第一篇：《一剪梅》教案

《一剪梅》教案

【教學目標】

1、通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“知人論世”的欣賞。

2、運用“以意逆志”的方法來鑒賞詩歌的思想內涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3、培養學生良好的人文素養和探究精神。

【教學重點】從“以意逆志”的方法入手，分析意象，把握情感。【教學難點】掌握“知人論世”的方法，鑒賞別樣愁情。【教學方法】吟誦、討論、講析結合、問題探究法 【課時安排】1課時 學習過程：

一、自學檢測

（一）知人論世

1、李清照，號 易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫 趙明誠 為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵，靖康之亂后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

2、所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結,比如以前學過的 《如夢令·常記溪亭日暮 》、《醉花陰· 薄霧濃云愁永晝 》；后期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。例如必修四所學的《 聲聲慢 》。李詞工于造語，善于創意出新。擅用白描，創立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

（二）注音、解詞

紅藕：紅蓮的別稱

玉簟秋（diàn）：秋席生涼了

．羅裳（cháng）：

古人穿的下衣，也泛指衣服 蘭舟： 船的美稱 ．錦書：寫在錦帛上的信

雁字： 指雁群飛時排成“一“或”人“形，相傳雁能傳書

二、誦讀

紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。誦讀提示：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”，“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要。

從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得相對短促一些，這就有了對比。

三、整體感知

（一）找出本詞的詞眼、主旨句。詞眼：

閑愁

主旨句：此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（二）概括這首詞的主要內容和思想感情，主要的抒情手法 上片：

詞人的獨居生活

下片：

詞人相思之愁

感情：

孤獨寂寞、對丈夫的思念

手法：

借景抒情

直抒胸臆

四、合作探究

1、此詞是前期詞還是后期詞？說說依據。明確：前期，從“一種相思，兩處閑愁。”看出

2、詞中哪些意象傳達出詞人內心的情感？體會意象特征。明確：紅藕：蕭疏秋意、青春易逝、紅顏易老

玉簟：清冷、孤獨、寂寞 蘭舟：形單影只 錦書：傳情、思念 雁：相思離愁

月：思親、渴望團圓。西樓：相思哀怨

花飄、水流：韶光易逝、傷懷無奈

3、詞人排遣孤獨寂寞愁思的方式是什么？她排遣掉寂寞了嗎？

明確：①上蘭舟、望雁陣、登西樓、賞明月、惜落花、嘆流水

②沒有，從“無計消愁”看出，沒有方法可以排解。因為此情如影隨形，因為思念太深，已經融入到血液中，深入到骨髓里！

4、試著品味“才下眉頭，卻上心頭”中“才??卻??”的妙處。明確：①化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。” ②“下”、“上”：化無形為有形，把愁描寫極其形象，“愁”在詞人的筆下變成一種能運動的有形之物。③“才”、“卻”：表現“愁”動作之速。愁從可見的眉間藏到不可見的心頭，更使人領略到詞人的萬千愁緒。詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

五、拓展探究

《一剪梅》 與《聲聲慢》的比較閱讀

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

1、找出兩首詞中相同的意象，體會這些意象傳達出的情感。明確：

《一剪梅》

《聲聲慢》 雁：

期盼后的失落

物是人非、淪落天涯之痛 花：

青春易逝、紅顏易老

容顏憔悴、孤苦伶仃

2、找出兩詞中直抒胸臆的詞句，說說它們抒發的情感有何不同。明確：①直抒胸臆句子：《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁。此情無計可/消除，才下眉頭，卻上心頭。”；《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。”“這次第，怎一個愁字了得？”

②《一剪梅》——相思之愁、離別之愁；《聲聲慢》——亡國之悲、喪夫之痛、孀居之苦、淪落之愁。

六、作業

1、背誦《一剪梅》

2、你能將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文嗎？

第二篇：一剪梅教案

一剪梅

學習目標：

知識與技能 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 過程與方法 賞讀結合，合作交流

情感態度與價值觀 體會作者難以排遣的相思愁源自于深深的愛戀 教學重點 感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學難點 培養學生再造意境的創新思維能力 新課類型 詩歌欣賞課 課時安排 一課時 輔助手段 多媒體 教學過程

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。

二、誦讀指導，感受詩歌的韻律美 ： 結構特點：

①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除。才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：

個別朗讀：1-2名學生演讀

影象欣賞：播映依據課文改編的優美影象，達到形象直觀，寓教于樂。學生齊讀：

思考：這兩首詞在內容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小組研討交流 上片：

思考：

1、首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？

2、詞人排遣孤獨寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飄零水自流”的意義分析；

2、“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領略心心相印的情感？

3、“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

四、拓展鑒賞：

讓學生回顧近期所學有關“愁”的相關詩詞，教師并提供相關的詩詞。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。

六、作業：

合理想象，補充空缺形象，再造意境

將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文

七、板書設計

荷花殘

上片 竹席涼 清麗蕭疏 秋

一剪梅 西樓月 愁

下片

相思情

心

第三篇：一剪梅教案

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現秋的到來。“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁

5、領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）

第四篇：一剪梅教案

《一剪梅》（教學設計）

大渡口中學

李再青

教學目標：

1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格

2、體會作者生平遭遇與創作的密切關系

3、利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力 教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 教學難點：培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力 教學原則：開放性原則

教學方法：聯想法 比較法 教學準備：多媒體設備 教學教程：

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

生：李清照的詞《如夢令》。師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、知人論世

1、李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。婚前婚后都生活再書香世家，其父李格非為當時著名學者（蘇軾的學生），其夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

所作詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。

李清照的詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”。“易安體”雅而不難，易而不俗，生活氣息濃厚，是宋代婉約派的典范。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

三、解題

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

四、誦讀指導：

結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。個別朗讀：1 ~ 2名學生演讀。聽配樂朗讀后集體朗讀。

在朗讀詩歌過程中，初步體會詩歌中的情感。（1）從這首詞中，你讀出了什么？

明確：愁。

（2）從哪些地方可以看出作者的愁緒？

明確：①意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水

②直抒胸臆的句子：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（3）主要內容

明確：上片主要寫女詞人的獨居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。

五、具體賞析（意境美）

1、《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？

明確：“紅藕香殘”是以點帶面的寫法，荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞（襯托）。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

“玉簟秋”暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

2、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？你從哪里看出來的？

引導學生揣摩關鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢？

明確：當空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、花自飄零水自流—承上啟下

寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合

花飄水流，是物的自在之態，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

5、領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。（人居兩地，情發一心）

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭” 明確：詞的主旨句的落實。

“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。化用范仲淹在《御街行》中的句子：“眉間心上，無計相回避。” 李清照將這句化得出奇了：對愁的描寫極其形象，把愁說成是一種能夠運動的有形之物，更為出奇的是它的運動方式。

愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態。

一“上”一“下”，加上“才??卻??”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解的無奈。字眼平常之極，卻給讀者留下無止境的遐想。

六、擴展鑒賞：試比較《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》在內容上有哪些不同？

《如夢令》 昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，—— 卻道“海棠”依舊。知否？ 知否？

應是綠肥紅瘦。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。

七、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

八、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，使學生進一步領略李清照詞所創設的優美意境，加深對課文內容的理解。

九、布置作業：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》

十、小結

這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象。有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

十一、板書設計

一剪梅 李清照

上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面 獨上蘭舟：背面敷粉 云中錦書：相關聯想 月滿西樓：生發想象

下片：寫女詞人由想象回到現實

花飄水流： 移情于物、借物抒情

一種/兩處：直抒胸臆

無計可消除： —— 情之深、重！

才下眉頭、卻上心頭：平字見奇，化無形為有形

第五篇：教案《一剪梅》李清照

《一剪梅》教學設計

一．導語設計：從今人對李清照的評價入手導入新課

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

二．走近作者

李清照（1084.2.5.－1155.4.10.）號易安居士，宋朝杰出女文學家，山東濟南人，是婉約派詞人，生于北宋元豐七年，逝于臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。她天資過人，再加上優裕的環境和文學的熏陶，少女時代的她就氣質高貴，外美如花，內美如竹。以詞著名，兼工詩文，并著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，“文有李清照，武有秦良玉。” 李清照主張“詞，當別具一家也”她是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

詞牌名的由來

一剪梅，詞牌名，亦稱“臘梅香”，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。乃取前三字為調名。有“一朵梅花百和香”句，故又名《臘梅香》，李清照詞有“紅藕香殘玉簟秋”句，故又名《玉簟秋》。

三、初讀體會詩歌的音樂美(三)．作品鑒賞： 1． 全班一起初讀，沒有預習請全同學們結合下面的釋自己先快速讀下。全班齊讀 同時請在讀的同時，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。（先糾正字音）

明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。可是同學們剛才有讀出閑愁來了么？

學習詩詞，我們首先應該做的就是品讀詩詞，首先我們來一起欣賞《一剪梅》的配樂朗誦，同時請同學們在認真聽的同時注意誦讀節奏。誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

提醒學生讀該詞要注意的方法《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。

所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。

讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。

從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

然后就聽讀。2．詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢？下面我們就來認真研讀作品。

提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么？全詞抒發詞人什么感情？

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的寂寞相思之情。

3．研讀全詞先拋出四個問題

自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：（1）．首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢？

明確：視覺、嗅覺、觸覺。

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。

? “紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？

? 以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛。?

季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。

? 《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者

? 與李璟的《山花子》“ 菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間 ”有異曲同工之處

（2）．“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎？從哪個詞語可以看出來？

蘭舟：據《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？（3）．研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。倒裝句

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

明月自滿，人卻未圓；

雁字空回，錦書無有

無邊的月色正如無盡的相思

提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列？

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5．研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。（1）．品味“一種相思，兩處閑愁”句。提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁？從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情？

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。（2）．“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點？

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

（二）清理思路、賞析意境（意象美，意境美）紅藕香殘玉簟秋

1、思考1：我們來看首句“紅藕香殘玉簟秋”——這句說的是？ 學生答。（荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。）如果說，“紅藕香殘”是從客觀景物來表現秋的到來，也含有青春易逝，紅顏易老之意；那么，“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受——竹席生涼來表達秋的到來。也含有“人去席冷”之意。蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。僅簡單七個字就表達了不同的感受。

3、思考2：經過以上對比分析“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；——情景 “玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。——情景

輕解羅裳，獨上蘭舟。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。心緒不寧，于是想要解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，到荷花塘中走于是她就自然而然的—— 解羅裳，上蘭州去了。

1、把輕字去掉好不？那么為什么不行呢？也對仗啊！生回答。

上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的意思。它真實地表現了少婦 生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。

下句“獨”字就是回應上句的“輕”字的。“羅裳”，是絲綢制的裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這里用“羅裳”和“蘭舟”很切合李清照的身份。因為這是富貴人家之所獨有。

2、這兩句的涵義，極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁，并非閑情逸致的游玩。這是李清照遣愁的方法之一。今天的獨自，孤獨，說明昨日的曾經的雙雙泛舟，于是眼前的情景只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。

3、思考3：經以上分析，“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她宕開一筆，寫道：云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。思考4：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”運用哪些典型意象，以突出作者情感？ “月”“雁”——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想，作者為什么在寫“閑愁”之前，憑空來一句“花自飄零水自流”呢？這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，那么為什么要這樣寫呢？ 思考5：“花自飄零水自流”一句在結構上有什么作用？運用了怎樣的抒情方式？ 寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；這樣寫是為了承上啟下，其所象喻的人生、年華、愛情、離別——用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”，因而“一種相思，兩處閑愁”之感，油然自作者心頭升起。

總結：(寫相思、抒閨情)

1、學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，抓關鍵詞法——可以是關鍵動、形容詞等如“輕”“獨”字等； 意象分析法—— 分析理解：感悟意象美和意境美

2、上片：詞人舟中所想 → 下片：回到現實（1）上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！云中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，月滿西樓：生發想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。（2）下片：寫女詞人由想象回到現實

花飄水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！一種/兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。無計可消除： —— 情之深、重！才下眉頭、卻上心頭：（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

3、揭示主旨

經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。：

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。” 分析： “花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘；“水自流”，是說她丈夫遠行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設想對方的閑愁也不易排遣。舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構思體現了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。（板書：青春易逝 無人欣賞）

那么，李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢？下面三句就作了回答： “此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

“此情無計可消除”就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭。一句話就是時刻在相思著。這里，作者對“愁”的描寫，極其形象。人在愁苦時總是縐著眉頭，愁眉苦臉的。作者正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而領會到她內心的綿綿痛苦的。“才下”、“卻上”兩個詞用得很好，兩者之間有著連接的關系，體現了愁緒轉移的迅速，絲毫沒有間隔。所以，它能把相思之苦的那種感情在短暫中的變化起伏，表現得極其真實形象。

五、創新思維練習：發散聯想 李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。——有 ①豪放詞：《漁家傲?記夢》： 天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）③散文：《金石錄后序》

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優美動人的散文。）

七、音樂欣賞：

多媒體重新播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，余音繞梁，意味雋永。

結束語：同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象??有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。

有時間有話就給學生介紹

李清照生平事跡介紹及其詞賞析 01.前期生涯

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.”,“莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦”,“念武陵人遠,煙鎖秦樓.”都是膾炙一時的名作.01.前期作品的賞析 A.出嫁前

a.《點絳唇》

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.b.《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。B.出嫁后 a.《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.b.《如夢令》 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應 是綠肥紅瘦。C《減字木蘭花》

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后 ,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.明誠死后,清照陷入悲苦的困境中 ,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的.她看在眼里,發而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.02.后期作品的賞析 a.《武陵春》

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.b.《夏日絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。C《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！