第一篇：如何上好初中英語讀寫課

2014年海南省初中英語課堂教學評比活動——專家點評：如何上好英語讀寫課

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在一節讀寫課上，并不是要體現所有的《英語課程標準》中的技能要求，那是不實際的。但是一堂課，總有它的側重點。那么，如何上好一堂“讀寫課”，一直是我們為之困惑并且努力嘗試的方向。

教育部《英語課程標準》，語言技能五級目標描述為： 1.能根據上下文和構詞法推斷理解生詞的含義。2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。

4.能讀懂常見題材的閱讀材料。

5.能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。6.能利用字典等工具書進行學習。7.課文閱讀量應累計達到15萬詞以上。

《英語課程標準》明確地提出了語言技能包括聽說讀寫四個方面。讀與寫是兩項相對獨立，但又相互依賴，相輔相成的語言技能。一方面，閱讀是寫作的基礎和前提，是作為素材和表達方式的源泉；另一方面，寫作是閱讀的一種眼神和深化，是一種語言是綜合運用，即語言是輸出。認知理論認為語言學習是一個信息加工的過程，語言學習是一個從語言輸入到語言輸出的過程，經過加工的語言信息通過“輸出”這一環節，才可以說是完成了語言學習的全過程，才能過成為習得。由此看來，語言的輸入與輸出密不可分，輸入是為了獲得有效的輸出，輸入的內容和方式將直接影響到是否會更高效的輸出，而輸出是我們英語交流的最終目標。因此我們現在在教學實踐中探索著把閱讀教學與寫作教學相互融合，把輸入活動與輸出活動有機結合，從認知與構建的角度，通過利用閱讀教材，以讀為本以讀促寫，培養學生的寫作能力。我們知道教學過程的實質，是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。學生掌握知識，技能的過程，一般說來要經過四個階段：感知教材→理解教材→鞏固知識→運用知識。這是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種規律。

閱讀課教學要體現以人為本的理念，要給學生留出閱讀的時間和空間，學生能親自經歷閱讀的全過程，閱讀中通過與文本的互動，學生之間互動，師生互動來獲取信息，處理信息及充分接觸語言、理解語言、內化語言、運用語言。培養了學生的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，能運用有效的閱讀策略，從而提高學生的閱讀能力。

教學流程與操作要求：

一、讀前活動（Pre-reading activities），巧引主題。

1、最好下發預習任務，主要是翻譯詞組與句子。其中不包括全部生詞，讓學生在閱讀中還有猜測環節。

2、設計與閱讀內容相關的情境性活動，注意生詞的復現，從而鞏固生詞。主要采取小組活動，這樣既鞏固了詞匯，同時也為閱讀做了鋪墊。這種活動可以理解為導入新課常用的free talk…… 這些活動能激活學生的背景知識，生活體驗，填補師生與升升之間的信息差，及其學生的學習興趣。這樣可以實時地為學生提供刺激和誘發語言的材料，把學生的注意力引向閱讀話題，為進一步寫作奠定基礎，二、讀中活動（While-reading activities），巧布篇章。

1、學生可根據標題或課本中的插圖猜測課文內容；教師可根據閱讀材料設計判斷正誤題（T/F），讓學生先判斷再速讀課文檢查。

2、閱讀方法

（1）速讀（Fast reading）（Skimming）

教師設計簡單的任務，引導學生通過跳讀快速完成任務，抓住語篇主題句和文中標題從而整體理解文章大意。詞匯、句子是構成文章的基石。在這個過程中，通過詞義配對、造句、選擇填空，要求學生用完整的句子來回答問題，或者要求學生根據幾個關鍵詞發揮想象寫出一篇短文等活動，培養學生對所學詞匯的靈活運用和句子生成的能力。（2）細讀（Careful reading activities）（Scanning）

抓住問題中的關鍵詞，在語篇中尋找信息，獨立完成活動，最后在小組中交流討論。

任務設計：回答問題、選擇題、填表、T/F問題等；文字字面理解任務，包括學生找出重點詞組句子，討論理解。

目的：以教材為載體，指導學生進行篇章分析，熟悉閱讀文章的體裁、框架和內容，通過提煉閱讀材料結構讓學生掌握同樂日文章的寫作格局，以便寫作時可以套用閱讀材料中的文章框架。

三、讀后活動（Post-reading activities），巧妙輸出。

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀，學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。

讀后寫就是要求學生在通過閱讀輸入一定信息的基礎上，發揮自己的想象，構建集中的思路，對課文進行復述，編對話，采訪活動，角色扮演，改寫，縮寫和擴寫等，可以是閱讀活動之后進行的課內學習活動，也可以延伸為學生課外所進行的提升活動。

讀后寫活動也應把學生的閱讀視線從課文引向更廣闊的閱讀間和生活空間，拓展學生的閱讀面。學生在掌握了把閱讀和寫作結合在一起的方法及技巧后，變可以大量閱讀課文相關的材料，提高閱讀速度，增加詞匯量，輸出更多的語言材料。

根據不同年級學生的特點，在安排寫作訓練時應分設不同要求。初一側重造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓練；初二側重仿寫、寫日記等方面的訓練；初三側重創造性作文等方面的訓練。沿著這一條思路，結合課堂上的口頭訓練，緊扣所學教材內容，運用所學語言知識進行寫作訓練，循序漸進，學生的寫作能力就會隨語言知識的逐步積累、訓練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。

英語閱讀是加強學生語言輸入的新干線，是提升學生寫作能力的主渠道。所以說在教師指導下進行的閱讀活動，是提高學生寫作能力的行之有效的教學活動。真正做到以讀為本，以讀促寫。一把尺子量不出好課。好課都是相對的。有風格的課更是不能用機械的條條框框去衡量。因此，我們要因地、因人、因時、因課、因情境去評課。

這次優質課共有13節閱讀課，表現出的亮點：

1、合理整合教材

2、遵循閱讀策略

3、注重閱讀的層次性

4、輸入到位輸出有效 不足點：

1、過多強調語言知識的傳授。

2、采用單一的閱讀教學模式。

常見的授課模式是：vocabulary learning, read quickly and answer, listen to the tape and read after it, read again and do some exercise or retell the text。閱讀是個性化的行為，每個學生閱讀的速度，對文本的理解各不相同，而這種單一的閱讀教學模式使學生在課堂學習過程中的主體性不能充分發揮出來，忽視了培養根據上下文線索猜測詞義的能力。

3、重視細節而忽視對閱讀材料的整體理解，篇章分析能力得不到訓練。

4、處理閱讀材料的過程中指注重文中的人物，時間或者情節，而對文中的中心思想，段落結構及作者的寫作意圖不求甚解。

5、在閱讀過程中老師缺乏對學生閱讀策略的指導，致使學生在閱讀過程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉信息，阻礙他們做出正確的推理和判斷。

6、對于教材的整體理解把握不好，不能很好地整合教材，創造性地活用教材，純粹是教教材。

7、把讀寫課上成聽說課。

8、教學環節重復，活動的層次性不夠強。

第二篇：初中英語“上好課—教學策略”學習心得

初中英語“上好課—教學策略”學習心得

河北肥鄉第二中學 石巖巖

一．掌握知識和搜集信息的教學策略 我們是寄宿制學校，這就要求我們的教師和學生要充分利用我們學校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關的信息，進行探究性的學習。除此之外，教師可以給學生布置階段性的的作業，讓學生在周末放假回家時利用多媒體信息網絡獲取相關的信息，掌握更多的與課本有關的課外知識，開拓學生的視野。

二．思維加工的教學策略

這一點需要教師去積極的引導學生。課堂提問不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問題太容易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應有的價值。針對這樣的問題我及時改變了教學策略，上課時，我會結合課本插圖或自制教具、圖卡上的內容讓學生進行描述，達到對舊知識的鞏固運用，簡化問題難度；在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發由易到難，達到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。學生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。

三．研究性學習的教學策略

只有以學生學習興趣和內在需求為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現學生主體能力綜合發展為目的進行主體實踐活動，才能充分調動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。只有一學生的興趣為支點，激發和增強學習動機，才能使學生積極地學習。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導入新知是根據教學實際，選擇恰當的運用形態，設計活動的語境。鞏固練習時可以采用歌謠等形式，在教師的點撥下，學生自編歌謠。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。教學總結時，我經常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創新精神上有逐步提高。

四．情感體驗的教學策略

品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導學生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達到認識與情感的統一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達到一種蘊含豐富的意境，學生的情感體驗才會加強，三維目標才會由此得到整合。

五．活動操作的教學策略

在機械性操練和創新型操作時可以采取活動操作的教學策略。比如：小記者采訪或情景劇等。在合作學習過程中教師要創造良好的合作學習氣氛，用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答 不出問題或交際出現障礙時，教師應采取寬容態度，可以說：“It doesn't matter.Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰, 這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。

六．綜合實踐的教學策略

在本課的小結部分或本單元小結部分教師和學生共同的實踐。教學中采用形音結合法，運用記憶規則減少遺忘法，即反復重現法，列表記憶法，同時加大學生的閱讀量，提高單詞重現率，以舊帶新方法等。研究時采用：問卷調查法、文獻資料法、個案研究法、教育實踐法等等。

總之，通過這課的學習我的收獲頗豐，我也會在今后的教學活動當中適時的運用以上的教學策略，爭取上好每一節課。

第三篇：怎樣上好初中英語復習課

新的英語課程改革正在全國展開，它將英語課程的總體目標確定為培養學生的綜合語言運用能力，而這一能力的形成則建立在學生的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與機能的培養提高到對學生整體素養的培養，既培養了學生英語語言運用能力，又培養其自主學習的能力和良好的個性品質，從而為其終身學習和發展打下基礎。

新課程標準以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事，在做事的過程中發展語言能力，思維能力以及交流和合作能力。語言學習要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來；要通過創設良好的語言環境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感；要讓學生在老師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作的能力。

初中英語復習課是比較乏味的課，或充滿題海戰術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。

下面是我在初三的一堂復習課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我的教學設想和教后反思。

這堂課書上的內容看起來不是很多，但所復習的是初中階段比較重要的兩個語法點:我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，以達到熟練掌握語言知識，能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓練，讓學生通過聽來用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養學生合作精神的大好時機。最后讓每個學生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學猜。如課堂不能完成，就做作業，留在下節課再猜。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。

教后感：

一節好課不在于老師講得如何精彩，關鍵在于學生是否能積極參與課堂活動，成為學習的主人。

因此這節課我首先設計了一個聽的訓練。讓學生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學生根據自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環練習，從這期開始，我每天都讓一組學生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學生歸納總結，以此提高全體學生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。

附聽力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your

joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當你忘記歌詞時會幫你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（誰找到了朋友，誰就找到了財富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任務型課堂教學強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確，這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習策略。因此學生在聽后反應不同，給出的答案也不一樣，有的只聽到一個字 “friend”，有的聽到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.無論聽到什么，只要他說出來，我都進行鼓勵，最后幾位同學把我平時教的一些句子及諺語等綜合起來，進行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一個同學所回答的是我以前向他們所講的故事當中的詩歌，他把它抄下并能在今天運用，真正做到了“在用中學，在學中用，為用而學”是值得稱贊的，也證明平時的聽說訓練還是卓有成效的，值得繼續推廣。

接下來我就自然過渡到今天的課復習“定語從句”，我問大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學生的答案各種各樣，有的基礎較差，只會簡單句，My friend can help me.我就接過來 “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來后面的學生受到啟事，知道用定語從句來造句了，一個又一個說起來。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過學生的話，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不覺中，通過師生的對話將這兩個語法點在交際中復習了一遍，再打開書，一切都迎刃而解了。

由聽力活動引出語法的操練，使書中的大量練習能順利完成，并過渡到說和寫的提升，整個教學過程緊湊有序，教學任務層層遞進，教學內容由淺入深，注意到了學以致用的原則，讓學生真正成為了學習的主角。

總而言之，無論是復習課還是新課，我們在設計時都應從貼近時代，符合學生實際，重視創設外語環境，以學生為中心，從實用性，教育性和趣味性出發，以學生最熟悉的話題和情境，鼓勵和刺激學生學習和使用英語，達到課堂教學的目的。

有一句教學格言：“你聽，你忘了；你讀，你記??；你做，你才能學會?！眛ell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是說：學生只有在使用語言進行交際的過程中才能真正學會語言，用好語言。

建構主義認為：“好的學習不是來自老師，而是來自給學生更好的機會去建構；知識不是通過老師傳授得到的，而是學生在與情景的交互作用中自行建構的?！?新課標明確指出“在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的思想和觀點”“英語教學活動中的任務有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。作為一名教師，要努力保護學生的求知欲，開發他們的智力，發散他們的思維。在復習課上也要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，收集和處理信息，分析和解決問題，交流與合作。要讓學生通過使用正在學習的語言來完成貼近自己生活的任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語的能力。只有這樣的復習課才能受到學生的歡迎，使他們獲益多多，達到事半功倍的教學效果;也只有這樣的復習課才能符合新課標的教學理念，使學生真正成為學習的主人。

本篇文章來源于 外語愛好者網站（本篇文章來源于 外語愛好者網站(

第四篇：怎樣上好初中英語復習課

新的英語課程改革正在全國展開，它將英語課程的總體目標確定為培養學生的綜合語言運用能力，而這一能力的形成則建立在學生的語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。這一目標將英語課程從僅僅關注對學生知識與機能的培養提高到對學生整體素養的培養，既培養了學生英語語言運用能力，又培養其自主學習的能力和良好的個性品質，從而為其終身學習和發展打下基礎。

下面是我在初三的一堂復習課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高。因此這節課我首先設計了一個聽的訓練。讓學生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學生根據自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環練習，從這期開始，我每天都讓一組學生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學生歸納總結，以此提高全體學生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。

附聽力材料：

In the long river of your life.More or less, there are some people not only sharing with your joy and happiness but also your trouble and anxiety.They are your friends.Now I’d like to deliver my speech to you all-New friends and old ones.Old friends are like the best mirrors.They are such a crowd of people who you’re easy to forget when you are happy.But the first you want to talk with when you’re in sorrow, the ones who know all about you and still like you.And the ones who show their love in times of trouble.New friends are the sunshine of life.We’re always making new friends in our lives.They’re the people who tell you it’s OK to cry loudly when you’re sad, the ones who play tricks on you, the ones who always cover your eyes from your back and let you guess who she is.And the ones who know the song in your heart, and can sing it back to you when you have forgotten the words.（能知道你心底的歌，并且當你忘記歌詞時會幫你找回的人）

In my opinion a friend, no matter he is old or new to you, is a present you give yourself.As the Jewish saying goes: Who finds a faithful friend, find a treasure.（誰找到了朋友，誰就找到了財富）。Now I’m standing here, I feel so grateful to my parents, my teachers and my classmates for what they have done for me..They’re all my best friends and they’re the oasis of my life.任務型課堂教學強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確，這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語的習慣，形成有效的學習策略。因此學生在聽后反應不同，給出的答案也不一樣，有的只聽到一個字 “friend”，有的聽到了 “old friend and new friend”，還有的 “friends are like the best mirrors，friends are the sunshine of life”.無論聽到什么，只要他說出來，我都進行鼓勵，最后幾位同學把我平時教的一些句子及諺語等綜合起來，進行了精彩的歸納，受到全班的喝彩，也使我感到非常的欣慰。真可謂“功夫不負有心人”。

“A friend in need is a friend in deed.”

“In my opinion, making friends is a very important part in our life.I wish to make as many friends as possible.The world is a big family, and we will feel relaxed in the friendly family.You will discover the world is full of flowers and happiness if you have many good friends.I wish some day we can all be good friends!”

“It takes a minute to find a special person, an hour to appreciate them, a day to love them, but the whole life to forget them.So value the people you have in you r life.They’re your friends.” 最后一個同學所回答的是我以前向他們所講的故事當中的詩歌，他把它抄下并能在今天運用，真正做到了“在用中學，在學中用，為用而學”是值得稱贊的，也證明平時的聽說訓練還是卓有成效的，值得繼續推廣。

接下來我就自然過渡到今天的課復習“定語從句”，我問大家 “Do you want to make friends? What kind of person do you want to be your friend?”學生的答案各種各樣，有的基礎較差，只會簡單句，My friend can help me.我就接過來 “Yes, You want a friend who can help you with your study.” 由此而來后面的學生受到啟事，知道用定語從句來造句了，一個又一個說起來。再引入“It is +adj + to do?”就更自然了,接過學生的話，“It’s important to have a good friend.It’s interesting to play with your friends.It’s good to speak English with your friends on your way home.不知不覺中，通過師生的對話將這兩個語法點在交際中復習了一遍，再打開書，一切都迎刃而解了。

由聽力活動引出語法的操練，使書中的大量練習能順利完成，并過渡到說和寫的提升，整個教學過程緊湊有序，教學任務層層遞進，教學內容由淺入深，注意到了學以致用的原則，讓學生真正成為了學習的主角。

總而言之，無論是復習課還是新課，我們在設計時都應從貼近時代，符合學生實際，重視創設外語環境，以學生為中心，從實用性，教育性和趣味性出發，以學生最熟悉的話題和情境，鼓勵和刺激學生學習和使用英語，達到課堂教學的目的。

有一句教學格言：“你聽，你忘了；你讀，你記??；你做，你才能學會?！眛ell me and I’ll forget, show me and I may not remember, let me try and I will understand.也就是說：學生只有在使用語言進行交際的過程中才能真正學會語言，用好語言。只有這樣的復習課才能受到學生的歡迎，使他們獲益多多，達到事半功倍的教學效果;也只有這樣的復習課才能符合新課標的教學理念，使學生真正成為學習的主人。

第五篇：初中英語研修日志(上好課--初中英語)

初中英語研修日志(上好課--初中英語）

從培訓到現在，真的可以用累并快樂著這幾個字來概括。累就在于，作為一名英語教師，必須每天上課、批改作業、寫教案，而每天又要抽出時間來學習。實在是累。同時我又享受到了快樂，與學員們溝通的快樂：每天我都非常認真而辛苦地完成作業。通過在線學習，以及老師和專家們從實踐層面圍繞案例交流了自己的經驗和想法，讓我深刻地認識到學習的重要性。

教育、教學科研成果是衡量一名教師水平高低的另一個標準。一名既會教書，又會寫書的教師, 學生是會更喜歡的。在教學中，我們都有許多好的想法、好的做法，那么就應該把它上升到理論上去，寫成文章。同時還應積極參與重大課題的研究工作，推動所在學校，乃至所在地區的教育、教學科研工作的發展。作為一名教師, 就應努力苦練教師基本功, 提升自己的素養, 以自己獨特的人格魅力來吸引學生積極的投入到學習中來, 變學生的 “要我學”為 “我要學”, 學生能積極主動的學習了, 就一定會取得不錯的學習效果的。努力吧，朋友。

應以如下心態面對新一輪課程改革：

新課改作為一種國家意志將以不可阻擋之勢在全國展開。不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，教師都無法回避，無法退縮，只能以積極的心態面對新課改。

1、在學習中找準定位

新課改勢不可擋，教師觀念要改變，知識要更新，方法要創新，能力要提高，這一切僅僅依靠上級教育主管部門的幾天集中培訓是很難達到的，必須通過教師自身艱苦的學習不斷充實和完善自己。課程標準是國家意志的體現，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據。課程改革實驗是一標多本，即使在四川省內各地市之間教材也不是統一的，未來的考題只能依據課標，不會拘泥于哪一本教材，因此教師首先要認真學習研究《課程標準》。通過學習，把握新課程的性質，了解新課程的特點，明確課程改革的目的，樹立科學的理念。仔細研讀教科書。教科書是依據課程標準編制的教學用書，是課程標準的具體化，是各科教學的重要載體，是師生教學內容的主要來源。新的教科書無論是體例、內容都發生了巨大的變化，老師們要沉下心來反復深入的研究。

2、學習教育教學理論，提升自己的教學功底。如建構主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構主義強調以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。多元智能理論樹立這樣一種信念：每個學生都具有八種以上的智能，每個人的智能存在著差異，每個人在某一方面或幾方面都具有發展潛力。教育工作者應該做到的，應該平等地看待每個學生的智能發展，正確對待他們的智能差異，給每個學生創造發展的機會，把他們培養成為具有自身特點的人才。理論的學習速度慢，抽象難懂，但“磨刀不誤砍柴功”，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現代教學理論，就會使你在每節課的教學中得心應手“屢戰屢勝”。學習永無止境，“要給學生一碗水自己就要有一桶水”，在知識爆炸的當今社會，在高中新課改大力推行的今天，更不要只滿足于一桶水。高中教師要不斷學習，終身學習，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。