第一篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

綜合部 明惠杰

教學(xué)目的：

1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格

2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點：分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格 課時安排：一課時 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

1、請大家聽一首歌（《月滿西樓》），請注意傾聽里面的歌詞。

2、這首歌大家熟悉嗎？歌名是什么？里面的歌詞來自宋代一位著名女詞人的詞《一剪梅》。

二、作者簡介

同學(xué)們對于李清照了解有多少呢？讓學(xué)生述說他們所熟悉的李清照

明確：李清照，宋代著名女詞人，號易安居士。初中時候我們學(xué)過她的《如夢令》，大家還記得嗎？（師生齊背《如夢令》常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）

詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。當(dāng)年她是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。

三、吟誦詩文，品味音韻

吟誦是我們學(xué)習(xí)古詩文的第一步，到底李清照在這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感呢？下面就讓我們先一起來齊讀。

1、師生齊讀詞文。

正字音：簟、裳

2、這首詞當(dāng)中表現(xiàn)了怎樣的情感？

相思之愁。

3、應(yīng)該用怎樣的一種語氣語調(diào)來朗讀呢？緩慢、悠長。我們來試讀。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味

4、教師范讀，希望同學(xué)們隨著老師一起讀。

5、同學(xué)們已經(jīng)慢慢進(jìn)入情感了，下面請大家聲情并茂地自由讀一遍。體味詞中一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。

6、指名朗讀：

四、細(xì)讀品味，重點賞析

經(jīng)過多次地朗讀，我們的腦海中是否浮現(xiàn)出一位清麗端莊、多愁善感女詞人的形象。

1、背景介紹：

李清照的相思之愁從何而來？她在思誰？

明確：寫于她新婚不久，屬于是少婦時代。新婚不久的李清照，丈夫趙明誠經(jīng)常要外出游學(xué)、為官，這就給多情的李清照帶來極大的悲愁和苦悶。思戀之中，作為一個聰慧穎悟、才華過人的女性，她自然不免抒寫她思念丈夫的愁情。

2、她的詞和人一樣，也是籠罩著一層淡淡的哀愁，讓我們一起體味這位千年美麗女子的愁情。本詞一定有打動你的地方。請同學(xué)們暢所欲言地談?wù)勀阈蕾p的詞句。明確： “紅藕香殘，通過景物的描寫，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，這是一種以點帶面的寫法，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受竹席生涼（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。第一句描繪了一個荷殘席冷、萬物蕭疏的景象。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

明確：古代有“鴻足傳書”的傳說，所以在詩中，大雁往往承擔(dān)著傳遞音訊的作用，表示盼望、惦今外出在外之人的音訊，傳達(dá)思人之情。為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信。當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

“花自飄零水自流”，詞人的思緒又由想象回到現(xiàn)實。眼前的景象是落花飄零，流水自去。由盼望書信的到來，到眼前的抒寫流水落花，詞人的無可奈何的傷感油然而生，尤其是兩個“自”字的運(yùn)用，更表露了詞人對現(xiàn)狀的無奈。

“一種相思，兩處閑愁”，寫詞人自己思念丈夫趙明誠，也設(shè)想趙明誠同樣在思念自己。這樣的斷語，這樣的心有靈犀，是建立在夫妻相知相愛的基礎(chǔ)上的。“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”詞人以逼近口語的詞句，描述自己不僅無法暫時排遣相思之情，反而陷入更深的思念境地。兩個副詞“才”、“卻”的使用，很真切形象地表現(xiàn)了詞人揮之又來、無計可消除的相思之情。

五、帶情入詞，深情朗讀

下面就請大家?guī)е鴮@首詞的理解，再一次深情地朗讀。

六、披文入情，以情寫文

大家有感情的朗讀聲仍然余音繞梁，久久還在耳邊回響吧？請大家把你的理解、你的情感融進(jìn)你的筆端，將全詞改寫成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文。（可適當(dāng)添加詞語）

示例：改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）—— 粉紅的荷花已經(jīng)凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，輕輕解下絲綢帔（pèi，古代披在肩背上的服飾），獨自登上木蘭船。天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠(yuǎn)方的佳音？ 西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

六、總結(jié)：

思念之情是人類最普遍的情感之一，它“剪不斷，理還亂”，一旦萌發(fā)，難于消失；它刻骨銘心，像游絲一般縈繞于心。它可以從外在情態(tài)的“眉頭”上消失，卻又不自禁地鉆入“心頭”。我們再來齊背。師生齊背《一剪梅》）

七、布置作業(yè)

課后閱讀李清照的另一首詞《聲聲慢》，體會李清照前后期詞的異同。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個 人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

小結(jié)：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現(xiàn)，由此可見，生活是文學(xué)創(chuàng)作取之不盡的源泉。探討婉約詞風(fēng)格：

（提示）剛才復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的三首詞在風(fēng)格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風(fēng)格特點（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結(jié)）

語言清麗、含蓄，感情婉轉(zhuǎn)、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

第二篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

《一剪梅》（李清照）教學(xué)設(shè)計

一、執(zhí)教者、專業(yè)、課時

1、執(zhí)教者：趙縣職教中心：

2、專業(yè)：漢語言文學(xué)專業(yè)

3、時間：一課時

二、設(shè)計思想

在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文學(xué)常識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，提高審美情趣。

三、教材分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一，它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，清新典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞時應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與，用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展材料，幫助學(xué)生更好的理解李清照的詩風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的喜愛。

四、學(xué)情分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要做出過多的講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能夠提高學(xué)生參與詩詞鑒賞的積極性。

五、授課類型

新授課六、三維教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：識記文學(xué)常識，有感情地背誦課文

2.過程目標(biāo)：在誦讀過程中品味詩歌意象、意境，把握易安詞婉約的風(fēng)格

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，提高審美情趣

七、教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)重點：解讀詩句，分析詩歌意象

學(xué)習(xí)難點：把握詩歌的意境，提高詩歌鑒賞能力

八、教學(xué)方法

運(yùn)用直觀教學(xué)法激情引趣；歌曲導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣，朗讀法感知文本；讀寫結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維。

九、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：熟讀課文

教師： 搜集李清照和《一剪梅》相關(guān)資料，制作幻燈片

十、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入設(shè)計（歌曲導(dǎo)入）（3分鐘）

播放鄧麗君演唱的《一剪梅》，引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)這首詩詞的興趣。

展示一張與梅花相關(guān)的圖畫

師：鄧麗君演唱的這首歌曲動聽嗎？

生：好聽。

師：其實這首歌曲是根據(jù)宋代著名的女詞人李清照的一首詩詞改編的，那么這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)李清照的名篇《一剪梅》（屏幕顯示課題）

（二）朗讀課文，初步感知（7分鐘）

1、簡單了解李清照的生平經(jīng)歷（先由學(xué)生回答，然后其他同學(xué)和教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后幻燈片展示）

宋代著名女詞人，號易安居士。婚前婚后都生活在書香世家，父親李格非是當(dāng)時著名的學(xué)者，丈夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家.早年生活富裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。1127年，靖康之亂，金兵入侵后,李清照流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

所作之詞,以南渡為界.南渡之前,多寫少女少婦的悠閑生活,明快清新,感情真摯;南渡之后,國破家亡夫死,其詞風(fēng)大改,多寫國破家亡的離亂生活,悲嘆身世,哀婉動人。李詞工于造語,善于創(chuàng)意出新,擅長白描,創(chuàng)立了雅而不難,易而不俗,生活氣息濃郁的易安體。

2、學(xué)生自由朗讀1~2分鐘

3、感知：這首詞的情感基調(diào)是怎樣的？

明確：孤獨寂寞的相思之愁

背景插入：這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

4、朗讀指導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促。

誦讀節(jié)奏：

紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

（請全班學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏。）

情感：語速緩慢，音調(diào)低沉，語氣綿延悠長，把握輕重緩急。

5、示范朗讀：播放錄音

6、個別朗讀：請1位學(xué)生演讀,另一位學(xué)生點評，并試讀。

（三）深入品析（25分鐘）

1、詞人是如何表達(dá)這種相思之愁的？

（學(xué)生自由理解詩歌，各抒己見。教師適時引導(dǎo)學(xué)生拓展想象）

（1）“紅藕香殘玉簟秋”

《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

（2）“輕解羅裳，獨上蘭舟”

作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

（3）“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

（4）“花自飄零水自流”

引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：詞人百無聊賴地劃著小船，一陣微涼的風(fēng)吹過，水邊的花瓣隨風(fēng)飄零，又隨著流水消逝了。此時，她在想著什么呢？一個“自”字道出了花開爛漫而無人欣賞，只能隨著歲月的流逝而香消玉殞的失意悵然。

眼前之景：花落水流

其所象喻的人生、年華、愛情、離別——

無可奈何花落去

水流無限似儂愁

（5）“一種相思，兩處閑愁”

明確：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

（6）“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”（名句賞析）（“無計”是什么意思？表明了什么？

明確：此一句統(tǒng)攝全詩，又將相思之愁推向了高潮。“無計”意為“沒有辦法”，可見詞人白日的泛舟游湖，夜晚的登樓望月，都是遣懷之計，可依舊無法消除這種情懷，它時時刻刻縈繞在詞人心頭。可見情之深，情之重。而人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才??，卻??”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運(yùn)動的有形之物，更為出奇的是它的運(yùn)動方式。以平實的語言捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的情緒波動，更見得心思之細(xì)膩敏感。達(dá)到了平字見奇的藝術(shù)效果。

2、教師小結(jié)：

作為一個有著文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的大家閨秀，李清照抒寫相思之愁自是不同。它敘相思之愁而不帶一絲閨怨，含蓄典雅，婉約而又真切。體現(xiàn)了詞人前期的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、比較鑒賞：

我們以前學(xué)過李清照的另外一首詞《如夢令》（PPT展示），試比較《如夢令》和《一剪梅》有什么不同？

景物時令——前寫夏景 后寫秋景

作者年齡——前為少女時期

后為少婦時期

感情基調(diào)——前首愉快開朗

后首哀婉動人（幻燈片展示）

4、通過分析李清照的著名詩篇，請總結(jié)婉約詞的風(fēng)格。

語言: 清新典雅

淺易自然

感情:真摯細(xì)膩

婉轉(zhuǎn)纏綿

題材:較為狹窄

多寫男女歡戀之事

5、作業(yè)布置：課堂作業(yè)（幻燈片展示）

十、教學(xué)評價方案

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)，隨機(jī)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不分學(xué)生平時表現(xiàn)，主要以學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生和主動回答兩個方面。

提醒不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與活動

十二、教學(xué)反思

本詞是李清照的代表作之一，其中使用的藝術(shù)手法和情感的表達(dá)都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。在課堂上讓同學(xué)們多讀，有感情地朗讀，掌握詩歌的朗讀技巧，這是詩歌鑒賞的重要一部分。教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠較為積極主動的思考問題，回答問題，課堂氛圍良好。不足之處：部分同學(xué)的詩歌鑒賞能力仍有待提高，不能準(zhǔn)確把握詩歌的情感；上課時間有限，不能讓每一位同學(xué)充分表現(xiàn)自己，應(yīng)利用課下時間關(guān)注那些上課表現(xiàn)不夠積極活躍的同學(xué)。

第三篇：一剪梅教學(xué)設(shè)計

般愁字別樣情

鴻雁錦書寄相思

——《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞。讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美，詞人的愁思又是如何體現(xiàn)出來的。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對古人相思之情的表達(dá)方式或許難以想象，本節(jié)最好是創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受女詞人這種委婉含蓄的相思之情。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過誦讀、聽讀詩詞，結(jié)合自己的情感體驗，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣讀出詩詞的情感，并準(zhǔn)確無誤地背誦本首詞。

2.通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。3.突破課本局限，通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。學(xué)習(xí)重點：

通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。學(xué)習(xí)方法：

誦讀品悟、小組交流、合作探究、聯(lián)想想象、對比閱讀。學(xué)習(xí)課時：1課時

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置：

導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、重點研討、鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測、自我小結(jié)。

六、教學(xué)過程設(shè)計： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（3分鐘）

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項羽，不肯過江東”的倜儻豪邁。她就是宋朝婉約宗主李清照。在那個唯男子獨尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點紅，她的詞自成一家。語言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀《一剪梅》。了解詞人的人生際遇，體會詞中的別樣的愁情。

第二環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

1.通過誦讀、聽讀詩詞，結(jié)合自己的情感體驗，能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語氣讀出詩詞的情感，并準(zhǔn)確無誤地背誦本首詞。

2.通過自主學(xué)習(xí)、查閱資料、小組討論交流，能用自己的話說出詞人因何而愁。3.突破課本局限，通過資料補(bǔ)充，了解詞人的人生際遇，由詞及人，體悟詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，能夠分清詞人前后期的作品。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)(6分鐘)1.初步認(rèn)識李清照：

① 學(xué)生查閱資料書，了解作者及寫作背景。

② 教師提問，檢測預(yù)習(xí)情況，并做相關(guān)的知識補(bǔ)充。設(shè)計意圖：知人論世，以便更好的解讀詩詞。2.誦讀詩詞，品味音韻美。

①學(xué)生自由誦讀這首詞。找2-3位學(xué)生范讀，其他學(xué)生正因。②《一剪梅》應(yīng)該注意的字音。玉簟（）秋

輕解羅裳（）③教師做誦讀指導(dǎo)。

結(jié)構(gòu)特點：①本詞為雙調(diào)，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數(shù)句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領(lǐng)：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫 助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

④聽詩詞錄音。聽后，學(xué)生仿讀。全班齊讀。

設(shè)計意圖：三分文章七分讀，在誦讀品，在誦讀中悟。3.借助課下注釋，疏通大意。

①上片主要寫 女詞人的獨居生活（舟中所想），下片由以抒情為主，女詞人由想象 回到現(xiàn)實。全詞主要抒發(fā)詞人的寂寞相思 之情。

②在這首詞中李清照的情緒若要用一個字來概括，是愁。如果在這個字前加上定語的話，應(yīng)該是相思（閑）的 愁。設(shè)計意圖：初步解讀詩詞。第四環(huán)節(jié)：重點研討（20分鐘）賞析意境美：

1.《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”。“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？

明確：“紅藕香殘”是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起襯托作用，從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來。“玉簟秋”通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，這話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從詞意境角度賞析詞人的愁思。2.“花自飄零水自流” 蘊(yùn)含的意義是什么？

明確：花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的，也是她倆真摯愛情的具體表現(xiàn)。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法賞析詞人的愁思。

3.你是如何領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情的？

明確：人居兩地，情發(fā)一心。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，曲筆賞析詞人的愁思。

4.“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”這句歷來被大家所稱頌，你認(rèn)為這句話中哪個詞用的好，為什么？

明確：“才下”、“卻上”兩個詞用得很好，把真摯的感情由外露轉(zhuǎn)向內(nèi)向，迅疾的情緒變化打破了故作平靜的心態(tài)，把相思之苦表現(xiàn)得極其真實形象，表達(dá)了綿綿無盡的相思與愁情，獨守空房的孤獨與寂寞充滿字里行間，感人至深。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字詞，明確本詞的主旨，賞析詞人的愁思。第五環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計意圖：名篇名句熟讀成誦，準(zhǔn)確理解詞作內(nèi)容，并積累相關(guān)的古詩詞。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計意圖：補(bǔ)充李清照前期、后期不同的作品及其詞風(fēng)，以便更好的理解不同時期的詞作。

第七環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測：（3分鐘）內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從意象入手，聯(lián)系詞人的生平，分清楚不同時期的詞作風(fēng)格。第八環(huán)節(jié)：自我小結(jié)（1分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，不足之處自我反思。附：板書設(shè)計：

一般愁字別樣情

鴻雁錦書寄相思

——《一剪梅》李清照

音韻美

藕殘簟秋

花飄水流 意境美

蘭舟 鴻雁

錦書

望團(tuán)圓

情感美

下眉頭 上心頭

寂寞、相思、閑愁

第四篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1.課間播放音樂《月滿西樓》。

2.各位同學(xué)，在你生活中，有沒有一個人特別讓你牽掛？同學(xué)們都會心地笑了。的確，我們每個人身邊都會有個他。當(dāng)這個他暫時離開我們，有情人就要受相思之苦了。有首歌唱得好：思念是一種很玄的東西，如影隨形，無聲又無息，出沒在心底。我們怎么向人訴說內(nèi)心的相思呢？古人很聰明地把相思之情化成花、水、春草、梅花等等。“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，“離恨卻如春草，更行更遠(yuǎn)還生”，“相思一夜梅花發(fā)，忽到窗前疑是君”。這些寄托了情思的景物被我們成為意象。3.我們今天一起來學(xué)一首情意深重的思夫之作，李清照《一剪梅》，看看她是怎樣運(yùn)用意象使相思之情具體化，從而與眾不同的。

二、意象品析

1.請齊讀全詞，找出這首詞用了哪些典型意象。

（板書：紅藕、玉簟、蘭舟、錦書、雁字、月、西樓、花、水）

2.請同學(xué)輕聲自讀，挑選你最有感覺的一兩個意象，品析下它們怎樣呈現(xiàn)相思之情？

（1）香殘點明什么季節(jié)？秋是什么意思？跟涼比較在意蘊(yùn)上有什么不同？（朱淑真《秋夜》“鋪床涼滿梧桐月”）（2）柳永《雨霖鈴》“留戀處，蘭舟催發(fā)”，蘭舟本身就寄托著相思、傷感。李清照登上蘭舟去干什么？請你用語言描繪下這個場景。（3）“輕解羅裳，獨上蘭舟”中哪個字要重讀？各別學(xué)生讀，再全班讀。（4）何以會需要錦書？

（5）雁字回，人未歸（板書）。能連著品析下月的意象嗎？學(xué)生回顧曾學(xué)過的出現(xiàn)月意象的詩句。

（6）滿字用在此處有什么情感以為？能替換成照嗎？滿與前文的哪個字形成對比？“滿”字重讀。生試讀。

（7）月滿，人不圓滿（板書）。月滿雁歸，人卻不歸，詞人心中充滿濃濃的孤獨與寂寞，景與情的這種關(guān)系，在詩歌中我們成為什么手法？（板書：樂景襯哀情）（8）西樓也是典型的相思意象。李煜有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋”。（9）“花自飄零水自流”對應(yīng)前文什么信息？（10）“花”“水”各自象喻什么？ 相關(guān)詩句引用：“無可奈何花落去”，“一朝春盡花落去”，“恰似一江春水向東流”，“落花有意流水無情”，“抽刀斷水水更流”。（11）兩個“自”有什么情感意味？（12）“花自飄零水自流”收束上文，引出下文，需要慢讀，重音落在兩個“自”上。生試讀。

三、下闋情感體驗

1.兩個“自”很自然地帶動了下片的抒情。下片的情感有沒有深化？請齊讀下片。2.“兩處”指什么？對比民歌《行行重行行》和杜甫《月夜》（幻燈顯示），站在說話人角度，從情感流向看，李清照的“兩處”有什么與眾不同之處？正因為互相的理解，離別才顯得更加難耐。“兩處”重讀。

3.“此情無計可消除”這句重音落在哪些字上？無計。4.用原句回答，“無計”在詞中呈現(xiàn)為怎樣的心理狀態(tài)？

5.“下”和“上”是什么詞性？解釋一下。愁情堆積，剪不斷理還亂。6.“卻”在情感上是怎樣與“無計”相聯(lián)系的？不管你愿意與否，此情就是縈繞你，揮之不去。“無計”、“卻”重讀。

7.眉間心頭，無計相回避，全詞字字溢滿李清照的情思。請再次飽含深情地齊誦全詞，注意聲調(diào)起伏輕重。

四、單元知識延伸

1.或許是過于完美的前半生透支了李清照下半生的幸福，人到中年的李清照經(jīng)歷了亡國、喪夫、入獄等種種不堪折磨，這首《武陵春》是她后期的作品，也是寫愁，請對比這首詞中的愁相較于前期作品《一剪梅》，愁的內(nèi)容發(fā)生了什么變化？齊讀《武陵春》。（板書：閑愁）

2.《一剪梅》中哪些意象是后期的作品中不大可能出現(xiàn)的？ 紅藕、玉簟、蘭舟

《一剪梅》更適合我們這個年紀(jì)的同學(xué)去讀，其中的青春的無奈更接近我們的情感。

3.正是通過不同的意象的組合，構(gòu)成了不同的意境，從而傳遞出作者的愛恨怨嗔。我們這個單元的標(biāo)題是知人論世（板書：知人論世）。其實，任何一部抒情的作品，真正觸動靈魂，撼動人心的不僅僅是高超的藝術(shù)手法，更是那份真情，是力透紙背的脈動，是站在文字背后的那個人。請同學(xué)們帶著青春的感動再用心把《一剪梅》讀一讀，感受李清照的那顆心。

第五篇：《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

《一剪梅》教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達(dá)到鑒賞的目的，因此在教學(xué)過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學(xué)生更好地理解李清照的詞風(fēng)，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。2.教學(xué)對象分析

高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。二.教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：把握李清照作品清理典雅的藝術(shù)風(fēng)格 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛 三.教學(xué)重難點

1.重點:解讀文句，品味意境

把握李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格 2.難點：作品藝術(shù)風(fēng)格的把握 四.教學(xué)媒體設(shè)計

學(xué)生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這個問題能起到相當(dāng)重要的作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放歌曲《月滿西樓》，同時逐句顯示作品內(nèi)容，以次渲染氣氛，在歌聲中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結(jié)李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格。第五階段，播放《月滿西樓》的flash，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。五.教學(xué)過程：

(一)．導(dǎo)語設(shè)計：大家都知道這樣一句話“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，我國古代文學(xué)發(fā)展到唐代，出現(xiàn)了以“詩仙”李白、“詩圣”杜甫為代表的一大批杰出詩人，他們將詩歌推向了輝煌的巔峰階段。于是到了宋代，文人們便另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使其與唐詩一起成為中國文學(xué)史上的兩朵奇葩。說到宋詞，我們便會想到高歌“大江東去，浪淘盡，多少英雄人物”的豪放派代表蘇軾，也會想到低吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的婉約派代表柳永，而李清照，一位杰出的女詞人，她的出現(xiàn)更是讓宋詞煥發(fā)出幾多溫馨、清麗的色彩。今天我們就來領(lǐng)略一下被譽(yù)為婉約派正宗的李清照的作品的藝術(shù)風(fēng)格。(二)．讓學(xué)生介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見背投）。(三)．作品鑒賞：

1． 聽歌曲《月滿西樓》，同時默讀詞作，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“愁”字最能體現(xiàn)作者心情，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認(rèn)

真研讀作品。

3．齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么？全詞抒發(fā)詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側(cè)重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4．自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進(jìn)行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。提問：這句詞按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？

明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？ 明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？ 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

（四）．誦讀并背誦全詞。比較李清照其他關(guān)于愁緒的詞句，小結(jié)李清照詞作的語言風(fēng)格和藝術(shù)特色。

1．梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴，這次地，怎一個愁字了得？

——《聲聲慢》 2．莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

——《醉花陰》

3．惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

——《鳳凰臺上憶吹簫》 4．聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——《武陵春》

總結(jié)：清新典雅，溫婉細(xì)膩。世人稱之為“易安體”。

（五）．欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。

（六）．布置作業(yè)：

搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。六.教學(xué)反思

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生能夠大膽積極的發(fā)表自己的見解，并且能夠自圓其說。多媒體的運(yùn)用極大的提高了學(xué)生詩歌鑒賞的興趣。課后很多學(xué)生反映意猶未盡。

七.教學(xué)過程流程圖