學生容易疲勞甚至厭倦的傳統教學得到極大的改善。

另外積極互動的課堂氣氛符合學生求知欲的心理環境。不時抽學生上來給大家演示，他代表其中同學存在的個性或共性的優點及存在的問題，這樣既能讓學生專心聽講，又能調動學生的競爭意識，從而促進他們迅速掌握知識和操作方法。

四、組織協作學習，促進學生自學能力的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學

生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。如在教學生制作演示文稿時，因為演示文稿中即包括文字，圖片又包括聲音，視頻，即要學生熟悉網絡懂得下載資料又要學生懂得演示文稿的制作技術，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我對學生進行分組，五個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術支持的等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解。進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

五、充分展示使學習有成就感

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。展示學生的作品包括展示其操作過程與最終成果，對于被展示者來說，是一種鼓勵，對于其他同學來說，是樹立一個目標，是一種鞭策。每一節課都應該安排一個固定的環節對學生的作品進行展示，并讓學生對這個環節產生期待，找到自己學習的目標。教師們必須認識到這樣一個問題，評價一堂信息技術課的優劣，絕對不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來。教師在平時的教學中應滲透一種“作品意識”，而充分展示學生的作品正是對這種意識的強化。

六、合理評價，提高課堂教學有效性

教學評價標準對于教學有著巨大的影響力。教學評價是一把雙刃劍，如果處理得當，它是推動課程發展進步的動力：如果處理不好，它隨時都可能成為課程前進路上的絆腳石。一節課結束，給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助于學生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。在當前新課標下，課堂教學評價己不僅是放在學會知識上，而且更加注重學會學習、掌握方法和培養能力上，所以在對學生信息技術知識進行評價時，我們更注重對學生信息素養和綜合能力的評價。

總之，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養，為他們今后的發展打下堅實的基礎。【參考文獻】

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[4] 王敏勤.高效課堂的四個要件.人民教育，2010（13）[5] 姚天勇：《課堂教學效率：實現教學目標的價值量度》

第五篇：如何提高小學信息技術課堂教學效率

如何提高小學信息技術課堂教學效率

摘要：隨著學校信息化建設地不斷推進，信息技術課程迎來了快速發展的時期，然而在信息技術課程遍地開花的同時，小學信息技術課堂教學效率低下的問題也逐漸突顯出來。同時，信息技術學科作為一個年輕的學科，具有課時少、課的間隔時間長的特點，這也嚴重影響了小學信息技術課堂教學效率的提高。因此，如何提高小學信息技術課堂教學效率成了小學信息技術學科教學迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學；信息技術課堂；教學效率

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0255-02

1.教師應在課前做好充分的準備

備課從來都是上好課的前提，這一點對于信息技術課程來說尤為重要。信息技術課程要備好課所要涉及的面更為廣泛，教師除了要做好其他任何學科所要注意的“合理的教學目標”“教學重點難點”“合適的教學方法”等要素之外，還要做好機房、網絡和軟件等方面的準備。

信息技術課是離不開電腦的，教師在上課之前應該先檢查機房電腦的損壞情況，哪些電腦能用，哪些電腦不能用、網絡是否順暢、本課時所需要用到的軟件是否都安裝成功等一系列有可能遇到的問題。為避免在課程中會遇到諸如此類會影響到教學效率與質量的問題，在課前解決好這些問題是提高小學信息技術課堂教學效率的關鍵之一。

2.設置好教學情境導入，提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。提高學生的學習興趣對激發學生的學習動機、提高學生的學習積極性起著重要的作用。每節課都應注意設置恰當的教學情境導入，激發學生的學習興趣。例如，在教學“電腦繪畫”這一課程時，就可以通過演示幾幅由學生制作的優秀的電腦繪畫作品作為情境導入，在學生們爭相贊嘆時，教師趁機插入“同學們，這些精美的圖畫都是我們學校的學生們通過電腦制作出來的。只要認真進行這節課的學習，你們也能制作出這樣美麗的圖畫。”這樣就會引發同學們的學習興趣，為授課制造了良好的條件，接下來的教學也會比較順暢地進行，教學效率也會相應的提高。

相對的，如果教學情境導入不合理，不僅會為授課增加難度，還會降低課堂教學效率。例如，在進行教學“初識逐幀動畫”時，有的教師會播放流行動畫片例如《熊出沒》來進行導入，雖然這類益智親子類動畫片對學生有一定的吸引力，但是這個情境導入除了形式是動畫作品之外，對學生理解“逐幀動畫”這一知識點并沒有什么明顯的幫助。同時動畫片對學生來說吸引力太大，教師還要花費一部分的課堂時間把學生從對動畫片的興趣中拉回來，從而浪費了課堂教學時間，教學效率也會隨之降低。

3.設置合理的教學情境

在小學階段的信息技術教學中，教師如果在教學過程中尤其是課堂導入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設置教學情境，可以極大地激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性。這是因為生動的教學情境更加符合小學階段學生的特點，采用合理的情境導入教學能在最短的時間內把學生的注意力引入到課堂教學中來。例如，教師在教學《調整計劃順序》一課時，就可以通過創設“某某同學老是忘記做作業，希望通過制作一個學習計劃幫助自己好好完成作業，請同學們幫忙找出他的學習計劃中存在的問題”這樣一個情境來導入新課，這樣的課堂導入能夠極大地引起學生的注意和共鳴，因為小學階段很多的學生都有忘做作業的毛病，很多學生都有切身的體會，所以學生一下子就被拉入到了課堂中來，接下來的教學進程自然能夠順利進行，教學效率自然也會相應地得以提高。

當然，如果教學情境設置得不合理，不僅達不到提高課堂效率的目的，可能還會適得其反。例如，在教學《初識逐幀動畫》一課時，有的教師采用播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》來導入，雖然動畫片對學生有吸引力，但是除了播放的是動畫片之外，似乎找不到這個情境對學生理解逐幀動畫有什么幫助，相反教師還要花另外一部分時間把學生從動畫片的情節中拉回來，這樣就浪費了寶貴的課堂教學時間，教學效率大打折扣。

4.構建和諧的課堂氛圍

課堂紀律一直是影響小學信息技術課堂效率的主要因素之一，小學生具有活潑好動、自制力差的特點，一個小小的紀律問題可能會讓整個課堂氛圍發生很大的變化甚至失控。如其他學生都在練習的時候，有一位學生卻在偷偷地玩游戲，如果此時教師大聲呵斥他，并對該學生采取罰站等懲罰措施，一來會影響其他學生的注意力，耽誤練習的時間；二來會惡化師生關系，這對課堂教學非常不利。此時，教師可以悄悄地走到該學生的身后，拍拍他的肩膀，或是小聲地告誡他，這樣既不會干擾其他學生練習，同時玩游戲的學生在接下來的課堂時間內也會自覺遵守紀律，課后教師再和這位學生好好地談一談，并再次告誡他。這樣的處理將有利于培養和諧的師生關系，構建和諧的課堂氛圍。

當然，為了打造良好的課堂紀律，構建和諧的課堂氛圍，有效地提高課堂教學效率，教師還可以抽調一部分學有余力的學生建立學生監管隊伍，一來這部分學生可以幫助教師指導基礎薄弱的學生，二來還可以避免這部分學生因為掌握了學習內容而想玩游戲等擾亂課堂秩序的情況的發生，同時也減輕了教師的教學和課堂管理的負擔。

5.做好課堂小結

有許多教師認為信息技術課上的次數少，于是就把時間都用在了教授新知識和讓學生自主練習上，從而忽略了課堂小結，有許多的老師只是在臨下課前五分鐘或三分鐘用簡單的幾句話來結束課程。信息技術課一般都是一周一節，在下一周學生們再上信息技術課的時候這節課的知識就已經忘的差不多了。所以這就要求教師在每上一節課的時候，要留出一定的時間，來幫助同學們梳理和回顧這節課所學的知識，幫助他們進一步加強記憶。在教師的幫助下，小學生對所學知識的記憶掌握程度就會得以提升，課堂教學效率也會得到提高。

影響小學信息技術課堂教學效率的因素有很多方面，除了文中所提到的幾種做法外，要想提高小學信息技術課堂教學效率，教師還要認真分析課堂教學中出現的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實提高小學信息技術課堂教學的效率。

參考文獻：

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