第一篇：淺議建立中學班級體育骨干的幾點體會

淺議建立中學班級體育骨干的幾點體會

貴州省赤水市第一中學 牟紅 564700

內容摘要：培養體育骨干，是《對教師進行體育教學基本要求》的基本內容之一。為了切實推進新課程體育課堂教學模式的改革，提高體育課堂教學的效益，探索“輕負高效”的有效途徑，培養體育骨干和發揮體育骨干的作用成為體育教學不可忽視的一個重要環節。本文從選擇途徑、挑拔標準、“崗前”培訓、人際關系等方面談了中學班級體育骨干的建立心得。關鍵詞：體育骨干，教學模式，教學質量

教師在體育教學中的一個重要環節，是選拔、培養、發揮班級體育骨干。它對培養學生能力，提高教學質量，完成體育課教學任務有重要的促進意義。班級體育骨干在體育教學中起著帶頭、示范作用，是教師的得力助手。筆者經過多年的教學，總結出一套行之有效的培養班級體育骨干的教學經驗，現介紹如下：

一、選擇體育骨干的途徑

首先要選好培養對象。一個班里有幾位能干的體育骨干，那個班的上課紀律就會明顯地好，課堂教學也能順利地進行.所以體育骨干學生的選拔非常重要。體育老師應該從以下幾個方面選拔體育骨干。

（一）軍訓中挖掘體育骨干苗子

首先體育老師要協助班主任抓好軍訓工作，許多條件好的學校，新生進校第一堂課就是一個星期的軍訓，所以體育老師和班主任一樣，要時時觀察學生，多和學生接觸溝通，體育老師在所教的班級中要盡快選好體育苗子，并作好思想動員工作。

（二）平時體育課中發現骨干

其次，體 育老師在平時體育課中應該觀察一個教學班里有幾十名學生，他們的性別年齡、身體情況、性格不同、愛好不同等。特別要觀察班級愛好體育，并有一些體育專長的學生，關心和指導他們發揮自己的特長。

（三）民主選舉和毛遂自薦

再次，體育老師正確對待選舉，讓學生通過民主選舉投票體驗公正、公平。同時要做好宣傳，有的同學在體育各方面條件好，可不愛表現自己，因而很難被發現。為了發揮他們的才能，可采用自薦的方法，這種方法選拔的往往是既有才能，又愿意當班干部的學生，因此學生會有很強的責任心和工作能力，容易把工作搞好。

二、體育骨干的挑拔標準

挑選骨干的類型可以分為三來： “組織型”：這類學生具有一定的組織能力、號召力，和威信，工作熱情很高，能積極主動參與，調動氣氛，把學生組織起來； “指導型”：他們的特點是接受能力強，掌握技術快，身體素質好；“訓練型”：他們的特點是具有帶動指導學生一起參與運動中去。

三、做好體育骨干“崗前”培訓

選好班級體育骨干以后，對他們進行課堂常規教育，教會他們課堂常規，如管理紀律，組織活動等。同時要向他們明確體育骨干的職責，讓他們認識到，能成為體育骨干，是自己一個難得的鍛煉機會，在協助老師教學同時，能夠提升自己的組織能力、分析判斷能力、表達能力，是全面提高自身素質的難得機會，從而能自覺地做好同學的榜樣。

人選確定之后，為了減輕學生的心理負擔和壓力，教師先保留他們成為好的體育骨干的消息，然后從思想、組織能力和領導能力等方面對學生進行培訓。

1．徒手操的熟練掌握；2．口令必須過關；3．組織同學進行摸擬操練。通過考核過關才能做一名合格體育骨干。兩個星期舉行一次班級體育骨干口令，徒手操大比武。我更認培養體育骨干要從小組長開始逐步到體育委員，形成一個系列的培養鏈，雖然麻煩一些，但教學效果肯定不一般。比如我常用的“四哨”引領體育骨干實施準備活動的方法就很有效：第1哨，學生從四面八方到體育老師指定的臨時地點集合站隊，體育骨干檢查各組的課前常規；第2哨，體育骨干帶領各組圍繞操場不同方向跑；第3哨，體育骨干在就近的位置領做準備活動；第4哨，要求學生10秒之內到體育老師指定的臨時地點集合站隊，并報告本組完成準備活動的情況及人數。這樣體育骨干會在不斷的實踐中總結經驗，逐步成熟。

四、幫助體育骨干樹立威信，搞好人際關系 1.體育骨干具備良好的組織能力、領導能力，動作技術水平之后，體育教師還應該為體育骨干創造良好的外部工作環境，表現為幫助樹立威信，建立好的骨干形象，只有這樣，才能夠充分地利用和發揮體育骨干的作用。

2.幫助體育骨干搞好人際關系，當體育骨干在組織或者指導學生碰到“釘子”時，體育教師應及時與雙方溝通，進行開導，協調關系。課堂上，教師要充分發揮體育骨干的作用，為學生創造良好的交流和互教互學的環境，提倡學生之間互相幫助，互助團結，有利于加強學生之間的理解和支持，增進友誼，培養學生助人為樂，團結有愛的良好品德。

總之，管理好班級體育骨干能發揮很好的帶頭作用，有時侯體育老師還沒有到操場，體育委員就將隊伍整理好，體育骨干帶領同學做準備活動。既能培養學生的管理能力，也發展了學生的自主、合作、創新能力。體育教學中教師培養體育骨干，充分發揮體育骨干在教學中的作用，是提高學生素質，培養學生能力，全面完成體育教學任務的需要，也是體育教師搞好教學的需要。所以，體育教師在體育教學中應充分認識其作用，積極進行培養，采取有效措施，提高體育課堂教學的效益。

第二篇：中學體育研修體會

初中體育研修心得

一、教育觀念的改變

1、做一名快樂的教師

教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點,不給自己設定高不可攀的目標。制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。一切從實際出發，才能達到預想的結果。

“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。”當前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現在工作態度上，怕環境艱苦，怕任務艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現在思想作風上，安于現狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創業的精神。表現在生活上，畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準，培養自我控制和自我調適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態。

2、做一名反思性的教師

反思是教師自我適應與發展的核心手段。正如美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗十反思。不同時代的社會對教育的不同要求就會導致教師在教學過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來，教師執行教學任務，代替學生成為教學過程的啟動者，成為名副其實的課堂權威和課程實施的工具。教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利，教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。教師則成了傳授科學知識的道具、載體。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在教學過程中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統教學的特點。教師的角色定位正如《辭海》所說：“向學生傳授知識”。

面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標

準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師當前的首要任務是只有客觀地，科學地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。在新課程的目標下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構者、組織者、開發者和創造者角色，設計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應

它。這是新課程目標要求，也就是新時代基礎教育的要求。它是實現全面素質教育的前提。

二、教育理論的提升

1、探究式學習在教學中的應用

對于探究式學習是新課標所倡導的，對于新的學習方法我有新的感受，作為教師在教學中如何引導學生探究，我有了新的思考：面向21世紀，中學體育要走向素質教育，這已經成為體育教育工作者的共識。作為體育教師，應當努力實現新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。縱觀世界教育幾千年的發展，已經經歷了知識型教育階段、智能型教育階段，新課程改革正向創造型教育階段努力發展。探究式教學是一種比較好的教學方法。

2、體育課程資源的開發和利用

新頒布的《初中體育課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是初中體育課程實施的重要組成部分。初中體育教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習體育知識，親身體驗科學、技術和社會。因此，在初中體育教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網絡資源、報刊雜志等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學的革命。

教學資源的拓展性：《初中體育課程標準》指出：在開發初中體育課程資源時，要充分利用信息化課程資源。可以嘗試利用網絡資源，改進體育泛讀課教學(1)從網上下載融知識性、思想性、趣味性和科學性于一體的適合學生閱讀的材料。

(2)材料處理及呈現：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設計出閱讀分析題。利用網絡拓展教學資源，可以彌補學校體育實驗條件的不足，調動了學生的學習積極性，增加了學生自主學習的能力，有助于學生體育自學能力的培養和個性化發展。

三、專業知識的提高和教學技能的提高

永遠要對你的工作保持熱愛和熟悉，不然你會錯過很多機會的。比爾·蓋茨的10大優秀員工準則中的第5條是：具有遠見卓識，并提高專業知識和技能 1.對周圍的事物要有高度的洞察力 2.吃老本是最可怕的 3.不斷學習，提高自己的工作能力 4.掌握新知識新技能，以適應未來的工作 5.做勇于創新的新型員工。可見無論你現在從事什么職業，專業知識是你成為一個職業化人士的基本條件。尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的素質和能力，從多元化的價值觀視角看，孰優孰劣無法輕易斷定。在市場經濟條件下，個人的價值需要通過他在創造經濟效益的活動中所起的作用來體現，在效益這一杠桿的衡量下，個人的素質和能力就顯現出優劣之分。個人的競爭力不僅取決于你的素質和能力本身，企業對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。用經濟學的觀點看，個人的核心競爭力，關鍵是素質和能力的稀缺性。假如你擁有企業所需要的稀缺性資源，就會受到特別的青睞，這些特質也是你賴以成功的條件。在人力資源諸要素中，隨著教育水平的提高，學歷文憑、專業技能的重要性在逐漸下降，相反，支撐著專業技能發揮的職業素養越來越成為決定性的因素。

第三篇：骨干培訓體會

向優秀教師學習之心得體會

本學期全面貫徹落實教育局文件精神，深化“愛與責任”主題教育，我們集體學習了優秀教師孟二冬、李振華、殷雪梅、馬祖光、王守奇、葉本翠等十幾為位優秀教師的感人事跡，通過認真學習和深刻領會，這些教師的精神值得我們終身學習。聽著他們的事跡，有數次眼眶濕潤，被這些優秀教師的語言和行動所感動。他們的光輝形象時刻浮現在眼前，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學習的楷模。感覺自己與這些優秀教師相比還差甚遠。下面從三個方面談以下本人學習優秀的教師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心

這些優秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名智障學生的班主任，對于這些智障學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業心、責任感

這些優秀教師的崇高精神是我們終身學習的榜樣。作為一名班主任，應當學習優秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。班主任必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規范學生的行為，更要了解學生的思想動態，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發覺到與這些優秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業。對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生

通過幾次學習優秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重這些殘疾學生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個殘疾學生。讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

第四篇：骨干示范課體會

聽韓老師《乘法交換律》心得體會

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時，首先對教材的處理，在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充，和調整。這節課的教學過程我打破了傳統的課堂教學結構，注重培養學生的創新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態出發，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程，把“加法交換律”作為一個起點，讓學生由加法的交換律猜想其它運算中有沒有交換律，“減法中是否也會有交換律？”“乘法、除法中呢？”等新問題，是原有起點中誕生的一個個新的生長點。把他們整合在一起，作為某一特定運算“交換律”來系統研究，研究過程滲透了“猜想－舉例驗證—總結”這一思考路線、展開由此及彼的數學聯想與驗證。

在學習過程中讓學生自己探索，老師只是起到一個引導和幫助的作用，充分地調動了學生的學習積極性，突出了學生在學習中的主體地位。這些都是值得我們學習和推廣的。在整節課中，學生一直十分積極地思考和探索，興趣盎然，老師只是在組織一些活動，沒有一味地教或過多地講解，但學生卻在輕松、自由、有趣、有序、有效的活動中學到了知識并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達成的目標嗎？短短的四十分鐘，不僅讓學生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問,激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。（1）創設問題情境，激勵探究欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生學習數學的過程就是不斷發現矛盾和解決矛盾的過程。而學生的認知沖突是學生主動參與學習的根本原因。因此，在課堂教學中，要重組學習內容，把握教學起點，使創設的情境具有認知沖突性。本節課，首先引導學生回顧加法的交換律，然后教師用一句“加法有交換律，你聯想到什么？”這短短的一句話，喚起了學生的聯想和猜測。學生就想到了減法、乘法、除法有沒有交換律呢？學生紛紛猜測減法中有交換律；乘法中有交換律；除法中也有交換律？當學生說到減法時，有學生提出疑問并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了，證明減法沒有交換律；也有學生舉例6－6=0，倒過來也是6－6=0，證明減法也有交換律。由于學生有不同的看法，所以，心中必然產生疑惑：究竟在什么運算中也有交換律？在學生認知沖突中也就達到了激活學生思維的目的，使學生產生主動探求乘法交換律的欲望。這樣安排，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和知識、能力的雙重準備，又達到了激活學生原有知識、引起注意期待、誘發學生參與意識的目的，使教學始終處于學生思維的之中。（2）引導學生探索，開發創造潛能。

沈老師利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，并進行應用。在這個過程中，通過學生探索與創造、觀察與分析、歸納與驗證、矯正與調換等一系列數學活動，自主發現、自主探索乘法交換律。在新課展開階段，注重學生動手操作，讓學生在獨立思考、出題驗證的基礎上進行小組交流、探求規律，使學生感受到數學的發展是一個充滿著觀察、試驗、歸納的探索過程，同時培養了學生與他人合作能力。在整個知識探索的過程階段，重視學生的體驗，通過各種方法的比較、體會和欣賞，感受到運用運算定律的好處，使學生自然而然地產生運用運算定律進行簡算的欲望，培養了學生的優化意識。

（3）提倡教學相長，鼓勵開拓創新。

這節課中，當學生發現乘法中有交換律，而減法和除法都沒有交換律后，教師又問了一句“你還有什么猜測？”這時，學生的興趣又來了，他們想三個、四個數有沒有交換律呢？學生通過猜測，并自己舉例驗證發現了這個規律對于三個數、四個數仍然適用，甚至更多的數。這一環節，不僅培養了學生的探究能力，而且也培養了學生的解決實際問題的能力，同時又使學生有了創新的精神。在本節課的最后，教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節課不懂的知識提出疑問，在師生幫助下及時解決；另一方面，讓學生提出有價值的問題，既培養了學生提問題的能力，又能使學生的認知心理產生新的“不協調”，形成一個再探究的氛圍。

總之，本節課在教學過程中，突出了知識的系統性，學生的親歷性，盡量培養學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規律讓學生自己去發現，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。

第五篇：骨干班主任培訓體會

做一名有愛的班主任

常山縣大橋頭鄉中心小學 吳月群

——暑期班主任培訓后體

2013年的暑假7月能有幸參加在浙江師范大學開展的骨干班主任的培訓自己心中倍感幸福。如今雖然當班主任已經有八個春秋，當班主任也有了一點小經驗，但是還需要不斷的去學習優秀教師的育人方法和管理經驗。這一次的培訓可以說是受益匪淺，培訓中有專家獨特的的理念，也由一線班主任經驗與智慧的分享。聽了之后讓我豁然開朗，平時我在工作中遇到的事情，優秀班主任是處理的如此有智慧啊！所以說這一次的培訓讓我對班主任的工作有了一個更深層次的理解，我也對自己說：我要做一名優秀的班主任，做一名有愛的班主任。

記得去年在縣教育工會的關懷之下得到了一本《班主任工作漫談》，記得書拿到手的當天下午就趁課余時間開始閱讀，雖然說只是草草的讀完里面的《自序》，但是已經讓我感慨萬千，真希望馬上能讀完魏老師的經驗與智慧的結晶。由于生活和工作的事情都比較多，前前后后總共用一個多月的時間，終于仔細拜讀完了偉大的教育家魏書生老師的《班主任工作漫談》，感受頗深。書中雖然沒有華麗的辭藻，也沒有長篇的理論說教。但是他言辭中透入出來的那份作為一名班主任的體會卻讓我非常的感動。那豐富，具體的事例和有趣的教育故事讓我引起了深深的共鳴。

書中有這樣一段話：“教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。不要只是播種，還要培植種子的幼芽，一點點的澆水，施肥，它才能長成參天大樹。”這段話在我的腦海里留下了深深的烙印，我想作為一名教師的我，應該時刻警記：教育需要愛，沒有愛的教育是沒有生命力的。更應該堅信：三尺講臺，師愛無限。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬起地球”。那么，給教育一個支點，就能擎起一個個充滿活力、人格健全、和諧發展的人。“教育是一份愛的事業”，因此，我認為，師愛就是教育的支點，而且，是教育成功的支點。師愛的偉大在于博大、理智與奉獻。師愛不僅是對社會的責任，更寄托著對未來的希望。師愛如一盞指路燈，照亮學生心靈發展前行的道路；師愛如一眼清泉，哺育著每位學生心田的角角落落；師愛如一陣春風，吹走了學生學習歲月的寒冬。

于是，我對照魏老師書中，反思著自己從教以來的點點滴滴：這些年來，我把自己的愛心化作了給學生的營養，我也深深的體會到“教育是一份愛的事業”，在班主任的工作中也更讓我感受到“愛就是理解、尊重、信任、公正與賞識”。當一個孩子犯了小錯誤之后，我不會選擇暴風驟雨般的指責與批評，而是選擇潤物細無聲的說教，分析他犯錯的原因，告訴他為人處世的道理。在我班里的學生，不論成績好與差，也不論頑皮或者聽話。我總是告訴自己：不管這個孩子怎樣，我一定會找到他的閃光點，然后贊許、肯定他。“給每個孩子得到肯定與贊許的機會，讓能力之花朵在愛的理解中綻放，讓自信之苗子在愛的尊重與信任中成長。”這是我對自己當班主任的一個最基本的要求。每當我在踐行著“表揚用喇叭，批評用電話”這個表揚與批評原則的時候，每當我“蹲下身來”與學生交流的時候，每當我在長途電話中說教起家長對自己的孩子關心太少的時候??誰能說這些點點滴滴不是出于責任與愛。

教師的工作也讓我成為了一名“演員”。當兩個孩子為一點小事而爭吵時，我要扮演“法官”的角色為他們做出公正的裁決；當孩子們在生活中碰到問題時我要扮演“知心姐姐”為他們排憂解難；當孩子們在體育課上擦破點皮時我便成了一名“醫生”，要為他們擦藥消毒??這些角色雖然只是偶爾客串，但卻是一名為人師者帶著滿滿的愛在深情演繹。

中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。它有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態，而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。在教與學的雙邊活動過程中，實際上是師生之間情感交流的過程，由于教的主體是教師，客體是學生，而學的主體是學生，客體是老師，只有主體與客體感情和諧一致時，教與學的任務才能很好的完成，才能形成課堂上教與學的良好的互動佳境。由于教師熱愛學生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時，教師就能深入準確的了解學生，有針對性地做到“因材施教”，學生就會產生積極主動的學習動力。所以，只有熱愛學生，才能建立起和諧的師生關系，也只有建立在和諧的師生關系上的教育，才是有效的教育。

孩子是未來，是希望，是國家不斷發展進步的根本所在。教育好孩子是我們的任務，教育好孩子是我們的事業。我們要用一顆平等真誠的愛心與學生交流，走進學生的心靈，傾聽學生的心聲，分享學生的快樂，分擔學生的憂傷。我們不僅要給孩子以陽光、雨露，更要給予一顆真摯的心，只有這樣，教育的星空才會閃出更亮的光芒，因為“教育是一份愛的事業”。

班主任管理的是一群活生生的每天都在發展著的人，家庭背景的不同和社會各方面的影響。時時刻刻在沖擊著我們的學生，外界的一點一滴在不經意間改變著我們學生的內心世界。所以當外界的刺激是消極的時候我們班主任就要用我們的慧眼去發現學生的問題，走進學生的心靈，及時引導梳理，讓孩子能夠在我們的關心下健康的成長，享受陽光雨露與教師的愛。班主任的工作是一門藝術，需要靈感，更需要不斷的學習與經驗的積累，我想在以后的班主任工作中我會去不斷的積累，摸索讓自己成為一名富有愛心的優秀的班主任。