第一篇：《一剪梅》優(yōu)秀教案

東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)教案

一剪梅

教學(xué)目標(biāo)；

1、體會李清照詞中思想感情

2、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的手法

3、感受李清照婉約派的詞風(fēng)

4、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 教學(xué)重點

1、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法

2、感受李清照婉約的詞風(fēng) 教學(xué)難點

讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法 教學(xué)用具 多媒體

教學(xué)方法：討論法，教學(xué)安排：一課時

第一課時

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在十月十六日，即上一周，網(wǎng)絡(luò)最火爆的事情當(dāng)然是“我爸是李剛事件”。李一帆去河北大學(xué)接女朋友，在校園里至少以80碼的速度飆行，將兩位女大學(xué)生撞飛，一死一傷，被憤怒的學(xué)生和保安攔截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李剛。”原來，李一帆的老爸是公安局的副局長。這眾怒引發(fā)，網(wǎng)絡(luò)用“我爸是李剛”進(jìn)行造句。詩詞版的有：試問卷簾人，卻道我爸李剛，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，我爸

是李剛。請問這是化用了誰的詞？

二、作者介紹

宋代著名女詞人，號易安居士。她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩

婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

與學(xué)生回憶學(xué)過的作品：前期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》、《醉花陰》；后期的作品有《聲聲慢·尋尋覓覓》《武陵春》

三、背景介紹

婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

四、整體感知

1、聽錄音，學(xué)生范讀，唱歌曲——鄧麗君演唱《一剪梅》

2、思考問題：找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句 明確：愁

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭

3、詞人表達(dá)的感情是什么？ 孤獨寂寞的相思之情

五、鑒賞詞

東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)教案

1、找出本文的意象：

紅藕香殘、玉簟、蘭舟、雁、月滿西樓、飄零的花、自流的水

2、說說李清照寫愁的名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個別愁字了得

總結(jié)：用意象渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境

3、理解名句

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

? 明確：情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。

李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式，化抽象為具體 重點難點突破：

“愁”，是詩文中常見的描寫內(nèi)容，它看不見，摸不著，聞不到，想寫得生動、形象，應(yīng)該說是很不容易的。但是，翻開古典詩詞，你會發(fā)現(xiàn)，“愁”卻是具體有形、可感可觸的。請看：（1）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（2）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

“愁”為何物？例（1）中李煜喻之為洶涌澎湃的“一江春水”滾滾“向東流”去，表現(xiàn)了愁思的悠長深廣，而且顯示出愁思像波濤一樣翻騰激蕩，故“一江春水向東流”成了傳誦不衰的寫愁名句，以至歐陽修在《踏莎行》一詞中也以春水喻愁：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”例（2）賀鑄連用三個比喻寫“閑愁”，以景語襯愁情，含蓄美妙，令人玩味不盡：“一川煙草”寫地，“滿城風(fēng)雨”寫天，“梅子黃時雨”寫天地之間到處彌漫著愁情。作者精心選擇如煙的春草，飄飛的柳絮，迷蒙的梅雨，層層渲染色調(diào)和氣氛的黯然，成功地烘托出內(nèi)心的愁情。因“一川煙草”這幾句，賀鑄被士大夫稱為“賀梅子”，受到了人們普遍的稱賞。再請看：（3）盤花易挽，愁心難整，脈脈亂如絲。（無名氏《九張機(jī)·四》）（4）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《烏夜啼》）（5）我來吊古，上危樓，贏得閑愁千斛。（辛棄疾《念奴嬌》）（6）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）（7）橫江欲渡**惡，一水牽愁萬里長。（李白《橫江詞六首（其二）》）（8）云籠遠(yuǎn)岫愁千斤，雨打歸舟淚萬行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪頭舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）（10）閑愁最苦！休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）“愁”有形狀，如絲如線，如例（3）；纏纏綿綿，紛亂如麻，故例（4）李煜說它“剪不斷，理還亂”。

“愁”有容積，故例（5）說可用“斛”去量，且多達(dá)“千斛”。“愁”有長度，故例（6）（7）說它長達(dá)“千丈”“萬里”。

“愁”有重量，故例（8）說它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“載不動”，如例（9）。“愁”有味道，所以例（10）辛棄疾說“閑愁最苦”，后來他又說：“少年不識愁滋味，愛上層樓……而今識盡愁滋味，欲說還休。”（《丑奴兒》）“愁”，本只是人的“憂傷的心情”（《現(xiàn)代漢語詞典》），只可意會，難以言傳，但上引各例分別用比喻、通感、擬物等修辭手法把它寫成了有形有體、可感可觸的具體事物。

第二篇：《一剪梅》優(yōu)秀教案

一剪梅

教學(xué)目標(biāo)；

1、體會李清照詞中思想感情

2、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的手法

3、感受李清照婉約派的詞風(fēng)

4、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 教學(xué)重點

1、讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法

2、感受李清照婉約的詞風(fēng) 教學(xué)難點

讓學(xué)生把握化無形為有形寫愁的方法 教學(xué)用具 多媒體

教學(xué)方法：討論法，教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在十月十六日，即上一周，網(wǎng)絡(luò)最火爆的事情當(dāng)然是“我爸是李剛事件”。李一帆去河北大學(xué)接女朋友，在校園里至少以80碼的速度飆行，將兩位女大學(xué)生撞飛，一死一傷，被憤怒的學(xué)生和保安攔截，李一帆竟吼道：“有本事你告去，我爸是李剛。”原來，李一帆的老爸是公安局的副局長。這眾怒引發(fā)，網(wǎng)絡(luò)用“我爸是李剛”進(jìn)行造句。詩詞版的有：試問卷簾人，卻道我爸李剛，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，我爸

是李剛。請問這是化用了誰的詞？

二、作者介紹

宋代著名女詞人，號易安居士。她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩。婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)

家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸

南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)； 南渡之后國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。與學(xué)生回憶學(xué)過的作品：前期的作品《如夢令·常記溪亭日暮》、《醉花陰》；后期的作品有《聲聲慢·尋尋覓覓》《武陵春》

三、背景介紹

婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

四、整體感知

1、聽錄音，學(xué)生范讀，唱歌曲——鄧麗君演唱《一剪梅》

2、思考問題：找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句 明確：愁

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭

3、詞人表達(dá)的感情是什么？

孤獨寂寞的相思之情

五、鑒賞詞

1、找出本文的意象：

紅藕香殘、玉簟、蘭舟、雁、月滿西樓、飄零的花、自流的水

2、說說李清照寫愁的名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個別愁字了得

總結(jié)：用意象渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境

3、理解名句

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

? 明確：情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。

李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式，化抽象為具體 重點難點突破：

“愁”，是詩文中常見的描寫內(nèi)容，它看不見，摸不著，聞不到，想寫得生動、形象，應(yīng)該說是很不容易的。但是，翻開古典詩詞，你會發(fā)現(xiàn)，“愁”卻是具體有形、可感可觸的。請看：（1）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（2）試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

“愁”為何物？例（1）中李煜喻之為洶涌澎湃的“一江春水”滾滾“向東流”去，表現(xiàn)了愁思的悠長深廣，而且顯示出愁思像波濤一樣翻騰激蕩，故“一江春水向東流”成了傳誦不衰的寫愁名句，以至歐陽修在《踏莎行》一詞中也以春水喻愁：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。”例（2）賀鑄連用三個比喻寫“閑愁”，以景語襯愁情，含蓄美妙，令人玩味不盡：“一川煙草”寫地，“滿城風(fēng)雨”寫天，“梅子黃時雨”寫天地之間到處彌漫著愁情。作者精心選擇如煙的春草，飄飛的柳絮，迷蒙的梅雨，層層渲染色調(diào)和氣氛的黯然，成功地烘托出內(nèi)心的愁情。因“一川煙草”這幾句，賀鑄被士大夫稱為“賀梅子”，受到了人們普遍的稱賞。再請看：（3）盤花易挽，愁心難整，脈脈亂如絲。（無名氏《九張機(jī)·四》）（4）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《烏夜啼》）（5）我來吊古，上危樓，贏得閑愁千斛。（辛棄疾《念奴嬌》）（6）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）（7）橫江欲渡**惡，一水牽愁萬里長。（李白《橫江詞六首（其二）》）（8）云籠遠(yuǎn)岫愁千斤，雨打歸舟淚萬行。（李煜《渡江望石城》）（9）只恐溪頭舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）（10）閑愁最苦！休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。（辛棄疾《摸魚兒》）“愁”有形狀，如絲如線，如例（3）；纏纏綿綿，紛亂如麻，故例（4）李煜說它“剪不斷，理還亂”。

“愁”有容積，故例（5）說可用“斛”去量，且多達(dá)“千斛”。“愁”有長度，故例（6）（7）說它長達(dá)“千丈”“萬里”。

“愁”有重量，故例（8）說它有“千斤”之重。更有甚者，“愁”竟然重得船“載不動”，如例（9）。“愁”有味道，所以例（10）辛棄疾說“閑愁最苦”，后來他又說：“少年不識愁滋味，愛上層樓……而今識盡愁滋味，欲說還休。”（《丑奴兒》）“愁”，本只是人的“憂傷的心情”（《現(xiàn)代漢語詞典》），只可意會，難以言傳，但上引各例分別用比喻、通感、擬物等修辭手法把它寫成了有形有體、可感可觸的具體事物。拓展：

?

哭晁卿

李白

日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。請鑒賞：詩人是怎樣表達(dá)愁的？

明確：末句以愁云罩山的意象，渲染出悲痛之情，這里運用了擬人手法，通過擬寫白云之愁來抒發(fā)詩人自己之愁，巧妙地移情于景。一個“滿”字，則又顯出悲痛的滿懷與厚重。這里的擬人和“滿”字修飾，既表達(dá)了厚重之悲，又使抽象的愁苦化為可知可感的具體畫面，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染

第三篇：一剪梅李清照優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會李清照詞中思想感情

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)

3、背誦李清照的主要詩作

二、教學(xué)設(shè)想

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣

三、教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

二、背誦這首詞

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

三、賞析這首詞

1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨寂寞的相思之情

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，最后直接抒情：無計可消除

四、擴(kuò)展閱讀

1．讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞

如夢令兩首

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補(bǔ)充閱讀：

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

2．總結(jié)詞風(fēng)

真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

4．總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）

用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞

七、總結(jié)本課

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

八、布置作業(yè)

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》

第四篇：一剪梅教案

一剪梅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 過程與方法 賞讀結(jié)合，合作交流

情感態(tài)度與價值觀 體會作者難以排遣的相思愁源自于深深的愛戀 教學(xué)重點 感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生再造意境的創(chuàng)新思維能力 新課類型 詩歌欣賞課 課時安排 一課時 輔助手段 多媒體 教學(xué)過程

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。

二、誦讀指導(dǎo)，感受詩歌的韻律美 ： 結(jié)構(gòu)特點：

①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除。才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：

個別朗讀：1-2名學(xué)生演讀

影象欣賞：播映依據(jù)課文改編的優(yōu)美影象，達(dá)到形象直觀，寓教于樂。學(xué)生齊讀：

思考：這兩首詞在內(nèi)容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小組研討交流 上片：

思考：

1、首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？

2、詞人排遣孤獨寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飄零水自流”的意義分析；

2、“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領(lǐng)略心心相印的情感？

3、“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

四、拓展鑒賞：

讓學(xué)生回顧近期所學(xué)有關(guān)“愁”的相關(guān)詩詞，教師并提供相關(guān)的詩詞。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。

六、作業(yè)：

合理想象，補(bǔ)充空缺形象，再造意境

將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文

七、板書設(shè)計

荷花殘

上片 竹席涼 清麗蕭疏 秋

一剪梅 西樓月 愁

下片

相思情

心

第五篇：一剪梅教案

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

景、情；主觀、客觀、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）