第一篇： 一剪梅／李清照_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、理解本詞的內容，感知詞的思想內涵，體會詞的音韻美；

2、對李煜、李清照其人及其詞有一定的了解。

3、感受“抽象的感情形象化”的藝術特色。

2.教學重點/難點

1、分析詞人的愁。

2、知人論世的欣賞方法。

3、提高詩歌鑒能力。

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入課文：

全班跟唱鄧麗君的《幾多愁》歌曲，引入《虞美人》。

二、整體誦讀

聽完音樂后，你感受到作者要表達的是一種怎樣的感情？

明確：愁

請用你的方式詮釋李煜的“愁”。

1、再讀本詞，感受音樂美。

把握節奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”

找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流

押韻規律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄

讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼

②重點詞語：何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多。

2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。

注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼

注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節奏快慢

讀準能體現詞人內心痛苦的關鍵詞語。

3．教師范讀。

4．學生齊讀

三、古人寫愁的詩歌很多，下面我們再來看看女詞人李清照的《一剪梅》，看看李清照要表達一種怎樣的愁呢？

四、具體研習

有人說這兩首詞無處不言“愁”，你同意嗎？試從兩首詞中選取自己喜歡的句子，簡要分析其寫“愁”藝術。

1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

用了哪些修辭手法，在表達上有什么好處？這里表現了詞人什么樣的情感？

——設問、夸張、比喻。比喻，把無形的愁緒化為有形的江水，抽象的感情形象化，生動感人。讀著這一千古名句，令人想像出一幅生動的畫面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長江，覺得自己的愁情簡直跟這江水一樣，無時無刻不在翻波涌浪地流向東海。這種寫法，跟李白的“白發三千丈，緣愁似長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。

2、“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。李清照《一剪梅》所表現的 “閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯想，所以苦也甜蜜。

五、詞外覓“愁”

六、拓展延伸

用形象化的語言描寫你所經歷的一段愁或喜。

課堂小結

唐詩宋詞是一個又一個意境，或清幽寧靜，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長風；唐詩宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進詩詞，穿越時空，走進那一個個詩魂，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川，體悟人間的苦樂心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光

第二篇：一剪梅 李清照教學設計

一剪梅教案

一、導入。以“愁”導入，以歌生情。

在古代的詩詞中，愁緒是一個永恒的話題。比如：

1、（PPT）詞中的“愁”：

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。——《將進酒·君不見》唐·李白 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。——《虞美人·春花秋月何時了》五代·李煜 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。——《白雪歌送武判官歸京》唐·岑參 已是黃昏獨自愁，更著風和雨。——《卜算子·詠梅》宋·陸游 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。——《春江花月夜》唐·張若虛

2、師：千古文人，有失意之愁，有思國之愁，有感嘆時光之愁，有壯志難酬之愁??今天讓我們一起走進著名女詞人李清照的“思念之愁”。

二、誦讀與整體感知

1首先，讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。（聽朗誦錄音）2.聽了這段滿含深情的朗誦之后，我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠之間的故事。李清照18歲嫁予當朝宰相趙挺之子趙明誠，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓。我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠之間的日常：余性偶強記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書既成，歸來堂起書庫大櫥，簿甲乙，置書冊。

李清照和她的丈夫趙明誠可謂情投意合，相親相敬，要是生活能這樣一直幸福下去多好，但是趙明誠時為太學生，后時常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此，《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。

在了解了背景之后，現在，請同學們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞，開始。4.全班配樂齊讀，邊讀邊思考詞中最能表達詞人情感的是哪個詞？這首詞整體的感情基調是什么？（配樂《月滿西樓》純音樂）最能表達作者情感的詞：愁 感情基調：哀婉、凄涼、愁苦

三、進入文本分析意象及所表達的情感 請大家再次自由誦讀這首詞，并找出詞中運用了哪些意象？這些意象分別具有什么樣的特征？意象：玉簟；特征：秋涼，凄清（玉簟秋，秋，代表了涼意）蘭舟寂寞，孤獨（雁孤獨，寂寞（鄉書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

因此，我們可以看出“雁”意象一般表達什么樣的情感：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以，此人用“雁”這一意象，傳達出自己的思念之情。）月朦朧，清冷（“月”這一意象，我們可以回憶一下我們所學過的關于用“月”來寄托情感的詩句有：

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》 “露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》 所以，“月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。）西樓孤獨 花（“花”：人生、青春、年華；“流水”：時光 晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。）

水愁（問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流；李煜《問君能有幾多愁》）因此，我們可以得出，此人運用多種意象，表達了一種共同的愁緒，那就是？ 明確：思念之愁

在詞的上片，詞人融情于景，運用意象來表達自己的情感，而在下片，詞人則直接來抒發自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。

（1）首先，試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達出了詞人對丈夫外出的無奈和怨憤；一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達了詞人和其丈夫之間的感情深厚。

（2）詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”，試分析。答：“才下眉頭”表達出了詞人思念已久，體現出了詞人的思念之切之真；“卻上心頭”一句表達了詞人思念之情難以揮去，體現了詞人的思念之深之重；因此最后一句體現出了詞人對丈夫思念之情的無比深切。

四、對比鑒賞《聲聲慢》

大家應該都讀過李清照的另一首非常著名的詞《聲聲慢》，詞中也表達了詞人的愁緒，請同學們思考它與本詞《一剪梅》所表達的愁緒有何不同呢？

《一剪梅》:此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印）《聲聲慢》:這次第，怎一個愁字了得！愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。小結：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發現，兩者“愁”的內涵是不同的。《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。

請同學們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因為什么？由此我們可以聯想到詞人的生活經歷。

（ppt展示）李清照一生經歷可以宋室南遷為界，分為前后兩個時期。前期

李清照早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化教養。她工書，能文，兼通音律。大約在她五六歲時，因父親李格非作了京官，她便也隨父母遷居東京汴梁（今河南省開封市）。那時候，北宋統治階級享樂成風，東京表面上仍極繁榮。十八歲時，李清照與趙明誠結婚。婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆，“夫婦擅朋友之勝”。

然而好景不長，朝中新舊黨爭愈演愈烈，一對鴛鴦被活活拆散，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后期

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年（1128），李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關心國家命運和當時的政治形勢，寫有“南來尚怯吳江冷，北狩應知易水寒”，“南渡衣冠少王導，北來消息欠劉琨”的詩句，表達了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當清照從池陽乘舟趕到建康時，明誠已經病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。

由此可見，一個詞人的生活經歷會對其創作造成很大的影響，所以，在分析古詩詞的時候要聯系作家的生平來進行。

五、總結詞的鑒賞方法

1、聯系背景，知人論世。（所謂“知人論世”是指利用作者的現實生活以及現實性格來分析作者的作品）

2、把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

3、聯想拓展，比較鑒賞。

第三篇：教案《一剪梅》李清照

《一剪梅》教學設計

一．導語設計：從今人對李清照的評價入手導入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）號易安居士，宋朝杰出女文學家，山東濟南人，是婉約派詞人，生于北宋元豐七年，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。她天資過人，再加上優裕的環境和文學的熏陶，少女時代的她就氣質高貴，外美如花，內美如竹。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉。” 李清照主張“詞，當別具一家也”她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

詞牌名的由來

一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初讀體會詩歌的音樂美(三)．作品鑒賞： 1． 全班一起初讀，沒有預習請全同學們結合下面的釋自己先快速讀下。全班齊讀 同時請在讀的同時，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。（先糾正字音）

明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。可是同學們剛才有讀出閑愁來了么？

學習詩詞，我們首先應該做的就是品讀詩詞，首先我們來一起欣賞《一剪梅》的配樂朗誦，同時請同學們在認真聽的同時注意誦讀節奏。誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

提醒學生讀該詞要注意的方法《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。

所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。

從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

然后就聽讀。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么？全詞抒發詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的寂寞相思之情。

3．研讀全詞先拋出四個問題

自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。

? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？

? 以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。?

季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

? 《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者

? 與李璟的《山花子》“ 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間 ”有異曲同工之處

（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

蘭舟：據《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。倒裝句

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）紅藕香殘玉簟秋

1、思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？ 學生答。（荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。僅簡單七個字就表達了不同的感受。

3、思考2：經過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景 “玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。——情景

輕解羅裳，獨上蘭舟。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解羅裳，上蘭州去了。

1、把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗啊！生回答。

上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現了少婦 生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。

下句“獨”字就是回應上句的“輕”字的。“羅裳”，是絲綢制的裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。

2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨自，孤獨，說明昨日的曾經的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

3、思考3：經以上分析，“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”運用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？ 思考5：“花自飄零水自流”一句在結構上有什么作用？運用了怎樣的抒情方式？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

總結：(寫相思、抒閨情)

1、學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，抓關鍵詞法——可以是關鍵動、形容詞等如“輕”“獨”字等； 意象分析法—— 分析理解：感悟意象美和意境美

2、上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現實（1）上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！云中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。（2）下片：寫女詞人由想象回到現實

花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！一種/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除： —— 情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

3、揭示主旨

經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。：

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。” 分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設想對方的閑愁也不易排遣。舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。（板書：青春易逝 無人欣賞）

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

“此情無計可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領會到她內心的綿綿痛苦的。“才下”、“卻上”兩個詞用得很好，兩者之間有著連接的關系，體現了愁緒轉移的迅速，絲毫沒有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現得極其真實形象。

五、創新思維練習：發散聯想 李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。——有 ①豪放詞：《漁家傲?記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優美動人的散文。）

七、音樂欣賞：

多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，余音繞梁，意味雋永。

結束語：同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象??有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

有時間有話就給學生介紹

李清照生平事跡介紹及其詞賞析 01.前期生涯

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.”,“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦”,“念武陵人遠,煙鎖秦樓.”都是膾炙一時的名作.01.前期作品的賞析 A.出嫁前

a.《點絳唇》

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.b.《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B.出嫁后 a.《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.b.《如夢令》 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應 是綠肥紅瘦。C《減字木蘭花》

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.02.后期作品的賞析 a.《武陵春》

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.b.《夏日絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。C《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

第四篇：一剪梅 李清照

一剪梅 李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。醉花陰 李清照

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

揚州慢 姜夔

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？ 雨霖鈴柳永

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處,蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去,千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪,冷落清秋節!今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說 卜算子·詠梅① 陸游（南宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

永遇樂·京口北固亭懷古 宋·辛棄疾 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌。人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥（xū），贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛(bi)貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？ 漁家傲① 秋思 范仲淹

塞下⑨秋來風景異，衡陽雁去②無留意。四面邊聲③連角④起，千嶂⑤里，長煙⑥落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒⑧歸無計。羌管⑦悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。[ 虞美人 唐－李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

第五篇： 一剪梅／李清照_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術風格 過程與方法 提高學生的詩歌鑒賞能力 情感與價值觀 培養學生對中國古典詩詞的熱愛

2.教學重點/難點

重點 :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法 難點 作品藝術風格的把握 學會詩歌鑒賞的基本方法

3.教學用具 4.標簽

教學過程 一 課前反饋（3分鐘）

二、導語設計（2分鐘）：

從今人對李清照的評價入手導入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結（見背投），引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

三、整體感知，理清思路（40分鐘）

1． 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么？全詞抒發詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的寂寞相思之情。4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。

（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？ 明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。

（四）．誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。

總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

課后習題 布置作業：

搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。