第一篇：第四節(jié) 焦耳定律教案設(shè)計

《焦耳定律》教案設(shè)計

謝永勝

2010年春季學(xué)期

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．闡述“驗證焦耳定律”實驗的思想方法；確認(rèn)電流產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體的電阻、通過導(dǎo)體的電流及通電時間的關(guān)系。

2．復(fù)述焦耳定律的內(nèi)容，寫出焦耳定律的公式及熱量的國際單位。3．解釋Q＝W成立的條件。

4．應(yīng)用Q＝I2Rt和I＝ 等公式進(jìn)行有關(guān)計算。

【主體知識歸納】

1．焦耳定律的內(nèi)容是：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比。2．焦耳定律公式：Q＝I2R。

3．電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，也就是電流所做的功W全部用來產(chǎn)生熱量Q，那么，電流產(chǎn)生的熱量就等于電流所做的功，即Q＝W。

【基礎(chǔ)知識精講】

1．“驗證焦耳定律”實驗的思想方法

在這個實驗中，再次運用了控制變量的方法，請閱讀實驗內(nèi)容，思考下列問題：（1）通過觀察比較什么現(xiàn)象來說明電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少?（2）在第一次實驗中，為了定性研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系，應(yīng)控制哪些條件？怎樣控制？（3）在第二次實驗中，為了定性研究電流產(chǎn)生的熱量與電流強(qiáng)度的關(guān)系，應(yīng)控制哪些條件？怎樣控制？

（4）在第三次實驗中，為了定性研究電流產(chǎn)生的熱量與時間的關(guān)系，應(yīng)控制哪些條件？怎樣控制？

（5）通過實驗，可以得出什么結(jié)論？ 2．怎樣理解和應(yīng)用焦耳定律? 焦耳定律Q＝I2Rt是一個實驗定律，是焦耳在大量實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的，定量地表示了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的規(guī)律。

焦耳定律中“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比”，這句話你是怎樣理解的? 應(yīng)用焦耳定律解決問題時，公式中的各物理量必須對應(yīng)于同一段電路或同一個導(dǎo)體。如果電路中存在多段電路或多個導(dǎo)體，必須注意它們各自的對應(yīng)關(guān)系，不可“錯位”。

例1

電爐絲壞了，去掉四分之一后接在原來的電源上使用時，在相等時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量與原來產(chǎn)生的熱量之比為 A．3∶4

B．4∶3

C．4∶1

D．1∶4 解析：本題中，由于電阻變化而使電路發(fā)生了變化，應(yīng)認(rèn)清哪些物理量變化，哪些物理量不變，全面進(jìn)行分析．

例2 某電熱水器內(nèi)有R１、Ｒ２兩根電熱絲，在電壓不變的情況下，單獨接通Ｒ１或

Ｒ２，熱水器中的水需要15 min或20 min將沸騰．問：（1）若將Ｒ１、Ｒ２串聯(lián)使用，這些水多少時間才能沸騰?（2）若將Ｒ１、Ｒ２并聯(lián)使用，這些水多少時間才能沸騰? 解析：由于電源電壓U不變，兩根電熱絲單獨使用放出的熱量分別為：

即Ｒ２＝２Ｒ１ 當(dāng)Ｒ１與Ｒ２串聯(lián)時

Ｒ串＝Ｒ１＋Ｒ２＝Ｒ１＋２Ｒ１＝３Ｒ１ 且Q串＝Q１

即 ｔ串＝ ｔ１

ｔ串＝ ·ｔ１＝ ×１５ min＝45 min

ｔ并＝ ｔ１＝ ｔ１＝ ×１５ min＝１０ min．

方法指導(dǎo)：不論是一根電熱絲通電，還是兩根電熱絲（串聯(lián)或并聯(lián)）通電，它們對電熱水器中的水供給的熱量是相同的．這是解答本題的關(guān)鍵．而且，由于電源電壓不變，選擇Q＝ ｔ分析問題較為方便。

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1．公式Q＝W成立的條件是__________________。

2．在研究焦耳定律的實驗中，觀察比較圖9－19中的實驗現(xiàn)象（R甲＞R乙），可知電流產(chǎn)生的熱量跟________有關(guān)；觀察比較圖9－20中的實驗現(xiàn)象（I2＞I1），可知電流產(chǎn)生的熱量跟________有關(guān)。

圖9－19

圖9－20

3．在研究焦耳定律的實驗中，為什么將甲、乙兩電阻串聯(lián)在電路中？滑動變阻器在該實驗中起什么作用？

4．通過某電阻的電流為I時，在時間t內(nèi)放出的熱量為Q；如果要在 的時間內(nèi)放出2Q的熱量，通過該電阻的電流應(yīng)為__________．

5．在“驗證焦耳定律”的實驗中，為了比較電流通過兩根不同電阻絲放出熱量的多少，必須同時保持 A．通電時間相等和電流相等 B．電阻相等和電流相等

C．電阻相等和通電時間相等

D．電阻相等、電流相等、通電時間相等

6．用兩根電熱絲（R甲＞R乙）燒水，若電源電壓不變，在其他條件相同的情況下，下面哪種方法可使水溫升高得最快

A．只使用甲

B．只使用乙

C．兩根串聯(lián)

D．兩根并聯(lián)

7．將一段電阻絲通電后，10 min可將一壺水燒開，現(xiàn)將這段電阻絲對折后將兩端接在同一個電源上，將同樣一壺水燒開的時間

A．仍為10 min

B．小于10 min

C．大于10 min

D．無法判斷

8．如圖9－21所示，a、b、c、d是四個裝有溫度相同、質(zhì)量相同的水的相同容器，每個容器中放入由相同材料、相同粗細(xì)的電阻絲燒成的發(fā)熱線圈，每個線圈的長度如圖所示，如果同時通電，經(jīng)過一段時間后，則水溫最高的是

圖9－21

A．容器a

B．容器b

C．容器c

D．容器d 9．兩條電阻絲的電阻之比R1∶R2＝3∶2，通過它們的電流強(qiáng)度之比為I1∶I2＝2∶1，在相同時間內(nèi)它們產(chǎn)生的熱量之比是 A．3∶1

B．2∶3 C．3∶2

D．６∶1 10．有一種叫“熱得快”的電加熱器，用來燒開水．當(dāng)把它接在220 V的電源上時，要求在20 min內(nèi)能產(chǎn)生4.84×105 J的熱量，那么它的電阻應(yīng)設(shè)計成多少歐？

11．在圖9－22電路中，R1＝2 Ω，R2＝４ Ω，電壓表示數(shù)為3 V．求：

圖9－22

（1）電阻R2上每分鐘放出的熱量．（2）電路每分鐘消耗的電能．

【思路拓展題】 做一做 想一想

1．A、B、C是三段“4B”鉛筆芯，A、C等長，（8～10 cm），B為A長的一半．按圖9－23連接電路，并固定于豎直木板上，用蠟（或凡士林）將火柴粘在鉛筆芯上．接通電源（12～24 V）一段時間后，便可看到C、A、B上的火柴依次因蠟受熱熔化而掉落．

圖9－23

（1）比較A、B，通過二者的電流是否相同，電阻是否相同?通電時間是否相同?為什么A上的火柴先落下?（2）比較A、C，通過二者的電流是否相同?電阻是否相同?通電時間是否相同?為什么C上的火柴先掉下? 2．近幾年，我國城鄉(xiāng)許多地區(qū)在進(jìn)行電網(wǎng)改造，改造的內(nèi)容之一就是把輸電線換成更粗的．結(jié)合焦耳定律談一談這樣做的目的．

參考答案

【同步達(dá)綱練習(xí)】

1．電流所做的功全部用來產(chǎn)生熱量 2．電阻的大小

電流的大小

3．在研究熱量跟電阻的關(guān)系時，必須保持電流和通電時間相同，將甲、乙兩電阻串聯(lián)在電路中，使流過電阻絲的電流相等．在研究熱量跟電流的關(guān)系時，用滑動變阻器改變電路中的電流，觀察比較電流不同時，同一根電阻絲在相同時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量是否相同． 4．2 I 5．A 6．D 7．B 8．D 9．D 10．120 Ω 11．（1）I2＝I1＝ ＝ ＝1.5 A Q2＝I22R2t2＝（1.5 A）2×4 Ω×60 s＝540 J（2）Q1＝I12R1t1＝（1.5 A）2×2 Ω×60 s＝270 J

Q＝Q1＋Q2＝540 J＋270 J＝810 J 【思路拓展題】 做一做·想一想 1．（1）通過A、B的電流相同，A和B的電阻不同，RA＞RB，通電時間相同．根據(jù)Q＝I2Rt在I、t一定時，電阻R越大，產(chǎn)生的熱量Q越多，所以A上的火柴因蠟受熱熔化先落下．

（2）通過A、C的電流不同，IA＜IC，A、C的電阻相同，即RA＝RC，通電時間相同．根據(jù)Q＝I2Rt，在R、t一定時，電流I越大，產(chǎn)生的熱量越多，所以C上的火柴因蠟受熱熔化先落下．

2．減小輸電線的電阻，從而減小電流產(chǎn)生的熱量，以免輸電線被燒壞．

第二篇：第4節(jié)《焦耳定律》教案設(shè)計

第4節(jié)《焦耳定律》教案設(shè)計

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第四節(jié)

焦耳定律

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能、知道電流熱效應(yīng)的現(xiàn)象及能量的轉(zhuǎn)化。

2、通過探究影響電流熱效應(yīng)的因素，理解焦耳定律的內(nèi)容，能夠利用焦耳定律公式進(jìn)行簡單的計算。

3、會利用焦耳定律解釋一些生活中簡單現(xiàn)象。

4、舉例說出生活中利用電熱的實例，了解電熱的危害和防止方法。

過程與方法

通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究的能力和理論分析的能力，體會運用控制變量法和轉(zhuǎn)換法進(jìn)行實驗。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，樹立學(xué)好科學(xué)文化知識為社會服務(wù)的觀念。

【教學(xué)重難點】

重點：焦耳定律、電流熱效應(yīng)的應(yīng)用、電熱的計算

難點：電熱大小的影響因素的猜想和實驗設(shè)計。

【教學(xué)準(zhǔn)備】或【實驗準(zhǔn)備】

多媒體、電阻絲（1個10歐、3個5歐的電阻絲）、密封容器（2個）、U形管（裝有顏色的液體）、橡膠管、燒瓶（1個）、煤油、溫度計（1個）、學(xué)生電源（12V）、開關(guān)、秒表、導(dǎo)線（若干）

【教學(xué)過程】

主

要

教

學(xué)

過

程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

二、進(jìn)行新課

實驗準(zhǔn)備

探究實驗、探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R的關(guān)系

2、探究產(chǎn)生熱量Q與電流I的關(guān)系

3、探究產(chǎn)生熱量Q與通電時間t的關(guān)系

產(chǎn)生熱量Q與消耗電能w的關(guān)系

電熱的利用和防止

【情景創(chuàng)設(shè)】：

XX百年一遇的雪災(zāi)席卷整個南方，電線上結(jié)了厚厚的冰，竿倒線斷，給人們的生活帶來了很多不便，造成經(jīng)濟(jì)損失XX億。科技人員攻關(guān)研究出“直流融冰”新技術(shù)，對冰熔化，避免了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。你知道這種新技術(shù)的基本物理原理嗎？

（設(shè)計意圖：利用中國重大事件為背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

【板書課題】：我們今天就來學(xué)習(xí)第十八章第四節(jié)《焦耳定律》

【引入】：像電暖氣等生活中很多用電器，通電以后會產(chǎn)生熱量。你還知道哪些電加熱的設(shè)備嗎？

【小結(jié)】：電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。

【質(zhì)疑】：“小太陽”電暖氣和電爐都是由電爐絲發(fā)熱，電爐絲A和導(dǎo)線B相連，通過它們的電流相同。為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不熱呢？換句話說，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量的多少跟哪些因素有關(guān)？請同學(xué)們作出合理猜想。

（注：學(xué)生猜想因素有哪些，不一定能想到，老師適時給以提示。）

【實驗指導(dǎo)】：電流產(chǎn)生熱量有多有少，你能從提供的器材中，比較出熱量的多少嗎？電阻絲、密封容器（帶有小孔）、U形管（裝有顏色的液體）、橡膠管、燒瓶、煤油、溫度計

【播放&點撥】：轉(zhuǎn)換法反映產(chǎn)生熱量的多少

方案一

方案二

（說明:若學(xué)生想不到，老師可展示。）

方案一：電阻絲加熱密封容器中的空氣，U形管中液面形成

；液面差越大，產(chǎn)生的熱量越。

方案二：燒瓶內(nèi)裝有煤油，電阻絲產(chǎn)生熱量會使溫度升高，用

測量溫度；溫度越高，產(chǎn)生熱量的越。

【小結(jié)】：實驗中，將不易觀察到的現(xiàn)象通過其它直觀形象顯示出來，我們稱之為轉(zhuǎn)換法。以上兩種方案中，加熱空氣快？還是加熱煤油速度快？

【過渡】：所以我們就選用第一種方案，進(jìn)行實驗探究。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維）

實驗一：探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R的關(guān)系

【實驗指導(dǎo)】：

1、通過我們的猜想電流產(chǎn)生的熱量可能與多個因素有關(guān)，應(yīng)該采用什么探究方法？

2、當(dāng)探究產(chǎn)生熱量Q與電阻R的關(guān)系時，如何控制變量呢？一個10歐、兩個5歐的電阻絲，我們怎么選？

3、如何才能更好地讓通過兩個電阻的電流、通電時間一樣？

【進(jìn)行實驗】：

【引導(dǎo)】：哪個電阻的液面差明顯？說明了哪個電阻產(chǎn)生的熱量多？可以得到什么結(jié)論？

（設(shè)計意圖：通過一個完整的實驗探究，讓學(xué)生掌握其過程。）

實驗二：探究產(chǎn)生熱量Q與電流I的關(guān)系

【實驗指導(dǎo)】：

1、當(dāng)探究產(chǎn)生熱量Q與電流I的關(guān)系時，如何控制變量呢？

2、一個10歐、兩個5歐的電阻絲，我們怎么選？

3、兩個容器中密封同樣的電阻，在另一個容器的外部，將一個電阻和這個容器內(nèi)的電阻并聯(lián)，因此通過兩容器中的電阻的電流就不同。

【進(jìn)行實驗】：

（設(shè)計意圖：通過電路圖便于學(xué)生更好理解通過兩密封容器內(nèi)電阻絲的電流為何不等）

【引導(dǎo)】：哪邊液面差明顯？是電流大的還是電流小的產(chǎn)生的熱量多？可以得到什么結(jié)論？

實驗三：探究產(chǎn)生熱量Q與通電時間t的關(guān)系

【實驗指導(dǎo)】：當(dāng)探究產(chǎn)生熱量Q與通電時間t的關(guān)系時，應(yīng)該怎么做呢？我們可以第一次通電5s，第二次通電10s.【進(jìn)行實驗】：

【引導(dǎo)】：哪次通電形成的液面差明顯？可見產(chǎn)生的熱量多少與通電時間有什么關(guān)系？

【師生共同總結(jié)】：當(dāng)電流通過導(dǎo)體時，電流越大、電阻越大、通電時間越長，產(chǎn)生的熱量越多。

【自學(xué)指導(dǎo)】：英國物理學(xué)家焦耳首先對此作出了卓越的探究，請大家閱讀課本100頁第二部分以及圖18.4-4《焦耳簡介》，回答以下問題：

、焦耳定律的內(nèi)容是什么？

2、公式如何表示？

3、每個物理量的單位分別是什么？

【板書】

焦耳定律內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律。

公式：Q

=

I2Rt

【例題】一根60Ω的電阻絲接在36V的電源上，在5min內(nèi)共產(chǎn)生多少j熱量？

【學(xué)生示范】解：通過電阻絲的電流為：

電流產(chǎn)生的熱量為：

Q=I2Rt=2×60?×5×60s=6480j

【指導(dǎo)】理清學(xué)生的解題思路，規(guī)范解題過程

【針對練習(xí)】某導(dǎo)體的阻值為4Ω，通過0.5A的電流時，則1min產(chǎn)生多少熱量？

（設(shè)計意圖：通過例題讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題過程和良好的書寫習(xí)慣。）

【學(xué)以致用】、我們學(xué)習(xí)了焦耳定律，你能回答當(dāng)電爐絲A和導(dǎo)線B通過的電流相同，為什么電爐絲熱的發(fā)紅，而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？

2、你知道“直流融冰”新技術(shù)，即在輸電線路中輸入3000A左右的大電流，對冰熔化的物理原理嗎？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從生活中走進(jìn)物理，探索物理知識的奧秘，再從知識的殿堂中回歸生活。）

【設(shè)疑】電視機(jī)、電動機(jī)、電暖氣都標(biāo)有“220V，200w”，把它們并聯(lián)在220V的電壓下，則相同時間內(nèi)產(chǎn)生熱量Q最多是？為什么？

【點撥】（1）電流通過導(dǎo)體時，如果電能全部轉(zhuǎn)化為熱，而沒有同時轉(zhuǎn)化為其他形式能量，那么，電流產(chǎn)生的熱量Q和消耗的電能w的關(guān)系是Q=w,這樣的電路稱為純電阻電路。例如電爐，電飯鍋，電熱水器，電烤箱，電熱水壺等用電器，計算熱量還可用Q=

=

=

=。

（2）像電動機(jī)、電視機(jī)消耗的電能除轉(zhuǎn)化為內(nèi)能還轉(zhuǎn)化為其它形式的能，這樣的電路稱為非純電阻電路，Q

w。所以計算非純電阻電路產(chǎn)生的熱量只能用公式Q=I2Rt。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解電流產(chǎn)生的熱量Q的計算，認(rèn)識得到提升，能夠靈活運用公式。）

【自學(xué)指導(dǎo)】：閱讀教材P101“電熱的利用和防止”討論回答下列問題：

（1）、電熱對我們是有利還是有害的？

（2）、生活中我們是如何利用電熱的？

（3）、有時電熱會給我們造成什么危害？我們又是如何防止的呢？

【展示】

電熱器的優(yōu)點:

清潔衛(wèi)生，無污染，效率高，便于調(diào)節(jié)溫度。

電熱的危害：電熱過多，損壞物品

電熨斗忘記關(guān)電源

在高溫下，長時間使用電腦

防止措施：設(shè)法散熱

（1）加散熱窗

（2）加風(fēng)扇

（設(shè)計意圖：從課堂走向生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中電熱的利與弊,便于學(xué)生理解和應(yīng)用──“生活是最深刻的實驗”，滲透安全用電教育，體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價值觀”。）

觀看并思考

電熱水器、電熨斗、熱得快、電飯鍋等等

猜想：、與電流的大小

2、與電阻的大小

3、與通電時間的長短

4、……

小組討論、電阻絲加熱密封容器中的空氣，推動U形管中液體，形成液面差

2、電阻絲加熱煤油，用溫度計測量煤油的溫度

液面差、多

溫度計、多

方案一快；

方案二煤油的比熱容比空氣的大，需要吸收更多的熱量才會升高，所以慢

小組討論

、控制變量法

2、應(yīng)讓電流、通電時間一樣，改變電阻的大小；選一個5歐和一個10歐的3、將兩個電阻串聯(lián)

觀察實驗現(xiàn)象

、10歐的液面差大

2、電阻大的產(chǎn)生熱量多

3、當(dāng)通過導(dǎo)體的電流和通電時間相同時，導(dǎo)體的電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。

小組交流、討論、讓電阻、通電時間一樣、改變通過電流的大小

2、選兩個5歐的電阻絲

觀察實驗現(xiàn)象

、左邊液面差明顯

2、電流大的產(chǎn)生熱量多

3、當(dāng)導(dǎo)體的電阻和通電時間相同時，通過導(dǎo)體的電流越大，電流產(chǎn)生的熱量越多。

學(xué)生回答

讓電阻、電流一樣、改變通電時間的長短

觀察實驗現(xiàn)象

、第二次液面差大

2、通電時間越長，產(chǎn)生的熱量越多

3、當(dāng)通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體的電阻大小相同時，通電時間越長，電流產(chǎn)生的熱量越多。

自主學(xué)習(xí)、回答問題、電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律。

2、Q=I2Rt

3、Q—焦耳（j）

I—安培（A）

R—歐姆（?）

t—秒（s）

練習(xí)

產(chǎn)生60j的熱量

討論、交流、導(dǎo)線的電阻很小，而電爐絲的電阻很大，由焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同時間內(nèi)電流越大、熱量越多，因此電爐熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線卻不熱。

2、當(dāng)電阻、通電時間一定時，電流越大產(chǎn)生的熱量越多

討論、交流

由w=Pt可知，消耗的電能一樣多；

電視機(jī)：w=Q+光能

電動機(jī)：w=Q+機(jī)械能

電暖氣：w=Q

所以，電暖氣產(chǎn)生的熱量多

自主學(xué)習(xí)

回答問題

、既有利又有害

2、電熨斗、電飯鍋、電熱水器等

3、燒壞用電器；

燙傷

4、（1）電視機(jī)的后蓋有很多孔，就是為了通風(fēng)散熱，使用時一定要把防塵布罩拿開。

（2）電腦里安裝了微型風(fēng)扇，把熱吹走

（3）不要長時間使用

觀看

增強(qiáng)安全意識

了解方法

課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

見附件1

學(xué)生梳理知識

課堂檢測

師巡視、講評

見附件2

完成檢測題

布置作業(yè)

見附件3

課后完成 【板書設(shè)計】

第四節(jié)

焦耳定律

一、電流的熱效應(yīng)：

三、焦耳定律、內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時間成正比，這個規(guī)律叫焦耳定律。

2、公式：Q=I2Rt

3、與消耗電能的關(guān)系：Q=w（純電阻電路）

四、電熱的利用和防止

電熱器的優(yōu)點:

清潔衛(wèi)生，效率高，方便調(diào)溫。

防止措施：設(shè)法散熱

（1）加散熱窗

（2）加風(fēng)扇

【教學(xué)反思】

一、教案的“亮點”、本節(jié)重點內(nèi)容探究電熱跟哪些因素有關(guān)的全過程，從猜想到設(shè)計實驗到得出實驗結(jié)論，都是在老師的引領(lǐng)下學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和討論而完成的。尤其是設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力，設(shè)計出了多種實驗方案，并對每一種方案的優(yōu)缺點進(jìn)行評估，使學(xué)生的設(shè)計實驗的能力得到了鍛煉，較好的滲透了物理思想。在整個教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，而且提高了他們分析實驗現(xiàn)象、歸納總結(jié)、辯證分析的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2、整堂課堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)教學(xué)思想，堅持“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”教育理念。例如：（1）用“轉(zhuǎn)換法”體現(xiàn)產(chǎn)生熱量的多少，先讓學(xué)生根據(jù)提供的器材設(shè)計實驗，比較產(chǎn)生熱量多少的方法。（2）探究影響電熱的因素，先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出猜想，再由學(xué)生設(shè)計實驗方法進(jìn)行探究，觀察實驗現(xiàn)象，討論、交流、得出結(jié)論。在探究的過程中，教師起到引導(dǎo)、點撥的作用。（3）焦耳定律的學(xué)習(xí)上，學(xué)生自己能學(xué)會的自己學(xué)，教師引領(lǐng)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題過程。（4）在電熱的利用和防止方法上，先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師再拓展延伸，滲透安全用電意識，又體現(xiàn)了新的教育理念。

二、存在的問題

由于本節(jié)課的內(nèi)容多、容量大故將本課的實驗為演示實驗探究課，不能讓學(xué)生親身動手探究，影響了學(xué)生的積極性。由于實驗器材較小，不能讓所有的學(xué)生都看清楚，降低了部分學(xué)生的探究熱情。

附件1：

附件2：

【課堂檢測】

.電熱器是利用電流的 制成的加熱設(shè)備，是將

能轉(zhuǎn)化為

能的過程，請你再寫出兩種常見的電熱器：①

;②。

2、一只電烙鐵的額定電壓是220V，在額定電壓下工作時的電阻是1210歐姆，它的額定功率是多大？在額定電壓下通電10分鐘產(chǎn)生多少熱量？

3、小宇同學(xué)按如圖所示的裝置，研究“電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與導(dǎo)體電阻大小的關(guān)系”。圖中兩只燒瓶內(nèi)盛有質(zhì)量和溫度相同的煤油，溫度計顯示煤油的溫度，兩瓶煤油中都浸泡著一段金屬絲，R甲>R乙。

①閉合開關(guān)后，通過兩段金屬絲中的電流是。

②一段時間后，可觀察到甲瓶中溫度計的示數(shù)

（填“大于”、“小于”或“等于”）乙瓶中的溫度計的示數(shù)。

③由上述實驗可知，在電流和通電時間都相同時，導(dǎo)體電阻越大，產(chǎn)生的熱量。

4、在家庭電路中，導(dǎo)線相互連接的位置往往比別處更容易發(fā)熱，加速老化，甚至引起火災(zāi)．這是為什么?

答：導(dǎo)線相互連接的位置電阻較___________，根據(jù)Q=__________可知：通電時間、電流一定時，_____________________________與導(dǎo)體的_____________成正比，所以在家庭電路中，導(dǎo)線相互連接的位置往往比別處更容易發(fā)熱，加速老化，甚至引起火災(zāi)．

5.電熱既有有利的一面，也有有害的一面，要防止它造成的危害，你能各舉兩例嗎？

【參考答案】

、熱效應(yīng)

電

內(nèi)

電熱器電烙鐵等

2、解：P額=U2/R=2/1210?=40w

Q=Pt=40w*10min*60s/min=24000j

3、①相等②大于③越多

4、大

I2Rt

產(chǎn)生的熱量

電阻

5、有利：①用電水壺?zé)奖恽谟秒娕瘹馊∨瑹o灰塵等

有害：①不用的電熨斗、電視機(jī)要及時關(guān)閉②家庭電路要經(jīng)常檢修，以免發(fā)生短路等

附件3：

質(zhì)檢部門檢查發(fā)現(xiàn)，偽劣電熱器的電源線的芯線一般比合格產(chǎn)品的細(xì)，使用時存在很大的安全隱患．請你對各類用電器的芯線進(jìn)行調(diào)查，若不合格運用物理知識解釋存在的安全隱患．

第三篇：第四節(jié)《澳大利亞》教案設(shè)計

第四節(jié)《澳大利亞》教案設(shè)計

【設(shè)計理念】

依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

【教學(xué)目的】

．了解澳大利亞是位于南半球的地廣人稀的國家；

2..了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征；了解澳大利亞豐富的資源條件；了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布規(guī)律；了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

3．初步理解澳大利亞氣候分布與緯度位置及海陸位置的關(guān)系，以及氣候?qū)θ丝诜植肌⒅脖弧⑥r(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響；

4.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農(nóng)牧業(yè)分布圖，進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

【教學(xué)重點】

.能夠利用已學(xué)過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環(huán)境和特有的自然地理現(xiàn)象。

2.通過澳大利亞的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的案例，分析說明因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗探究解決新問題的能力。

【教學(xué)方法】

主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。

澳大利亞

世界活化石博物館

“騎在羊背上的”國家

“坐在礦車上的”國家

【教學(xué)過程】

（導(dǎo)入新課）

幻燈片展示澳大利亞的國旗、國徽圖片

國旗、國徽是一個國家的象征，澳大利亞的過會上怎么會有兩只動物標(biāo)識？它們是什么動物呢？這說明澳大利亞動物一定非常多，而且動物非常可愛。那么，我們現(xiàn)在就準(zhǔn)備開始我們今天的澳大利亞之旅！

（設(shè)計理念：通過國旗、國徽，尤其是國徽上的兩個動物，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。）

整裝待發(fā)

師：1.澳大利亞在哪里？

2.我們現(xiàn)在去澳大利亞（6月），澳大利亞是什么季節(jié)？該帶什么衣物？

3.我們可以是用什么樣的交通工具去？

引導(dǎo)讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”，并閃爍澳大利亞部分，引導(dǎo)學(xué)生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

生：（略）。

教師小結(jié)：

澳大利亞位于東半球，是南半球國家，南回歸線從大陸中部通過；東臨太平洋、西臨印度洋。我們現(xiàn)在是6月夏季，可澳大利亞現(xiàn)在是冬季，因為澳大利亞橫穿那回歸線，氣候以熱帶沙漠和熱帶草原為主，所以衣物不用帶的過于厚了。我們可以坐飛機(jī)、火車等等交通工具去。

（設(shè)計理念：以一個澳大利亞之旅的情景，貫穿整堂課。關(guān)于澳大利亞的海陸位置，以及一些準(zhǔn)備工作）

第一站：野生動物園——世界活化石博物館

觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

師：同學(xué)們，你們有誰還知道澳大利亞的動物？

生：（略）

師：同學(xué)們邊看圖片邊思考，澳大利亞為什么這么多古老的生物呢？這是和什么有關(guān)呢？

生：（略）

幻燈片播放大陸漂移動畫

師：1.澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？

2.澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進(jìn)化會產(chǎn)生什么影響？

3．實際上，長期處于孤立的大陸，不僅僅是澳大利亞，還有南極大陸。為何南極大陸沒有那么多的特有生物呢？

生；（略）

師：對問題進(jìn)行總結(jié)。

分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，大約在6500萬年前，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進(jìn)行生存競爭，動物缺少天敵；澳大利亞形成后沒有發(fā)生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩(wěn)定，自然條件比較單一，故動物進(jìn)化緩慢。

分析2：南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

（轉(zhuǎn)承）

澳大利亞盡管古老的動物很多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家盡然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。下面我們?nèi)グ拇罄麃喌难蛎┪镳^了解一下澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史吧。

（設(shè)計理念：在這一小節(jié)里，我準(zhǔn)備了大量的澳大利亞的特有動物的圖片，讓大家在一個輕松、自然的環(huán)境里開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。大量的圖片可以提起大家的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而了解澳大利亞多古老動物的原因。）

第二站：羊毛博物館——“騎在羊背上”的國家

教師（展示：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位）：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。

教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

（一）出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。

（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點。

生:熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。

引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件。

生：（略）

師：中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。

師：澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么？

生：（略）

師：東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)。

（二）教師展示：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

生：（略）

教師小結(jié)：①東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。

展示大自流盆地錄像，讓學(xué)生了解在大自流盆地問什么井水會自己往上噴，知道大自流盆地蘊(yùn)藏著豐富的淡水資源，為澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展提供了豐富的灌溉水資源。

引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同。）

教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。（及時學(xué)生進(jìn)行思想教育）

教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。同時澳大利亞的牛肉、小麥出口也較多。

（設(shè)計理念：這一小節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)們自己讀圖、自己討論、自己總結(jié)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和綜合分析問題的能力。）

（承轉(zhuǎn)）

澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚。

第三站：礦產(chǎn)博物館——“坐在礦車上”的國家

教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)？

生：（略）

教師小結(jié)：鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。

澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。

二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

總結(jié)澳大利亞東南沿海地區(qū)地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發(fā)歷史較早，人口稠密，工礦業(yè)發(fā)達(dá)，城市集中。

師:

多媒體回放澳大利亞的特有動物、牧場、工礦業(yè)、城市等景觀圖。

生:談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會（獲得的知識、學(xué)會的方法、形成的觀念等）。

教師總結(jié)：用順口溜的形式對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，帶著成功的快樂結(jié)束學(xué)習(xí)。

獨占大陸的國家，庫克船長發(fā)現(xiàn)他；

特有動物大袋鼠，澳洲草原閑溜達(dá)；

鴨嘴鴯鹋和考拉，遠(yuǎn)離大陸慢進(jìn)化；

氣候環(huán)狀多樣化，咱是冬來他是夏；

地廣人稀好牧羊，農(nóng)牧生產(chǎn)機(jī)械化；

煤鐵資源儲量大，三個美名傳天下；

人口集中東南部，暖濕氣候好安家；

港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

課堂練習(xí)：地理填充圖冊澳大利亞。

【教學(xué)反思】

澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)的原因是本節(jié)課的教學(xué)重點，我采用的是學(xué)生分析地圖和討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和讀圖的能力，而小組間的討論是希望學(xué)生能分享勞動成果，并提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：、師生活動仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、教學(xué)過程流暢，澳大利亞之旅這一主線貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3、本節(jié)課的時候運用順口溜總結(jié)，沒有給學(xué)生點明本節(jié)課的重點內(nèi)容。

第四篇：新人教版物理九年級：18.4《焦耳定律》教案設(shè)計

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焦耳定律

●課標(biāo)要求：

一、知識與技能

1.知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱能的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比.2.知道利用電熱和防止電熱的場合和方法.二、過程與方法

1.通過實驗探究電流的熱效應(yīng)與電阻大小的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和概括能力.2.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力.三、情感 態(tài)度與價值觀

1.通過電熱的利用和防止知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到科學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、熱愛科學(xué)的興趣.2.在學(xué)習(xí)的過程中，滲透辯證唯物主義的思想.●教學(xué)重點

通過實驗探究電流熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系.●教學(xué)難點

組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論.●教學(xué)方法

探究法、觀察法、討論法.●教具準(zhǔn)備

學(xué)生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導(dǎo)線、煤油、電源.演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程

一、引入新課

［師］同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過對電能的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)了解電流通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應(yīng)？

［生］這叫電流的熱效應(yīng).［師］在前面課程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學(xué)們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡（同學(xué)們一起說）熱.有沒有同學(xué)觸摸過導(dǎo)線，如小燈泡連接的導(dǎo)線熱不熱.［生］我摸過，沒感覺到熱.［生］我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導(dǎo)線也沒感覺到熱.［師］同學(xué)們有沒有考慮過這樣的問題：導(dǎo)線和用電器中流過的電流相同嗎？ ［生］相同.［師］導(dǎo)線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱,這是為什么？今天同學(xué)們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān).二、進(jìn)行新課

1.電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系 ［想想做做］

［師］同學(xué)們四人一組，選擇你們面前的儀器設(shè)計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來.［生］為什么要用煤油，用水不可以做嗎？

http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.tmdps.cn/ http://www.eywedu.net/

第五篇：焦耳定律說課稿

焦耳定律說課稿

湯陰一中高三理科組 張淑強(qiáng)

各位評委老師：大家好！

今天我說課的題目是《焦耳定律》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程分析、研究課題的提出四個方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學(xué)中的地位舉足輕重。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

①理解電功、電功率的概念，公式的物理意義。了解實際功率和額定功率。

2222②知道電功和電熱的關(guān)系。理解公式Q=IRt（P=IR）、Q=Ut/R（P=U/R）的適應(yīng)條件。

③知道非純電阻電路中電能與其他形式能轉(zhuǎn)化關(guān)系，電功大于電熱。

④能運用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點解決簡單的含電動機(jī)的非純電阻電路問題。（2）過程與方法

①通過對電動機(jī)電路的探究，提高學(xué)生分析論證能力； ②在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思維方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生體會到探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

3、重點與難點

重點：區(qū)別并掌握電功和電熱的計算。

難點：主要在學(xué)生對電路中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系缺乏感性認(rèn)識，接受起來比較困難。

二、說教法：

為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、推理、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

三、說學(xué)法：

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點。本節(jié)課主要采用了歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考；通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

四、教學(xué)程序：

（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

要點：串、并聯(lián)電路的規(guī)律和歐姆定律及綜合運用。

1．通過前面的學(xué)習(xí)，可知導(dǎo)體內(nèi)自由電荷在電場力作用下發(fā)生定向移動，電場力對定向移動的電荷做功嗎？（做功，而且做正功）

2．電場力做功將引起能量的轉(zhuǎn)化，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，舉出一些大家熟悉的例子：電能→機(jī)械能，如電動車。電能→內(nèi)能，如電熱器。電能→化學(xué)能，如電解槽。

本節(jié)課將重點研究電路中的能量問題。

（二）新課講解-----第五節(jié) 焦耳定律 1．電功和電功率（1）電功

定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。用W表示。

實質(zhì)：是能量守恒定律在電路中的體現(xiàn)。即電流做功的過程就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程，在轉(zhuǎn)化過程中，能量守恒，即有多少電能減少，就有多少其他形式的能增加。

【注意】功是能量轉(zhuǎn)化的量度，電流做了多少功，就有多少電能減少而轉(zhuǎn)化為其他形式的能，即電功等于電路中電能的減少，這是電路中能量轉(zhuǎn)化與守恒的關(guān)鍵。

在第一章里我們學(xué)過電場力對電荷的功，若電荷q在電場力作用下從A搬至B，AB兩點間電勢差為UAB，則電場力做功W=qUAB。

對于一段導(dǎo)體而言，兩端電勢差為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W=qU，在導(dǎo)體中形成電流，且q=It，（在時間間隔t內(nèi)搬運的電量為q，則通過導(dǎo)體截面電量為q，I=q/t），所以W=qU=IUt。這就是電路中電場力做功即電功的表達(dá)式。

W = Iut 【說明】：①表達(dá)式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流強(qiáng)度和通電時間成正比。

②適用條件：I、U不隨時間變化——恒定電流。③單位：焦耳（J）1J=1V·A·s（2）電功率

①定義：單位時間內(nèi)電流所做的功

②表達(dá)式：P=W/t=UI（對任何電路都適用）③單位：為瓦特（W）。1W=1J/s

④額定功率和實際功率

額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定功率。

實際功率：用電器在實際電壓下的功率。實際功率P實=IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。

這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)說明：推導(dǎo)過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質(zhì)，電功和電功率的表達(dá)式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W=IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉(zhuǎn)化的其他形式能量的總和。

電流在通過導(dǎo)體時，導(dǎo)體要發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。這就是電流的熱效應(yīng)，描述它的定量規(guī)律是焦耳定律。

2學(xué)生一般認(rèn)為，W=IUt，又由歐姆定律，U=IR，所以得出W=IRt，電流做這么多2功，放出熱量Q=W=IRt。這里有一個錯誤，可讓學(xué)生思考并找出來。

錯在Q=W，何以見得電流做功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能增量？有無可能同時轉(zhuǎn)化為其他形式能？

英國物理學(xué)家焦耳，經(jīng)過長期實驗研究后提出焦耳定律。2．焦耳定律——電流熱效應(yīng)（1）焦耳定律

內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流強(qiáng)度的平方、導(dǎo)體電阻和通電時間成正比。

2表達(dá)式： Q=IRt ③

【說明】：對純電阻電路（只含白熾燈、電爐等電熱器的電路）中電流做功完全用于產(chǎn)生熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，故電功W等于電熱Q；這時W= Q=UIt=IRt

2（2）熱功率：單位時間內(nèi)的發(fā)熱量。即P=Q/t=IR ④ 【注意】②和④都是電流的功率的表達(dá)式，但物理意義不同。②對所有的電路都適用，而④式只適用于純電阻電路，對非純電阻電路（含有電動機(jī)、電解槽的電路）不適用。

關(guān)于非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化，電能除了轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，還轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、化

2學(xué)能等。這時W 》Q。即W=Q+E其它 或P =P 熱+ P其它、UI = IR + P其它

引導(dǎo)學(xué)生分析P56例題（從能量轉(zhuǎn)化和守恒入手）如圖

再增補(bǔ)兩個問題（1）電動機(jī)的效率。（2）若由于某種原因電動機(jī)被卡住，這時電動機(jī)消耗的功率為多少？

最后通過“思考與討論”以加深認(rèn)識。注意，在非純電阻電路中，歐姆定律已不適用。

2（三）小結(jié)：對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)。并比較UIt和IRt的區(qū)別和聯(lián)系，從能的轉(zhuǎn)化與守恒的角度解釋純電阻電路和非純電阻電路中電功和電熱的關(guān)系。在純電阻電路中，電能全部轉(zhuǎn)化為電熱，故電功W等于電熱Q；在非純電阻電路中，電能的一部分轉(zhuǎn)化為電熱，另一部分轉(zhuǎn)化為其他形式的能(如機(jī)械能、化學(xué)能)，故電功W大于電熱Q。

（四）鞏固新課和作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容

2、完成P57問題與練習(xí)：作業(yè)2、4，練習(xí)1、3、5。建議在對1的證明后，把相應(yīng)的結(jié)論歸入串、并聯(lián)電路的規(guī)律中。

五、研究性課題的提出和STS

1.某一用直流電動機(jī)提升重物的裝置如上圖所示，重物質(zhì)量m=50kg，電源提供恒定電壓U=110V，不計各處摩擦，當(dāng)電動機(jī)以v=0.90m／s的恒定速度向上提升重物時，電路中電

2流強(qiáng)度I=5A，求電動機(jī)線圈電阻R（g=10m／s）。（4Ω）

2.觀看一小段視頻，讓學(xué)生知道現(xiàn)在所使用的許多機(jī)器的焦耳熱損失太多，導(dǎo)致機(jī)械效率不高，浪費能源等等，實現(xiàn)本節(jié)課科學(xué)--技術(shù)--社會的結(jié)合。

【反思】本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位評委老師給予批評和指正。謝謝！