第一篇：功率物理教案

（一）引入課題

首先以提問方式復習上一節所學習的主要內容，重點是功的概念和功的物理意義．

然后提出力對物體做功的實際問題中，有做功快慢之分，物理學中又是如何來描述的？這節課我們就來研究這個問題．

（二）教學過程

1、功率

初中同學們學習過功率的有關知識，都知道功率是用來描述力做功快慢的物理量．我們一起討論一些問題．

力f1對甲物體做功為w1，所用時間為t1；力f2對乙物體做功為w2，所用時間為t2，在下列條件下，哪個力做功快？

a．w1＝w2，t1＞t2； b．w1＝w2，t1＜t2；

c．w1＞w2，t1＝t2； d．w1＜w2，t1＝t2．

上述條件下，哪個力做功快的問題學生都能作出判斷，其實都是根據w/t這一比值進行分析判斷的．讓學生把這個意思說出來，然后總結并板書如下： 功率是描述做功快慢的物理量．

功和完成這些功所用的時間之比，叫做功率．如果用w表示功，t表示完成這些功所用的時間，p表示功率，則：

p=w/t

明確告訴學生上式即為功率的定義式，然后說明p的單位，w用j、t用s作單位，p的單位為j/s，稱為瓦特，符號為w．最后分析并說明功率是標量．

接下來著重說明，功率的大小與單位時間內力所做的功為等值．

至此，再將功的定義式與速度v的定義式作類比，使學生理解，雖然研究的是不同性質的問題，但是研究方法是相同的(同時也為后面講瞬時功率做了些準備)．然后提出問題，與學生一起討論功率的物理意義．

上一節我們講了功的概念、功的公式之后，經過分析和討論，對功的物理意義已有所了解．誰能復述一下？

在學生說出做功過程是能量轉化過程之后，立即啟發：那么做功快慢恰能表明能量轉化的快慢嗎？因此，應該將功率理解為是描述做功過程中能量轉化快慢的物理量，并將這一認識進行板書．

2、平均功率與瞬時功率

舉例：一個質量是1.0kg的物體，從地面上方20m高處開始做自由落體運動，第1s時間內下落的位移是多少？(與學生一塊算出是5m，g取10m/s2)這1s內重力對物體做多少功？(與學生一起算出w1＝50j)第2s時間內物體下落的位移是多少？(15m)這1s內重力對物體做多少功？(w2＝150j)前1s和后1s重力對物體做功的功率各是多大？(p1＝50w，p2＝150w)這2s時間內重力對物體做功的功率是多大？(p＝100w)

指出即使是同一個力對物體做功，在不同時間內做功的功率也可能是有變化的．因而，用p＝w/t求得的功率只能反映t時間內做功的快慢，只具有平均的意義．板書如下：(1)平均功率：

p=w/t(2)瞬時功率

為了比較細致地表示出每時每刻的做功快慢，引入了瞬時功率的概念，即瞬時功率是表示某個瞬時做功快慢的物理量．

提出瞬時功率如何計算的問題后，作如下推導：

一段較短時間內的平均功率可以寫成如下公式：

p＝w/t=w = f·s/ t，而s/t=v

所以：p= f·v

當t值足夠小時，v就表示某一時刻的瞬時速度，所以這時p就表示該時刻的瞬時功率．

因此 p＝f·v 就是瞬時功率計算公式

討論：

①如果作用于物體上的力f為恒力，且物體以速度v勻速運動，則力對物體做功的功率保持不變．此情況下，任意一段時間內的平均功率與任一瞬時的瞬時功率都是相同的．

②很多動力機器通常有一個額定功率，且通常使其在額定功率狀態工作(如汽車)，根據p＝fv可知：

當路面阻力較小時，牽引力f也小，v可以大，即汽車可以跑得快些；

當路面阻力較大，或爬坡時，需要比較大的牽引力，v必須小．這就是爬坡時汽車換低速擋的道理．

③如果動力機器原來在遠小于額定功率的條件下工作，例如汽車剛剛起動后的一段時間內，速度逐漸增大過程中，牽引力仍可增大，即f和v可以同時增大，但是這一情況應以二者乘積等于額定功率為限度，即當fv=p額．以后，這種情況不可能實現．

應用公式p＝fv計算m＝1kg的物體做自由落體運動中下落1s末和2s末的瞬時功率．

由v1＝10m/s按公式求得p1＝100j；由v2＝20m/s按公式求得p2＝200j．

根據上述結果啟發學生思考瞬時功率的物理意義．最后指出，此題中是重力對物體做功，使重力勢能逐漸向動能轉化．隨著時間的延續，重力勢能向動能轉化加快．

3、例題講解

例

1、如圖1所示，位于水平面上的物體a的質量m＝5kg，在f＝10n的水平拉力作用下從靜止開始向右運動，位移為s＝36m時撤去拉力f．求：在下述兩種條件下，力f對物體做功的平均功率各是多大？(取g＝10m/s2)

(1)設水平面光滑；

(2)設物體與水平面間的動摩擦因數μ＝0.15．

解答過程可分為三個階段：

①讓學生計算力f在36m位移中所做的功，強調功只由f和s這兩個要素決定，與其它因素無關，因而兩種情況下力f做的功相同，均為w＝360j．

②由同學計算這兩次做功所用的時間．用牛頓第二定律求出：

分別求出t1＝6s，t2＝12s．

③用功率的定義式即平均功率的計算公式求得p1＝60w，p2＝30w．

如果有的同學用公式vt2=2αs分別求出每次的末速度，再用公式：

求出每次的平均速度 和，最后用 求得最后結果也可以，并指出這是解決問題的一另一思路。

例

2、如圖2所示，位于水平面上的物體a，在斜向上的恒定拉力作用下，正以v＝2m/s的速度向右做勻速直線運動．已知f的大小為100n，方向與速度v的夾角為37°，求：

(1)拉力f對物體做功的功率是多大？

(2)物體向右運動10s的過程中，拉力f對它做多少功？(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8)

通過此例題的解答，讓學生掌握功率的計算公式p＝fvcosα，并提醒學生，不要認為f與v總是在同一直線上；并且知道，在功率已知的條件下，可以用w＝p·t計算一段時間內力所做的功．第(1)問的結果為p＝160w；第(2)問的結果為w＝1600j．

例

3、課本p．139上的例題，注意區分幾個概念．

(三)課堂小結

1、我們講了功率概念之后，得到了兩個公式，定義式p＝w/t和瞬時功率的公式p＝f·v．

2、公式p＝w/t中的t趨近于零時，p即為瞬時功率．不過此公式主要用來計算平均功率．公式p＝fv中，當v為瞬時速度時，p即為瞬時功率；當v用平均速度 時，也可計算平均功率．當然要注意 所對應的時間段．

說明：

1、將功率理解為表示能量轉化快慢的物理量具有普遍意義．如一臺電動機的額定功率是10kw，表明它每秒鐘可以將10kj的電能轉化為機械能，不管它是否工作．因而機器的功率實際上可以表示它進行能量轉化的能力大小．

2、力可以做負功，自然也有負功率．學生不問到時可以不講．課本上也沒講．重要的不是功率的正負問題，而是要結合實際問題說清楚能量轉化的方向和快慢．例如，一物體沿粗糙水平面向前滑動，根據p＝f·v可知其機械能向內能轉化，轉化的快慢與速度v成正比，這就表達清楚了，沒有強調負功率的必要．

第二篇：《功率》初中物理教案

《功率》教學設計

教學目標 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。過程與方法

1.通過建立功率概念的過程，學習用比較的方法進行物理探究； 2.通過討論，學會物理學中研究問題的方法。情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點

功率概念及相關計算 教學難點 對功率概念的理解 教學過程

一、回顧復習功的有關知識

二、引入新課

請同學們思考并回答以下兩個問題：

（1）用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？

（2）有一堆沙子約一噸，要運送到七樓上去，一種方法是把它裝在桶子里，一桶一桶的抬上去；另一種方法是使用小型吊塔一次吊到七樓。兩中情況下，對沙子做的功是否相同？哪一個更快？

三、課內探究

（一）做功快慢的比較

甲在10秒內做功80J;乙在10秒內做功90J;丙在15秒內做功90J。

（1）甲乙比較，誰做功快？是怎么比較出來的？（2）乙丙比較，誰做功快？是怎么比較出來的？（3）甲丙呢？如何進行比較？

（二）功率

1.物理意義：表示物體做功的快慢 2.定義: 單位時間內物體所做的功 3.定義式：P?W t4.單位：瓦特（W）

1W= 1J/s 小試牛刀：利用功率的公式，分別計算出甲、乙、丙的功率。

（三）介紹常見物體的功率

電視機的功率約100W，電腦的功率約是200瓦，洗衣機的功率約是200瓦，空調的功率約是1200瓦，微波爐的功率是1000瓦，成人熟睡消耗的功率大約為80瓦，學生上課消耗的功率約為150瓦，以5m/s騎自行車人消耗的功率約為500瓦等等。

（四）功率的計算應用

【例1】大石頭的質量為12t，起重機在30s內將大石頭沿豎直方向勻速提升了3m，起重機提升大石頭的功率是多少？

【例2】某物體在水平50N的拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，10s內前進了6m,求前進過程中拉力做的功W和功率P。

引導學生分析解答，并強調解題思路及注意的問題。

四、課堂小結

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

五、作業布置

1、完成學案剩余內容；

2、課本66頁“動手動腦學物理”2、3、4題。板書設計

§2

功率

1.物理意義：表示物體做功的快慢 2.定義: 單位時間內物體所做的功 3.定義式：P?W t4.單位：瓦特（W）

1W= 1J/s 5.功率的計算 教學反思

第三篇：《功率》初中物理教案

物理教案

《功率》

1、教學目標 1）知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。2）過程與方法

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。3）情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

4、教學過程分析和設計 教學流程圖

設計內容 設計意圖 活動層面 教材處理 師生活動

創設情境 引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題? 類似的事例還有嗎？（啟發思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回顧“速度”的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體 所做的功 所用時間 A 1000J 5S B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min

3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

4、想想議議：

投影演示插圖“孫女與爺爺上樓”，讓學生分析比較誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？

6、介紹功率的概念及計算公式 并以適當的事例加以鞏固。

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？

教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？

學生討論過程。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。用類比法

學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

（1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；（2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；

（3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？

3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

陰道學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識

使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

小結

四、小結

請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？

學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。

給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

四、點評

功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱情不高。本教學設計按照新課標的要求和理念，為學生創設了一個熟悉的生活情境，引起學生的注意和思考，再以“想想議議”學生小組討論的方式逐步引導學生認識和功率的知識，最后讓學生用所學生解決實際問題，學生體現到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節課取得不錯的教學效果。

第四篇：物理教案

初三物理教案

§13——2液體壓強

李潤蓮

一、教材分析：

壓強知識是繼密度知識后深入學習的相關內容，也是學習浮力的一個鋪墊，本節內容是在了解固體壓強以后再學習液體壓強的知識，并通過本節內容的學習，讓學生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應用，會解釋一些簡單的相關現象。本節內容比較抽象，感性知識較小，解答問題時學生需要一定的分析能力和語言表達能力，教學中注意加強實驗教學，多引入例子，從而讓學生獲得較多的感性認識，為理解進一步學習抽象的核心部分打好基礎。

二、教學目標：

Δ知識與技能

了解液體內部都有壓強，液體內部各個方向的壓強，了解液體壓強大小跟什么因素有關，認識液體壓強的實際應用如連通器。

Δ過程與方法

通過實驗的操作，了解液體內部壓強的特點，培養初步的觀察、分析和歸納能力。

Δ情感態度與價值觀

觀察現象和實驗探究過程中培養學生科學態度，提高把科學知識應用于社會生活的意識。

三、教學重點、難點

重點：液體壓強的特點。

難點：應用液體壓強知識解釋實際現象。

四、教學方法：

分組分享教學法（分九組進行探究）

五、教學準備：

連通器一個、U形壓強計、水、圓筒水槽一個、橡皮膜和膠管、投影片

六、教學過程：

引入：分九組實驗，看投影片、看看想想議議。教師提出問題：潛水艇的銅板為什么造得這么厚？

（一）分組分享活動1：

每個小組都分發一只自制的可樂瓶，底部和側壁用橡皮膜封好，把可樂瓶加滿水，各組各自分析和討論，教師讓學生歸納結論：液體對容器底部和側壁都有壓強。

（二）分組分享活動2：

認識壓強計

教師口述，液體對容器壁和底部都有壓強，那么，液體內部有無壓強？我們可用U形液體壓強計測出。用手壓橡皮膜，讓學生觀察U形管液柱的高度差，讓學生知道，如果對橡皮膜有壓強，U形管就會有高度差，對橡皮膜的壓強越大，高度差越大，讓各組學生自己操作兩次，用手壓橡皮膜感受一下。

（三）分組分享活動3：

A、認識液體內部存在壓強，實驗時先把探頭置于空氣中，記錄好高度差，再把探頭沉沒在液體中，觀察U形管兩邊示數變化情況。

B、認識液體內部在同一深度上各個方向壓強關系。提示學生，怎樣可以固定深度不變（把連桿固定在容器壁上），讓學生自己設法改變探頭的方向，記錄方向和數據。

C、認識液體內部壓強跟深度關系，讓學生自己改變深度兩次測出三個不同高度差的值。

D、認識液體內部壓強跟密度的關系。教師提問，要研究液體壓強跟密度的關系，必須要哪些條件一定？讓學生討論后在操作，（加食鹽和調節深度，再讓學生重復以上實驗記錄各方向的高度差）

（四）組分享活動4：

（1）學生對上述四組實驗分析歸納結論：分組討論，看哪組歸納得最準確。

（2）論剛才所用的探究方法是什么方法（控制度量法）

（五）分組分享活動5：

認識連通器。讓學生自己對連通器加水，并把連通器左右不平擺放，觀察各容器的水位，學生分組歸納結論（當水靜止時，各容器的水面相平）。讓學生分組討論，連通器結構有何特點？（上端開口下端連通）分組討論，讓學生舉例子，并討論船閘的原理。

（六）分組分享活動6：

討論書本上的潛艇外鋼殼為何這么厚，為什么堤壩造得上窄下寬？

七、板書設計：

§13——2液體壓強

一、認識液體對容器底部的壓強

二、認識U形壓強計

三、歸納結論：

Ⅰ液體內部的各個方向都有壓強。

Ⅱ同一深度，液體各個方向壓強相等。

Ⅲ液體壓強隨深度的增加而增大。

Ⅳ密度越大，壓強越大。

四、液體壓強跟深度和密度有關（控制度量法）

五、連通器

當同種液體靜止時，各容器的液體相平，應用例子有：

八、作業布置：詳見《課程探究》本節內容

第五篇：物理教案

第二章恒定電流

第二節電動勢 ——趙明維

一．教學目標

1．知道電源是將其他形式的能轉化成為電能的裝置。

2．了解電路中(電源外部和內部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉化的關系。

3．了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。4．理解電源內電阻。二．過程與方法

通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。三．情感態度與價值觀

了解生活中電池，感受現代科技的不斷進步 四．教學重點與難點：

重點：1.電動勢的的概念

2.對電動勢概念的應用

難點：1.對電源內部非靜電力做功的理解

2.電池內部能量的轉化 五．教學方法：

實驗，多媒體 六．課時安排：一課時 七．教學過程 一.引入新課

教師：引導學生回顧上節課學習的“電源”的概念。

在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？

學生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運到B，從而使A、B之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續電流。教師：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個角度看，電源又發揮了怎樣的作用？ 學生思考，選出代表回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。

教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會有其他形式的能量減少，從能量轉化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？

學生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉化為電能的裝置。

過度：電源又是如何把其他形式能轉化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉化為電能的本領一樣嗎？這個本領用什么來描述呢？

（二）新課教學

1、電源

教師：（投影）教材圖2.2-1（如圖所示）

教師：（1）用導線將電源連成最簡單的電路，電路由哪幾部分組成？（2）導線中的電場是什么電場？電流是怎樣形成的？特點如何？為什么？

學生思考，選出代表回答：（1）電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內部看不見的部分，稱為內電路。（2）導線中的電場是恒定電場。導線中的自由電子在電場力的作用下從電源正極向負極定向運動，形成電流。

教師：自由電子在導線中定向運動，電場力做什么功？電子的電勢能如何變化？ 學生：正功；減少。

教師總結：大家說的對，概括地說，在電源外部，電場力對自由電子做正功，是電能轉化為其他形式能，這個過程中消耗了電能。這些電能又是哪里來的呢？

學生：電源把其他形式能轉化為電能。

教師：根據前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉化為電能的呢？ 學生思考，分組討論，選出代表回答。

學生代表回答：在電源內部也存在電場，電場方向也是從正極指向負極。根據電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

教師點評、總結，引導學生建立起電源的概念：

電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置.教師：舉出干電池、手搖發電機的例子。提出問題：干電池、手搖發電機都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談談你的看法。

學生思考，分組討論，選出代表回答。干電池中的非靜電力是化學作用，手搖發電機的非靜電力是電磁作用，前者把化學能轉化為電能，后者把機械能轉化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉化為電能。

點評：再次加深學生對概念的理解。

教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉化為電能的本領相同嗎？舉例說明。

學生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。

教師：在物理學上，該如何描述電源的這種本領呢？（承上啟下，過渡到下一問題）

2、電動勢

教師：引導學生從靜電力對電荷做功，電荷電勢能增加的角度建立起電動勢的概念。思考問題：是不是靜電力對電荷做的功越多，靜電力做功的本領越大？該如何描述靜電力做功的本領？ 學生思考，分組討論，選出代表回答。靜電力對電荷做功的多少與電荷的數量有關，不能用做功多少來反映做功的本領。靜電力把相同數量的電荷從電源的一個極搬運到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領。

教師：電動勢也是用比值定義的物理量，請把電動勢的定義完整地說出來。并寫出電動勢的定義式。說明給物理量符號的意義和單位。學生思考，得出電動勢的定義，并寫出電動勢的定義式。．

電動勢（1）定義：在電源內部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。

（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉化為電能的本領大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉化成電能的數值就越多。【注意】：① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關。②電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內從負極移送到正極所做的功。

3．內阻

電源內部也是由導體組成的，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內阻。

板書設計

一． 非靜電力

在電源內部將正電荷從負極移到正極的作用力。

電源是通過非靜電力做工將其他形式的能轉化為電能的裝置。二． 電動勢

1.定義：電源內部非靜電力將正電荷從負極移到正極所做的功與電荷量的比值。2.定義式：E=W/q 3.單位：伏特（V）

4.物理意義：電動勢是表征電源特性的物理量，描述電源內

部將其他形式的能轉化為電能的本領的大小。E=1V等于移動1c的電荷非靜電力做的功為1J.三． 內阻

電源內部也是由導體組成，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內阻。