第一篇：力的測量物理教案

力的測量物理教案

教學目標 知識目標

1．知道在國際單位制中力的單位．

2．會使用彈簧測力計．

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度．

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零．

（3）會正確讀數并記錄測量結果． 能力目標

培養學生的觀察能力及分析問題的能力．

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神．

教學建議 教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．”

本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力．教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小．對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位．由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大．

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法．教材重點講解了學生實驗――練習正確使用彈簧測力計．

有關“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比．即力增大幾倍，伸長也增大幾倍．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程．要強調測量時不得超過量程．教師可帶領學生讀出幾個演示的數據．

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種． 有關“力的單位”教學建議

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住．并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念．除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大．至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了．

有關課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計．可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做．2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計．實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來．在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求．對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題．還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發的數據比較，以提高興趣．

本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡?。绻麖椈蓽y力計使用前指針不指在零位置，應進行校正．對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法．（提示：可以作零點誤差的調整．）

有關新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的．學生根據自身的經驗不難懂得力有大小．教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察．然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的．

教學設計示例 師生互動活動設計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數． 課時安排 1課時

教具、學具準備

彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器 教學設計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的．學生根據自身的經驗不難懂得力有大?。疄榱酥庇^，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大?。?/p>

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別．為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量．并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的．

（二）新課教學

1．力的單位

教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記?。處熆梢詼蕚鋬蓚€普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念．

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了．

2．彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具．測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤．

（1）彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧．

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長．彈簧秤就是根據這個原理制成的．

（2）彈簧秤的構造

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解．引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度．講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程．要強調測量時不得超過量程．教師可帶領學生讀出幾個演示的數據．

（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解．同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等．拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多．正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動．人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小．

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種．

（三）總結，擴展

可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面．

探究活動 測力計的發展

【課

題】 測力計的發展 【組織形式】 學生活動小組 【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況．總結測力計的發展概況．

【備

注】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

體驗力的大小

【課

題】 體驗力不同大小的感覺 【組織形式】 學生活動小組 【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調查市場上測量力的工具和其使用情況．

【備

注】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

第二篇：初中物理教案-7.1 力-2

教師：張兆祥 教學科目：物理 教學年級：初中年級 教學時間：45分鐘 教學內容：力的認識

教學目標：

1、帶領學生認識力的單位：牛頓（N）

2、認識力的三要素：大小、方向、作用點

3、學習畫力的圖示、力的示意圖 教學準備：黑板用尺子 教學步驟：

1、通過提問簡單回顧上節課所學有關力的知識，本節課接著介紹一些與力

有關的內容

2、力的單位——牛頓，簡稱牛，符號為N，是一種衡量力的大小的國際單位。（拓展：①它是以創立經典力學的艾薩克·牛頓（Sir Isaac Newton）命名。為了紀念這位偉大的物理學家。②牛頓是一個國際單位制導出單位，它是由kg·m/s2的國際單位制基本單位導出。兩個雞蛋的重力約為1N。根據牛頓第二定律 F=ma，可知，1N=1kg·m/s2，能使一千克質量的物體獲得1m/s2的加速度所需的力的大小定義為1牛頓。）

3、力的三要素：大小、方向、作用點

（1）我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？實驗：請同學們按照老師的要求來推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產生的效果一樣嗎？

（2）師生分析：可見力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。這就是力的三要素。

（3）提問：生活中，有哪些例子是體現力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4、力的圖示、力的示意圖 師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。畫力的圖示方法：

（1）.確定受力物體

（2）.在受力物體上找好作用點（3）.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段

（4）.標出力的大小和單位。線段的長短表示力的大?。?箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。

在很多情況下，不需要嚴格按照力的圖示法表示力，而只沿力的方向畫一條帶箭頭的線段來表示物體受到的力，且不過分強調有向線段的長短和起點，這種表示力的方法叫做力的示意圖?！傲Φ氖疽鈭D”是一種大概，簡略的表示方法?！傲Φ氖疽鈭D”和“力的圖示”要區分清楚。

力的圖示是一種精確地表示方法，能顯示出力的大小，方向，作用點。力的示意圖是一種簡略方法，只大致表示出力的方向。力的示意圖：

1、無須選標度

2、從作用點開始沿力的方向畫一適當長度線段即可

3、在線段末端標出箭頭，表示方向

4、G代表重力，F代表壓力，N代表支持力，f代表摩擦力

（先在黑板上畫圖示范，然后選取一些情景，結合實物分析，讓學生畫出力的圖示、示意圖進行訓練）

5、總結：（1）、（2）、（3）

6、提問檢測本節課掌握程度：力的單位是什么？力的三要素是什么？力的圖示與力的示意圖有什么區別？

下課！

第三篇：2018年初二物理教案：力的圖示

2018年初二物理教案：力的圖示

【編者按】為了豐富同學們的學習生活，查字典物理網中考頻道為同學們搜集整理了中考語文復習指導：2013年初二物理教案：力的圖示，希望對大家有所幫助!

教學目標

知識目標

1.知道力的大小、方向、作用點叫做力的三要素.2.能舉例說明力的作用效果與力的三要素有關.3.知道什么是力的圖示，什么是力的示意圖，會做力的圖示和示意圖.能力目標

初步鍛煉學生的抽象思維能力.情感目標

引導學生從觀察生活出發，探求物理真知.培養學生熱愛科學，勇于發現問題，提出問題的科學質疑精神.教學建議

教材分析

通過力的作用效果的實例，引出影響力的作用效果的三個要素大小、方向、作用點.教材具體講述了力的圖示和力的示意圖的畫法，教給學生如何表示力的三要素.有關力的三要素教學建議

力的三要素是從影響力的作用效果的因素引出的，可先指導學生閱讀教材，通過課本中的插圖認識力有方向，舉生活中的實例使學生認識到力的方向不同，產生的效果也不同.可以找一名學生到教室的門口，親自動手推門，使學生意識到推力作用在離門軸較遠的點，比作用在離門軸較近的點，易于把門推開.也可以讓學生感受用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.體會影響力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外還有力的作用點.最后，小結出力的三要素.有關力的示意圖教學建議

由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖.可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把幾個力的圖示改畫成力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.有關力的圖示教學建議

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現.例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能.為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正.教學設計示例

重點、難點分析

1.力的圖示

教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性.在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現.例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖.通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容.因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能.教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規作好示范圖例.畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向.力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示.表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端.選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇.但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的.為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體.為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示.學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正.2.力的示意圖

由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法.教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，并掌握.課時安排 1課時

教具、學具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計

教學設計示例

(一)新課引入

分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什么不同.指出力的大小不同，產生的效果也不同.在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車.提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果?從而引入新課.(二)新課教學

1.力的三要素

指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落.可見，力的方向能夠影響它的作用效果.找一名學生到教室的門口，推門.提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同?另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什么感覺.總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開.用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊.可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果.日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析.力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法力的圖示.2.力的圖示

請同學們觀察書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書后，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力?

用一根帶箭頭的線段來表示力.老師：回答得很好!我們怎樣來畫出力的圖示呢?請同學們跟我一起練習.例題

用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示.教師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下.(1)首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體.(小車)

(2)根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數.在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍.(3)確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心.(4)從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等于標準長度的整倍數，在這道題里是5倍.(5)在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內.最后形成如圖所示完整的圖示.請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示.用投影打出如下內容的例題

1.用60N的力豎直向上提著一個物體.2.沿著與水平方向成30角的方向向右提一個物體.學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題.(三)總結、擴展

今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖.用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現象的理解.希望同學們予以足夠重視，并養成認真細致，規范作圖的良好習慣.

第四篇：力的圖示-初中物理教案學案

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力的圖示教案示例

（一）教學目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

（二）教學過程

一、復習提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？

3．力作用在物體上能產生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點

教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。

可見，力的作用點也影響力的效果。

教師：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。

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我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

1．力的作用點的畫法

教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

（教師示范）

2．力的大小的畫法

教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。

（教師示范）

3．力的方向的畫法

教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

（教師示范）

五、學生練習

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

（學生畫，請一位學生畫在黑板上）

六、力的示意圖

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力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

（教師示范）

七、作業

1．完成節后練習。

2．章后習題3。

（三）說明

關于力的圖示，從事初中教學的老師們爭論頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學生練習時，也常糾纏不清。

初中學習的力學部分一般是剛體或質點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。

本節重點是讓學生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。

第五篇：力的測量的教案

力的測量的教案

力的測量的教案1

【 教學目標 】

1. 知識與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測力計的原理;

(3) 會正確使用彈簧測力計;

(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2. 過程與方法

經歷實驗分析過程。

3. 情感、態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

【 教學重點 】

力的測量原理。

【 教學難點 】

會用彈簧測力計測量力的大小。

【 教學過程 】

教師活動設計 學生活動設計

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零;

(2)測量范圍;

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：

用彈簧測力計測鉤碼重量;

用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

五、課堂作業 課后發展空間中的練習

【 實踐活動 】

課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

【 教學反饋 】

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

力的測量的教案2

教學目標

知識目標

1.知道在國際單位制中力的單位.

2.會使用彈簧測力計.

(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.

(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.

(3)會正確讀數并記錄測量結果.

能力目標

培養學生的觀察能力及分析問題的能力.

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神.

教學建議

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”

本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大.

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.

有關“彈簧測力計”的教學建議

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數據.

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

有關“力的單位”教學建議

教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了.

有關課堂實驗的教學建議

本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題.還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發的數據比較，以提高興趣.

本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調整.)

有關新課引入的教學建議

測量是由力有大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.

教學設計示例

師生互動活動設計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數.

課時安排1課時

教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

教學設計示例

(一)引入課題

測量是由力的大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小.為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1.彈簧為什么伸長了?

2.兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

3.哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?

歸納：拉力使彈簧伸長;拉力大小不同，彈簧的伸長不同;拉力越大，彈簧伸長越大.利用彈簧的伸長可以測量力的大小.

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的.

(二)新課教學

1.力的單位

教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念.

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了.

2.彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具.測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤.

(1)彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧.

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長.彈簧秤就是根據這個原理制成的.

(2)彈簧秤的構造

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數據.

(3)學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上.實驗中教師巡回檢查，及時解決問題.

彈簧秤的量程：

最小分度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解.同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等.拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多.正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動.人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小.

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.

(三)總結，擴展

可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面.

探究活動

測力計的.發展

【課題】測力計的發展

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

利用網絡查找相關信息;調查市場上測量力的工具和其使用情況.總結測力計的發展概況.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、發現新問題.

體驗力的大小

【課題】體驗力不同大小的感覺

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.

【參考方案】

用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調查市場上測量力的工具和其使用情況.

【備注】1、寫出探究過程報告.

2、發現新問題。

力的測量的教案3

（一）教學目的

1．知道力的單位是牛頓。

2．會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

（二）教具

彈簧秤、木塊。

（三）教學過程

一、復習提問

1．什么是力？力產生的效果有哪些？

2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

二、新課引入

教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖說明了什么？

（學生回答）

這兩個圖說明了力有大小。

教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

三、力的單位

教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

1．彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

2．觀察彈簧秤

（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

（學生回答：0.2牛頓）

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

（4）零刻度的調整

教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

（學生調整）

教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

3．學生實驗

（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

（學生操作）

（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

（學生操作）

（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

（學生操作）

（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

（學生操作）

教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

（學生操作）

教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

五、總結

1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

3．使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

六、作業

1．復習課文。

2．完成節后的練習。

第二節力的測量教案之一

力的測量的教案4

（一）教學要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

（二）教具：

拉力器，彈簧秤。

學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

（三）教學過程：

一、引入新課（5分鐘）

請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

本節學習力的測量。

板書：二、力的測量

二、力的單位（5分鐘）

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、彈簧秤（10分鐘）

說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

2．使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

3．討論“想想議議”中的問題。

板書：2．測量工具：彈簧秤。

四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

五、小結。

力的測量的教案5

教學目標

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

（3）會正確讀數并記錄測量結果。

能力目標

培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

師生互動活動設計

組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

課時安排

1課時

教具、學具準備

彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

教學設計示例

（一）引入課題

測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

1、彈簧為什么伸長了？

2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

（二）新課教學

1、力的單位

教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

2、彈簧測力計

有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

（1）彈簧秤的原理

教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

（2）彈簧秤的構造

教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

彈簧秤的量程：_______。

最小分度：_______。

水平拉木塊的力：_______。

在斜木板上拉木塊的力：_______。

拉斷頭發的力：_______。

教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

（三）總結，擴展

可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

探究活動

測力計的發展

力的測量的教案6

教學要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．

2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構造．會用彈簧測力計測量力．

教具：拉力器，彈簧測力計．

學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發．

教學過程：

一、引入新課(5分鐘)

請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大?。?/p>

本節學習力的測量．

板書：二、力的測量

二、力的單位(5分鐘)

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．

板書：1．力的單位；牛頓．

拿起2個雞蛋的力大約是1N．

提起質量為1kg的物體的力約為10N．

舉起20kg的小孩的力約為200N．

三、彈簧測力計(10分鐘)

說明彈簧測力計是測量力的工具．根據拉力越大彈簧伸得越長制成．

讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤．

介紹使用方法：

1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？

2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．

3．討論“想想議議”中的問題．

板書：2．測量工具：彈簧測力計．

四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)

讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．

彈簧測力計的量程：

分度值：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發的力：

五、小結．