第一篇：第十屆全國中學物理青年教師教學大賽課堂實錄《彈力 力的測量》

第十屆全國中學物理青年教師教學大賽課堂實錄

《彈力 力的測量》

2012年12月22日下午1點30分，美麗的冰城哈爾濱，第十屆全國中學物理青年教師教學大賽初中組比賽正在風華中學如火如荼的進行。經過2011年四川省賽課的激烈競爭，在金牛區物理教研員李躍旗等老師嘔心瀝血的指導下，在七中育才楊光榮校長，成都市物理教研員盧山、鄭其武老師的悉心栽培下，在曾品中校長等領導和同事的全力支持下，我最終代表四川省站在了全國賽課的舞臺上，兩年的艱辛歷程、多少個難眠的夜晚、幾十節課的千錘百煉此時都化作短短的四十分鐘，展現在全國同行面前，一任世人評議，此時此刻難掩內心激動，這一段牽腸掛肚、百轉千回、心緒萬千竟與何人說！

下面是現場賽課的課題實錄，一作幾年艱辛賽課歷程的最終總結，二作全體同仁批評指正的現身說法，三作內心為了忘卻卻不敢忘卻的珍貴紀念！引入：美麗的黑龍江有一支奇特的少數民族——鄂倫春人，他們世代以彈弓、弓箭狩獵為生，今天老師也給大家帶來了一個大彈弓，雖然不能狩獵，但是可以給大家派送一個小禮物?。ń處熡么髲椆o學生派送禮物）

（派送禮物后提問）

師：力有哪兩種作用效果？ 生：改變物體形狀和運動狀態

師：剛才的玩具什么發生了改變？ 生：運動狀態

師：玩具受了力，運動狀態發生改變，這個力就是我們今天要學習的——彈力（引出新課課題）

師：彈弓上面有橡皮筋，橡皮筋到底有什么特性可以制成彈弓？請學生拿出橡皮筋，拉一拉看橡皮筋形狀的變化？（學生活動：發現橡皮筋受力和撤去力后形狀的變化）

生：橡皮筋受力形變，撤去力恢復原狀

師：除了橡皮筋，還有哪些物體也有這樣的特性？從你們身邊找出這些物體。（學生活動：找出和橡皮筋有相同特性的物體）

生1：有彈簧，還有氣球 生2：塑料尺 生3：橡皮泥

生4：我覺得橡皮泥不是。橡皮泥隨著手的捏發生了形狀的改變，但是它不能恢復形狀。

師：大家找出的這些物體都具有什么相同特點呢？

生：我們在給它們施加力時發生形變，撤去力后恢復形狀。師：回答的很好！你的回答就是老師想要的答案。

師：正是利用這種特性，橡皮筋制成彈弓可以給大家派送禮物。現在我們來回顧一下使用彈弓的過程。首先把玩具和彈弓接觸，下一步怎么辦？ 生：往后拉橡皮筋

師：看，玩具受力飛了出去！這個力是哪個物體給玩具的？ 生：橡皮筋

師：發生了怎樣變化的橡皮筋？ 生：發生了形變的橡皮筋

師：是的，拉長的橡皮筋為了恢復原狀對與它接觸的玩具產生了力。

前面我們發現塑料尺和橡皮筋具有相同的特性，塑料尺和橡皮筋為什么能給其他物體施加力呢？我們來看一個實驗。這里有一把塑料尺和一個氣球（實物投影），演示實驗：

請同學們觀察塑料尺和氣球的接觸面，你看到了什么現象？

生：氣球的形狀發生了改變

師：氣球發生形變，說明氣球?? 生：受了力

師：那個物體給氣球這個力？ 生：塑料尺

師：怎樣的塑料尺？ 生：發生形變的塑料尺

師：回顧一下剛才的兩個小實驗，橡皮筋和塑料尺都發生了什么？（點評：歸納法）生：形變

師：它們發生形變時，就對和它們接觸的物體怎樣呀？ 生：施加力的作用

師：我們發現這個力就是在什么時候產生的？ 生：形變

師：我們就把物體發生形變時，對和它接觸的物體產生的力叫彈力。（建立彈力概念、板書）

師：我們發現，彈力是物體在什么時產生的力？ 生：形變

師：既然彈力是由于物體形變時產生的力，那么彈力的大小與形變有關嗎？ 我們來看一段視頻： 跳水

師：跳水運動員向上挑起，受到了什么力？ 生：彈力

師：這個彈力是哪個物體給她的？ 生：跳板

師：怎樣的跳板？ 生：發生形變的跳板

師：這是跳水時的兩段視頻，觀察跳板形狀的變化回答屏幕上的問題看一下

生：左邊的跳板彈起的幅度比較小，運動員挑起的也比較低。右邊的運用員使勁壓了跳板幾次。

我們歸納一下可以得出：同一物體形變越大，產生的彈力越大。師：除了跳水，你還能指出彈力的運用嗎？ 生1：撐桿跳高 生2；彈簧測力計 生3：蹦蹦床

師：老師來到哈爾濱，外面很冷，屋里很暖和，門上面有一個小裝置，可以讓屋里很暖和。這個裝置是什么？（當時學生沒有很快的回答出老師想要的答案。這里提問應該改為：門上有一個小裝置，可以把門自動關上。這樣的問題就更具體了，學生也就更容易回答了。）

生：在門和門框上裝了一個小彈簧，當人開門的彈力沒有之后，彈簧的彈力就可以讓門自動關上。

師：我們女生的頭上也有彈力的應用 生：橡皮筋

師：如果把橡皮筋放在西瓜上會怎么樣？ 播放視頻：帶緊箍咒的西瓜

師：我們最后看到西瓜悲催了

這是剛才看到視頻的四副圖片，請你觀察橡皮筋的變化情況，解釋一下西瓜悲催的原因？

生：橡皮筋本來是綁在西瓜上的，向西瓜施加力，如果西瓜承受不了，西瓜就爆炸了，然后橡皮筋就縮短，施加的力就小了。師：你觀察到橡皮筋在逐漸??？ 生：逐漸恢復原狀

師：同時橡皮筋就給了西瓜什么力？ 生：彈力

師：對，彈力。而且我們還可以看出這個彈力還很大 我們知道力有大小，力可以測量嗎？

事物投影展示，家庭用測力計、握力計、盒狀彈簧測力計、圓柱狀彈簧測力、條狀彈簧測力計、演示用彈簧測力計

我們可以發現彈簧測力計的核心部件是？ 生：彈簧測力計

師：像這樣的一根彈簧為什么能測出彈力大小呢？請同學在書上找出答案。生：在一定范圍內，彈簧收到的拉力越大，彈簧伸長的也就越長。

師：請學生設計一個小實驗，用彈簧、木板、鐵架臺等驗證彈簧的特性。

學生實驗： 學生匯報：

你們是一次加五個鉤碼，還是一個一個加的？

生：一個一個加的。我們小組發現，掛的鉤碼越多，彈簧受的力越大，彈簧伸長的也就越長

師：很好，我們就是利用彈簧的這種特性，制成了彈簧測力計?，F在請學生自主學習彈簧測力計的使用。學生閱讀書本 知識搶答：

1.彈簧測力計的構造是哪幾部分？生：??

2.彈簧測力計在使用前，應先觀察什么？生1：量程和分度值和單位，看指針是否和零刻度線對齊

生2：要使拉力的方向與彈簧伸長的方向一致。

3.屏幕上這個彈簧測力計的量程和分度值各是多少？

4.現在屏幕上的彈簧測力計可以直接測量力了嗎？生：不行，因為指針沒有指在零刻度線。

5．彈簧測力計在使用時，受力方向應于什么一致？生：?

請大家利用彈簧測力計測量筆袋的拉力是多大，并記錄下來。每個小組最大的拉力是多少？

生1：2.5N 生2：2.9N 生3：2.3N 生4：3.9N???? 師：誰的筆袋拉力最大？3.9牛！老師決定為你頒發“最牛獎”！

師：剛才有同學在測力時，測力計指針還在跳動時就讀數了，應該等指針靜止后再讀數。剛才同學們都是測量筆袋豎直方向上的拉力，測力計也可以在水平面上測力，下課后可以自己測量一下。現在老師也來露一手，聽話的測力計： 這個測力計很聽你的話，你想讓它是幾N，它就是幾N。你想讓它是幾N？

生1，我想讓它是4N。

生2，我想讓它是5N。?

剛才這個測力計使用時有什么問題？

生：只有沿彈簧伸長方向施力才能反映拉力的大小。大家剛才有沒有注意到一個細節：在使用彈簧測力計的時候，要在一定范圍內，為什么呢？

生，可能當受完力之后，彈簧不能恢復原狀。

我這里有幾根彈簧，你們用力拉一下，看受力后是否能恢復原狀。學生實驗：

師：恢復原狀沒有？ 生：沒有

師：因此我們使用彈簧測力計不能怎樣？ 生：超過量程

師：彈簧測力計可以方便的測量力，但是手里沒有彈簧測力計，你能測出這個神秘物體對彈簧的拉力嗎？ 學生實驗：自制彈簧測力計

學生匯報：我們先用0.5N的鉤碼，看彈簧伸長多長，然后再把神秘物體掛上，看彈簧伸長多長，然后根據倍數進行計算。

師：課后繼續完善請自制彈簧測力計。剛才的什么物體是發條玩具，發條也是彈力的應用，請大家課后研究發條玩具能跑能跳的奧秘 課堂總結：形變產生彈力了

西瓜被勒悲催了 彈簧可以測力了 該和大家再見了

關于這節課，我還想說的是，我的臨場應變能力還是不夠，面臨不夠活躍、基礎不是很好的學生，我難以及時調整課堂節奏，留下了很多的遺憾。然而生活本身就是遺憾的藝術，我們就在這樣那樣的遺憾中慢慢成長。

賽課難，夢之難，艱辛把夢圓！謝謝大家一路陪伴我成長，謝謝你們！

第二篇：第八屆全國中學物理青年教師教學大賽有感

第八屆全國中學物理青年教師教學大賽

有感

第八屆全國中學物理青年教師教學大賽在津舉行，今天是第二天，有幸觀摩了八屆大賽課，受益非淺。

引入意義深刻：

1、天津是周恩來總理讀過書的地方，他有一句名言：為中華的崛

起而讀書！……

2、佛羅倫薩之謎引入托里拆利試驗（托里拆利是伽利略的學

生）……

3、盲人殘奧會主題曲及其獨白……意義更深刻

4、魔術水壺（良心壺）：利用兩種液體，兩個小孔……

自制教具突破難點：

1、自制水透鏡：通過注水和抽水改變水透鏡的彎曲程度從而改變

了水透鏡的焦距。

2、自制彈簧秤測力計：用泡沫可以保持最大刻度，解決了測大氣壓力時，瞬間讀數時不準確的弊病。

3、自制抽水機：利用針管自制

亮點回顧：

1、自拍試驗過程解決不宜課上演示的實驗。

2、自帶相機，當場拍下學生實驗當堂展示，具有說服力。

3、利用覆杯實驗拓展托里拆利試驗。

4、利用塑料袋收集浸在液體里物體排開的液體，用彈簧秤稱出排開液體的所受的重力，與浮力相比，就能輕而易舉的得出浮力等于物理

排開液體所受到的重力。

……

從這幾節課中我深深地體會到，每位教師不僅是在用心來授課，更是用腦來教課，每一節課都傾注了老師很大的心血。體現了新課標的理念，精心的準備，用心的思索，耐心的講解，達到會心的微笑。每一

節課都有一定的實效性。

第三篇：全國青年教師閱讀教學大賽課堂實錄

全國青年教師閱讀教學大賽課堂實錄（武漢賽區）----《山中訪友》精彩片斷賞析

配樂美讀，拓展“友情”

師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，你有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。學生讀。

師；山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰？ 生：綠油油的小草 生：連綿起伏山峰 生：五彩斑斕的蝴蝶

師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地打打招呼嗎？你想跟誰打招呼？是可愛的蝴蝶？是漂亮的野花？還是其他的？誰先來？ 教師大屏幕出示句子： 你好，可愛的蝴蝶———— 你—————— 你好，漂亮的野花—— 你————

你好，漂亮的野花—— 你————

你好，———————————————

生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我與你共舞嗎？ 生：你好，勤勞的螞蟻，你在地上爬來爬去，是想到我身上來玩嗎？ 生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是邀我與你?? 師：是歡迎我的到來嗎？行不行？來，請你再說一遍。

生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？ 生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？ 師：你看他的想象。

生：你也，黝黑的公蟻，你在地上不停地搬運著東西，是邀我與你一同當搬運工嗎？

生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎？

師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說 推薦理由：

以讀促講是閱讀教學中常用的一種方式，但如何讀的好，讀的恰到好處卻是一大難題。解老師巧妙的把文本轉化成了詩歌，成功激發起學生朗讀的欲望，并且融入學生自己的想象，把自己的東西變成一首清麗的小詩。真可謂一舉多得?。?/p>

第四篇：全國中學物理青年教師教學大賽專家點評1

第七屆全國中學物理青年教師教學大賽專家點評

01 張剛耀 加速度 福建師范大學附中

本節課教學目標定位比較準確，體現了物理課改理念。教師注重教學情景創設，通過播放視頻材料和做小實驗等方法，來幫助學生建立對速度變化快慢的感性認識，為形成加速度的概念創造了條件。教學過程中能體現物理學科特點，通過演示實驗、學生分組實驗、學生分組討論等方式展開研究，并能在探究中滲透控制變量法、比較法、極限法等科學方法。教師對DIS實驗系統以及其它現代教育技術的恰當運用，為完成本節課的教學任務起到了關鍵作用。教師的教學語言較為準確，實驗操作指導、示范比較熟練和規范，對實驗數據處理有特色。當然教學中也暴露些許遺憾，表現在以下幾個方面：課堂氣氛較為沉默，學生的主體參與度不夠高，師生互動實效不高，學生的思維沒有被充分激活；教師有些問題設計得不夠合理，思維難度不高，缺乏挑戰性，不能激發起學生的興趣和好奇心；有些教學環節還不夠流暢，如在得到加速度變化率的數學表達式后，沒有及時揭示其物理意義，而是匆忙地就引入加速度，在得出加速度定義式后，漏講了單位；教學時間安排方面也不夠合理，表現為前松后緊，從而也導致了教學目標沒有完全完成。

02 耿西宇 加速度 安徽省蒙城第一中學

本節課緊扣課程標準，注重知識目標的落實，教學目標與課堂教學的聯系比較緊密，較為關注物理情景的創設以及聯系生活實際。

教師有比較強的處理教材的能力，對重點、難點的突破有思考和對策。教學時從實例中引入，把學生的思維從課堂引到生活中，然后出示預設的課件，展示了幾種交通工具的速度變化快慢。其效果直觀，能說明問題，讓學生在視覺上感受速度變化的快慢，再對速度、速度的變化、單位時間內速度的變化等相近的概念作了對比，層次比較清晰。整個教學過程比較流暢，銜接過渡比較自然，比較注重聯系實際和對疑難問題的分析，也比較注重與學生的交流，例題的選擇不錯，處理也很細膩。

教師的教學基本功較好，語言比較規范，教態大方，思維嚴謹，板書比較工整。

不足之處在于盡管引入時層次比較清晰，但稍顯平鋪直敘，學生探究比較少，加速度概念的引入不夠自然。有些知識的發生過程沒有充分展示，教師的語速比較快，缺乏抑揚頓挫。

另外，在教學中存在不少與新課標、新理念相悖的地方，如未以學生為本，注重學生素質的提高，未體現探究式學習的過程，忽略了過程性評價。教師的主導作用比較強，課堂成了教師的一言堂，缺乏必要的演示和分組實驗，以至于學生缺乏動手動腦的機會和積極性。

03 范小虎 加速度 寧夏回族自治區銀川二中

整堂課能以學生發展為本，師生互動非常顯著，整堂課學生都在教師的引導下不停地思考。教師全程關注學生的學習過程，其教學設計符合學生的認知規律，對重點、難點的把握較準確。在化解教學難點方面，采用了很多現實生活中的視頻和數據，由此說明概念在現實中的意義。整節課的容量和要求符合學生實際，難易有梯度，能順利完成本節課的教學任務。本課的亮點在于情景導入采用了劉翔破奧運會記錄的視頻，激動人心的場面緊緊抓住了學生的心，使學生的激情與本課緊密聯系在一起，具有很好的適切性；同時在概念教學方面注意了概念與現實生活的聯系，并使用了在學校親自拍攝的錄像，真實性強，設計新穎；教學過程中滲透了比值法定義物理量，并引導學生應用于本節課，學生既學習了概念也學會了一種新的方法。本課也注意了人文與學科的結合，特別是劉翔的視頻的應用，正體現了這一點。

從教師的教學技能方面來說，該教師的教學基本功扎實，組織能力強，具有較強的親和力，語言標準而流暢，課堂教學富有激情，能恰到好處地導引好教學的各個環節并不露痕跡，概念和實驗的引入自然而貼切。

本課的不足之處是對光電門的介紹略顯不足；a、ΔV、V關系的強調不夠；語速過快，留給學生的時間不夠。

04 賈福東 加速度 山東省東營濟軍生產基地中學

本節課教學目標較為明確、具體，符合課程標準要求和學生實際，在教學過程中，十分關注知識目標的落實。教學設計邏輯嚴謹、層次清楚、銜接過渡自然，教學重點、難點內容在教學過程中安排較為適當。教學過程清晰流暢，注重師生間的互動，能做到師生平等交流、對話，學生能夠主動、充分、全面地發表自己的見解，老師也能及時得到學生的反饋信息，學生還能主動提供各自的體驗，供其他同學分享。注重聯系生活實際和科技實際，創設情景面向全體學生，有利于啟發學生的思維，設問符合學生實際，有層次感，如“神六”升空、汽車超車等。讓學生動腦思考和動手計算比較速度變化的快慢，使學生從感性到理性對加速度產生了較為深刻的認識。教師教態親切自然、沉穩隨和，控制課堂能力強。本節課的亮點是老師能夠通過類比引入速度的方法突破引入加速度概念這一難點。本節課的不足之處是教師還沒有將課改的新理念真正落實到課堂教學中，如在引導學生探究方面做得還不夠，學生的實驗技能和探究學習能力未能得到很好的培養和提高，物理學科特點不夠突出；教師評價形式單一，缺乏發展性評價；板書過于簡單且不規范；現代教育技術手段運用一般，如視頻導入不當，主要體現為較粗糙且播出處理不好；有的地方老師不去測量而僅提供數據，缺乏可信度。05 張惠波 加速度 河北省邢臺第一中學 本節課教學目標制訂全面、具體，基本符合課標要求和學生實際。教師在教學實施過程中能夠努力落實三維目標；能夠精心設計問題，引導學生思考，同時注意知識形成的過程性評價。情景創設有新意，影像資料豐富，剪輯得當，并能與要討論的問題恰當地結合，如用機器小汽車和足球賽視頻來創設速度變化大小及變化快慢的情景來引入新課，有較強的趣味性。在教學過程的設計方面有較強的邏輯性，注意引導學生探究加速度概念的形成過程，如用三個表格歸納出描述速度變化快慢的方法，水到渠成地得出了加速度的定義式。注重對學生進行物理學方法教育，如比值法、比較的方法等。教師教態親切自然，語言較為流暢、準確，注意在教學過程中與學生的情感交流；教學理念較新，能夠綜合運用多種教學手段進行教學，并通過數字化實驗培養學生探究式學習的能力，促進學生學習方式的轉變。教師在教學中能聯系生活實際，注重知識在實際中的運用。本節課的不足之處是教師語言略顯平淡、缺乏激情、缺少感染力；板書不夠規范，內容安排過多，知識點落實略顯不足，實驗操作不夠規范，僅測出斜面傾角一定時的一組數據就得出了加速度的值，給學生一個不好的示范；另外本節課的重點不夠突出，難點處理也有待加強。06 賈 雙 自由落體運動 天津市南開中學

本節課能以學生發展為本，在實驗與概念學習過程中注意科學素養的培養，注重實驗探究與過程的評價，整個過程既動手又動腦，師生互動好。本節課知識目標設計合理，有新意，符合學生的認知過程。本節課的亮點在于實驗設計新穎且貼近生活，能抓住學生的興奮點，通過合作探究排除生活中的假象，通過親身體驗增加對概念的感性認識。教師自拍的不同質量的球從教學樓同時落地的錄像非常具有說服力，還有現場拍攝學生手臂下放過程的頻閃照片對學生理解起了很好的作用，又富有情趣，由此而非常自然地得出自由落體運動的性質，使人感到很有新意。作為情景創設的長、短尺相結合抓住了學生的興趣點，引發了他們的思考，激發了他們的求知欲，很有創意，之后教師通過對自由落體運動的學習鼓勵學生自己制作反應尺，做到了首尾呼應。

教師本身具有較高的教學素養，板書設計合理工整，思維較嚴謹，邏輯性強，步步有伏筆，語言高潮迭起、富有激情，實驗操作與多媒體的運用嫻熟，課堂組織能力強，能及時處理學生的問題，教學方法恰當，符合學生認知過程。

本課的缺憾之處是沒有體現伽利略思想與科學人文教育；板書規范性有待加強；整節課虎頭蛇尾，光電門的介紹耗時過多，導致結尾匆忙；牛頓管實驗的效果也不明顯。但不管怎樣，本課仍不失為一堂好課！

07 李凌云 自由落體運動 新疆維吾爾自治區石河子第一中學

課堂教學目標設計合理，貼近學生實際；教學內容注重人文滲透，課堂教學實踐緊扣教學目標；實驗設計構思巧妙、有效、適切；教師教學基本功扎實，表現為語言表達流暢，板書設計合理而清晰。整堂課給人的感覺是：教師將激情、智慧和方法融于教學的每個環節，教學目標的達成度高，學生的思維能力和動手能力得到了提高，體現了新課程教學改革理念。教學中的亮點主要體現在以下幾個方面：首先，以學生為本的教學思想得到了較好體現。無論是引入新課時的情景創設、教學中的師生互動還是規律的得出、方法的提煉，學生的主體性和參與度均較高。其次，教學中教師注重探究式教學，注重科學方法教育和人文素養的培養，充分利用實驗手段突破教學重點、難點，體現了物理學科特色。再者，教學中教師的語言精練，有啟發性，而問題設計又顯得循序漸進，環環相扣。

當然教學中也暴露些許遺憾，表現在以下幾個方面：教學中盡管注重了學生的探究式學習過程，但由于教學內容較多，因此留給學生思考和探究的空間有限，教師在時間把握上火候還不夠；在學生自主探究式學習過程中，教師的引導有時還不夠到位。

08 許 春 自由落體運動 湖北省華中師大一附中

三維教學目標的制定是較為貼切的，目標中非常注重對科學方法的滲透，力求培養學生動手動腦的能力。教學目的明確，注重探究式學習。本節課設計嚴謹，引入開門見山，直接把歷史上關于落體運動的兩種觀點呈現給學生，激發學生的批判性思維。兩種觀點，一正一誤，又通過相互矛盾的實驗，引導學生思索影響物體下落快慢的原因是空氣阻力，再到學生實驗及數據處理、教師演示（頻閃照片）現場拍攝照片的數據處理，最終引導學生總結出一般科學研究的方法，教學過程脈絡清楚，層次感很強。整個教學過程遵從物理學的發現過程：現象--猜想--實驗，使學生自然形成了科學研究的態度。

教師的教學技能比較好，特別是熟練地掌握了多媒體技術。語言表達比較準確，邏輯性較強，板書規范，有藝術性。

注重讓學生動手、動腦，學生的課堂參與度高，精心設計的幾個實驗使學生的思維始終圍繞課堂教學的任務和目標進行。

教學中的不足之處是設問設計不到位，課題引入較快，缺乏必要的鋪墊，所提問題常使學生茫然不知所措。語言平淡，不夠生動。各知識點連接不夠自然，尤其在分析學生實驗數據時，用勻變速中間時刻公式來證明勻變速運動，犯了循環論證的毛病。由于缺乏經驗，教師未能及時捕捉到課堂中學生出現的閃光點，較為遺憾。

09 姜 泓 自由落體運動 山西省太原市第十五中學

教學理念符合新課改精神，緊扣課程標準，注重知識目標的落實。以學生發展為本，注重學生的參與，能調動學生的學習積極性。注重以生活和實驗為素材的探究式學習過程。教學重點突出，結構完整。

課題導入自然，教學設計合理，層層推進，滲透科學方法教育。本節課精心設計了較多的實驗，同時也讓學生根據自己的猜想去設計實驗，學生既動手又動腦，在實驗中得出三種不同的觀點，從三種觀點的區別和聯系中，學生主動找出產生區別的原因，消除了生活中形成的前概念，得出物理規律。問題設計準確，指向性強。在課的結尾部分，教師又引導學生運用自由落體規律來分析高空墜物的危險性，意在培養學生的責任意識。

教師的教學語言準確，邏輯性強，親切自然。設問有層次，條理清晰，啟發性強。思維流暢，不露痕跡。實驗操作比較規范。

本節課的亮點是頻閃照相的設計有創新之處，用半波氖管作光源，并利用3D模擬，清晰地展現了整個實驗系統。頻閃照片的拍攝是由學生來完成的，體現了真實、可信性。

本節課的引入部分花費時間過長，內容太多，時間安排不盡合理，導致后面的內容倉促講完，反映了教師臨堂處理突發事件缺乏經驗，駕馭課堂的能力欠缺了一點。大屏幕出現錯誤的數據后，沒有及時分析，實驗數據的處理不夠嚴密，以至于未能得出結果。王仕新 自由落體運動 北京市密云第二中學

本節課能面向全體學生，制定三維教學目標。在教學的設計上，能以實驗為基礎、以探究為主線展開教學，充分體現了物理學科的教學特點。在教學過程中，注重師生互動，在新課開始時，通過教師與兩位學生測反應時間的小游戲，既簡捷地引入了課題，又有效地調動了學生的學習熱情。本節課注重實驗設計，自制的牛頓管增大了實驗的可見度，現場拍攝的頻閃照片也取得了良好的教學效果。在教學內容的組織上，按照“提出猜想--設計方案--實驗探究--得出結論”這一程序，展開師生探究活動，并在探究過程中滲透科學方法教育和能力培養。教師能關注物理文化，恰當地利用物理學史的有關內容對學生進行人文教育。教師專業素養良好，有較強的課堂組織能力，運用現代技術能力比較強，多媒體運用得當。教學語言準確，有啟發性和感染力。板書設計良好，有邏輯性和系統性，書寫美觀。

本節課尚有一些不足之處。如實驗數據誤差較大，實驗安排偏多，兩個探究自由落體性質的實驗功能相同，過多地占用了有限的教學時間，也擠占了學生思維的空間，造成了整堂課前松后緊的局面。也因為同樣理由，后期學生參與度不高，且失去了教學評價的機會，致使教學計劃沒有全部完成。11 范益民 自由落體運動 甘肅省蘭州市第一中學

制定的三維目標符合課程標準，教學中能緊扣教學大綱的要求創設情景，激發學生的興趣。如開始時師生互相致意后一句“同學們辛苦了”出人意料，同學們沒有及時反應過來，稍后才回答“為人民服務”，既活躍了氣氛，又巧妙地引出了反應時間的問題；最后又用“吉祥三寶”的曲調演唱了關于重力加速度的順口溜，使同學們精神一振，一堂課的辛苦也隨之化解，體現了教師風趣幽默的一面。通過小紙片等實驗，從看似矛盾的結果中引發學生深層的思考，從而體會到是空氣阻力影響了物體下落的快慢，在教學的過程中通過介紹伽利略用“歸謬法”推翻亞里士多德關于落體規律的結論，使同學們體會到推理思想方法的威力，同時又客觀公正地評價了亞里士多德對人類作出的貢獻，體現了實事求是的科學精神，滲透著人文精神的教育。

教師語言規范，教態親切自然。

但是，教師在教學過程中沒有板書，教學手段比較傳統，整個教學中基本上以教師講解為主，學生主體地位沒有得到體現；所提問題大多比較簡單，不能激發學生深層次的思考；語調過于平緩，缺乏激情，因而也缺乏感染力，課堂氣氛顯得較為沉悶；教學設計不夠緊湊，教學過程拖沓，導致沒能及時完成教學內容而拖堂。鈴響后應及時調整，可把分析改為課外學生的思考，但教師仍不緊不慢，娓娓道來，反映出應變能力不夠強。課堂效率稍低。12 王小鎖 自由落體運動 新疆維吾爾自治區兵團二中

本節課設計理念比較先進，教學目標制定全面而合理。在新課引入部分環節，教師讓學生進行分組游戲，有效地激發了學生的學習興趣，讓全體學生都能積極參與，并對學生活動情況有恰當的評價。在整個教學過程中，教師能注重啟發學生積極思考，不斷提出富有啟發性的問題，鼓勵學生合作學習、探究學習。在探究自由落體運動性質的過程中，能按照科學探究的一般步驟組織教學，并在探究過程中滲透科學方法教育。在教學過程中，教師具有較強的親和力，師生平等的理念得到充分體現，師生、生生之間形成一個學習共同體，課堂氣氛比較活躍。教師還能恰當利用現代教育技術，創設教學情景，展現物理過程，處理實驗數據。教師語言表達流暢，思路清晰。板書設計合理，有邏輯性和系統性。本節課的不足之處是：在自由落體性質的猜想環節中有些啰嗦，把簡單問題復雜化。在教師與學生的互動過程中，課堂應變能力欠佳，教師對學生的觀點和結論評價不夠準確。教師的語言時間控制不當，前松后緊，最后階段顯得匆忙，教學任務沒有全部完成。

第七屆全國中學物理青年教師教學大賽專家點評(初中組)■01嚴小玲光的反射廣東省惠州市惠陽高級中學

教師的教學設計及教學實施過程體現了新課程標準的思想和理念。教師設計并指導學生經歷對“光的反射定律”的完整的探究過程。同時教師通過模型演示，向學生展示清晰直觀的反射現象，引導學生帶著問題去觀察、思考、探究，歸納總結出光的反射定律，充分利用了學生的好奇、好勝心理。在課堂上進行游戲，激發學生的學習興趣。

教師的語言準確、邏輯性較強，教態自然親切，語速適中。對教學重點、難點的把握準確。教學中也充分突出了教師的主導作用和學生的主體地位。教學中教師積極創設有利于學生主動學習和探究的情境，能夠聯系生活、聯系實際，使物理知識生活化，又使生活現象物理化。教學過程還有一處亮點就是教師在引導學生探究完“光的反射定律”內容后，利用變魔術的方法自然流暢、富有趣味性地引出兩種不同的反射，效果好且引人入勝，激發學生獲取新知的欲望。另外，教師在備課中為學生創造了進行實驗探究的可行性，準備了成功性較高的學生分組實驗設備，并且完全是自制的，為學生進行實驗探究減小了難度，實驗效果好，可視性高。

教學建議及不足：整個教學過程大多在教師預設的情境下完成教學任務，進行得很“順利”。教學無生成點，學生之間缺乏互動、討論、交流、評估評價。另外，教師對光污染進行大篇幅側重介紹，不僅沖淡了本節《光的反射》的主題，也易造成學生對“光”的不好印象。

02吳聰毅光的反射福建省泉州市第十五中學 二號選手所講授的《光的反射》一課基本符合新課程理念，能夠以學生為本，注重整體素質的提高，注重探究式學習過程。教師精心設計了各教學環節，有效創設了物理情境，營造出了學習物理的氛圍。40分鐘的教學時間內，教師始終用飽滿的熱情感染著學生，引領學生在物理世界游戲。1.創設問題情境，自然過渡內容

教師在教學過程中，利用多種方式創設問題情境，使學生在不知不覺間步入教師預設的教學內容。如教師在引課時，用簡潔但極具說服力的現象，引導學生思考光源和本身不發光的物體兩者的區別，充分利用了學生們的生活經驗，使他們從生活走向物理，順利進入本節內容。教師還通過欣賞圖片、參與游戲等方式，運用各種感官刺激，創設問題情境，引發學生思索，逐步構建知識框架。這種方式，對本節課的教學無疑起到了事半功倍的效果。2.體驗探究過程，提升科學素養

進入教學核心的內容，學生們提出諸多問題與猜想后，教師因勢利導，適時合作，捕捉時機，引導思維，點撥方法，讓學生們嘗試合作，感受科學，體驗分享。3.關愛學生，體現人文關懷

本節課的實驗教學中用到了激光手電這一工具，教師在實驗前，特意強調不要用激光手電照射眼睛，以免造成傷害等注意事項，于細微之處，顯現出教師對學生們的關愛。教學建議：

1.教師在動手探究方面給學生留有足夠的時間，但在交流、展示、分析、評價等方面包辦過多，如果能讓學生更多地表達自己的觀點，針對不同做法及實驗中出現的問題自主提出意見，以實現學生之間的相互置疑、交流碰撞，讓學生自主得出探究結論，效果會更好。

2.合理安排探究，全面掌控教學節奏。在探究過程中，由于求全求大而導致時間過長、教學超時是本節課一大遺憾。若能將探究主題加以梳理，分明主次，將重點內容做精，簡單內容淡化，將會節省一部分時間，使得計劃內的教學內容得以全面落實。

第五篇：第九屆全國中學物理青年教師大賽.聽課感想

第九屆全國中學物理青年教師大賽

------------------聽 課 后 感 想2010年5月22日，我校四位物理老師，抵達烏市第四中學參加第九 屆全國中學物理青年教師大賽新疆賽區的聽課活動。

本次我們共聽了十一節課，水平也是參差不齊，每一堂課都有點睛之筆，堂堂課都至少有一處亮點，每節課都值得學習，本次聽課收獲多多，也長了不 少見識，其中四位選手讓我印象很深刻，的確是很不錯的，整堂課結構嚴謹，重 點突出，前后貫聯，始終貫穿了探究式教學這一思想。

老師在深入理解、把握教材的基礎上，充分利用生活資源，創造性地設計教學環節，把新課改的理念很好地融入教學活動中。課堂教學師生合作、互動，學生興致盎然，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果。

石河子第八中學梁老師講的<<浮力的應用>>，讓人印象深刻，有小動畫引入課題，采用“自主探究法”組織教學，老師提供實驗器材，學生自主選擇所需要的實驗器材，自行設計實驗進行探究，找到改變浮沉狀態的方法，使學生對應分析理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇等如何應用浮沉條件的，讓學生感受生活與物理的聯系。教師自制教具很突出，尤其是魔術創設情景激起了學生強烈的好奇心。最后請同學與教師共同放飛孔明燈，把本節課推向高潮，讓人記憶猶新，難以忘懷。

還有克拉瑪依六中的范老師講的《流體壓強與流速關系》一課，男老師發揮了魔術師的魔力，有魔術引入，激發學生的興趣和思考，整堂

課以玩游戲為主，在游戲中完成了探究實驗，共24人，分六組每組只探究一個實驗，實驗設計很新穎，很有趣，讓聽課的老師和學生都很好奇，教學投資也很大，光大型的吹風機就有三個，本節課的亮點實驗全靠這三個吹風機來完成，使得飛機機翼的上升得以實現。是本節課達到完美。參賽選手都形象非常好，可謂俊男靚女。而且普通話也不錯、表達非常流暢，很有親和力。除外表之外，在課堂表現上親和度較高幾個例子是：

昌吉市五中的朱斌教師，白襯衣、領帶、——職業又陽光的形象，很利索。加上聲音洪亮、有感染力的語言。如：有一個有難度的問題，在老師的啟發下有一個學生舉手了——說：“我就等著你”、“就你來回答”等等，在對學生激勵方面，一樣的話從他嘴里說出來，聽上去就沒有那種程式化的感覺，感覺就是發自內心。所以，在他的課堂上，學生既緊張、又活潑。他的課的一大亮點是為理解串并聯電路專門自制了擊劍服，讓學生穿上現場表演擊劍看是誰的燈亮了，把課推向了高潮，我感覺另一大亮點是自制按裝的聲控開關控制的燈，請不同的學生在白天的情況下怎么把燈弄亮，老師很有耐心，終于在第三個人是把燈弄亮了，實驗設計很好，鍛煉了學生的發散思維能力，和大膽嘗試能力，具有創新意識，課堂效果非常好。而且每一組實驗小組在匯報時都用實物投影出已連接好的電路。

還有哈密石油外國語學校的徐老師的課，幽默風趣，也有魔術師的風范，課堂特別活，讓人聽了也很輕松，試驗和克拉瑪依的老師有相似之處，都很有創

新，資金投入也大，課堂中引導學生帶著問題去觀察、思考、探究，解釋實驗現

象，充分利用了學生的好奇、好勝心理。在課堂上進行游戲，激發學生的學習興

趣。教師的語言準確、邏輯性較強，教態自然親切，語速適中。對教學重點、難點的把握準確。教學中也充分突出了教師的主導作用和學生的主體地位。教學

中教師積極創設有利于學生主動學習和探究的情境，能夠聯系生活、聯系實際，使物理知識生活化，又使生活現象物理化，唯一遺憾的是他與兵團一中的老師普

通話說的不太好。

有個別老師評價語言貧乏，“好” “很好” “太好了”貫穿始終。

在教學過程中，讓學生自主設計實驗電路、步驟、記錄表格，自主進行

數據處理和評估。并且用實物投影展示各組學生的實驗數據，甚至烏市兵團一中

和奎屯的兩位老師讓學生現場在電腦里直接輸入實驗數據，體現了真實可靠，可

信度高的特點。

本次參賽老師都有良好的專業素質，熟練駕馭課堂的能力，充分體現了物理教師的良好素質，也展示了新疆物理課程改革的豐碩成果。有創新度的教學表現為有的教學環節的實施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。

本次聽課收獲很大，節節課都有驚喜，有創新度的教學表現為有的教學環節的實施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。都有很多學習的地方，讓人感覺不容錯過，真正感到天外有天，人外有人，多聽聽大賽課才能擴大視野，增長見識，是自己不斷進步，而不是閉關自守。感謝學校給我們提供這樣的機會，更希望今后有更多的機會出去聽課學習不斷提高自己，完善自己，是自己學無止境，不斷進步。

2010.06.01