第一篇：7.2彈力 力的測量教案

長城中學(xué)教案

課題：7-2 彈力 力的測量

主備課人： 王智華

使用人：

使用時間：2014

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解彈性形變和范性形變。

2、知道彈力的概念和彈力的方向。

3、掌握彈簧測力計的制成原理和使用方法。【導(dǎo)入新課】

通過演示彈簧發(fā)生彈性形變、橡皮泥發(fā)生范性形變導(dǎo)入新課。【指導(dǎo)自學(xué)】 自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第27頁第一自然段 “彈力”，回答一下問題： 1.什么叫做彈性和范性？ 2.什么叫做形變？

3.什么叫做彈性形變和范性形變？ 自學(xué)指導(dǎo)二：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第27、28頁的內(nèi)容回答一下問題：

1、什么是彈力？

2、彈力的方向是怎樣的？ 自學(xué)指導(dǎo)三：

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第28、29頁的內(nèi)容回答一下問題：

1、彈簧測力計的制成原理是什么？

2、彈簧測力計的使用方法？

【檢測交流】 見課堂十分鐘

【小結(jié)及作業(yè)】

課后習(xí)題第1、2、3題

附：【板書設(shè)計】

長城中學(xué)教案

§7－2 彈力 力的測量

一、彈性形變和范性形變

二、彈力的方向

三、彈簧測力計的原理

彈簧測力計就是根據(jù)彈簧的伸長跟它所受的拉力成正比的原理制成的

教學(xué)反思：

第二篇：力的測量的教案

力的測量的教案

力的測量的教案1

【 教學(xué)目標(biāo) 】

1. 知識與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測力計的原理;

(3) 會正確使用彈簧測力計;

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2. 過程與方法

經(jīng)歷實驗分析過程。

3. 情感、態(tài)度和價值觀

通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

【 教學(xué)重點 】

力的測量原理。

【 教學(xué)難點 】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【 教學(xué)過程 】

教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。

引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。 學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調(diào)零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。

三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

【 實踐活動 】

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【 教學(xué)反饋 】

本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

力的測量的教案2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會使用彈簧測力計.

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零.

(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法.教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計.

有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議

本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計.可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學(xué)生認(rèn)真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來.在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求.對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題.還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣.

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正.對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調(diào)整.)

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.教師可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的.

教學(xué)設(shè)計示例

師生互動活動設(shè)計

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù).

課時安排1課時

教具、學(xué)具準(zhǔn)備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計示例

(一)引入課題

測量是由力的大小引入的.學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

1.彈簧為什么伸長了?

2.兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別.為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的.

(二)新課教學(xué)

1.力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住.教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念.

除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.

2.彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.

(1)彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧.

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.

(2)彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程.要強調(diào)測量時不得超過量程.教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù).

(3)學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題.

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小.

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

(三)總結(jié)，擴展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面.

探究活動

測力計的.發(fā)展

【課題】測力計的發(fā)展

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.總結(jié)測力計的發(fā)展概況.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題.

體驗力的大小

【課題】體驗力不同大小的感覺

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調(diào)查市場上測量力的工具和其使用情況.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

力的測量的教案3

（一）教學(xué)目的

1．知道力的單位是牛頓。

2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

（二）教具

彈簧秤、木塊。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。

二、新課引入

教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖說明了什么？

（學(xué)生回答）

這兩個圖說明了力有大小。

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

三、力的單位

教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認(rèn)識就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

1．彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

2．觀察彈簧秤

（l）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

（學(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）

（2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？

（學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）

教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

（學(xué)生回答：0.2牛頓）

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。

（4）零刻度的調(diào)整

教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時，指針是不是對準(zhǔn)零刻度線，如果沒對準(zhǔn)，請你調(diào)整好。

（學(xué)生調(diào)整）

教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。

3．學(xué)生實驗

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

（學(xué)生操作）

（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

（學(xué)生操作）

（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

（學(xué)生操作）

（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

（學(xué)生操作）

教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。

（學(xué)生操作）

教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

五、總結(jié)

1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

3．使用彈簧秤時，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。

六、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課文。

2．完成節(jié)后的練習(xí)。

第二節(jié)力的測量教案之一

力的測量的教案4

（一）教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。

（二）教具：

拉力器，彈簧秤。

學(xué)生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。

（三）教學(xué)過程：

一、引入新課（5分鐘）

請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量。

板書：二、力的測量

二、力的單位（5分鐘）

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、彈簧秤（10分鐘）

說明彈簧秤是測量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

讓學(xué)生拿起彈簧秤，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

2．使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

3．討論“想想議議”中的問題。

板書：2．測量工具：彈簧秤。

四、學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤。（20分鐘）

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)。

力的測量的教案5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神。

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。

師生互動活動設(shè)計

組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。

課時安排

1課時

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器

教學(xué)設(shè)計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：

1、彈簧為什么伸長了？

2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。

（二）新課教學(xué)

1、力的單位

教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

2、彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。

（2）彈簧秤的構(gòu)造

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

（3）學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧秤

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：_______。

最小分度：_______。

水平拉木塊的力：_______。

在斜木板上拉木塊的力：_______。

拉斷頭發(fā)的力：_______。

教師在總結(jié)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

（三）總結(jié)，擴展

可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴展學(xué)生的知識面。

探究活動

測力計的發(fā)展

力的測量的教案6

教學(xué)要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．

2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構(gòu)造．會用彈簧測力計測量力．

教具：拉力器，彈簧測力計．

學(xué)生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發(fā)．

教學(xué)過程：

一、引入新課(5分鐘)

請一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學(xué)觀察，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．

本節(jié)學(xué)習(xí)力的測量．

板書：二、力的測量

二、力的單位(5分鐘)

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀(jì)念牛頓而命名．

板書：1．力的單位；牛頓．

拿起2個雞蛋的力大約是1N．

提起質(zhì)量為1kg的物體的力約為10N．

舉起20kg的小孩的力約為200N．

三、彈簧測力計(10分鐘)

說明彈簧測力計是測量力的工具．根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成．

讓學(xué)生拿起彈簧測力計，觀察它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤．

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？

2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．

3．討論“想想議議”中的問題．

板書：2．測量工具：彈簧測力計．

四、學(xué)生實驗：練習(xí)使用彈簧測力計．(20分鐘)

讓學(xué)生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

彈簧測力計的量程：

分度值：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)．

第三篇：2 彈力 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件．

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向． 3．知道形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題．

過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力． 2．自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力．

3．知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)． 情感態(tài)度與價值觀

1．真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用．在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣．

2．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸郑囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的世界觀．認(rèn)識事物本來面目，不被

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷． 2．彈力大小的計算． 3．實驗設(shè)計與操作． 教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽 教學(xué)過程

一、彈性形變和彈力

1.基本知識(1)形變

①形變：物體在力的作用下形狀或體積的變化．

②彈性形變：物體形變后撤去作用力時能夠恢復(fù)原狀的形變． ③彈性限度

當(dāng)形變超過一定限度時，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫彈性限度．

(2)彈力

①定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生的力． ②方向

a．壓力和支持力的方向垂直于物體的接觸面． b．繩的拉力沿著繩而指向繩收縮的方向． 2．思考判斷

(1)若兩物體間存在彈力，則它們一定接觸．(√)(2)只要物體接觸，物體間就存在彈力．(×)(3)平常我們說的物體間的壓力和支持力都是彈力，繩中的張力叫繩的彈力．(√)探究交流

如圖，彈簧被壓縮后能使小車向右運動，橡皮泥被壓縮后不能使小車向右運動，彈簧和橡皮泥被壓縮后產(chǎn)生的效果為什么會不同？

【提示】彈簧被壓縮后發(fā)生彈性形變，由于恢復(fù)原狀，對小車產(chǎn)生彈力，使小車向右運動，橡皮泥被壓縮后發(fā)生的形變不能恢復(fù)原狀，對小車沒有彈力，所以橡皮泥被壓縮后不能使小車再向右運動.二、胡克定律 1.基本知識(1)內(nèi)容

彈簧發(fā)生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長(或縮短)的長度x成正比．(2)公式

F＝kx，其中k為彈簧的勁度系數(shù)，單位為牛頓每米，符號N/m，它的大小反映了彈簧的軟硬程度．

(3)適用條件：在彈簧的彈性限度內(nèi)． 2．思考判斷

(1)彈簧的彈力總是與其形變量成正比．(×)(2)對某一只彈簧，把它拉的越長，其勁度系數(shù)k越大．(×)(3)彈簧的勁度系數(shù)與彈力大小無關(guān)．(√)探究交流

同一只彈簧，在彈性限度內(nèi)對它的拉力越大，它就越長，彈簧越長，反映了彈簧的彈力越大，如圖所示．彈簧的彈力大小是否與其長度成正比？

【提示】胡克定律給出了在彈性限度內(nèi)彈簧彈力大小與彈簧長度變化量的關(guān)系，即F＝kx.其中當(dāng)彈簧伸長時．式中x＝l－l0，l、l0為彈簧現(xiàn)在和原來的長度，所以F＝k(l－l0)，因此彈力大小是與(l－l0)成正比，而不是與彈簧長度(l)成正比．

三、彈力有無的判斷 【問題導(dǎo)思】

1．物體發(fā)生形變就有彈力嗎？

2．彈力產(chǎn)生的直接原因是受力物體發(fā)生了形變，還是施力物體發(fā)生了形變？ 3．相互接觸的物體間一定存在彈力作用嗎？ 1．直接法

對于形變比較明顯的情況，可以根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件判斷．(1)物體間相互接觸．(2)發(fā)生彈性形變．

注意：兩個條件必須同時滿足才有彈力產(chǎn)生． 2．特殊法

【審題指導(dǎo)】(1)觀察各圖，a、b板都與小球接觸，滿足了彈力產(chǎn)生的一個條件．(2)用假設(shè)法判斷有無彈力． 【答案】 A

判斷彈力有無的兩大誤區(qū)

1．誤認(rèn)為只要有接觸一定存在彈力作用，而忽略了彈力產(chǎn)生的另一個條件——發(fā)生彈性形變．

2．誤認(rèn)為有形變一定有彈力，忽略了彈性形變與范性形變(撒去外力后不能恢復(fù)原狀的形變)的區(qū)別．

四、彈力方向的確定 【問題導(dǎo)思】

1．彈力的方向與哪個物體形變的方向相反？ 2．繩子拉力的方向有什么特點？

3．輕桿產(chǎn)生的彈力的方向一定沿著桿的方向嗎？ 1．彈力方向的特點

物體所受彈力的方向總是與物體形變的方向相反，彈力的作用線總是通過兩物體的接觸點并沿其接觸點公共切面的垂直方向．

2．判斷方法

(1)繩子只能受拉力而發(fā)生形變，即繩子只能承受拉力．因此繩子拉物體的彈力的方向總是沿著繩子指向其收縮的方向．

(2)物體放在支持物上，支持物因其形變而產(chǎn)生彈力——作用在物體上的支持力，這種彈力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體．

3．判斷步驟：明確被分析的彈力→確定施力物體→分析施力物體的形變方向→確定該彈力的方向．

4．常見彈力方向歸類總結(jié)

彈力的方向與施力物體形變方向相反，作用在迫使物體發(fā)生形變的那個物體上，幾種常見情況如下表：

彈簧既能伸長，也能縮短，即彈簧的彈力既能充當(dāng)推力，也能充當(dāng)拉力．繩或細(xì)線只能伸長，不能縮短，因此繩或細(xì)線上的彈力只能充當(dāng)拉力．

例：在半球形光滑容器內(nèi)放置一細(xì)桿，細(xì)桿與容器的接觸點分別為A、B兩點，如圖所示，容器上A、B兩點對細(xì)桿的作用力的方向分別為()

A．均豎直向上 B．均指向球心

C．A點處的彈力指向球心O，B點處的彈力豎直向上

D．A點處的彈力指向球心O，B點處的彈力垂直于細(xì)桿向上 【審題指導(dǎo)】 審題時注意以下兩點，(1)細(xì)桿與容器在A、B兩點均為點面接觸．(2)支持力的方向垂直支持面指向被支持的物體． 【答案】 D

五、胡克定律的應(yīng)用

例：如圖所示，兩木塊的質(zhì)量分別為m1和m2，兩輕質(zhì)彈簧的勁度系數(shù)分別 為k1和k2.上面的木塊壓在上面的彈簧上(但不拴接)，整個系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)．現(xiàn)緩慢向上提上面的木塊，直到它剛離開上面彈簧．在這個過程中下面的木塊移動的距離為()

【答案】 C

應(yīng)用胡克定律F＝kx時注意的問題 1．彈簧發(fā)生形變時必須在彈性限度內(nèi)．

2．x是彈簧的形變量，不是彈簧的原長，也不是彈簧形變后的實際長度．

3．由于F1＝kx1，F(xiàn)2＝kx2，故ΔF＝F2－F1＝kx2－kx1＝kΔx，因此，彈簧上彈力的變化量ΔF與形變量的變化量也成正比關(guān)系，即ΔF＝kΔx.課堂小結(jié)

板書

第四篇：彈力教案

《彈力》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．知道彈性和塑性的性質(zhì)的不同；

2．了解彈力產(chǎn)生的原因，了解生活中常見的彈力；

3．知道并能通過實驗驗證彈簧的伸長量與受到的拉力成正比； 4．學(xué)會彈簧測力計的使用方法。過程與方法

1． 學(xué)習(xí)從實驗數(shù)據(jù)歸納結(jié)論； 2．培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)道理的興趣； 2．體現(xiàn)物理來源于生活、又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)重點： 彈簧的伸長量與受到的拉力的關(guān)系。

教學(xué)難點 ：1． 彈力產(chǎn)生的條件； 2．彈簧的伸長量與受到的拉力的關(guān)系。

教學(xué)方法 ：采用“探究式”教學(xué)模式，邊實驗邊總結(jié)并應(yīng)用啟發(fā)性的綜合教學(xué)法。教具和媒體

教師演示用：多媒體課件、彈簧、直尺、彈簧測力計、氣球。學(xué)生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、小彈簧、面團、彈簧測力計、頭發(fā)

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問

師：一個物體受到力，力的作用效果有哪些？

生：①力可以改變物體的運動狀態(tài)；②力可以改變物體的形狀。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。下面請大家跟隨老師

一起從“力可以改變物體的形狀’”這一層面出發(fā)做幾個小實驗。實驗前請同學(xué)們聽清 兩個要求：一是用老師給你準(zhǔn)備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團5種器材來 做實驗；二是在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并注意分析這些現(xiàn)象的共同點和不同 點。好，開始實驗（按壓器材??撤去力??）。生：根據(jù)要求開始實驗，并觀察現(xiàn)象。

（三）進入新課，科學(xué)探究 師：下面請同學(xué)展示你的實驗操作。生：（學(xué)生上講臺演示自己設(shè)計的實驗）

1．用力拉彈簧，彈簧伸長；撤去力，彈簧恢復(fù)原來長度。2．用力拉橡皮筋，橡皮筋被拉長；撤去力，橡皮筋恢復(fù)原狀。3．用力壓氣球，氣球變形；撤去力，氣球恢復(fù)原狀。

4．用力壓橡皮泥，橡皮泥變形；撤去力，橡皮泥沒有恢復(fù)原狀。5．用力壓面團，面團變形；撤去力，面團沒有恢復(fù)原狀。

師：請各小組（每3人一組）討論這幾種實驗現(xiàn)象分類，并說出分類時的特點。

生：第一類：彈簧、橡皮筋、氣球 特點：受到力時發(fā)生形變，不受力時恢復(fù)原狀。第二類：橡皮泥、面團。特點：受到力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復(fù)原狀。

師：像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質(zhì)，大家能給這種性質(zhì)起個名稱嗎？（如學(xué)生想不 出來，可引導(dǎo)：用手按皮膚，皮膚凹陷；撤去力，恢復(fù)原狀。這叫皮膚有 ？）

生：彈性！（板書彈性定義）

師：像面團這類物體所具有的這種特殊性質(zhì)，叫做塑性。

彈性和塑性的應(yīng)用非常廣泛。請舉出生活中應(yīng)用彈性和塑性的例子。生：彈性：弓箭、彈簧、蹦極、拉力器、跳跳床、彈簧門、跳板、撐桿跳、拍皮球。塑性：用橡皮泥捏小動物、揉面團、折紙、沙灘上留下腳印?? 師：今天我們重點研究彈性。

師：請同學(xué)們拿好彈簧，聽我的口令：拉長！你的手有什么感覺？ 生：有點疼。說明伸長的彈簧對手有力的作用。師：為什么有力的作用呢？ 生：伸長的彈簧要恢復(fù)原狀。

師：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，叫做彈力。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《彈力》。（板書本節(jié)課標(biāo)題）（板書彈力定義）師：再次拉動彈簧，分析總結(jié)兩物體（彈簧與手）之間，彈力產(chǎn)生的條件是什么？

生：相互接觸、發(fā)生彈性形變。（板書彈力產(chǎn)生的條件）

師：分析：貼在墻壁上的球是否受到彈力？（不受）其實除了剛才說的彈簧、橡皮筋能產(chǎn)生彈力以外，我們平時說的推力、拉力、壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力（同時具備產(chǎn)生彈力的兩個條件）。師：讓學(xué)生輕輕拉彈簧，觀察彈簧的變化。再用力拉彈簧，觀察彈簧的變化。

生：根據(jù)要求開始實驗，并觀察現(xiàn)象。

師：那么在彈性限度內(nèi)，輕輕拉與用力拉，力有什么區(qū)別？ 生：力的大小不一樣。師：彈簧有什么區(qū)別？

生：力小，彈簧短；力大，彈簧長。師：通過小實驗總結(jié)結(jié)論。

生：（在彈性限度內(nèi)，）彈簧受到的拉力越大，彈簧長度越長。（成正比）（在彈性限度內(nèi)，）彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長量越長。（成正比）

師：簡單區(qū)分“長度”與“伸長量”。哪種說法是正確的呢？我們來做一個實驗。（記錄給彈 簧施加的拉力、彈簧的長度、彈簧的伸長量。）請一個同學(xué)和老師一起來做實驗。并將數(shù)據(jù)填表。實驗結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)結(jié)論。

生：（在彈性限度內(nèi)，）彈簧的伸長量與它受到的拉力成正比。師：我們根據(jù)這一原理制成了彈簧測力計。（板書彈簧測力計標(biāo)題及其原理）

師：一起來認(rèn)識一下彈簧測力計，觀察其各部分結(jié)構(gòu)：提環(huán)、掛鉤、彈簧、刻度盤、指針。（板書彈簧測力計的結(jié)構(gòu)）師：認(rèn)識之后，彈簧測力計又如何使用呢？

師：①觀察量程和分度值（不許超過它的量程，否則損壞；看清分度值，方便于讀數(shù)。）； ②用手輕輕地來回拉動幾次，避免摩擦或卡殼（否則讀數(shù)不準(zhǔn)）；

③觀察指針是否指在零刻度線的位置（不指零也可以用）； ④測量時，拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一致（以免掛鉤桿與外殼之間產(chǎn)生過大的摩

擦）； ⑤讀數(shù)時，應(yīng)保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，視線與指針對應(yīng)的刻度線垂直。（板書彈簧測力計的使用）師：練習(xí)用彈簧測力計測量提起一個筆袋、一串鑰匙的拉力； 比一比哪個女同學(xué)的頭發(fā)能承受的拉力更大。生：根據(jù)要求開始測量。

師：除了彈簧測力計以外，還有其它種類的測力計：握力計、彈簧秤、托盤秤。

（四）課堂小結(jié)

師：請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲？ 生：本節(jié)課我們知道了什么是彈性、塑性；了解了彈力及其產(chǎn)生條件；知道了彈簧測力計的原理，學(xué)會了彈簧測力計的使用方法，也鍛煉了動手能力??。

（五）板書設(shè)計 彈力

一、彈性

物體受力時發(fā)生形變，不受力時恢復(fù)原狀，這種性質(zhì)叫彈性。

二、彈力

1.定 義 ：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力，叫做彈力。2.產(chǎn)生條件：①相互接觸 ②發(fā)生彈性形變 3.常見彈力：推力、拉力、壓力、支持力。

三、彈簧測力計

1.原理：彈簧的伸長量與它受到的拉力成正比。2.結(jié)構(gòu)：刻度盤、提環(huán)、彈簧、指針、掛鉤。3.使用：（1）觀察量程和分度值；

（2）用手輕輕地來回拉動幾次，避免摩擦或卡殼；（3）觀察指針是否指在零刻度線的位置；

（4）測量時，拉力的方向應(yīng)與彈簧的軸線方向一致；

（5）讀數(shù)時，應(yīng)保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，視線與指針對應(yīng)的刻度線垂直。

第五篇：《力 彈力》教學(xué)設(shè)計

《力 彈力》教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容

本章是引導(dǎo)學(xué)生進入力學(xué)世界的開篇，學(xué)生已經(jīng)有了機械運動和物質(zhì)屬性等知識作為基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)學(xué)生將能夠認(rèn)識自然界中最基本的三種性質(zhì)的力的特征，進而歸納出“力”的一般性概念及測量、描述力的方法，并直接為第九章“力與運動”、第十章“壓強和浮力”及機械功率等內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

（1）了解力是物體對物體的作用

（2）通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力（3）通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理（4）學(xué)生提高數(shù)據(jù)分析能力及表格設(shè)計能力（5）了解范性形變 2．過程與方法

（1）動手實驗操作、探究（2）體驗

（3）交流與合作 3．情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立宇宙萬物之間存在著力的作用，力無所不在的思想

（2）通過動手實驗和探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的原理。通過小組探究活動，學(xué)生提高了團結(jié)協(xié)作的精神

三、重點、難點 重點：（1）彈力的概念

（2）外力的大小與物體形變大小的關(guān)系

（3）彈簧測力計的原理 重點：（1）力概念的引入

（2）彈力概念的引入

（3）通過外力的大小與物體形變大小關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

四、教學(xué)過程 1．情境引入

右圖是83版射雕英雄傳的劇照，郭靖在大草原上一箭雙雕的高超技藝給我們留下了深刻的印象。

（出示小弓箭）小弓可以將箭射的很遠，說明弓對箭有力的作用 引出整章研究的內(nèi)容：力

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引出了本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用小弓箭這樣學(xué)生生活中感興趣的東西引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2．新課教學(xué)

活動一：感受與討論

請你觀察下面幾幅圖，以小組為單位討論以下三個問題：

1．你能感受到力的存在嗎？（嘗試做做這些動作，感受做與不做的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生體會人用力時肌肉的緊張）2．你能歸納出四個例子的共同點嗎？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“推、拉、舉、壓”這些動作都發(fā)生在人和物體之間）3．“推、拉、舉、壓”這些動作只能由人來完成嗎？（如果不是的話鼓勵學(xué)生舉例說明）

這里我們把“推、拉、舉、壓”稱為力的作用

在物理學(xué)中我們把一個物體對另一個物體的作用叫做力 4．介紹力的相關(guān)知識（用什么字母表示，國際制單位）5．感受1N的力（拿起兩個雞蛋所用的力大約是1N）

6．介紹施力物體和受力物體（施力物體和受力物體是同時存在的。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過對四幅圖的觀察、感受、討論，歸納總結(jié)出力的概念。學(xué)生既感受了力的存在，又經(jīng)歷了合作交流，發(fā)現(xiàn)新知的過程，并從中嘗到成功的喜悅。）

活動二：分組實驗

請你對桌上的物品（彈簧、橡皮泥、直尺、橡皮筋、氣球）施加力，并思考下面三個問題：

1．觀察它們發(fā)生了哪些變化？如果發(fā)生的變化不同，請嘗試將它們分類。（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）物體形狀或體積的改變叫做形變 沒有力的作用，物體會形變嗎？

力的作用效果：力可以使物體發(fā)生形變 拓展：前面發(fā)生形變的都是較為柔軟的物體，堅硬物體在受到力的作用時，會發(fā)生形變嗎？ 出示實驗器材，請同學(xué)驗證自己的猜想，并說明實驗現(xiàn)象及造成實驗現(xiàn)象的原因

（請小組所有同學(xué)同時捏，增大實驗效果）2．撤消對物體施加的力，觀察它們又發(fā)生了哪些變化？你能否繼續(xù)對這些變化進行分類？

（小組推選代表發(fā)言，并展示分類情況）

形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，這種形變稱為彈性形變 形變的物體在撤去外力后不能恢復(fù)原狀，這種形變稱為范性形變 3．在壓氣球、壓彈簧、拉橡皮筋時，你的手有什么感覺？（小組推選代表發(fā)言）

物體發(fā)生彈性形變時為恢復(fù)原狀會產(chǎn)生力，這個力叫彈力

（設(shè)計意圖：通過分組實驗，讓學(xué)生得到幾個重要的基本概念：形變、彈性形變、彈力。）

仍然利用剛才發(fā)生彈性形變的物體，嘗試對它們施加力，思考第四個問題 4.增大對物體施加的外力，物體彈性形變的大小有什么變化？

活動三：探究彈性形變大小與外力大小的關(guān)系

1、猜想與假設(shè)

2、設(shè)計實驗（利用身邊的實驗器材設(shè)計實驗）

3、實驗現(xiàn)象

4、實驗結(jié)論：使物體發(fā)生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大（學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言）

引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們不知道你用的力究竟是大還是小，你怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用鉤碼）

剛才你們得到了物體彈性形變大小與外力大小的定性的關(guān)系，老師利用彈簧也做了一個類似的實驗

演示實驗：當(dāng)彈簧不受力時，我們給彈簧的長度做上標(biāo)記。當(dāng)我在彈簧下掛一個鉤碼時，在彈簧伸長的地方作上標(biāo)記，兩個標(biāo)記間的距離就是彈簧的伸長量L；

當(dāng)我掛兩個鉤碼時，彈簧將伸長2L；

當(dāng)我掛三個鉤碼時，彈簧伸長了多少呢？四個鉤碼呢？

可見，當(dāng)外力增加為原來的幾倍，伸長量就變?yōu)樵瓉淼膸妆叮f明彈簧的伸長量與所受的外力滿足什么關(guān)系？

這是物體彈性形變大小與外力大小定量的一個關(guān)系 在這里鉤碼可以無限制的往下加嗎？ 為什么？

所以剛才我們得到的關(guān)系一定要在彈簧的彈性限度內(nèi)

現(xiàn)在老師對彈簧施加一個力，使彈簧伸長4L，請問老師施加了多大的力？ 說明我們可以利用這個定量的關(guān)系去干什么呢？

（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在探究活動中，提高動手動腦和語言表達的能力，并且進一步強化了“控制變量”的物理方法。）

活動四：嘗試制作測量力的工具（聯(lián)系“溫度計”）

下面請你利用老師給你提供的實驗器材嘗試制作一個測量力的工具 提示：你們在制作的過程中需要找一個標(biāo)準(zhǔn)（利用這個標(biāo)準(zhǔn)去標(biāo)刻度）

引導(dǎo)：測量力的大小，要有刻度去讀數(shù)，首先找零刻度線（不受外力作用時的位置），標(biāo)刻度（首先標(biāo)1N，十等分，分度值就是0.1N，并且量程要在彈簧的彈性限度內(nèi)）

每一小組展示制作的測力計，請同學(xué)講解你是如何去標(biāo)刻度的？

（設(shè)計意圖：使學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活實踐，懂得物理與生活息息相關(guān)。讓學(xué)生明白把所學(xué)的知識為生活所用，才是學(xué)習(xí)的真正目的。）

3．新課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

四、教學(xué)反思

1、在備課細(xì)節(jié)方面多下功夫。備課是教學(xué)過程的起點，是上好一節(jié)課的前提。應(yīng)對所教授的知識做認(rèn)真的分析和加工，并且廣泛閱讀了大量的相關(guān)材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到復(fù)雜，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要制作了精美的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課奠定良好的基礎(chǔ)。2.在課堂上對學(xué)生回答問題的點評要更加詳細(xì)到位。對學(xué)生正確的回答，應(yīng)該給予表揚，以此激勵學(xué)生的自信，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；對學(xué)生不正確的回答，應(yīng)幫助其分析錯處的原因，并鼓勵學(xué)生在不畏困難，大膽嘗試。3.在今后的日常教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的主體作用。教學(xué)的目的是實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課堂必須把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，把學(xué)生的的思維潛能激活激發(fā)出來，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，也就是實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”、從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。