第一篇：物理教案-焦耳定律

物理教案－焦耳定律

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道電流的熱效應(yīng).2.理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其運用.能力目標(biāo)

知道科學(xué)研究方法常用的方法等效替代法和控制變量法在本節(jié)實驗中的運用方法.情感目標(biāo)

通過對焦耳生平的介紹培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于克服困難的信念.教學(xué)建議

教材分析

教材從實驗出發(fā)定性研究了電熱與電流、電阻和時間的關(guān)系，這樣做的好處是體現(xiàn)物理研究問題的方法，在實驗過程中學(xué)生能更好地體會的一些科學(xué)研究的方法，避免了一開始就從理論上推導(dǎo)給學(xué)生造成理解的困難和對純電阻電路的理解的困難.在實驗基礎(chǔ)上再去推導(dǎo)學(xué)生更信服.同時啟發(fā)學(xué)生從實驗和理論兩方面學(xué)習(xí)物理知識.做好實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵.教法建議

本節(jié)課題主題突出，就是研究電熱問題.可以從電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量入手，可以舉例也可以讓學(xué)生通過實驗親身體驗.然后進入定性實驗.對焦耳定律內(nèi)容的講解應(yīng)注意學(xué)生對電流平方成正比不易理解，可以通過一些簡單的數(shù)據(jù)幫助他們理解.推導(dǎo)中應(yīng)注意條件的交代.定律內(nèi)容清楚后，反過來解決課本中在課前的問題.教學(xué)設(shè)計方案

提問：

燈泡發(fā)光一段時間后，用手觸摸燈泡，有什么感覺？為什么？

電風(fēng)扇使用一段時間后，用手觸摸電動機部分有什么感覺？為什么？

學(xué)生回答：發(fā)燙.是電流的熱效應(yīng).引入新課

演示實驗：

1、介紹如圖9-7的實驗裝置，在兩個相同的燒瓶中裝滿煤油，瓶中各裝一根電阻絲，甲瓶中電阻絲的電阻比乙瓶中的大，串聯(lián)起來，通電后電流通過電阻絲產(chǎn)生的熱量使煤油的溫度升高，體積膨脹，煤油在玻璃管里會上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升得越高.觀察煤油在玻璃管里上升的情況，就可以比較電流產(chǎn)生的熱量.2、三種情況：

第一次實驗：兩個電阻串聯(lián)它們的電流相等，加熱的時間相同，甲瓶相對乙瓶中的電阻較大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.第二次實驗：在兩玻璃管中的液柱降回來的高度后，調(diào)節(jié)滑動變阻器，加大電流，重做實驗，讓通電的時間與前次相同，兩次實驗比較甲瓶前后兩次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.第三次實驗：如果加長通電的時間，瓶中煤油上升越高，表明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.（2）焦耳定律

英國物理學(xué)家焦耳做了大量的實驗于1840年最先精確地確定電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比.跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫做焦耳定律.焦耳定律可以用下面的公式

表示：Q=I2Rt

公式中的電流I的單位要用安培（A），電阻R的單位要用歐姆，通過的時間t的單位要用秒這樣，熱量Q的單位就是焦耳（j）.例題 一根60Ω的電阻絲接在36V的電流上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少熱量.解： I=U/R=36V/60Ω=0.6A

Q＝I2Rt＝2×60Ω×300s＝6480j

在一定的條件下，根據(jù)電功公式和歐姆定律公式推導(dǎo)出焦耳定律公式如果電流通過導(dǎo)體時，其電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，也就是電流所作的功全部用來產(chǎn)生熱量.那么，電流產(chǎn)生的熱量Q就等于電流做的功w，即Q=w.w=UIt，根據(jù)歐姆定律U=IR推導(dǎo)出焦耳定律Q=I2Rt，總結(jié)

在通電電流和通電時間相同的條件下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多.在電阻和通電時間相同的條件下，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多，進一步的研究表明產(chǎn)生的熱量與電流的平方成正比.在通電電流和電阻相同的條件下，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多.探究活動

【課題】“焦耳定律”的演示

【組織形式】學(xué)生分組或教師演示

【活動方式】

1．提出問題

2．實驗觀察

3．討論分析

【實驗方案示例】

1．實驗器材：干電池四節(jié)，玻璃棒，若干電阻絲，蠟燭，火柴棒．

2． 制作方法

把同一根電阻絲分別繞在玻璃棒的兩端，繞線匝數(shù)比例為1∶8，兩線圈相距5ｃｍ左右，然后在這兩個線圈上滴上同樣多的蠟，使線圈被蠟均勻地包住．點著火柴立即吹滅，靠其余熱將兩根火柴桿粘在兩個線圈上，如圖1所示．

圖1

3．實驗步驟

（1）用兩節(jié)干電池給玻璃棒上的電阻絲通電，可看到匝數(shù)多的線圈（電阻大）上的火柴桿比匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿先掉．這就表明：在電流強度和通電時間相同的情況下，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多．

（2）經(jīng)過較長時間后，匝數(shù)少的線圈（電阻小）上的火柴桿也會掉下來．這就說明：通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多．

（3）用四節(jié)電池（增大電源電壓）重做上述實驗，可看到兩根火柴桿都先后很快掉下來．在線圈的溫度不太高時，可認為總電阻不變，電壓增大時，通過它們的電流增大．這就表明：電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多．

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第二篇：高二物理教案恒定電流--“電功和電功率_焦耳定律

電功和電功率 焦耳定律

【教學(xué)結(jié)構(gòu)】

一、電功

電功，電功率、電熱是本章書的重要概念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教學(xué)過程中必須給以足夠的重視。

1.復(fù)習(xí)電場力做功：W=Uq，U為電場中兩點間電勢差，在電路中即為導(dǎo)體兩端電壓，q為電量，電路中為流過導(dǎo)體截面電量。

2.電功：電流做的功簡稱電功。導(dǎo)體兩端加上電壓，導(dǎo)體內(nèi)建立電場，在電場力作用下自由電子定向移動，形成電流，電場力做功，又說成電流做功。

W=UIt，電流在一段電路上所做的功，跟這段電路兩端電壓、電路中的電流強度和通電時間成正比。

3.電流做功，把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能

(1)電流通過純電阻（電燈，電爐子等）電路做功，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。(2)電流通過電解液做功，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

(3)電流通過電動機做功，把電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，一部分轉(zhuǎn)化為機械能。

二、電功率

1.定義：電流所做的功跟完成這些功所用時間的比值叫電功率，用p表示電功率則 p?W=UIt，p的單位：瓦特W，U：伏特V

I：安培A。

2.物理意義：電功率表示電流做功的快慢，亦為單位時間電流做的功。燈越亮電功率越大。

3.額定電壓：用電器安全正常工作的最大電壓。日常照明燈泡額定電均為220V，機床上用的燈泡額定電壓為36V。

額定功率：用電器安全正常工作的最大功率。照明燈泡上標(biāo)有220V 60W，60W即為額定電功率。額定電功率是根據(jù)用電器自身結(jié)構(gòu)而決定的。

4.注意區(qū)別額定功率和實際功率。

實驗：把“220V 30W”和“220V 100W”的燈泡并聯(lián)在220V電路上和串聯(lián)后接入220V電路上，觀察燈泡發(fā)光情況，并接在220V電路上時，兩個燈的電壓都是額定電壓，電功率均為額定功率，100W的燈比30W的燈亮很多，串聯(lián)后接在220V電路上，觀察到的現(xiàn)象是兩個燈都不如并聯(lián)時亮，且30W燈比100W燈亮，由此可知：①兩個燈的電功率都不是額定功率，都小于額定功率，應(yīng)稱為實際消耗功率，②額定功率大的燈實際消耗功率不一定大，應(yīng)由燈兩端實際電壓和流過燈的實際電流決定。

三、焦耳定律

1.定義：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流強度的平方、導(dǎo)體電阻和通電時間成正比

即：Q=I2Rt

單位：Q：焦耳J

I：安培A R：歐姆Ω

t秒s 2.純電阻電路 電路中只含有純電阻元件，電動W=UIt=Q

U2t

∵U=IR∴Q=I2Rt=R，注意：此關(guān)系只適用純電阻電路。

電流通過純電阻電路做功，把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而產(chǎn)生熱量，電功又稱為電熱。

3.含有電動機的電路，不是純電阻電路。電功W=UIt

電流通過電動機做功，把電能一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能。

電動機線圈有電阻R，電流通過而產(chǎn)生熱，Q=I2Rt不等于UIt，而只是UIt的一部分。原因是對于非純電阻U≠IR且U>IR。

轉(zhuǎn)化為機械能部分：UIt－I2Rt=轉(zhuǎn)化的機械能 即電動機輸出的機械能。

實際需要更多的是：發(fā)熱功率：I2R 轉(zhuǎn)化為機械能功率UI－I2R，目前是我們計算電動輸出機械功率的唯一方法。

4.含有電解液的電路：電流做功把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

電流做功可把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、機械能、化學(xué)能等，只有把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電功叫電熱，轉(zhuǎn)化其它形式能均不能稱為電熱。

【課余思考】

1.寫出在純電阻電路中計算電功、電功率的公式。寫出發(fā)熱功率公式。2.焦耳定律計算的Q，就是電功對嗎？為什么？ 3.電動機輸出的機械功、機械功率如何計算？

【解題點要】

例一.一條電阻絲加上電壓U后，經(jīng)t s后放出熱量為Q，若得電阻絲截成等長的三段并且關(guān)聯(lián)在一起，再加上電壓U，需經(jīng)多長時間放出熱量仍為Q？

解：電阻絲是純電阻，計算熱量三個公式都適用，結(jié)合題目給定的條件，電U2tR壓不變，使用，Q=，計算方便。

U21t設(shè)電阻絲電阻為R，Q=R，截成等三段，每段電阻為3R，并聯(lián)后電阻為∴

U2U2t'?tRR9，則Q=R9t'?t9。

例二.用6600V和用220V兩種電壓輸電，若輸送功率相同，輸電線的長短，粗細和電阻率都相同，用低壓輸電與用高壓輸電，在輸電線上損失的功率之比是（）

A 1：900

B 900：1

C 1：30

D 30：1 解：輸電線是純電阻，在輸電線上損失的功率是發(fā)熱功率，P損=I2R 輸送電流強度由輸送功率和輸送電壓決定，設(shè)輸送功率為P，高壓輸電時電流為

I高=P／6600，低壓輸電時電流為I低=P／220，由于輸送電線長短，粗細和電阻率都相同，它們輸電阻相同，都為R，則

p低p高66002900?2???2

21應(yīng)選B I低R(p6600)R220I2高R(p220)2R解答本題時必須注意輸送電流I

?UR，輸送電壓U應(yīng)是輸電線上電壓與用電器上電壓之和，故此輸送電流的正確計算成為解答此種類型題的關(guān)鍵之一。

例三.A、B、C三個電阻的U—I圖象如圖1所示，若三個電阻加相同電壓，則

的功率最大，若三個電阻通過相同的電流強度，則

的功率最大。

U2P=R，可在電解：第一空的解答：對于純電阻，壓一定的情況下，電功率跟電阻成反比，電阻最小的電

功率最大，而電阻的確定要依據(jù)圖象決定，斜率最小的圖象所表示的電阻越小，所以RA>RB>RC，電阻C的電功率最大。

第二個空的解答：P=I2R，三個電阻通過電流相等，電功率與電阻成正比，電阻大，功率大，電阻A的電功率最大。

例四.一臺直流電動機的額定電壓為U，額定功率是P，電動機內(nèi)電樞導(dǎo)線的電阻為R，那么它正常工作時的電流強度是（）

A、等于U／R

B、等于P／U

C、大于U／R

D、大于P／U

解：含電動機電路不是純電阻電路，U>IR，所以A，C選項不正確，電動機的額定功率P是電動機的輸出的機械功率，而電路給電動機的輸入功率P′=IU，P'P'所以I=U，選項B不正確。因為P′－P熱=P，且I=U，所以選項D是正確的。

在含電動機的電路中，電路給電動機輸入功率P′，電動機輸出機械功率P，電動機的發(fā)熱功率P熱是三個關(guān)鍵，概念，必須搞清楚，P′=IU，P熱=I2R，它們之間的關(guān)系是P=P′－I2R。

例五.一臺電阻為2Ω的電動機，接在110V電路中工作時，通過電動機的電流強度為10A，求這臺電動機消耗的電功率，發(fā)熱功率，轉(zhuǎn)化成機械功率，電動機的效率。

解：電動機消耗電功率即電路輸入給電動機的功率

P′=IU=10×110=1100W。

發(fā)熱功率：P熱=I2R=102×2=200W

轉(zhuǎn)化成機械功率：P=P′－P熱=1100－200=900W

P900?100%??100%?82%1100

機械效率：η=P'

【同步練習(xí)】

1.一臺電動機輸出功率是10KW，這表明這臺電動機正常工作時（）

A.每秒鐘消耗電能10KW B.每秒鐘對外做功10KW C.每秒鐘對外做功10J D.每秒鐘對外做功1000J 2.額定電壓為U，額定功率為P的電燈，接在電壓為U′（U′

A.U′P／U

B.UP／U′

C.(U′／U)2P

D.(U／U′)2P 3.風(fēng)力發(fā)電機的風(fēng)輪旋轉(zhuǎn)時掃過的面積為S，當(dāng)?shù)仫L(fēng)速為υ，如果該發(fā)電機把通過風(fēng)輪的風(fēng)的部分動能轉(zhuǎn)化為電能，設(shè)風(fēng)能的利用率為η，空氣的密度為p，則風(fēng)力發(fā)電機的功率為（）

A.pSυ3 η／B.pSυ2η／2

C.pSυ3／2η

D.pSυ2η／4 4.一只“220V 100W”電燈，220V、100W分別表示電壓和電功率的 值，它的電阻為

Ω，正常工作時的電流強度為

A，若電阻不變接入110V的電路中，則實際電流為

A，實際功率為

W，一般只要該燈泡未損壞，它的額定電壓，電流，功率是

（填會或不會）改變。

5.如圖2所示為用直流電動機提升重物的裝置，重物m=50kg，電源電壓為U=110V不變，不計各種摩擦，當(dāng)電動機以υ=0.9m／s的恒定速度向上提升重物時，電路中的電流強度I=5A，試求電動機電樞線圈電阻R。

【參考答案】

1.D

2.C

3.A

4.額定

484 0.45 0.227 25 不會

5.4.4Ω

第三篇：焦耳定律說課稿

焦耳定律說課稿

湯陰一中高三理科組 張淑強

各位評委老師：大家好！

今天我說課的題目是《焦耳定律》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程分析、研究課題的提出四個方面進行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中的地位舉足輕重。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①理解電功、電功率的概念，公式的物理意義。了解實際功率和額定功率。

2222②知道電功和電熱的關(guān)系。理解公式Q=IRt（P=IR）、Q=Ut/R（P=U/R）的適應(yīng)條件。

③知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱。

④能運用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點解決簡單的含電動機的非純電阻電路問題。（2）過程與方法

①通過對電動機電路的探究，提高學(xué)生分析論證能力； ②在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思維方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生體會到探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

3、重點與難點

重點：區(qū)別并掌握電功和電熱的計算。

難點：主要在學(xué)生對電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系缺乏感性認識，接受起來比較困難。

二、說教法：

為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、推理、探究，討論等方法進行教學(xué)．最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說學(xué)法：

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。本節(jié)課主要采用了歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考；通過練習(xí)強化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

四、教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

要點：串、并聯(lián)電路的規(guī)律和歐姆定律及綜合運用。

1．通過前面的學(xué)習(xí)，可知導(dǎo)體內(nèi)自由電荷在電場力作用下發(fā)生定向移動，電場力對定向移動的電荷做功嗎？（做功，而且做正功）

2．電場力做功將引起能量的轉(zhuǎn)化，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子：電能→機械能，如電動車。電能→內(nèi)能，如電熱器。電能→化學(xué)能，如電解槽。

本節(jié)課將重點研究電路中的能量問題。

（二）新課講解-----第五節(jié) 焦耳定律 1．電功和電功率（1）電功

定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。用W表示。

實質(zhì)：是能量守恒定律在電路中的體現(xiàn)。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。

【注意】功是能量轉(zhuǎn)化的量度，電流做了多少功，就有多少電能減少而轉(zhuǎn)化為其他形式的能，即電功等于電路中電能的減少，這是電路中能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)鍵。

在第一章里我們學(xué)過電場力對電荷的功，若電荷q在電場力作用下從A搬至B，AB兩點間電勢差為UAB，則電場力做功W=qUAB。

對于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢差為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W=qU，在導(dǎo)體中形成電流，且q=It，（在時間間隔t內(nèi)搬運的電量為q，則通過導(dǎo)體截面電量為q，I=q/t），所以W=qU=IUt。這就是電路中電場力做功即電功的表達式。

W = Iut 【說明】：①表達式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流強度和通電時間成正比。

②適用條件：I、U不隨時間變化——恒定電流。③單位：焦耳（J）1J=1V·A·s（2）電功率

①定義：單位時間內(nèi)電流所做的功

②表達式：P=W/t=UI（對任何電路都適用）③單位：為瓦特（W）。1W=1J/s

④額定功率和實際功率

額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。

實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實=IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。

這里應(yīng)強調(diào)說明：推導(dǎo)過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質(zhì)，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W=IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉(zhuǎn)化的其他形式能量的總和。

電流在通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這就是電流的熱效應(yīng)，描述它的定量規(guī)律是焦耳定律。

2學(xué)生一般認為，W=IUt，又由歐姆定律，U=IR，所以得出W=IRt，電流做這么多2功，放出熱量Q=W=IRt。這里有一個錯誤，可讓學(xué)生思考并找出來。

錯在Q=W，何以見得電流做功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能增量？有無可能同時轉(zhuǎn)化為其他形式能？

英國物理學(xué)家焦耳，經(jīng)過長期實驗研究后提出焦耳定律。2．焦耳定律——電流熱效應(yīng)（1）焦耳定律

內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流強度的平方、導(dǎo)體電阻和通電時間成正比。

2表達式： Q=IRt ③

【說明】：對純電阻電路（只含白熾燈、電爐等電熱器的電路）中電流做功完全用于產(chǎn)生熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故電功W等于電熱Q；這時W= Q=UIt=IRt

2（2）熱功率：單位時間內(nèi)的發(fā)熱量。即P=Q/t=IR ④ 【注意】②和④都是電流的功率的表達式，但物理意義不同。②對所有的電路都適用，而④式只適用于純電阻電路，對非純電阻電路（含有電動機、電解槽的電路）不適用。

關(guān)于非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化，電能除了轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還轉(zhuǎn)化為機械能、化

2學(xué)能等。這時W 》Q。即W=Q+E其它 或P =P 熱+ P其它、UI = IR + P其它

引導(dǎo)學(xué)生分析P56例題（從能量轉(zhuǎn)化和守恒入手）如圖

再增補兩個問題（1）電動機的效率。（2）若由于某種原因電動機被卡住，這時電動機消耗的功率為多少？

最后通過“思考與討論”以加深認識。注意，在非純電阻電路中，歐姆定律已不適用。

2（三）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)。并比較UIt和IRt的區(qū)別和聯(lián)系，從能的轉(zhuǎn)化與守恒的角度解釋純電阻電路和非純電阻電路中電功和電熱的關(guān)系。在純電阻電路中，電能全部轉(zhuǎn)化為電熱，故電功W等于電熱Q；在非純電阻電路中，電能的一部分轉(zhuǎn)化為電熱，另一部分轉(zhuǎn)化為其他形式的能(如機械能、化學(xué)能)，故電功W大于電熱Q。

（四）鞏固新課和作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P57問題與練習(xí)：作業(yè)2、4，練習(xí)1、3、5。建議在對1的證明后，把相應(yīng)的結(jié)論歸入串、并聯(lián)電路的規(guī)律中。

五、研究性課題的提出和STS

1.某一用直流電動機提升重物的裝置如上圖所示，重物質(zhì)量m=50kg，電源提供恒定電壓U=110V，不計各處摩擦，當(dāng)電動機以v=0.90m／s的恒定速度向上提升重物時，電路中電

2流強度I=5A，求電動機線圈電阻R（g=10m／s）。（4Ω）

2.觀看一小段視頻，讓學(xué)生知道現(xiàn)在所使用的許多機器的焦耳熱損失太多，導(dǎo)致機械效率不高，浪費能源等等，實現(xiàn)本節(jié)課科學(xué)--技術(shù)--社會的結(jié)合。

【反思】本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位評委老師給予批評和指正。謝謝！

第四篇：物理教案

初三物理教案

§13——2液體壓強

李潤蓮

一、教材分析：

壓強知識是繼密度知識后深入學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)浮力的一個鋪墊，本節(jié)內(nèi)容是在了解固體壓強以后再學(xué)習(xí)液體壓強的知識，并通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應(yīng)用，會解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，感性知識較小，解答問題時學(xué)生需要一定的分析能力和語言表達能力，教學(xué)中注意加強實驗教學(xué)，多引入例子，從而讓學(xué)生獲得較多的感性認識，為理解進一步學(xué)習(xí)抽象的核心部分打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

Δ知識與技能

了解液體內(nèi)部都有壓強，液體內(nèi)部各個方向的壓強，了解液體壓強大小跟什么因素有關(guān)，認識液體壓強的實際應(yīng)用如連通器。

Δ過程與方法

通過實驗的操作，了解液體內(nèi)部壓強的特點，培養(yǎng)初步的觀察、分析和歸納能力。

Δ情感態(tài)度與價值觀

觀察現(xiàn)象和實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，提高把科學(xué)知識應(yīng)用于社會生活的意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：液體壓強的特點。

難點：應(yīng)用液體壓強知識解釋實際現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法：

分組分享教學(xué)法（分九組進行探究）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

連通器一個、U形壓強計、水、圓筒水槽一個、橡皮膜和膠管、投影片

六、教學(xué)過程：

引入：分九組實驗，看投影片、看看想想議議。教師提出問題：潛水艇的銅板為什么造得這么厚？

（一）分組分享活動1：

每個小組都分發(fā)一只自制的可樂瓶，底部和側(cè)壁用橡皮膜封好，把可樂瓶加滿水，各組各自分析和討論，教師讓學(xué)生歸納結(jié)論：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強。

（二）分組分享活動2：

認識壓強計

教師口述，液體對容器壁和底部都有壓強，那么，液體內(nèi)部有無壓強？我們可用U形液體壓強計測出。用手壓橡皮膜，讓學(xué)生觀察U形管液柱的高度差，讓學(xué)生知道，如果對橡皮膜有壓強，U形管就會有高度差，對橡皮膜的壓強越大，高度差越大，讓各組學(xué)生自己操作兩次，用手壓橡皮膜感受一下。

（三）分組分享活動3：

A、認識液體內(nèi)部存在壓強，實驗時先把探頭置于空氣中，記錄好高度差，再把探頭沉沒在液體中，觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況。

B、認識液體內(nèi)部在同一深度上各個方向壓強關(guān)系。提示學(xué)生，怎樣可以固定深度不變（把連桿固定在容器壁上），讓學(xué)生自己設(shè)法改變探頭的方向，記錄方向和數(shù)據(jù)。

C、認識液體內(nèi)部壓強跟深度關(guān)系，讓學(xué)生自己改變深度兩次測出三個不同高度差的值。

D、認識液體內(nèi)部壓強跟密度的關(guān)系。教師提問，要研究液體壓強跟密度的關(guān)系，必須要哪些條件一定？讓學(xué)生討論后在操作，（加食鹽和調(diào)節(jié)深度，再讓學(xué)生重復(fù)以上實驗記錄各方向的高度差）

（四）組分享活動4：

（1）學(xué)生對上述四組實驗分析歸納結(jié)論：分組討論，看哪組歸納得最準(zhǔn)確。

（2）論剛才所用的探究方法是什么方法（控制度量法）

（五）分組分享活動5：

認識連通器。讓學(xué)生自己對連通器加水，并把連通器左右不平擺放，觀察各容器的水位，學(xué)生分組歸納結(jié)論（當(dāng)水靜止時，各容器的水面相平）。讓學(xué)生分組討論，連通器結(jié)構(gòu)有何特點？（上端開口下端連通）分組討論，讓學(xué)生舉例子，并討論船閘的原理。

（六）分組分享活動6：

討論書本上的潛艇外鋼殼為何這么厚，為什么堤壩造得上窄下寬？

七、板書設(shè)計：

§13——2液體壓強

一、認識液體對容器底部的壓強

二、認識U形壓強計

三、歸納結(jié)論：

Ⅰ液體內(nèi)部的各個方向都有壓強。

Ⅱ同一深度，液體各個方向壓強相等。

Ⅲ液體壓強隨深度的增加而增大。

Ⅳ密度越大，壓強越大。

四、液體壓強跟深度和密度有關(guān)（控制度量法）

五、連通器

當(dāng)同種液體靜止時，各容器的液體相平，應(yīng)用例子有：

八、作業(yè)布置：詳見《課程探究》本節(jié)內(nèi)容

第五篇：物理教案

第二章恒定電流

第二節(jié)電動勢 ——趙明維

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2．了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

3．了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。4．理解電源內(nèi)電阻。二．過程與方法

通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動勢概念的理解。三．情感態(tài)度與價值觀

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步 四．教學(xué)重點與難點：

重點：1.電動勢的的概念

2.對電動勢概念的應(yīng)用

難點：1.對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

2.電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化 五．教學(xué)方法：

實驗，多媒體 六．課時安排：一課時 七．教學(xué)過程 一.引入新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。

在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？

學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運到B，從而使A、B之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。教師：電源P在把電子從A搬運到B的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？ 學(xué)生思考，選出代表回答：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。

教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會有其他形式的能量減少，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，你認為電源是個怎樣的裝置呢？

學(xué)生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

過度：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個本領(lǐng)用什么來描述呢？

（二）新課教學(xué)

1、電源

教師：（投影）教材圖2.2-1（如圖所示）

教師：（1）用導(dǎo)線將電源連成最簡單的電路，電路由哪幾部分組成？（2）導(dǎo)線中的電場是什么電場？電流是怎樣形成的？特點如何？為什么？

學(xué)生思考，選出代表回答：（1）電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內(nèi)部看不見的部分，稱為內(nèi)電路。（2）導(dǎo)線中的電場是恒定電場。導(dǎo)線中的自由電子在電場力的作用下從電源正極向負極定向運動，形成電流。

教師：自由電子在導(dǎo)線中定向運動，電場力做什么功？電子的電勢能如何變化？ 學(xué)生：正功；減少。

教師總結(jié)：大家說的對，概括地說，在電源外部，電場力對自由電子做正功，是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，這個過程中消耗了電能。這些電能又是哪里來的呢？

學(xué)生：電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

教師：根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？ 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。

學(xué)生代表回答：在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運到負極，自由電子必須克服電場力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

教師點評、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：

電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置.教師：舉出干電池、手搖發(fā)電機的例子。提出問題：干電池、手搖發(fā)電機都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，手搖發(fā)電機的非靜電力是電磁作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

點評：再次加深學(xué)生對概念的理解。

教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相同嗎？舉例說明。

學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。

教師：在物理學(xué)上，該如何描述電源的這種本領(lǐng)呢？（承上啟下，過渡到下一問題）

2、電動勢

教師：引導(dǎo)學(xué)生從靜電力對電荷做功，電荷電勢能增加的角度建立起電動勢的概念。思考問題：是不是靜電力對電荷做的功越多，靜電力做功的本領(lǐng)越大？該如何描述靜電力做功的本領(lǐng)？ 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個極搬運到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領(lǐng)。

教師：電動勢也是用比值定義的物理量，請把電動勢的定義完整地說出來。并寫出電動勢的定義式。說明給物理量符號的意義和單位。學(xué)生思考，得出電動勢的定義，并寫出電動勢的定義式。．

電動勢（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。

（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。【注意】：① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。

3．內(nèi)阻

電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內(nèi)阻。

板書設(shè)計

一． 非靜電力

在電源內(nèi)部將正電荷從負極移到正極的作用力。

電源是通過非靜電力做工將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。二． 電動勢

1.定義：電源內(nèi)部非靜電力將正電荷從負極移到正極所做的功與電荷量的比值。2.定義式：E=W/q 3.單位：伏特（V）

4.物理意義：電動勢是表征電源特性的物理量，描述電源內(nèi)

部將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小。E=1V等于移動1c的電荷非靜電力做的功為1J.三． 內(nèi)阻

電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內(nèi)阻。