第一篇：第六章 企業培訓教學工作

第六章 企業培訓教學工作

第一模塊

企業培訓教學管理工作

一、知識點

1、企業培訓教學管理系統的基本結構：從基本類型上可劃分為人員系統和物質系統兩方面

2、教學管理的人員系統：主要包括企業培訓師和教學輔助人員兩方面：

A企業培訓師：企業培訓師的角色：教學活動的組織者；學員疑問的解答者；實習活動的指導者。

B培訓教學輔助人員：培訓教學輔助人員扮演的角色：培訓教學工作的行政組織者；培訓教學活動的后勤保障者。

3、教學管理的物質系統：包括教學場所和教學設施兩大方面：

A企業培訓教學場所

B企業培訓教學設備：通常根據教學設備的用途將其分成兩大類：一類是通用教學設備；二類是專業教學設備。

4、企業培訓教學設計的韓藝：企業培訓教學設計是以傳手機能為主的活動，應用系統的觀點與方法，以技能為主線，分析培訓教學中的問題與需求，設計培訓教學的各個環節，體現技能教學為主、知識補充的教學思想。

5、培訓教學設計的主要特點有：

A培訓教學目的建立在對培訓系統內外環境分析的基礎之上。B培訓教學目標用可觀察的術語來描述。C培訓教學的計劃、開發、傳遞和評價以系統理論為基礎。D研究重點放在培訓教學計劃、方法和媒體的選擇上。E教學評價是設計和修改過程的一部分。

6、企業培訓教學設計的基本原則：企業培訓教學設計收社會生產力發展水平、教育方針、培訓政策以及各國歷史文化傳統等因素的制約和影響。在現階段，企業培訓教學設計應遵循以下原則：A系統綜合原則B針對性原則C最優化原則

7、教學組織管理的定義：是指根據企業培訓項目目標、課程內容的要求，對與企業培訓教學質量相關的各個環節試試的監督、檢查、控制措施的總和。企業培訓教學組織管理工作是七夜培訓目標得到實現的重要保證。

8、企業培訓的教學原則：A尊重成人教學規律原則；B遵守企業培訓發展規律的原則；C教學互動原則；D個性化原則；E現場、現實教學原則；F激發興趣和創造性學習的原則

二、能力訓練

1、把握好教學系統設計的關鍵點：

A把握課程設計的任務。課程設計的任務是構建一門課程的形式與結構。a課程形式的確定（對于課程形式的確定是基于對廣義課程含義的理解而作出的決策。所謂廣義的課程主要是指由基本的培訓價值選擇所引發的教學目標，這種教學目標決定關了課程的設計方向和形式。b課程結構的確定（對于具體課程結構的確定是基于對狹義課程含義的理解而做出的具體安排。所謂狹義的課程主要是指教學技術上的安排和課程要素的實施。

B把握課程決策的依據。主要來自四個方面：a社會經濟發展需求和勞動力市場動態；b接受培訓服務單位的需求；C學員的具體情況；d職業教育培訓發展的內外環境。

C把握教學系統設計的要點：a目標。b內容（有兩點尤其重要，這就是范圍和順序。順序指內容在垂直方向上的組織。范圍是指內容在水平方向上的安排）。c教材。d模式。e（教學活動的執行模式，主要指的是學習活動的安排和教學方法的選擇）。f策略（教學策略是“判斷——指令——評價”）。g評價（是對課程質量水平的判斷過程，重點放在課程目標的針對性、以及課程的實際效果方面）。H組織（即教學活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排）。I時間。J空間。

2、常用的課程要素有九個，它們是：目標、內容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。

3、教學目標提供了教學和學習的方向以及學習過程中各階段要達到的標準。他們經常是通過聯系教學具體內容，以行動術語表達出來，而這些術語通常屬于認知范圍。在我們所熟悉的一般課程的教學大綱忠，要做到：從文案的角度看，體現其科學性思想（創造性）和方法（靈活性）；從學員角度看，體現其啟迪性思想（興趣性）和調動學習者積極性的技巧。最常用的有“記住”、“了解”、“熟悉”、“掌握”等初級認知指標，以及“分析”、“應用”、“評價”等較高級的認知指標。同事，還需要有諸如“操作”、“控制”、“運轉”等實際技能指標。

4、設計教學活動總體實施方案：教學活動實施方案是進行培訓的具體實施計劃，是開展培訓工作的出發點，也是實施培訓、進行教學工作的依據：

A設定培訓目的及主題：首先要明確培訓要達到的預期目的，并確保一項培訓只突出一個主題。圍繞這個主題組織的各項活動是為了達到教學目的。B確定培訓的形式或訓練方法。

C確定培訓對象：確定培訓對象要考慮三方面問題：一是確定企業急需人才，并同企業主管排出重要程度的先后順序；二是按照培訓內容確定培訓對象，或根據培訓對象確定培訓內容；三是按照培訓對象已有的知識、技能基礎劃分層次等。D安排培訓時間、地點。E選擇企業培訓師。

F課程設置要素：a內容及范圍b順序c培訓技法d時間分配e指導方案。

第二模塊

企業培訓教學的實施

一、知識點

１、教學準備工作的三項內容： A明確教學工作的指導思想和宗旨：教學工作的指導思想和宗旨，是保證教學順利展開和保證教學質量的重要前提。B明確教學工作的主要內容和環節。C備課和教案

２、編寫教案的意義與目的：教學工作預先應做的計劃有學期（或學年）教學進度計劃、單元（或課題）計劃和課時計劃。課時計劃（lesson plans）就是通常我們所說的教案。教案是七夜培訓師引導學員學習的一種具體模式。

３、教案編寫的基本形式：A文字表達法（具體編寫有兩種方式：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案）；B表格法；C卡片提示法（有兩種形式：一種是教案綱要提示；另一種是教學內容提示和材料補充）

４、教學模式的基本含義：在西方學術界通常把模式理解為經驗和理論之間的一種知識系統，“模式是再現現實的一種理論性的、簡化的形式”。這個定義有三個要點：首先，模式是現實的再現。其次，模式是理論性的形式。第三，模式是簡化的形式。

教學模式的定義為：在一定的教學思想或理論指導下，為設計和組織教學而建立起來的各種類型教學活動的基本結構，它以簡化的形式穩定的表現出來。教學模式是教學理論的具體化，有時教學經驗的系統概括。它既可以直接從豐富的教學中概括形式，也可以在一定的理論指導下提出一種假設，經過多次實驗后形成。

５、教學模式的結構一般包含以下幾個因素：A理論因素；B目標；C實現條件（手段與策略）；D操作程序；E評價。６、關于認識論——教學的基本模式。認識論模式是根據人類認識過程從實踐到認識再到實踐的一般規律，結合教學過程的特點演繹而來的。它通常把教學過程分為六個階段： A引起學員的學習動機 B提供必要的感性經驗 C形成概念，掌握理論 D鞏固知識，形成技能、技巧 E運用知識，指導實踐 ７、幾種主要教學方法：

A講授法

B討論法（會議法）：根據具體特征，將討論法劃分為以下六種基本類型：a定型化討論法（指示性討論法）b自由討論法c集團思考法d專題討論會法e小組討論法f論壇討論法。C事例研究法：這是一種把在工作場所現實中產生的問題作為具體的事例，提供給受訓者，讓他們通過對其進行分析和研究，探求解決問題對策的技法。事例研究大體有3種不同的方式：小事例方式或“芝加哥方式”；大事例方式或“哈佛方式”；事件處理過程訓練法。

A芝加哥方式：具體程序如下：a導入b揭示事例c個人研究d小組研究e全體發表f講評

B哈佛方式：芝加哥方式主要應用與管理、監督層以下（包括管理、監督層）的職工教育。哈佛方式主要應用于經營人員。C事件處理過程訓練法：主要應用于管理者、監督者教育中。階段順序如下：a提示事件b收集事實c確定問題所在d確定解決對策e反省、一般化。

D模擬訓練技法：經營演習、角色扮演和教育游戲等，都屬于模擬訓練技法。a經營演習；b角色扮演法（可分為兩類：一類是以掌握基本動作和技能為主要目的的角色扮演。一類是提高對人際關系的洞察力和解決問題能力為主旨的角色扮演。角色扮演的具體技法包括角色交換法、位置移動法、應答限制法、角色交替法、即興法等等。）；c教育游戲法；d體驗學習法；e其他主要技法（程序學習法、促進理解測試法、讀書研究法、等價變換思考法、感受性訓練）。

二、能力訓練

１、把握好備課要素與技巧。備課是上好課的前提，他的任務是：研究教學大綱和教材，根據教學目標、課程內容、教材和學院的具體情況設計和編寫教學方案（簡稱教案）。備課應遵循的基本原則：一是教學內容為教學目的服務；二是教學大綱和教材是教學內容的主線；三是因材施教地把握教學內容和教學進度；四是在企業培訓教學中要注意發揮育人的作用；六是提倡集體備課，相互促進，共守規范，從而實現相關課程之間的“無縫”鏈接。能否備好課，要特別把握好以下三大要素：

A明確備課的目的任務：包括三個目標：a知識性目標b能力性目標c思想性目標

B掌握好備課的基本原則：a教學目的的決定性b教學內容的規定性c教學對象的可受性d教學方法的適應性e教學活動的訓練性。

C吃透備課的基本綱領：a領會大綱b吃透教材c了解學員和實習場地。２、編寫教案的方法：

A深入研究教案的關鍵要素與內容：a模式設計b導語設計c問題設計d語言設計e結尾設計 B掌握教案編寫的原則和方法 C嘗試編寫教案的草稿 D想老企業培訓師學習E試講

F走上講臺后不斷調整。

３、教學模式：主要包括課時進程結構模式和課時環節教學模式。設計模式時，應充分考慮如下制約因素：課程性質、教材特點、教學目標、教學條件（時間、設備、環境）、學員水平、企業培訓師自身條件與教學風格。

A課時進程結構模式有：“傳遞——接受”模式、“示范——訓練”模式、“指導——發展”模式等等。

B課時環節教學模式有：講授法、討論法、演示法、實驗法、參觀法、實習法、模擬操作法、影像電教法等。

４、組織教學活動的幾個環節：A組織教學。B導入新課。C講授新課。D鞏固新課。E布置課后練習。

５、企業培訓師在設計教學過程時，還需要注意以下幾點：

A教學過程要貫徹啟發式指導思想。B教學過程要堅持理論聯系實際的原則。C教學過程必須緊扣教學目標

６、教學效果的檢測：企業培訓教學效果的檢測和評價可以包含兩個方面：效果測定和業務評價。所謂效果測定是指測定受訓者的知識、能力等，判定訓練課程在多大程度上促進了受訓者能力、素質和意愿等的開發和提高，是對職業培訓實施的直接成果的把握；而業務評價是指反省訓練課程的計劃與實施全過程，判定其在多大程度上達到預定的目的和目標，是關于訓練課程運營狀態的評價。

A效果測定法的種類：a書面測試法b報告法c作品審查法d實際操作法e聽取受訓者上司的意見。

B業務評價方法的種類：a業務日志法b聽講日志法c清單法d會見、面談法。

第三模塊

企業培訓師的管理

能力訓練：企業培訓師教學考核評價及相關管理：對于企業培訓師的考核，具體包括以下工作：

A聽課制度。a企業培訓師的語言運用情況b企業培訓師的課堂組織能力c企業培訓師的應變能力 B學員意見的反饋： C考核與鑒定 D薪酬的發放 E續聘與解聘

第二篇：六,企業培訓教學工作

企業培訓教學工作

初級部分

第一模塊 企業培訓教學的輔助工作

一，作為助理培訓師在企業培訓教學中所做的的輔助工作

1，培訓班前期準備工作：學員報名、選擇場地設施、經費預算、教材準備、培訓師聘請等。2，培訓班班務管理工作：包括教務管理（根據培訓目標和培訓總體時間安排，確定具體的授課內容、時間、地點、形式和授課培訓老師）和學員管理（培訓學校紀律、秩序、課余活動、日常生活等）兩方面。

二，企業培訓教學活動的組織形式：

1，直接傳授式培訓：單一性和學員被動型 2.參與式培訓方法：又稱互動式培訓方法，（案例研究、角色扮演、模擬訓練，頭腦暴風、參觀訪問、工作輪換、事物處理訓練和會議）

3，體驗式培訓：小組培訓、室內培訓游戲 戶外體驗式訓練和影視法。三，助理培訓師要了解的相關企業培訓教學的知識：

一）企業培訓教學的特點：教學的實踐性、教學培養目標的確定性、教學形式靈活多樣性和教學與生產相結合四個特點。

二）企業培訓可借鑒的教學組織形式：1）個別教學制、2，集體教學制,3，班級教學制,4，貝爾-蘭喀斯特制（先老后幼差）,5，道爾頓制（與教師簽訂“工約”）,6，文納特卡制（基礎知識+社會知識和意識）,7，特朗普制（大班上課、小班討論、個別研究,8，不分級制自由選擇）9 選科制選擇具有學科特點的班級）10，復式教學制（同堂異級、同堂異科）

三）企業培訓特有的教學模式

1,現場教學（崗位培訓、師徒培訓、交流及參觀）

2，靈活教學制（情境教學、模擬教學和仿真教學等）3，企校合作制

第二模塊

企業如何挑選企業培訓師 一，競聘企業培訓師要過的三關：

1，人事部通過調閱個人檔案，對他的個人學歷、工作經驗進行審查。2，通過教研室組織試講，審查其教學組織能力 3，通過領導的面試決定去留。二，培訓師試講的流程和注意事項 一），試講流程 1，問候 和自我介紹

2，試講課程的簡單概述：課程教學的目的、主要內容、教學方法 3，進入內容講解環節：課程重點知識點概念、內容及相互關系 4，教學形式和方法靈活多樣； 5，歸納總結

二）如何評審企業培訓師的試講質量評估：

1，從教案的分析：教案格式規范、文字表達、在提供的可是計劃教案中，清晰陳述課題名稱、教學目的、教學要點、教學過程組織和課后作業；

2在教學過程分析：教學步驟、教學內容、教學難點和重點、教學方式、板書設計等。3，對講授內容分析：試講準備是否充分、抓住教材中的重點和難點；內容層次清楚、邏輯性強、語言風趣等

4，對板書的分析：板書排列、字跡和整體版面設計 5，從教態上分析 6，總體評價

三）培訓師在課堂上傳遞信息、表情達意考：語言、板書和體態三方面。四）考察企業培訓師的方法有哪些？

1，間接考察法：考察他的個人閱歷、對培訓目標和內容的理解能力、以往的教學效果。2，直接考察法：面談和現場模擬教學。

五，企業培訓師的聘任與約定：口頭和書面協議兩種。雙方必須明確的是想： 1，對具體的教學任務和教學效果的基本要求明確

2，教學課時和培訓主辦方應提供的教學和非教學方面的支持。3，講課費具體標準、講課費的支付形式、講課費的支付時間。4，雙方的違約責任。

六，助理培訓師要對企業培訓師做好的服務包括教學服務和生活服務 1，教學服務：告知教學所需要的場地、設施和教具等 2，生活服務：為培訓師提供的交通、飲食和住宿等保障。

七，作為企業助理培訓師要與培訓師做好哪些方面的溝通和協調？ 1，向培訓師介紹企業培訓的總體情況 2，教學內容的補充與調整 3，教學條件的溝通

八，“一體化”企業培訓師所應具備的素質：

一）什么是“一體化”培訓師：具備專業的知識和能力，能勝任理論和實踐教學，具有創新意識和創新能力的培訓師

二）一體化培訓師的基本素質：職業道德素質、業務素質和職業能力素質

1，職業道德素質：應遵守的行為規范和準則；明確自身所承擔的責任和義務。培訓師該素質高低影響培訓效果、企業的培訓目標和發展。

2，業務素質：扎實的專業理論知識和過硬的專業技術素質和教練能力；豐富的組織教學和管理能力；掌握現代教育技術，并能運用仿真、模擬等新教學技術開發課程教學和技能訓練； 具備教學改革意識和獲取新知的能力）3,，職業能力素質：（1）具備熟練運用教育和教學的基本技巧、方法和能力的一般能力要求；（2）企業培訓師的特殊要求：豐富的實踐經驗和較強的實踐能力和實踐教學的示范、組織和管理能力。強調實踐性，以學員為中心的實踐能力培養。（3），企業培訓研究和經驗總結能力。通過不斷掌握企業培訓改革的新動態、新發展，研究、探索與之相適應的教學方法和手段，并在實踐中不斷總結經驗加以完善，使教學培訓工作更能適應企業的工作發展需要。

中級部分

第一模塊： 企業培訓教學管理工作

一，關于企業培訓教學管理體系的相關知識點

一）企業培訓教學管理系統的基本結構：人員系統和物資系統兩方面。1，人員系統包括：培訓師和輔助人員。培訓師在教學中扮演的角色：教學活動的組織者；學員疑問的解答者；實習活動指導者。教學輔助人員是指從事企業培訓的行政組織、管理和后勤保障人員。

2，培訓師的基本工作職責：1）備課、編寫教案等教學準備工作；2）從事企業培訓教學的具體組織實施工作；在教學活動中充當主持人、引導者、評判員和講解員的角色。二）企業培訓教學設計的含義與特點：

企業培訓教學是以“傳授為主”的活動，體現技能教學為主、知識補充的教學思想。三）企業培訓教學設計的基本原則：系統綜合原則、針對性原則和最優性原則。四）企業培訓教學活動的組織管理工作時企業培訓目標得以實現的重要保證。

五）企業培訓的教學原則：1，尊重成人教學規律的原則

2，遵守企業培訓發展規律的原則 3，教學互動原則

4，個性化原則

5，現場現實教學原則，6，激發興趣與創造性學習原則 二，相關能力點

一）把握好教學系統設計的關鍵點：

1，把握課程設計的任務，構建一門課程的形式與結構。

2，課程結構的確定。是指教學技術上的安排和課程要素的實施。常見課程的9個課程要素：目標、內容、教材、模式、組織、策略、評價、時間 空間

3，把握教學系統設計的要點：目標是方向、內容是范圍和順序、教材能體現內容和目標，具有針對性、實用性和操作性。模式指的是教學活安排和教學方法的選擇;策略是“判斷---指令---評價”；評價是指目標的針對性和內容的實際效果，組織是授課的形式和師資安排。時間是指教學時間安排 空間是教學地點和場地。三，怎么設計教學活動總體實施方案? 1,設計培訓教學的目的和主題

2，確定培訓的形式和訓練方法

3，確定培訓對象 4，安排時間和地點，5 選擇企業培訓師 6做好課程設置要素（內容及范圍、順序、培訓技法、時間分配和指導方案。

第二模塊 培訓教學實施 第一部分

相關知識點：

一，教學準備工作的三項內容：1，明確教學工作的指導思想和宗旨； 2明確教學工作的主要內容和環節 3，備課和教案

二，教案編寫的基本形式：文字表達法，表格法和卡片提示法

三，教學模式的結構包括以下幾個因素：理論依據、目標、實現條件、操作程序、評價 第二部分：能力訓練指南

一，如何把握好備課要素與技巧：

1.明確備課的目的任務：三個目標：知識性目標、能理性目標、思想性目標

2.掌握好備課的基本原則：1）教學目的的決定性（教學目的決定內容與方法）2）教學內容的規定性（教學過程的設計要以教學內容為核心）3）教學對象的可授性（教學設計要考慮學員的接受能力）4 教學方法的適應性（教學方法要考慮教學內容的匹配和學員個性特征）5）教學活動的訓練性（教學活動要突出能力訓練的特點）3，吃透備課的基本要領 二，如何編寫教案

一）深入研究教案的關鍵要素和內容 1，模式設計：

教學模式主要包括課時進程結構模式和課時環節教學模式。

1）設計模式應充分考慮到一下制約因素：課程性質、教材特點、教學目標、教學條件、學員水平、企業培訓師自身條件與教學條件。2）教學進程模式有：“傳遞--接受”模式； “示范---訓練”模式；“指導----發展”模式。3）課時環節教學模式：講授法、討論法、演示法、實驗法、參觀法、實習法、模擬操作法和影像電教法。2，導語設計：

3，問題設計：把思考題設計在課程內容的“重難點”上，思想教學的“滲透點”上，能力培養的“落實點”上，智力開發的“啟動點”上

4，語言設計：要求準確精煉、易于理解、啟發思路、激發思考。

5，結尾設計：具有歸納、概括、綜合、定論和伏筆、前后呼應的作用，是對主題內容的綜合、提煉和升華。

二）掌握教案編寫的原則和方法：條理清楚、層次清晰、重點難點突出的原則 三）嘗試編寫教案的草稿：草稿可以用表格法來設計教案的框架結構，把各個章節的教學內容分解成單元塊或知識點、技能點，對章節匹配適當的時間，對單元塊或知識點匹配適合的教學方法。明確重點和難點以及解決的辦法。注重與學員的互動（什么時間提問、問什么、怎么提問）并留出激動時間和內容。

四）想向老企業培訓師學習：學習老培訓師是如何在教學過程中如何開場、轉入正題、結尾下課的；在教學中采用的教學方式和方法是如何排列和轉換的；采取了怎樣吸引和調動學員互動積極性的；學員在不同階段對教學內容和教學方法的反饋。五）試講

六）走上講臺后不斷調整：根據教學期間學員的意見和狀況及時調整自己的授課方法方式。三 組織教學活動的幾個環節：

1，組織教學

2，倒入新課

3，講授知識 4鞏固新課

5，布置課后練習

四，教學效果的檢驗

一）效果測定的種類和內容：1，書面測試法（是評價智能的有效方法），它的測試題目有三種形式：論文體測試、客觀測試和解決問題式測試。2，報告法 3，作品審查法 4，實際操作法 5，聽取受訓者上司的意見

二）業務評價方法的種類和內容：1，業務日志法

聽講日志法 清單法 4 會見 面談法

第三模塊 ：企業培訓師的管理

一 如何對企業培訓師教學進行考試評價，具體考核如下：

一）聽課制度：考核企業培訓師的語言運用情況、課堂組織運用情況和課堂應變能力。二）學員意見的反饋 三）考核與鑒定 四）薪酬的發放 五）續聘和解聘

高級部分

第一模塊： 企業培訓教學督導

第一部分：相關培訓教學督導的相關知識點：

一．企業培訓教學督導的基本含義：企業培訓教學督導是指企業高級行政或業務管理人員對下級工作人員及企業培訓教學工作的全過程（教學前準備活動、教學計劃制定、教學過程各環節）進行監督、檢查、指導、建議、并對教學總體質量進行評價的活動。二，培訓教學督導的智能和意義： 1，三個智能：監督檢查和指導評價 2，意義：

1）有利于保證培訓教學前期準備工作做到質量保證。2）有利于對教學過程總體情況的把握。3）有利于改進教學效果。提高教學質量 三，培訓教學督導的內容： 一），監督、檢查的內容：

1，對教學前期監督：1）督促、檢查教學組織工作的總體方案制定，提出審定意見；2）督促檢查方案前期涉及的經費、師資、場所對教學前期準備工作的落實情況

2，對教學中期監督：對教學人員、教學計劃的實施情況、教學過程中的授課技巧和學員的課堂反映情況。

3，對教學后期監督：檢查教學進度情況、知識點、技能點的教學情況和教學效果。二），咨詢指導的內容：

1，對教學前期組織方案的各項內容（學員構成、課程安排、師資配備、教學形式、經費和場地設備等）進行審定、發現問題 指出問題 提出修改意見。2）對方案執行中的具體問題和企業培訓師授課進行指導

三）對教學工作進行評價的內容：對教學組織管理方案設計和活動本身、教學質量和工作人員的工作情況進行評價。

第二模塊 企業教學督導應具備的能力點

能力點一：制定培訓教學督導工作規則的技術方法

1，培訓教學督導工作規則包含什么內容： 1）督導工作的基本知道思想、工作目標、基本要求及在工作中應注意的問題。2.教學督導工作規則制定的方法： 1），參照法：（參照其他開展督導檢查的規則結合本企業的教學工作的具體特點去制定規則）2），歸納法:（將各類督導工作中取得的經驗、出現的問題等加以搜集整理和歸納 并結合企業培新工作的實際情況和規律，制定相應規則）3），關鍵問題法：（通過對關鍵點和關鍵事件的分析找出解決問題的原則和方法，制定相應規則）

4），綜合法：根據上述三種方法進行綜合制定的規則。

能力點二:掌握調查教學工作情況的基本方法：問卷法、座談法和談話法。能力點三：監督和檢查工作包括那兩種方法：過程監督和結果監督 能力點三： 分析評價教學工作的基本方法有定量分析和定性分析。能力點四：教學監督的基本程序：

1，制定教學監督工作規則------2，對教學組織情況和企業培訓師的教學情況進行調查-----3結合調查情況對工作進行監督和檢查----4，對教學組織和教學工作進行分析和評價-----5，對相關工作提出指導性意見------6有關工作人員和企業培訓師根據指導意見調整工作方案------7 定期進行檢查

能力點五：監督檢查工作的技巧：定期檢查和抽檢；工作質量對比

第二模塊

企業培訓新教學法的實施 第一 企業培訓新教學法的相關知識點：

知識點一：教學活動新模式有哪幾種常用的方式：程序教學模式、“發現學習”模式、“掌握學習”模式“非指導性”模式、“合作教育”模式和互動教學模式六種。一，程序教學模式：學習是采用刺激---反應----強化而形成行為。斯金納新行為主義的學習理論為理論依據。

1，程序教學模式的四條原則是：步子原則、即反應原則、即時確認原則、自定步調原則。2，程序教學模式的種類有兩種：機器教學和課本式程序教學 二，“發現學習”教學模式（也叫概念獲得教學模式）以布魯納認知心理學學習理論為理論依據。

1，”發現學習”教學模式操作程序：帶著問題觀察具體事實-----提出假設----形成抽象概念---把學到的知識轉化為能力 三，“掌握學習”教學模式； 根據卡羅爾和布羅姆提出的教學理論為依據 四，“非指導性”教學模式：源于羅杰斯的“非指導性咨詢”理論為依據 五，“合作教育”教學模式：以社會主義的人道主義和個性民主化為理論依據。教學工程不僅培訓師教，學生的“學”也要滲透“教、自教和互教”等因素。六，互動式教學模式

第二，企業培訓新教學的相關知識點 一，企業常用的教學過程模式有哪些？？

1，模仿-----練習教學過程模式（師徒培訓制）

2，示范-----指導教學過程模式（示范--模仿--指導---熟練---評定）3，經驗教學過程模式：：“經驗中心、積累教學”，強調在實踐中學習直接經驗、解決實際問題。掌握實用技術。

二，企業培訓三項制度建設：企業培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修班制度。

第三模塊 企業培訓師制度建設

第一，企業培訓師制度建設的相關知識點：

一，企業培訓師選拔和使用制度（企業培訓師任用制度）： 1，派任制

2，考聘制3，聘任制 4，靈活任用制

二．培訓和任用企業培訓師的原則：1，服務性原則，2,信賴尊重原則 3，一專多能原則

第二.企業培訓師制度建設的能力要求點：

一，學會建立企業培訓師人才庫必須掌握的要點：

1，注重專業實踐能力和專業知識

2，注意專兼職相結合3，注意選拔和培訓相結合 4，注意動態管理

5，注意不斷維護人才庫

6，注意關心、愛護人才庫里的企業培訓師 7，提倡企業培訓師人才庫的網絡建設。

第三篇：助企第五章企業培訓教學工作,企培第六章企業培訓教學工作

助理企業培訓師

第五章 企業培訓教學工作 第一模塊 企業培訓教學輔助工作（1）能力訓練指南

一、企業培訓教學管理輔助工作

企業培訓教學輔助工作包括培訓班前期準備工作，以及培訓班班務管理工作兩大方面。

1.培訓班前期準備工作。具體包括組織學員報名、選擇場地設施、經費預算、教材準備、培訓師聘請等方面。培訓通知下發和學員報名回執的時間，要根據培訓班計劃的開班時間，充分考慮培訓班其他各項準備所需要的時間后確定，盡可能預留提前量，以保證其他各項準備充分到位。場地設施準備，是指根據培訓目標、培訓內容、學員規模等情況對培訓場地、培訓設備的選擇。注意場地、設備與培訓內容的對接，充分滿足形象化教學和實訓的需要。注意把握好交通條件和時機的選擇，交通便利、利于學習。經費準備，對培訓班所需的各項開支進行預算，并將預算方案上報核準。教材準備，是指按照培訓班的培訓內容準備相應的學習材料。

2.培訓班班務管理工作。主要包括教務管理、學員管理兩方面。教務管理，是根據培訓目標和培訓班的總體時間安排，確定具體的授課內容、時間、地點、形式和授課培訓師。學員管理，是按照培訓的總體安排和學員的構成情況，制定培訓班學員管理制度。

二、企業培訓教學活動的基本方法 培訓教學活動的組織形式：

1.直接傳授式培訓，指培訓師按照一定的教學目的和計劃要求，利用較為固定的教材，向學員當面講授知識和技能的教學方式。2.參與式培訓方法，也稱為互動式培訓

1）案例研究；2）角色扮演；3）模擬訓練；4）頭腦風暴法；5）參觀訪問；6）工作輪換；7）事務處理訓練（“文件筐”訓練）；8）會議； 3.體驗式培訓

1）小組培訓，目的是樹立參加者的集體觀念，提高其協作意識，教會他們自覺地與他人溝通和協作，合心協力，保證公司目標的實現。

舉辦小組培訓的要求：

A.每個小組培訓的人數為4-6人，每個參加者要自始至終，不得中途退出；

B.每個小組最好由不同性格、不同知識和技能的人員組成。C.培訓人員只起幫助、指導的作用，觀察參加者的行為，掌握進度，而不能隨意打斷。

D.小組培訓要集中解決某一個問題，在解決問題的過程中讓參加者領悟溝通和協作的重要性。

2）室內培訓游戲，通過在室內組織學員做具有一定目的的游戲，然后在培訓師的帶領下進行分析、總結，使學員認識許多工作中的道理。

3）戶外體驗式訓練，指學員分成若干小組，參加各種戶外的訓練項目，然后在培訓師的組織下進行分析總結，發現訓練中的問題，并從中認識平時工作中道理。

4）影視法，運用電影、電視、投影等手段對職工進行培訓，主要是為了增強培訓的效果，提高培訓工作的趣味性、生動性。（2）相關知識點鏈接

一、企業培訓教學的特點

1.教學的實踐性；2.教學培養目標的確定性；3.教學形式靈活多樣性；4.教學和生產相結合；

二、企業培訓可借鑒的教學組織形式

1.個別教學制；2.集體教學制；3.班級教學制；4.貝爾-蘭喀斯特制；5.道爾頓制；6.文納特卡制；7.特朗普制；8.不分級制；9.選科制；10.復式教學制；

三、企業培訓特有的教學模式

1.現場教學制；2.靈活教學制；3.企校（校企）合作制； 第二模塊 企業培訓師的選用（1）能力訓練指南

一、考察企業培訓師的方法

1.間接考察法，具體包括以下幾個方面 1）考察企業培訓師的個人閱歷；

2）考察企業培訓師對培訓目標和內容的理解能力；具體做法：讓其按照要求準備相關的教學講義，并對其講義進行提前審定。審定時需注意把握的要點有：講義是否符合培訓的主題要求、講義的總體邏輯結構是否合理、內容是否通俗易懂、講義的各部分結構是否清晰合理、語言是否簡潔明了等；

3）考察其以往的教學效果；具體做法是：讓其提交以往教學反映的情況記錄，或向其他相關單位了解其以往的教學效果。2.直接考察法，具體包括以下兩點： 1）與其面談； 2）現場模擬教學；

二、企業培訓師的聘任與約定

1.對具體的教學任務和教學效果的基本要求；

2.教學課時和培訓主辦方所應提供的各項支持（包括教學和非教學方面的支持）；

3.講課費具體標準、講課費支付形式、講課費支付時間； 4.雙方的違約責任等；

三、提供高質量的服務

1.教學服務，主要包括：根據培訓的總體要求和企業培訓師教學的具體要求，為企業培訓師提供教學所需的場地、設備、相關教具等。

2.生活服務，具體包括：為企業培訓師提供交通、飲食、住宿等方面的必要幫助和保證。

四、溝通與協調

1.企業培訓總體情況。要將培訓目的、目標、課程安排、學員構成等情況向任課的企業培訓師進行詳細介紹，使其在充分了解培訓班情況的基礎上有針對性地準備教學工作。2.教學內容的補充與調整。3.教學條件的溝通。（2）相關知識點鏈接

一、企業培訓師應具備的基本要素

專業精神與職業道德；專業知識與能力；專業技術與能力；教學能力；教學規劃、設計與編制的能力；教學測驗與計量的能力；職業教育的專業能力；人際關系及技巧的能力；工作場所與課堂管理的能力； 1.職業道德素質

職業道德素質，指企業培訓師在職業培訓工作中應當遵守的行為規范和準則，是每位企業培訓師對社會和受教育者所承擔的道德責任和義務。2.業務素質

1）具備扎實的專業理論知識和過硬的專業技術素質，以及輔導學員進行各種實踐技能訓練所需要的教練能力。2）具有豐富的教學組織和管理經驗。

3）掌握現代教育技術，并能運用仿真、模擬等新教學手段開發課程教學和技能訓練。

4）具有鮮明的教改意識，能承擔相應課程的開發、課程內容的改革和相關教材的編寫。5）獲取新知識的能力。3.職業能力素質

1）企業培訓師職業的一般能力要求，是指必須熟練運用從事教育和教學的基本技巧、方法和能力；

2）企業培訓師的特殊能力要求，表現在豐富的實踐經驗，較強的實踐能力和實踐教學的示范、組織與管理能力； 3）企業培訓教學研究和經驗總結能力；

二、企業培訓師選拔與使用的基本要求

1.要明確企業培訓師隊伍建設知道思想，加強規劃，有目的地選拔和使用師資。

2.要嚴格把關，保證質量，確實選擇那些能為人師表、熱愛企業培訓事業、有良好的職業道德和健康人格的專業人員做企業培訓師。

3.廣泛深入地宣傳培訓工作的重要性和緊迫性，爭取社會各界對培訓工作的支持，吸引有志于企業培訓事業、有專長的專業技術人員擔任企業培訓師。

4.要通過多種渠道、多種方法選拔和使用企業培訓師。5.要解決好企業培訓師的福利待遇問題，提高他們的社會地位，讓他們在工資、獎金、福利方面享有更為優惠的條件，使他們安心工作。企業培訓師

第六章 企業培訓師教學工作 第一模塊 企業培訓教學管理工作（1）能力訓練指南

一、把握好教學系統設計的關鍵點 1.把握課程設計的任務 1）課程形式的確定。

廣義的課程主要是指由基本的培訓價值選擇所引發的教學目標，決定了課程的設計方向和形式； 2）課程結構的確定。

狹義的課程主要是指教學技術上的安排和課程要素的實施；

二、把握課程決策的依據。

1.社會經濟發展需求和勞動力市場動態； 2.接受培訓服務單位的需求； 3.學員的具體情況；

4.職業教育培訓發展的內外環境

常用的課程要素有九個：目標、內容、教材、模式、策略、評價、組織、時間、空間。

三、把握教學系統設計的要點

1.目標。教學目標提供了教學和學習的方向以及學習過程中各階段要達到的標準。從方案的角度看，體現其科學性思想（創造性）和方法（靈活性）；從學員角度看，體現其啟迪性思想（興趣性）和調動學習者積極性的技巧。

2.內容。內容就是范圍和順序。順序指內容在垂直方向上的組織。范圍是指內容在水平方向上的安排。

3.教材。體現教學目標及內容的教材，做到內容豐富，有針對性、實用性，更要注意培訓教材應具有較強的操作性。4.模式。主要指的是學習活動的安排和教學方法的選擇。5.策略。教學策略是“判斷——指令——評價”。

6.評價。是對課程質量水平的判斷過程，重點放在課程目標的針對性，以及課程的實際效果方面。

7.組織。教學活動的具體人員編排形式。包括授課形式和師資安排。8.時間。9.空間。

二、設計教學活動總體實施方案

教學活動實施方案是進行培訓的具體實施工具，是開展培訓工作的出發點，是實施培訓、進行教學工作的依據。1.設定培訓目的及主題。2.確定培訓的形式或訓練方法。3.確定培訓對象。

確定培訓對象要考慮三方面問題：一是確定企業急需人才，并同企業主管排出重要程度的先后順序；二是按照培訓內容確定培訓對象，或根據培訓對象確定培訓內容；三是按照培訓對象已有的知識、技能基礎劃分層次等。4.安排培訓時間、地點。5.選擇企業培訓師。6.課程設置要素。

1）內容及范圍；2）順序；3）培訓技法；4）時間分配；5）指導方案；

（2）相關知識點鏈接

一、企業培訓教學管理系統的基本結構

基本類型上可劃分為人員系統和物質系統兩方面。1.教學管理的人員系統

企業培訓教學管理人員系統主要包括企業培訓師和教學輔助人員兩方面：

1）企業培訓師，指直接從事企業培訓教學工作的專兼職人員。A.企業培訓師的角色：

教學活動的組織者；學員疑問的解答者；實習活動的指導者； B.企業培訓師的基本工作職責 a.根據企業培訓項目的具體要求，參照有關的教學大綱、教科書以及輔導材料，進行教學準備工作。具體包括：備課、編寫教案等。

b.從事企業培訓教學的具體組織實施工作。

c.在企業培訓教學活動中，充當主持人、引導者、評判員和講解員的角色。

d.幫助學員理解、掌握所學的理論知識，并知道學員進行現場操作實習。

2）培訓教學輔助人員。指那些從事企業培訓的行政組織、管理和后勤保障工作的人員。

A.培訓教學輔助人員扮演的角色有以下幾方面： 培訓教學工作的行政組織者； 培訓教學活動的后勤保障者；

B.教學輔助人員的工作職責。作為教學各項條件的保障者和教學工作的組織者，企業培訓教學輔助人員應履行以下工作職責： a.根據培訓總體目標和教學工作的具體要求，進行有關設施和用具的準備。

b.根據教學活動的具體性質和形式，進行學員的組織工作。c.根據要求負責聘請、組織授課師資，編制教學計劃。

2.教學管理的物質系統

1)企業培訓教學管理的物質系統包括，教學場所和教學設施兩大方面：

A.企業培訓教學場所。a.教學場所的具體內容；企業培訓教學場所具體指，為企業培訓教學所提供的教室、實習訓練場地、車間，以及實驗室等各相關場所。b.教學場所的作用；教學場所的功能主要在于為教學活動提供學習訓練的空間。B.企業培訓教學設備。a.教學設備的具體內容。b.教學設備的類型與用途。

二、企業培訓教學設計的含義與特點

1.培訓教學目的建立在對培訓系統內外環境分析的基礎之上； 2.培訓教學目標用可觀察的術語來描述；

3.培訓教學的計劃、開發、傳遞和評價以系統理論為基礎； 4.研究重點放在培訓教學計劃、方法和媒體的選擇上； 5.教學評價是設計和修改過程的一部分；

三、企業培訓教學設計的基本原則 1.系統綜合原則； 2.針對性原則；

3.最優化原則；優化程度=培訓效果/時間；

四、企業培訓的教學原則 1.尊重成人教學規律原則； 2.遵守企業培訓發展規律的原則； 3.教學互動原則； 4.個性化原則； 5.現場、現實教學原則；

6.激發興趣和創造性學習的原則；

第二模塊 企業培訓教學的實施（1）能力訓練指南

一、把握好備課要素與技巧

備課，任務是：研究教學大綱和教材，根據教學目標、課程內容、教材和學員的具體情況設計和編寫教學方案。備課應遵循的基本原則：1）教學內容為教學目的服務；2）教學大綱和教材是教學內容的主線；3）因材施教地把握教學內容和教學進度；4）在企業培訓教學中要注意發揮育人的作用；5）教學方法、技術手段、教學環境與氣氛的利用要為提高教學效果服務；6）提倡集體備課，相互促進，共守規范，從而實現相關課程之間的“無縫”鏈接。1.明確備課的目的任務

1）知識性目標，主要指學員應掌握的知識點；

2）能力性目標，能力包括動手能力、交往能力、管理能力和有關專業能力等；

3）思想性目標，主要指對學員進行思想、政治、道德教育，具體包括情感、作風、思想修養及敬業、愛崗、職業意識等方面的教育。

2.掌握好備課的基本原則

1）教學目的的決定性。指教學目的決定其內容與方法； 2）教學內容的規定性。指教學過程的設計要以教學內容為核心；

3）教學對象的可受性。指教學設計要考慮學員的教授能力； 4）教學方法的適應性。指確定教學方法要充分考慮與教學內容的匹配，以及學員的個性特征。

5）教學活動的訓練性。指教學活動要突出能力訓練的特點。3.吃透備課的基本要領

1）領會大綱。教學大綱是備課的基本依據，是教學的指導性文件。只有熟悉大綱，才能把握教材，通觀全局、抓綱帶目，才能明了教材內容之間的內在聯系、編排體系和各自的地位與作用。

2）吃透教材。包括熟悉教材、分析教材、處理教材三個層次，專研教科書、閱讀參考書及掌握有關資料三項內容。3）了解學員和實習場地，以及訓練設備等。

二、編寫教案的方法

1.深入研究教案的關鍵要素與內容

1）模式設計；2）導語設計；3）問題設計；4）語言設計； 5）結尾設計；

2.掌握教案編寫的原則和方法； 3.嘗試編寫教案的草稿； 4.向老企業培訓師學習； 5.試講；

6.走上講臺后不斷調整；

三、組織教學活動的幾個環節

1.組織教學；2.導入新課；3.講授新課；4.鞏固新課；5.布置課后練習；

企業培訓師在設計教學過程時，注意以下幾點： 1.教學過程要貫徹啟發式指導思想； 2.教學過程要堅持理論聯系實際的原則； 3.教學過程必須緊扣教學目標；

四、教學效果的檢驗 1.效果測定法的種類與內容

1）書面測試法，是評價智能（知識、理解、解決問題能力等主要在教室中通過授課獲得的能力）的有效方法。

A.優點在于：可以在有限的時間里一次對許多的受訓者進行評價；容易打分；不用特殊的器具也可以實施；可以自編試題； B.不足之處：評價范圍有局限；將受訓者的學習反映在書面上進行測定，因而是間接評價，其準確性會受到一定影響； C.測試題三種形式：論問題測試；客觀測試；解決問題測試； 2）報告法 3）作品審查法 4）實際操作法

5）聽取受訓者上司的意見 2.業務評價方法的種類和內容

1）業務日志法；2）聽講日志法；3）清單法；4）會見、面談法；

（2）相關知識點鏈接

一、教學準備工作的三項內容 1.明確教學工作的指導思想和宗旨 2.明確教學工作的主要內容 3.備課和教案

二、編寫教案的意義與目的

1.明確企業培訓師和學員應當完成的具體任務；

2.確定每一個具體教學階段的教學內容，以及將采取的教學方式方法和效果評價程序；

3.指導師生的活動，使企業培訓師對教學有一個良好的準備； 4.明確學習的程度和連續性

5.使企業培訓師在授課過程中有所參照 6.為企業培訓師提供教學記錄 7.為下一步的教學奠定基礎

8.為企業培訓師提供有價值的信息資源

三、教案編寫的基本形式

1.文字表達法；是企業培訓師在編寫教案時，主要用文字形式將備課的結果表達出來。講稿式的詳案；綱要式的簡案； 2.表格法；根據教學要求，按照教學內容設計一張“教案一覽表”。

3.卡片提示法；就是企業培訓師將教案的綱要、重點、難點和易忘的內容以及需要補充的材料等寫在卡片上，以便在課堂教學中提示自己。教案綱要提示；教學內容提示和材料補充；

四、教學模式的基本含義

1.模式是現實的再現；2.模式是理論性的形式；3.模式是簡化的形式；

教學模式的結構一般包含以下幾個因素：

1.理論依據；2.目標；3.實現條件；4.操作程序；5.評價；

五、幾種主要教學方法的特點

1.關于講授法，指企業培訓師口頭說明，參加者記錄要點的學習形態；

2.關于討論法（會議法）1）討論法的基本類型：

A.定型化討論法；B.自由討論法；C.集團思考法；D.專題討論會法；E.小組討論法；F.論壇討論法； 2）討論法的優點 3）討論法的缺點 3.關于事例研究法

1）芝加哥方式；2）哈佛方式；3）事件處理過程訓練法； 4.關于模擬訓練技法

1）經營演習；2）角色扮演法；3）教育游戲法；4）體驗學習法；

5）其他主要技法；

A.程序學習法；B.促進理解測試法；C.讀書研究法；D.等價變換思考法；E.感受性訓練； 第三模塊 企業培訓師的管理（1）能力訓練指南

企業培訓師教學考核評價及相關管理

一、聽課制度

1.企業培訓師的語言運用情況； 2.企業培訓師的課堂組織能力； 3.企業培訓師的應變能力；

二、學員意見的反饋

三、考核與鑒定

四、薪酬的發放

五、續聘與解聘（2）相關知識點鏈接 企業培訓師的選用標準

第四篇：技能培訓 企業培訓師章節選擇題 第六章_企業培訓教學工作

第六章

企業培訓教學工作

單選題

1、培訓教學督導的基本含義是：上級對下級工作的（）

Ａ監督、指導

B監督、檢查

C監督、檢查和指導行為

D督促、指導

2、培訓教學督導工作具有的基本職能是（）

A

監督、指導和評價

B

監督檢查、指導和評價

C

監督和評價

D

監督和指導

3、模仿---練習教學過程模式的基本程序是（）

A實踐—模仿—傳授—糾正

B

實踐—模仿---指導---

評定

C

實踐—模仿---熟練—評價

D

實踐—模仿—指導—熟練

4、發現學習教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論

B

新行為主義的學習理論

C

人本主義心理學理論

D

社會主義的人道主義和個性民主化

5、當企業培訓采用項目負責制時，項目負責人對培訓質量管理承擔的責任是（）

A、直接的控制責任

B、督導、評價和指導責任

C、“第一責任人”

D、第一時間的、微觀的責任

6、()是指對培訓教學工作全過程進行監督、檢查、指導、建議，并對教學總體質量進行評價的活動。198

(A)培訓教學督導

(B)培訓質量控制

(C)培訓質量評估

(D)培訓教學指導

7、對教學工作的監督、檢查可采用（）。高P/196

（A）形成性監督和診斷性監督

（B）形成性監督和過程性監督

（C）過程監督和結果監督

（D）過程監督和診斷性監督

8、企業培訓的教學原則是（）、尊重企業培訓發展規律的原則、教學互動原則、個性化原則、激發舉和創造性學習的原則以及現場、現實教學原則。

A、生動原則

B、理論聯系實際的原則

C、尊重成人教學規律的原則

D、最優化原則

9、在職業培訓教學設計中，應充分體現以（）為導向的宗旨。

A、理論知識系統全面

B、知識系統化

C、工作能力提升

D、知識掌握

10、培訓師教學工作要做到四好：選好教材，寫好教案，（），答好疑

A、注意課堂氣氛

B、工作能力提升

C、講好課

D、與學員搞好溝通

11、對教學工作的監督、檢查可采取過程監督和（）兩種方法。

A、問卷調查

B、抽查測驗

C、結果監督

D、事后監督

12、分析評價教學工作的基本方法具體包括兩種：定量分析和（）

A、聽課法

B、抽查測驗

C、談話了解

D、定性評價

13、教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師（）的一個重要方面。

(A)工作態度

(B)組織性

(C)紀律性

(D)科研水平

14、程序教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論

B

新行為主義的學習理論

C

人本主義心理學理論

D

社會主義的人道主義和個性民主化

15、培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中（）階段

A培訓需求分析

B

培訓結果評

C

提供培訓

D

策劃培訓

14、示范-指導教學過程模式的基本程序是（）P203

A示范-模仿-傳授-指導評定

B示范-模仿-指導-熟練-評定

C示范-模仿-傳授-糾正-評定

D示范-模仿-指導-傳授-評定

15、“合作教育”教學模式的理論依據以（）為基礎。P213

A認知心理學學習理論

B新行為主義的學習理論

C學校學習模式

D社會主義的人道主義和個性民主化

16、對培訓教學全過程進行監督、檢查、指導、建議、并對教學總體質量進行評價的活動。稱之為（）

A、培訓度量

B、培訓教學督導

C、培訓評估

D、定性評價

17、常見的企業培訓師選拔與使用制度有四種

：派任制，（）聘任制，靈活作用制。

A、代課制

B、合同制

C、考聘制

D、派遣制

18、“非指導性”教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論

B

新行為主義的學習理論

C

人本主義心理學理論

D

社會主義的人道主義和個性民主化

多選題

1、培訓教學督導的意義在于（）

A有利于培訓需求的分析與把握

B

有利于使培訓教學的前期準備工作做到保質保量

C

有利于培訓評價

D

有利于對教學過程總體情況的把握

E

有利于改進教學效果，提高教學質量

2、教學督導工作規則的基本內容包括：（）。高P/194

（A）督導工作的基本指導思想

（B）督導工作的基本目標

（C）督導工作的基本要求

（D）督導工作應注意的問題

（E）督導工作的檢查方法

3、監督檢查教學工作常用的技巧有（）。高P/197

（A）定量分析

（B）定性評價

（C）定期檢查和抽查

（D）工作量比較

（E）指標和非指標體系

4、分析評價教學工作的基本方法有（）P196

A定量分析

B指標體系

C非指標體體系

D定性評價

E可行性評價

5、？？建立企業培訓師人才庫要把握的基本要點是（）.。P217

A注重專業實踐能力和專業知識

B注重專兼職相結合C注重選拔與培訓相結合D注重動態管理

E提倡企業培訓師人才庫的網絡建設

6、培訓教學設計的基本原則有（）

A、系統綜合原則

B、客觀真實原則

C、易于操作原則

D、最優化原則

E、針對性原則

7、培訓教學設計的基本內容有（）

A、培訓教師的選擇

B、教學目標的確定

C、教學評價的實施

D、教學進度的安排

E、教學策略和教學媒體的選擇

8、教學系統設計的要點包括目標、內容、（）、組織、時間、空間等九部分

A、策略

B、教材

C、模式

D、評價

E、進度

9、常用的企業培訓師任用制度有:（）。P218

(A)派任制

(B)靈活任用制

(C)任命制

(D)考聘制

(E)聘任制

10、任用企業培訓師要堅守（）P220

A理論聯系實際原則

B

服務社會原則

C信賴尊重原則

D

一專多能原則

E

培訓于與發展原則

11、職業培訓教學管理系統構成要素，從基本類型上分，有兩個方面，分別是（）

A、人員系統

B、物質系統

C、教師系統

D、教學輔助人員系統

E、行政系統

12、企業培訓教學管理的物質系統包括（）

A企業培訓的電腦、投影儀

B

企業培訓的教學場所

C企業培訓的教學設備

D

企業培訓的工具、裝備

E

企業培訓的各種材料

13、教學督導工作規則制定的方法有：（）P194

A、參照法

B、歸納法（經驗法）

C、系統法

D、綜合法

E、關鍵問題法

14、調查教學工作情況的基本方法有（）P195

A、問卷法

B、頭腦風暴法

C、座談法

D、談話法

E、關鍵問題法

15、教學督導的基本程序包括（）有關工作人員及企業培訓師根據指導意見調整工作方案、定期再抽查。P197

A、制定教學督導工作規則

B、對教學組織工作情況及企業培訓師的教學情況進行調查

C、結合調查情況對工作進行監督檢查

D、對教學組織及教學工作情況進行分析評價

E、對相關工作人員提出指導性意見

16、對教學工作進行評價的內容主要包括：（）。P199

A、教學組織管理方案設計和活動本身進行評價

B、對授課技巧進行評價

C、對教學質量的評價

D、對工作人員的工作情況進行評價

E、對教學的進度

17、對教學后期工作的監督內容主要包括：（）。198

A、對教學進展程度情況的監督

B、對知識點、技能點的教學情況的監督

C、對教學效果的監督

D、對教學過程中課堂授課技巧的監督

E、對學員的課堂反應

18、程序教學提出的四條原則是（）

A、步子原則

B、即反應原則

C、即時確認原則

D、協作原則

E、自定步調原則

19、發現學習教學模式的操作程序包括（）

A、創設情境

B、帶著問題觀察具體事務

C、提出假設

D、形成抽象概念

E、把學到的知識轉化為能力

20、掌握學習教學模式為掌握而教的具體步驟是（）

A、提出假設

B、采取班級教學形式對學生集體授課

C、對學生進行單元的形成測驗

D、分析測試結果

E、對未作對的問題再進行一次形成性測驗

21、非指導性教學模式的操作程序包括（）

A、創設情境

B、提出假設

C、帶著問題觀察具體事務

D、開放性探索

E、個人或小組鑒別

第五篇：企業培訓師章節選擇題 第六章 企業培訓教學工作

第六章 企業培訓教學工作

單選題

1、培訓教學督導的基本含義是：上級對下級工作的（）

Ａ監督、指導 B監督、檢查 C監督、檢查和指導行為 D督促、指導

2、培訓教學督導工作具有的基本職能是（）

A 監督、指導和評價 B 監督檢查、指導和評價 C 監督和評價 D 監督和指導

3、模仿---練習教學過程模式的基本程序是（）

A實踐—模仿—傳授—糾正 B 實踐—模仿---指導---評定 C 實踐—模仿---熟練—評價 D 實踐—模仿—指導—熟練

4、發現學習教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論 B 新行為主義的學習理論 C 人本主義心理學理論 D 社會主義的人道主義和個性民主化

5、當企業培訓采用項目負責制時，項目負責人對培訓質量管理承擔的責任是（）

A、直接的控制責任

B、督導、評價和指導責任

C、“第一責任人”

D、第一時間的、微觀的責任

6、()是指對培訓教學工作全過程進行監督、檢查、指導、建議，并對教學總體質量進行評價的活動。198(A)培訓教學督導

(C)培訓質量評估(B)培訓質量控制(D)培訓教學指導

7、對教學工作的監督、檢查可采用（）。高P/196（A）形成性監督和診斷性監督（B）形成性監督和過程性監督

（C）過程監督和結果監督

（D）過程監督和診斷性監督

8、企業培訓的教學原則是（）、尊重企業培訓發展規律的原則、教學互動原則、個性化原則、激發舉和創造性學習的原則以及現場、現實教學原則。

A、生動原則

B、理論聯系實際的原則

C、尊重成人教學規律的原則

D、最優化原則

9、在職業培訓教學設計中，應充分體現以（）為導向的宗旨。

A、理論知識系統全面

B、知識系統化

C、工作能力提升

D、知識掌握

10、培訓師教學工作要做到四好：選好教材，寫好教案，（），答好疑

A、注意課堂氣氛

B、工作能力提升

C、講好課

D、與學員搞好溝通

11、對教學工作的監督、檢查可采取過程監督和（）兩種方法。

A、問卷調查

B、抽查測驗

C、結果監督

D、事后監督

12、分析評價教學工作的基本方法具體包括兩種：定量分析和（）

A、聽課法

B、抽查測驗

C、談話了解

D、定性評價

13、教學整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓師()的一個重要方面。(A)工作態度(C)紀律性(B)組織性(D)科研水平

14、程序教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論

B 新行為主義的學習理論

C 人本主義心理學理論

D 社會主義的人道主義和個性民主化

15、培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中（）階段 A培訓需求分析

B 培訓結果評 C 提供培訓

D 策劃培訓

14、示范-指導教學過程模式的基本程序是（）P203 A示范-模仿-傳授-指導評定

B示范-模仿-指導-熟練-評定 C示范-模仿-傳授-糾正-評定

D示范-模仿-指導-傳授-評定

15、“合作教育”教學模式的理論依據以（）為基礎。P213 A認知心理學學習理論

B新行為主義的學習理論

C學校學習模式

D社會主義的人道主義和個性民主化

16、對培訓教學全過程進行監督、檢查、指導、建議、并對教學總體質量進行評價的活動。稱之為（）

A、培訓度量

B、培訓教學督導

C、培訓評估

D、定性評價

17、常見的企業培訓師選拔與使用制度有四種 ：派任制，（）聘任制，靈活作用制。

A、代課制

B、合同制

C、考聘制

D、派遣制

18、“非指導性”教學模式的理論基礎是（）

A認知心理學學習理論

B 新行為主義的學習理論

C 人本主義心理學理論

D 社會主義的人道主義和個性民主化

多選題

1、培訓教學督導的意義在于（）A有利于培訓需求的分析與把握

B 有利于使培訓教學的前期準備工作做到保質保量 C 有利于培訓評價

D 有利于對教學過程總體情況的把握 E 有利于改進教學效果，提高教學質量

2、教學督導工作規則的基本內容包括：（）。高P/194（A）督導工作的基本指導思想（B）督導工作的基本目標

（C）督導工作的基本要求（D）督導工作應注意的問題

（E）督導工作的檢查方法

3、監督檢查教學工作常用的技巧有（）。高P/197（A）定量分析（B）定性評價（C）定期檢查和抽查

（D）工作量比較

（E）指標和非指標體系

4、分析評價教學工作的基本方法有（）P196 A定量分析

B指標體系

C非指標體體系

D定性評價

E可行性評價

5、？？建立企業培訓師人才庫要把握的基本要點是（）.。P217 A注重專業實踐能力和專業知識

B注重專兼職相結合 C注重選拔與培訓相結合 D注重動態管理 E提倡企業培訓師人才庫的網絡建設

6、培訓教學設計的基本原則有（）

A、系統綜合原則

B、客觀真實原則

C、易于操作原則

D、最優化原則

E、針對性原則

7、培訓教學設計的基本內容有（）

A、培訓教師的選擇

B、教學目標的確定

C、教學評價的實施

D、教學進度的安排

E、教學策略和教學媒體的選擇

8、教學系統設計的要點包括目標、內容、（）、組織、時間、空間等九部分

A、策略

B、教材

C、模式

D、評價

E、進度

9、常用的企業培訓師任用制度有:（）。P218(A)派任制

(C)任命制

(E)聘任制

(B)靈活任用制(D)考聘制

10、任用企業培訓師要堅守（）P220 A理論聯系實際原則

B 服務社會原則

C信賴尊重原則

D 一專多能原則

E 培訓于與發展原則

11、職業培訓教學管理系統構成要素，從基本類型上分，有兩個方面，分別是（）

A、人員系統

B、物質系統

C、教師系統

D、教學輔助人員系統

E、行政系統

12、企業培訓教學管理的物質系統包括（）

A企業培訓的電腦、投影儀

B 企業培訓的教學場所

C企業培訓的教學設備 D 企業培訓的工具、裝備

E 企業培訓的各種材料

13、教學督導工作規則制定的方法有：（）P194 A、參照法

B、歸納法（經驗法）

C、系統法

D、綜合法 E、關鍵問題法

14、調查教學工作情況的基本方法有（）P195 A、問卷法

B、頭腦風暴法

C、座談法

D、談話法

E、關鍵問題法

15、教學督導的基本程序包括（）有關工作人員及企業培訓師根據指導意見調整工作方案、定期再抽查。P197 A、制定教學督導工作規則

B、對教學組織工作情況及企業培訓師的教學情況進行調查 C、結合調查情況對工作進行監督檢查 D、對教學組織及教學工作情況進行分析評價 E、對相關工作人員提出指導性意見

16、對教學工作進行評價的內容主要包括：（）。P199 A、教學組織管理方案設計和活動本身進行評價 B、對授課技巧進行評價

C、對教學質量的評價 D、對工作人員的工作情況進行評價 E、對教學的進度

17、對教學后期工作的監督內容主要包括：（）。198 A、對教學進展程度情況的監督 B、對知識點、技能點的教學情況的監督

C、對教學效果的監督 D、對教學過程中課堂授課技巧的監督 E、對學員的課堂反應

18、程序教學提出的四條原則是（）

A、步子原則

B、即反應原則

C、即時確認原則

D、協作原則

E、自定步調原則

19、發現學習教學模式的操作程序包括（）

A、創設情境

B、帶著問題觀察具體事務

C、提出假設

D、形成抽象概念

E、把學到的知識轉化為能力 20、掌握學習教學模式為掌握而教的具體步驟是（）

A、提出假設

B、采取班級教學形式對學生集體授課

C、對學生進行單元的形成測驗

D、分析測試結果

E、對未作對的問題再進行一次形成性測驗

21、非指導性教學模式的操作程序包括（）

A、創設情境

B、提出假設 C、帶著問題觀察具體事務 D、開放性探索

E、個人或小組鑒別