第一篇：彈力運動會 教案

彈力運動會

一、活動題目：彈力運動會

二、活動目標：通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

三、適用對象：5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

五、活動過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。做游戲。(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。(2)看誰彈得遠。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

六、注意事項

1．小彈弓不要對著別人。

2．可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

七、拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。

3、養(yǎng)成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計表》（附統(tǒng)計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現，教師在統(tǒng)計表上記錄圓珠筆部件的數量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。

第二篇：大班教案 彈力運動會（xiexiebang推薦）

彈力運動會

一、活動題目：彈力運動會

二、活動目標：通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養(yǎng)幼兒觀察的敏銳性。

三、適用對象：5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

五、活動過程：拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。

誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。

找一找生活中有彈性的物品。

(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。

(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發(fā)、床墊、吹氣救生圈等。玩一玩。

(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。

(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。做游戲。(1)看誰射中靶。

用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。(2)看誰彈得遠。

一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。

六、注意事項

1．小彈弓不要對著別人。

2．可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。

七、拓展思路

彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

大班科學教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現自己的發(fā)現。

3、產生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發(fā)現七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發(fā)現什么？隨即交流自己的發(fā)現。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發(fā)現什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發(fā)現？引導幼兒繼續(xù)交流自己的發(fā)現。

2、教師與幼兒一起得出結論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發(fā)現了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第三篇：彈力教案

彈力教案 彈力 整體設計 教材分析

1.形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形狀及體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的.形變的種類有兩種：一種是彈性形變，一種是非彈性形變.2.彈力：彈力是接觸力，物體間產生彈力，兩物體必互相接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可.兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來判定，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用.教 學建議

物體在力的作用下發(fā)生形變的情況應多演示幾個實驗,同時做好顯示微小形變的實驗.胡克定律應先通過演示實驗讓學生猜測，然后通過分組實驗讓學生探究，并比較各組所用不同彈簧F與x的比值不同.“演示實驗”：課本上的演示實驗可以先讓學生根據初中知識分析，如果桌子在壓力作用下發(fā)生形變，則會出現什么現象；反之，如果出現該現象，則說明了什么，而且，根據墻上光斑移動的方向判斷桌子形變的方向，桌子形變的程度與施加壓力的大小有什么關系.“思考與討論”：課本上的思考與討論，可以先演示形變明顯的彈性繩的作用效果，讓學生分析，再演示形變不明顯的繩子的作用情況，然后讓學生分析、討論，最后總結完善.教學重點

彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用.教學難點

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.課時安排

1課時 三維目標

知識與技能

1.知道什么是彈力以及彈力產生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向.3.知道彈力大小的決定因素及胡克定律.過程與方法

通過探究彈力的存在，使學生體會假設推理法及微量放大法解決問題的巧妙.情感態(tài)度與價值觀

觀察和了解形變的有趣現象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學的好奇心和求知欲.課前準備

各種彈簧、橡皮筋（泥）、鋼尺、細鋼絲、微小形變演示、多媒體課件 教學過程 導入新課

情景導入

（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭

蹦極

水[來源:學科網] 圖3-2-1

讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點.結論：都離不開物體的彈性作用.彈性物體對作用對象的作用我們稱之為彈力，本節(jié)課我們就來研究彈力產生的條件及其方向的判定等系列問題.感知導入

學生分成幾個小組，每組分發(fā)一根細鐵絲.讓大家自己動手制作成一個小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說出自己的感受.總結：當手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的 力的作用.那么，這又是什么力呢？它是怎樣產生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 推進新課

一、彈性形變和彈力

實驗演示1：

壓縮彈簧、海綿,用手彎曲竹片,我們能明顯地觀察到什么現象？

結論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.情景設置：給學生提供不同的物體，教師引導學生使物體的形狀或體積發(fā)生變化（設計意圖：學生親身經歷探究過程，明確兩類形變）

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等；另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.閱讀(課件展示):

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內在缺陷，物質微粒的相對位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發(fā)生改變；

2.體積形變：物體體積大小的改變；

3.切變：物體兩相對的表面受到在表面內的（切向）力偶作用時，兩表面發(fā)生相對位移，稱為切變；

4.扭轉：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉，稱扭轉形變；

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲，稱彎曲形變.【實驗探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進行實驗探究、討論，不難得出結論)

結論：物體間相互接觸并相互擠壓.學生實驗：鼓勵大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長為止.現象：彈簧被拉直后不能恢復原長.結論：如果形變過大，超過一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復原來的形狀,這個限度叫做彈性限度.彈性限度微觀解釋（設計意圖：教師引導提高的過程）

教師精講：鐵絲在被拉伸過程中，其形變與銅原子的引力范圍有關.當鐵絲被拉伸時，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復到原來的長度，這屬于彈性形變的范圍；但是若繼續(xù)拉鐵絲，當鐵原子間的距離拉得太大時，鐵原子的引力不能使其恢復到原來的位置，這時鐵絲就無法恢復到原長甚至會斷裂.問題設置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢？

引導學生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網球等例子.師生交流討論以上例子的本質.結論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力.問題設置：任何物體都能發(fā)生形變嗎？

此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發(fā)生形變嗎？

（學生可能回答不發(fā)生形變）

演示實驗2：

教師向學生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.實驗：入射光的位置不變，將光線經M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點.如圖3-2-2,讓一學生用力壓桌面，同學們會看到什么現象？[來源:Zxxk.Com]

學生 會看到光點在刻度尺上移動.圖3-2-2

學生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.總結：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形變.演示實驗3：

（課件展示）多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變.歸納：一塊三角形有機玻璃壓在另一塊有機玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來.但是形變使有機玻璃內部不同部位的光學性質產生了差異，讓特殊的光通過時，就完全可以看到這種差異.二、幾種彈力

事實上，只要兩個相互接 觸的物體相互擠壓，就一定能產生彈力的作用.可見，彈力的產生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變.常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產生彈力,所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.教師精講:放在水平桌面上的書，由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，書要恢復原狀，對桌面產生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力.如圖3-2-3.圖3-2-3

圖3-2-4

學生活動：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力,木板對書有支持力.指導學生并畫出力的示意圖.如圖3-2-4.結論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.圖3-2-5

引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.引導得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩產生豎直向下的彈力F1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產生豎直向上的彈力F 2，這就是繩對物體的拉 力.結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.課堂訓練（課件展示）

畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）.圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個公切面指向被支持物.問題：像B圖中，斜面與球間有無彈力？

對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動,由此可判定小球不受斜面的彈力.這是判定相接觸的物體間是否有彈力的基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變.分析完后，分別讓學生畫出彈力如圖3-2-6.三、胡克定律

下面我們大家設計一個實驗,實驗的目的是尋找與彈簧的彈力有關的因素.學生設計實驗,然后分組實驗.參考實驗案例

圖3-2-7

如圖3-2-7所示,用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力,系統(tǒng)靜止時,彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重;彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出.注意事項

1.本實驗要求定量測量,因此要盡可能減小實驗誤差.標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數帶來的誤差,每次改變懸掛鉤碼個數后,要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數.2.實驗中所提供的米尺精確度為1 mm,應估讀一位.3.彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度,注意不要超過它的彈性限度使用.建議做法:

1.選擇器材:

從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上;實驗桌上有200 g、50 g 的鉤碼各一盒,選擇50 g鉤碼來做這一實驗.(想一想,為什么?)(參考答案:50 g的鉤碼質量比較小,容易調節(jié),另外增加一個不會損壞彈簧)

2.首先將實驗裝置調整妥當(如整個裝置是否豎直平衡,標尺與彈簧的距離是否合適,標尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內,是否便于讀數等).3.讀出彈簧自然下垂時指針所指刻度.4.懸掛50 g鉤碼一個,待穩(wěn)定后,讀出彈簧上指針所指刻度并計算出彈簧的伸長量記入表格.5.逐個增加鉤碼,重復第4步,至少做5組數據.初態(tài)指針對應刻度(cm)

彈簧彈力(N)

指針所指刻度(cm)

彈簧伸長量(cm)

6.圖象法處理數據:在下面的坐標紙上,以彈簧彈力為縱軸,彈簧伸長量為橫軸建立坐標系,如圖3-2-8所示.描出5個特殊點,以尋找彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關系.圖3-2-8

拓展一步:常用的實驗數據的處理方法有:計算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種.兩者比較,圖象法處理數據更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律,且該種方法處理數據能更好 地減小實驗的偶然誤差.通過以上的實驗,我們可以得出怎樣的結論?

胡克定律:在彈性限度內,彈性體的彈力和彈性體伸長(或縮短)的長度成正比,即F=kx,其中k是勁度系數,單位N/m.例題有一根彈簧的長度是15 cm,在下面掛上0.5 kg的重物后長度變成了18 cm，求彈簧的勁度系數.解答：已知彈簧原長為L0=15 cm=0.15 m，后來長度為L=18 cm=0.18 m,彈簧的彈力為5 N，伸長量為x=0.03 m,由胡克定律F=kx可知，k=F/x=166.7 N/m.答案:166.7 N/m

說明：不同材料的彈簧勁度系數是不一樣的，同一種材料的彈簧形狀和長度不相同時，其勁度系數也是不一樣的.[來源:Z_xx_k.Com] 課堂訓練（課件展示）

豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4 N的物體時彈簧長度為12 cm；掛重為6 N的物體時彈簧長度為13 cm，則彈簧原長為________cm，勁度系數為________N/m.解析：彈簧上懸掛物體時彈簧要伸長，由胡克定律得知：彈簧上的拉力與彈簧伸長量成正比，即F=kx，其中k為勁度系數，x為彈簧伸長量，x在數值上等于伸長后總長度減去原長L0，即x=L-L0.改變懸掛重物的重力,伸長量變化,這樣可以列出兩個方程,通過方程組可求出彈簧原長和勁度系數.設彈簧的原長為L0,勁度系數為k,設掛G1=4 N的重物時彈簧的長度為L1,掛G2=6 N的重物時彈簧的長度為L2,則L1=12 cm,L2=13 cm,由胡克定律得:

G1=k(L1-L0)

G2=k(L2-L0)

代入數據解得:L0=10 cm，k=200 N/m

即彈簧原長為10 cm,勁度系數為200 N/m.答案:10 200 課堂小結

在彈力的教學過程中,有這樣幾個難點需要突破,一是任何相接觸的物體間都可能有彈力,彈力的產生條件是接觸并且有形變,但是有些物體的形變量很小,不容易觀察到,就會使學生產生這樣的疑問:這種情況下彈力到底有沒有?例如物體放在桌面上,壓力和支持力不通過形變來進行判斷,解決這個問題的方法是微小形變的演示,通過演示,使學生確信任何兩個接觸的物體間都可以有彈力.另外一個難點是彈力有無的判斷,解決這個問題可以用假設判斷的方法,不僅讓學生知道判斷的方法,更應該讓學生學會這些方法的遷移,例如假設的判斷方法,也可以用到摩擦力有無的判斷中去.一般彈力大小的判斷要根據 物體的實際情況判 斷,而彈簧彈力的判斷可以根據胡克 定律進行判斷,讓學生通過實驗“發(fā)現”胡克定律,在發(fā)現中鍛煉探究物理規(guī)律的能力.[來源:學。科。網] 布置作業(yè)

1.教材第56頁“問題與練習”2、3、4題.2.實驗測量不同彈簧的勁度系數，給出原始數據，寫出處理數據的過程.板書設計 2 彈力

1.彈性形變和彈力

彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復原狀的形變.非彈性形變：在外力停止作用后，不能恢復原狀的形變.彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力叫彈力.彈力產生的條件：①物體間直接接觸；②物體發(fā)生彈性形變.[來源:學科網ZXXK]

2.幾種彈力

支持力、拉力

3.胡克定律

胡克定律：在彈性限度內，彈性體的彈力和彈性體伸長（或縮短）的長度成正比，即

F=kx,其中k是勁度系數，單位N/m.活動與探究

課題：制作一個彈簧秤，用來粗略測量身邊物體的重力.器材：自己自由選擇器材，但要說明所選器材的原因.步驟：根據所選器材，自由設計實驗步驟.結論：討論交流實驗結論，體會成功的喜悅.習題詳解

1.解答:略.2.解答:鋼管受到3個力作用:重力G、地面的支持F1、繩的拉力F2.重力G的施力物體是地球,地面的支持力F1的施力物體是地面,繩的拉力F2的施力物體是繩.示意圖見圖3-2-9.圖3-2-9

3.解答:如圖3-2-10所示.圖3-2-10

4.解答:如圖3-2-11所示,彈簧的勁度系數為k=26 N/m.彈簧伸長量x/m 彈力F/N 0 0 0.012 0.30 0.023 0.60 0.035 0.90 0.046 1.20 0.058 1.50

圖3-2-11

第四篇：彈力教案

彈力 教案

【教學目標】

知識與技能：1.知道什么是彈力，彈力產生的條件。

2.知道形變越大，彈力越大。3.知道彈簧測力計的制作原理。4.能正確使用彈簧測力計。

過程與方法：1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。

2.經歷選擇材料自制彈簧測力計。

情感態(tài)度與價值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。

2.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。

【教學重點】1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關系

2.讓學生經歷用彈簧測力計測力的過程。3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。

【教學難點】1.形變、彈力

2.物體形變大小與外力大小的定量關系

【教具準備】臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球

分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼

【教學過程】

（一）引入新課

利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。

（二）進行新課

一、彈力

演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產生一個拉(或推)的力。

舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。

師：當物體發(fā)生形變時，會產生一個力的作用。

這種因物體發(fā)生形變而產生的力叫做彈力。

師：你還知道哪些物體在哪種情況下產生彈力?

生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產生一個向上的力，這個力就是彈力。

生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。

生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。

生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產生彈力。

生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產生彈力。

師：以上同學都說得很好，生活中產生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實質都是彈力。

舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。

師：對這個問題同學們有疑問嗎?

生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。

師：我們來看一個演示實驗。

關于物體微形變的演示實驗：

演示玻璃瓶的形變。找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。

演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。當放開手后，水柱液面就恢復到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們肉眼看不出來而已。

師：歸納以上例子及實驗現象，你可得出什么結淪?

生：物體發(fā)生形變時，會產生一種力，這種力叫彈力。

板書：因物體發(fā)生形變而產生的力叫彈力。

二、彈簧測力計

師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。

教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構造。

師：請一位同學說說彈簧測力計的構造。

生：彈簧測力計的構造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構造是：刻度盤、彈簧、指針。

板書：2．彈簧測力計

構造：刻度盤、彈簧、指針

師：彈簧測力計的工作原理是什么?

生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。

師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現什么情況?

生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。

師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據彈簧這個特性來量度力的大小的。

板書：工作原理：在一定的彈性范圍內，彈簧受力越大，伸長越長。

師：你們還知道哪些測力計?

生甲：握力計。

生乙：拉力計。

師：下面請大家閱讀課本的內容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。

生：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；

(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

(3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調節(jié)到兩者對準為止；

(4)測力時，要使測力計內的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。

師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用?

生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。

師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?

①如果所測的力超過5N，會出現什么情況?

②指針如何校零?

生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。

師：正確。

生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。

師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：

①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小；

③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?

學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。

師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現。

生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。

師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。

生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。

師：正確，你知道這是為什么嗎?

生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。

師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現問題可及時提出來。

學生動手制作，教師巡回檢查，指導。

生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線?

師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?

師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。

請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。

學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。

教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。【課堂小結】

師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲?

生：通過本節(jié)課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。

師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。

師：下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。【板書設計】

第二節(jié) 彈力

一、彈力

因物體發(fā)生形變而產生的力叫彈力

二、彈簧測力計

1、構造

2、使用方法

【布置作業(yè)】

第五篇：彈力教案

《彈力》教案

一、教學目標 知識與技能

1．知道彈性和塑性的性質的不同；

2．了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力；

3．知道并能通過實驗驗證彈簧的伸長量與受到的拉力成正比； 4．學會彈簧測力計的使用方法。過程與方法

1． 學習從實驗數據歸納結論； 2．培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力 3．培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學道理的興趣； 2．體現物理來源于生活、又服務于生活的道理。教學重點： 彈簧的伸長量與受到的拉力的關系。

教學難點 ：1． 彈力產生的條件； 2．彈簧的伸長量與受到的拉力的關系。

教學方法 ：采用“探究式”教學模式，邊實驗邊總結并應用啟發(fā)性的綜合教學法。教具和媒體

教師演示用：多媒體課件、彈簧、直尺、彈簧測力計、氣球。學生實驗用：橡皮筋、橡皮泥、小彈簧、面團、彈簧測力計、頭發(fā)

二、教學過程

（一）復習提問

師：一個物體受到力，力的作用效果有哪些？

生：①力可以改變物體的運動狀態(tài)；②力可以改變物體的形狀。

（二）創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們，力可以改變物體的運動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。下面請大家跟隨老師

一起從“力可以改變物體的形狀’”這一層面出發(fā)做幾個小實驗。實驗前請同學們聽清 兩個要求：一是用老師給你準備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團5種器材來 做實驗；二是在實驗過程中注意觀察實驗現象，并注意分析這些現象的共同點和不同 點。好，開始實驗（按壓器材??撤去力??）。生：根據要求開始實驗，并觀察現象。

（三）進入新課，科學探究 師：下面請同學展示你的實驗操作。生：（學生上講臺演示自己設計的實驗）

1．用力拉彈簧，彈簧伸長；撤去力，彈簧恢復原來長度。2．用力拉橡皮筋，橡皮筋被拉長；撤去力，橡皮筋恢復原狀。3．用力壓氣球，氣球變形；撤去力，氣球恢復原狀。

4．用力壓橡皮泥，橡皮泥變形；撤去力，橡皮泥沒有恢復原狀。5．用力壓面團，面團變形；撤去力，面團沒有恢復原狀。

師：請各小組（每3人一組）討論這幾種實驗現象分類，并說出分類時的特點。

生：第一類：彈簧、橡皮筋、氣球 特點：受到力時發(fā)生形變，不受力時恢復原狀。第二類：橡皮泥、面團。特點：受到力時發(fā)生形變，不受力時不能恢復原狀。

師：像彈簧這類物體所具有的這種特殊性質，大家能給這種性質起個名稱嗎？（如學生想不 出來，可引導：用手按皮膚，皮膚凹陷；撤去力，恢復原狀。這叫皮膚有 ？）

生：彈性！（板書彈性定義）

師：像面團這類物體所具有的這種特殊性質，叫做塑性。

彈性和塑性的應用非常廣泛。請舉出生活中應用彈性和塑性的例子。生：彈性：弓箭、彈簧、蹦極、拉力器、跳跳床、彈簧門、跳板、撐桿跳、拍皮球。塑性：用橡皮泥捏小動物、揉面團、折紙、沙灘上留下腳印?? 師：今天我們重點研究彈性。

師：請同學們拿好彈簧，聽我的口令：拉長！你的手有什么感覺？ 生：有點疼。說明伸長的彈簧對手有力的作用。師：為什么有力的作用呢？ 生：伸長的彈簧要恢復原狀。

師：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力，叫做彈力。

這節(jié)課我們就來學習《彈力》。（板書本節(jié)課標題）（板書彈力定義）師：再次拉動彈簧，分析總結兩物體（彈簧與手）之間，彈力產生的條件是什么？

生：相互接觸、發(fā)生彈性形變。（板書彈力產生的條件）

師：分析：貼在墻壁上的球是否受到彈力？（不受）其實除了剛才說的彈簧、橡皮筋能產生彈力以外，我們平時說的推力、拉力、壓力、支持力，其實質都是彈力（同時具備產生彈力的兩個條件）。師：讓學生輕輕拉彈簧，觀察彈簧的變化。再用力拉彈簧，觀察彈簧的變化。

生：根據要求開始實驗，并觀察現象。

師：那么在彈性限度內，輕輕拉與用力拉，力有什么區(qū)別？ 生：力的大小不一樣。師：彈簧有什么區(qū)別？

生：力小，彈簧短；力大，彈簧長。師：通過小實驗總結結論。

生：（在彈性限度內，）彈簧受到的拉力越大，彈簧長度越長。（成正比）（在彈性限度內，）彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長量越長。（成正比）

師：簡單區(qū)分“長度”與“伸長量”。哪種說法是正確的呢？我們來做一個實驗。（記錄給彈 簧施加的拉力、彈簧的長度、彈簧的伸長量。）請一個同學和老師一起來做實驗。并將數據填表。實驗結束后，學生總結結論。

生：（在彈性限度內，）彈簧的伸長量與它受到的拉力成正比。師：我們根據這一原理制成了彈簧測力計。（板書彈簧測力計標題及其原理）

師：一起來認識一下彈簧測力計，觀察其各部分結構：提環(huán)、掛鉤、彈簧、刻度盤、指針。（板書彈簧測力計的結構）師：認識之后，彈簧測力計又如何使用呢？

師：①觀察量程和分度值（不許超過它的量程，否則損壞；看清分度值，方便于讀數。）； ②用手輕輕地來回拉動幾次，避免摩擦或卡殼（否則讀數不準）；

③觀察指針是否指在零刻度線的位置（不指零也可以用）； ④測量時，拉力的方向應與彈簧的軸線方向一致（以免掛鉤桿與外殼之間產生過大的摩

擦）； ⑤讀數時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，視線與指針對應的刻度線垂直。（板書彈簧測力計的使用）師：練習用彈簧測力計測量提起一個筆袋、一串鑰匙的拉力； 比一比哪個女同學的頭發(fā)能承受的拉力更大。生：根據要求開始測量。

師：除了彈簧測力計以外，還有其它種類的測力計：握力計、彈簧秤、托盤秤。

（四）課堂小結

師：請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些知識，有哪些收獲？ 生：本節(jié)課我們知道了什么是彈性、塑性；了解了彈力及其產生條件；知道了彈簧測力計的原理，學會了彈簧測力計的使用方法，也鍛煉了動手能力??。

（五）板書設計 彈力

一、彈性

物體受力時發(fā)生形變，不受力時恢復原狀，這種性質叫彈性。

二、彈力

1.定 義 ：物體由于發(fā)生彈性形變而產生的力，叫做彈力。2.產生條件：①相互接觸 ②發(fā)生彈性形變 3.常見彈力：推力、拉力、壓力、支持力。

三、彈簧測力計

1.原理：彈簧的伸長量與它受到的拉力成正比。2.結構：刻度盤、提環(huán)、彈簧、指針、掛鉤。3.使用：（1）觀察量程和分度值；

（2）用手輕輕地來回拉動幾次，避免摩擦或卡殼；（3）觀察指針是否指在零刻度線的位置；

（4）測量時，拉力的方向應與彈簧的軸線方向一致；

（5）讀數時，應保持測力計處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，視線與指針對應的刻度線垂直。