第一篇：農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)淺見

音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。古今中外的大師圣賢們對(duì)音樂教育都十分重視，大教育家孔子把音樂列為“六藝”第二，匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊指出：“音樂是人的教育的不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個(gè)全面發(fā)展的人。”我國(guó)人民音樂家冼星海說：“音樂，是陶冶性情的熔爐。”可見，音樂對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)該有多重要！小學(xué)生正處于人生的成長(zhǎng)階段，作為美育的音樂教育，對(duì)于他們每個(gè)人品質(zhì)的形成、感情的培養(yǎng)、人格的完善、審美能力的提高具有不可替代的作用。

目前，在農(nóng)村，由于小學(xué)音樂專業(yè)師資匱乏、設(shè)施條件較差，音樂課仍受冷落，致使音樂教育不能在農(nóng)村小學(xué)順利開展。每當(dāng)看到那些有天賦、音樂素質(zhì)較好的學(xué)生一個(gè)個(gè)“流失”，靈性休眠時(shí)，我特別惋惜。在農(nóng)村讓音樂這門必修課真正實(shí)施好，甚為艱難。我作為一個(gè)多年在農(nóng)村兼職帶音樂課的教師，對(duì)此深有體會(huì)，并深感憂慮。經(jīng)過多年實(shí)踐、思索，我在音樂教學(xué)中摸索出一些粗淺經(jīng)驗(yàn)，以期與教育同仁切磋探討。

一、充分利用有限資源，致力于培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（一）教師精心選用一些學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。2003年后，農(nóng)村中小學(xué)普遍配有一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我們可以充分利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備把孩子們喜歡的優(yōu)秀兒童歌曲、校園民謠、優(yōu)秀兒童MTV從網(wǎng)上下載下來，再用大屏幕電視機(jī)放給孩子們看、聽。比如，當(dāng)我在大屏幕上播放動(dòng)畫版《西游記》尾曲：“白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏小跑仨徒弟??”時(shí)，那優(yōu)美的旋律和節(jié)奏頓時(shí)把孩子們吸引了，幾十雙眼睛齊刷刷望著屏幕，興奮地跟著唱起來??聽完還想再聽。同樣，當(dāng)你播放《小白船》MTV時(shí)，孩子們不用你組織，音樂響起，他們的小嘴自然就動(dòng)起來，甚至還跟著MTV中的小歌星學(xué)著露出神態(tài)、做出動(dòng)作，真是可愛極了。在這種聲像同步的音視頻感染下，孩子們產(chǎn)生了極大興趣！我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中提到“親其師，信其道”。只有學(xué)生跟老師的關(guān)系融洽了，他自然就聽你的教導(dǎo)了，所以，讓孩子產(chǎn)生對(duì)你所教課程的興趣至關(guān)重要。為了讓孩子們產(chǎn)生興趣，還可以讓他們利用多媒體設(shè)備，合作表演卡拉OK，從而展示自我，肯定自我。總之，孩子們得有興趣，才會(huì)進(jìn)一步接受你的教學(xué)，而且，這種利用多媒體設(shè)備上課的方式本身融入了“模仿”、“體驗(yàn)”“合作”等等《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的過程與方法。

（二）學(xué)生也可以自己提供感興趣的資源來豐富課堂內(nèi)容。有的學(xué)生可能對(duì)多媒體電教設(shè)備上課很感興趣，從而給老師提出教學(xué)內(nèi)容建議，甚至有的學(xué)生直接提供了一些CD、VCD等資料。這些情況表明孩子們也在學(xué)著欣賞音樂了，他們有興趣了，這很可貴。這時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，幫助孩子們鑒別、篩選那些高雅動(dòng)聽、健康向上的音樂或音視頻內(nèi)容。教師的這個(gè)鑒別過程往往被學(xué)生認(rèn)同，會(huì)潛移默化的漸漸形成學(xué)生的審美情趣。比如，今年剛開學(xué)，我們二年級(jí)幾位學(xué)生就請(qǐng)我叫他們《馬蘭謠》這支歌。這支歌我了解，前不久曾在中央電視臺(tái)作為優(yōu)秀兒童DV展播過，內(nèi)容相當(dāng)好，充滿童真童趣，于是我欣然答應(yīng)了孩子們。我利用千千靜聽播放軟件在大屏幕上按節(jié)奏快慢顯示全屏幕歌詞：“青山一排排呀，油菜花遍地開，騎著那牛兒慢慢走，夕陽頭上戴??”當(dāng)這支歌優(yōu)美的旋律在電教室響起時(shí)，孩子們陶醉在音樂中，他們眼前仿佛看到了歌曲中的景象。這就是藝術(shù)，這就是美！半節(jié)課時(shí)間，孩子們已能配樂自唱了。

在利用學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備上音樂課時(shí)，須注意的是教學(xué)內(nèi)容的甄別、選用一定要嚴(yán)把關(guān)，并不是為了培養(yǎng)孩子興趣隨意選用教學(xué)資源，要在不悖所帶年級(jí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，致力于培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。

二、針不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

根據(jù)我所帶的低年級(jí)音樂課程內(nèi)容，我把一學(xué)期的音樂課分成了四大部分：唱歌，唱游。編舞，欣賞，不同的教學(xué)內(nèi)容，我采用不同教學(xué)方法。

（一）唱歌課要?jiǎng)訂T全體參與，形式活潑多樣。

唱歌課要盡量活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教唱《中秋節(jié)》這支歌時(shí)，除了傳統(tǒng)的一句句教唱，還加入了分組比賽，分組輪唱，領(lǐng)唱、齊唱，兩個(gè)聲部二重唱的一些練習(xí)。孩子們?cè)介L(zhǎng)越有勁，興趣就都提起來了。特別是比賽的環(huán)節(jié)深受孩子們喜歡，有分男女生比賽，小組比賽，擇優(yōu)比賽。大家的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，都積極爭(zhēng)第一。這樣，全體同學(xué)都愿意參與，教學(xué)效果明顯。

（二）唱游課課上安排適當(dāng)游戲活動(dòng)，有利于組織教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生不能完全控制自己，而唱游課相對(duì)渙散一些，課中有必要加強(qiáng)組織教學(xué)。當(dāng)課堂不容易控制時(shí)，就做一些集中注集力的游戲如“這是我的鼻子，這是我的耳朵”，“找朋友”，“唐老伯有個(gè)小農(nóng)場(chǎng)”。大部分是以樂曲中的內(nèi)容來做游戲。

（三）把舞蹈與音樂融為一體。

愛唱愛跳是孩子們的特性，特別是女孩子對(duì)跳舞有著執(zhí)著的愛好。音樂課為了豐富孩子們的內(nèi)容，每次教到適合編舞的歌曲時(shí)教師盡可能讓孩子們過過自己編舞的癮。教孩子們根據(jù)歌曲本身所要表達(dá)的意思配上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作是很容易的。一旦孩子們領(lǐng)會(huì)了教師的意思后，往往會(huì)大量的，別出心裁的為歌曲編舞了。例如，我教學(xué)《哇哈哈》時(shí)，幾個(gè)小同學(xué)說不想全照書上提示編舞蹈，向我提意見說想自己加動(dòng)作進(jìn)去，我欣然答應(yīng)。依舊給他們分成幾個(gè)組到外面去商量，練習(xí)。大家表演的各有特色，出乎我意料。看來，不要束縛孩子，孩子們的創(chuàng)造力一旦被激發(fā)出來那就一發(fā)不可收拾了，成果豐碩。

（四）欣賞課一定要落實(shí)，內(nèi)容要靈活。

許多農(nóng)村帶音樂課的教師幾乎都感到音樂欣賞無法落實(shí)。一方面根本不容易找到音樂教科書上讓準(zhǔn)備的視聽欣賞材料；另一方面，會(huì)認(rèn)為教唱歌是主要的、是正道。其實(shí)出現(xiàn)這兩種情況就會(huì)導(dǎo)致音樂欣賞課架空。前者是客觀條件不足，其實(shí)在今天信息時(shí)代困難可以克服；后者是教師主觀上的偏見，這種錯(cuò)誤看法必須糾正。因?yàn)椤案惺芘c鑒賞”明確寫入了國(guó)家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，所以，音樂教師主觀上要重視音樂欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要性。

欣賞課內(nèi)容可以靈活些，比如低年級(jí)教學(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)真聽聽、感受感受自然界和生活中的各種聲音，可以讓學(xué)生認(rèn)真聽辨打擊樂器的音色，并用多種方式模仿這些聲音，還可以播放一些配樂故事如《龜兔賽跑》、《小紅帽》等，讓學(xué)生從聽故事的過程中感受到背景音樂所烘托的氣氛是什么樣的？從而加深對(duì)音樂的理解。此外，也可以讓學(xué)生欣賞一些由他們自己推薦、老師甄別選擇后的優(yōu)秀音樂作品供同學(xué)們欣賞。

三、因地制宜，讓音樂融入生活。

因?yàn)檗r(nóng)村音樂方面的設(shè)施條件較差，也影響了農(nóng)村的音樂教育。但音樂教師應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)埋怨，應(yīng)巧妙利用現(xiàn)有的條件，因地制宜，讓美妙圣潔的音樂融入社會(huì)生活，走到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生感到——啊！音樂就在我們身邊，音樂如此美好！例如，農(nóng)村的廟會(huì)會(huì)有臺(tái)戲表演，教師提前布置作業(yè)讓學(xué)生去廟會(huì)看戲，然后講解戲曲藝術(shù)，欣賞各段并請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)表演；或讓他們說出看到的樂器，學(xué)習(xí)中華民族器樂知識(shí)，學(xué)生的興趣很高。這樣在美好的回憶中學(xué)習(xí)了更多的音樂知識(shí)。

總之，農(nóng)村音樂素質(zhì)教育的任務(wù)是艱巨的。我們農(nóng)村音樂教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本校軟硬件設(shè)施設(shè)備實(shí)情，因地制宜，整合各種音樂教學(xué)資源，努力提高農(nóng)村音樂教育水平，讓音樂走進(jìn)更多農(nóng)村孩子心中，讓孩子們?cè)诟杪曋谐砷L(zhǎng)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之淺見

永春縣桂洋中心小學(xué) 吳建民

農(nóng)村小學(xué)生普遍存在著對(duì)作文不感興趣、作文水平較低的現(xiàn)象。其主要原因應(yīng)是：現(xiàn)在農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷少，見識(shí)淺，視野較窄，可供閱讀的書籍較貧乏。導(dǎo)致寫作時(shí)找不到素材，無話可說，無從下筆；知識(shí)面窄，表達(dá)能力弱，寫作時(shí)往往詞不達(dá)意；不能表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟而得到的真情實(shí)感，生搬硬套或隨意編造。居于以上所述現(xiàn)象，通過幾年不斷的探索，我認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生快樂作文方面著手。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！?/p>

那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢?我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、樹立信心、激發(fā)興趣

要消除學(xué)生愁作文、怕作文、厭作文的心理障礙，使學(xué)生對(duì)寫作文感興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生樹立寫作的自信。因?yàn)闊o論做什么事情，擁有自信心是非常重要的，它可以成為一個(gè)人勇往直前、戰(zhàn)勝一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。

1、不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的寫作自信。心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。”使學(xué)生樹立起自信心，教師必須要處處留心。學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語，都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就樹立起來了。

2、讓學(xué)生保持一種自由的心靈狀態(tài)。我們不要用太多的條條框框來拘束學(xué)生的思想，學(xué)生平常怎么說，寫作時(shí)就怎么說；學(xué)生作文并不是要求寫什么轟轟烈烈的大事，只要把生活中和父母、老師、同學(xué)之間的細(xì)微小事，通過文字把其中的真情表達(dá)出來，就是一篇優(yōu)秀的文章。語文教師應(yīng)盡量使學(xué)生在作文的過程中，保持一種自由的狀態(tài)，情感所至，悲喜怒罵，可以盡情地描述與抒發(fā)出來！掌握學(xué)生作文的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生消除各種心理障礙，就能激發(fā)寫作自信，從而提高學(xué)生的寫作興趣。

3、“巧婦難為無米之炊”，寫作最大的難題莫過于素材的缺乏。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣開渠道，涉獵方方面面的知識(shí)，充分利用各種有效的方式開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維。解決素材缺乏的問題，保證寫作的激情。（1）博覽群書，為寫作打基礎(chǔ)。（2）從生活中挖掘素材,養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣

受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，小學(xué)生的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師 的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

三、靈活習(xí)作，激發(fā)興趣。

兒童對(duì)某事物是否喜愛并不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要先給學(xué)生激趣，真正做到“我手寫我心”。

1、以教材為本，仿寫續(xù)寫課文。課文中不管是講讀或閱讀課文，每組課文都是佳作；無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫，由仿寫到創(chuàng)作，效果明顯。如:教學(xué)《葡萄溝》可仿寫描寫葡萄溝的敘述特點(diǎn)；也可仿寫篇章結(jié)構(gòu)“總--分--總”；等。再如：教學(xué)《炮手》后，我安排了一次續(xù)寫練習(xí)，提出假設(shè)：

1、炮手的親人還在。

2、炮手的親人不在。以“幾年后，炮手回到了家鄉(xiāng)。”開頭續(xù)寫。訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

2、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)。愛玩好動(dòng)是兒童的天性，我讓學(xué)生在玩的過程中激起靈感的火花，如：為了讓學(xué)生寫好《一件有意義的事》或《記一次____活動(dòng)》等寫真實(shí)事例或活動(dòng)時(shí)，在平時(shí)的班隊(duì)課上，我就多安排些農(nóng)村的趣味的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能通過親身體驗(yàn)，寫出真實(shí)的感受。如：拔河比賽、抽陀螺比賽、夾玻璃珠比賽??讓學(xué)生寫作之前玩自己喜歡的游戲，然后讓學(xué)生把活動(dòng)的過程及活動(dòng)后的感受寫下來，在學(xué)生情緒高漲中，讓學(xué)生動(dòng)筆將這一快樂的場(chǎng)面寫下來，結(jié)果全班學(xué)生沒有一個(gè)皺眉頭的，都能順利地完成。

在農(nóng)村生活中，有著豐富多彩的勞動(dòng)場(chǎng)景。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作文前好好地再體驗(yàn)一下勞動(dòng)生活，那孩子們?cè)谧魑臅r(shí)還會(huì)抓耳撓腮，無法下筆嗎？

四、創(chuàng)設(shè)良好習(xí)作氛圍，激發(fā)興趣 教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹立良好的自信心，激發(fā)寫作的興趣。首先，每月或每周堅(jiān)持把每位學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的習(xí)作1—2篇通過修改謄抄后，收集裝訂起來，展示在學(xué)習(xí)園地上。讓每個(gè)學(xué)生互相交流，記錄下自己成長(zhǎng)足跡。還可以將這一成果與爸爸媽媽共同分享。同學(xué)們受到了很大的鼓舞，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。其次，要經(jīng)常留心各種報(bào)刊雜志，如有征文消息，及時(shí)把信息傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去試一試，即使石沉大海，也為成功打下基礎(chǔ)。對(duì)一些作文立意較新、選材獨(dú)特的作品，教師可以推薦向《素質(zhì)教育博覽》、《小學(xué)生周報(bào)》等小學(xué)生讀物投稿，讓學(xué)生有施展才華的地方，體驗(yàn)成功的樂趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。通過不懈努力，農(nóng)村學(xué)生的作文興趣會(huì)不斷增長(zhǎng)，作文質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺見

對(duì)于農(nóng)村的孩子而言，他們耳聞目染畢竟有限，受家庭條件的約束，作文也就成了“言之無物，言而無味”。如何擺脫這種困境？近年來，通過《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，又聆聽了專家的解讀，加之自己在作文教學(xué)中的不斷探索，本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有了些初淺的見解：

一、平時(shí)積累是關(guān)鍵“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”沒有積累作文便成了無本之源，積累是誘發(fā)學(xué)生靈感的源頭

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，現(xiàn)行小語課本有很多文質(zhì)兼美的文章，現(xiàn)時(shí)“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中設(shè)計(jì)了“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《索溪峪的野》這課后，我讓學(xué)生就本文的四字詞進(jìn)行摘錄，然后用這些詞進(jìn)行說話練習(xí)。在教完《桂林山水》，我針對(duì)文中的三個(gè)比喻句的特點(diǎn)，讓學(xué)生背誦下來。同時(shí)每個(gè)單元中也專門安排了讀讀背背，有的是名言警句，有的是淺顯而又明白如話的諺語，更有閃爍著做人智慧的名家詩詞，我要求學(xué)生一周記一句（則），一期下來，效果還真是不錯(cuò)。學(xué)生作文中的方言、口水話也少了。

2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。美伊戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，那時(shí)人們關(guān)注的焦點(diǎn)就是戰(zhàn)爭(zhēng)的近況，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們每天回家收看《新聞聯(lián)播》，學(xué)生們從充滿血腥的瀑炸中感受到了，伊拉克兒童的悲慘命運(yùn)，我們今天能坐在這安靜的教室里學(xué)習(xí)，多么不易啊！在學(xué)生的日記中能有如此感受也是難能可貴的了。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)的核心在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語言的表達(dá)則是核心中的核心。既然積累了一定的語言素材，那么如何運(yùn)用，何時(shí)而用，就顯得猶為重要了。由于小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很有必要。大家都知道《秋天的懷念》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“夢(mèng)中思念”為主題的班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去上海的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我悄悄地跟著，她睡覺依依不舍地伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她像一片云悄然飄去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，披散著頭發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。以前那種淡而無味，瞎編亂造的作文現(xiàn)象也不復(fù)存在了，學(xué)生也嘗到了“跳一跳，摘桃子”的快樂。

三、講究作文評(píng)價(jià)的策略

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，既不能說得完美無缺，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能步入農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“柳暗花明又一村”的境地。

（作者單位：637800四川省蓬安縣清溪小學(xué)）

第四篇：小學(xué)漢語拼音教學(xué)淺見

小學(xué)漢語拼音教學(xué)法淺見

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。漢語拼音也是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方法。

一、通過開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)處處學(xué)拼音。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了給學(xué)生創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，讓每個(gè)孩子做一塊拼音姓名牌，貼在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴。又把聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)貼在墻上，隨時(shí)可以見到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標(biāo)簽”。學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不 增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過開放的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、重視教材中的插圖。

漢語拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)

中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著板書k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

2、自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜。

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我先結(jié)合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象。學(xué)了書上的識(shí)記方法之后，讓學(xué)生想一想：“你還有更好的辦法記住這些字母嗎？”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。”還有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。如果再把孩子們的順口溜打印出來貼在墻上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校看看孩子的作品，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歌訣記憶法。

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，若采用編寫兒歌、口訣來辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成： “小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”

或者“小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還叫ü”。再如：“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，小傘把兒t t t，小鴿子g g g，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”；“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

4、創(chuàng)設(shè)情境。

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

5、趣味故事法。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小了又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節(jié)yi，（領(lǐng)讀）大w帶著小u走了就成了音節(jié)wu，（領(lǐng)讀）只有小ü沒人帶，他急得哭了，兩滴眼淚直往外流。大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，來到ü身邊，摸

摸它的頭說：“好吧，我?guī)悖墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u 單獨(dú)走，大y大w來帶路，ü小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。”這樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

6、游戲?qū)W習(xí)法。

游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。如：在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)后，我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)（出示圖：圖上畫的是一棵大樹，樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農(nóng)民伯伯摘蘋果好嗎？（生：好極了）農(nóng)民伯伯還說了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋果上的音節(jié)，他就把這個(gè)大蘋果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說：“老師，我最愛吃蘋果了，我肯定能讀對(duì)。”這樣緊密結(jié)合課文，針對(duì)兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)中有趣、趣中有知，使認(rèn)知活動(dòng)與師生情感交織在一起。

7、“手拉手”活動(dòng)。

“手拉手”活動(dòng)即請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)利用課余時(shí)間主動(dòng)幫助一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。這樣，不僅幫一年級(jí)學(xué)生鞏固了新知，也讓高年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)了拼音，在一定意義上起到了“一石雙鳥”的效果。

三、通過科學(xué)練習(xí)，鞏固新知

科學(xué)練習(xí)是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個(gè)適應(yīng)的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）練習(xí)。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化練習(xí)反饋。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。

4、樂寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂中進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，必須進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。初學(xué)寫拼音的學(xué)生，為鼓勵(lì)他們寫得正確，寫得規(guī)范，寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高

理論依據(jù)教育家認(rèn)為：“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教學(xué)過程中教師不僅要注意學(xué)生的信息接受情況，而且還要重視學(xué)生接受信息過程中的情感狀況，努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在認(rèn)知過程中體嘗思維之趣，成功之樂。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。

第五篇：論文 小班音樂教學(xué)評(píng)價(jià)淺見

小班音樂教學(xué)評(píng)價(jià)淺見

蘭西縣 北安中心小學(xué)----李秀榮

[內(nèi)容摘要]：音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，是保證音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施，也是教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)管理的重要手段。從音樂新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可知，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步和發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平，更有利于激活課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)新課程的發(fā)展。本文立足于低齡小班音樂課堂教學(xué)實(shí)踐入手，研究在課堂教學(xué)中，如何針對(duì)低齡學(xué)生身心特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，激活課堂教學(xué)的。

[關(guān)鍵詞]：新課程

小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生

發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量 正文：新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法、途徑開展音樂教學(xué)。新課程的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)并以學(xué)論教。因此，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”因此，新的評(píng)價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。那么，在小學(xué)低中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段提升音樂課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評(píng)價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。特別是如何在低齡小班音樂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在低齡小班音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)他們的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，巧妙的運(yùn)用評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

一． 小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

低年級(jí)小班學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎⒅刈灾鳌⒑献鳌⑻剿鞯膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是在新課程評(píng)價(jià)理念支撐下，針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)主體雙向化

小班音樂教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)的對(duì)象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過程中來，學(xué)生既是自我學(xué)習(xí)的主體，又是自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的主體，這種評(píng)價(jià)對(duì)象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中得到和諧的統(tǒng)一。

2、評(píng)價(jià)方式綜合化

小班音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，將多種方式綜合起來，相互彌補(bǔ)不足。小班音樂課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，形象評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生看得見、能接受并產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅考察學(xué)生音樂基本知識(shí)和技能，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及各種非智力因素的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單吹奏樂器的態(tài)度和方法等的評(píng)價(jià)。體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多層次、多維度、多導(dǎo)向的特征。

針對(duì)低年級(jí)小班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法到底有哪些是可行的呢？答案當(dāng)然有很多，筆者認(rèn)為，教師要根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。

二、小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)激勵(lì)適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣，不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。方法如下：

1．營(yíng)造民主、平等的氛圍 教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育并不是培養(yǎng)音樂家，而首先是人的教育。”如果小學(xué)音樂教育能為培養(yǎng)出一大批終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人打下基礎(chǔ)，那這就是最成功的教育。”教學(xué)中教師本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、合作意識(shí)以及參與精神。

首先，教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說就說，想動(dòng)就動(dòng)，更本無視課堂常規(guī)的要求。于是教師在課上提出“看誰不干擾別人，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰回答問題，將得到小獎(jiǎng)?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習(xí)的人多了，關(guān)注自己得到多少獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生多了。師生都從評(píng)價(jià)中嘗到了甜頭。

其次注重正確的引導(dǎo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)音樂課的熱愛就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰(zhàn)自我，探究音樂。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng)編歌詞配音樂的方法，使多數(shù)學(xué)生跟著教師表現(xiàn)音樂作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們懷著高興的心情離開課堂時(shí)，還在盼望著下節(jié)課繼續(xù)表演。

采用合理有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，并能充分享受音樂。所以作為音樂教師，更是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。

2．關(guān)注個(gè)體差異

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體要充分關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)集體生活，教師的評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動(dòng)之前先提出評(píng)價(jià)的要求，然后在實(shí)施過程中觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果有學(xué)生沒有一次到位，那對(duì)不起，只能等待下次評(píng)價(jià)時(shí)再得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)某個(gè)同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒有做到的同學(xué)，下次努力做到就會(huì)產(chǎn)生一樣的結(jié)果。每個(gè)同學(xué)都希望得到他人的鼓勵(lì)與贊美。于是，孩子們總能為自己樹立新發(fā)展目標(biāo)，而每一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，就是孩子們提高的過程。孩子們?cè)诮處煹哪繕?biāo)以及自我設(shè)定目標(biāo)之間尋找著平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機(jī)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀察、細(xì)心分析、靜心等待的。

3．延時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)中教師將課堂上預(yù)想的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)比較容易，而對(duì)待課堂沒有預(yù)設(shè)的，臨時(shí)生成性的內(nèi)容怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說：“老師我會(huì)唱歌詞和歌譜，我學(xué)過鋼琴，我自己會(huì)吹。”面對(duì)性急的學(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當(dāng)眾示范，結(jié)果很多同學(xué)都說自己也會(huì)。于是，教師馬上調(diào)整教學(xué)方案，讓會(huì)吹奏的同學(xué)指導(dǎo)不會(huì)吹的同學(xué)。最后，教師評(píng)價(jià)吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎(jiǎng)勵(lì)給了他小獎(jiǎng)花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習(xí)的空間，而且鍛煉了個(gè)人應(yīng)變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對(duì)生成性內(nèi)容采取延時(shí)評(píng)價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，教師在音樂課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，可以對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中是不是隨意評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機(jī)、程度、方式。

三．小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

小班音樂課堂教學(xué)在實(shí)施中，要求教師要勤觀察、摸捉時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)，舉例說明：

1．評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒學(xué)習(xí)。因此，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)的語言

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在音樂課堂中如能很好的掌握運(yùn)用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教學(xué)起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)語言具體豐富，有助于提高孩子學(xué)習(xí)情緒。不斷重復(fù)簡(jiǎn)單的“很好！”“對(duì)了！”“正確！”等評(píng)價(jià)是一種表面化的，無法打動(dòng)人心的。而將評(píng)價(jià)具體化之后，一些具體詞匯放入其中就會(huì)大不一樣，如“你的聲音太動(dòng)聽了！”“你的吐字比以前清晰多了，有進(jìn)步！”??每一次評(píng)價(jià)都有具體內(nèi)容，這能讓孩子們看到老師對(duì)他的重視，因而倍感自豪，學(xué)習(xí)更努力。教師還可以嘗試多采用體態(tài)語言評(píng)價(jià)的方式，給孩子無聲的評(píng)價(jià)。教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作、表情、身體等語言，如教師親切期待的目光、輕輕點(diǎn)頭、豎起大拇指、為他鼓掌等都會(huì)給孩子們以深刻的影響。當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，不點(diǎn)名向大家報(bào)告發(fā)現(xiàn)某個(gè)不合作的同學(xué)的表現(xiàn)，征求大家的處理意見，運(yùn)用輿論導(dǎo)向制止不合作的同學(xué)。在教學(xué)歌曲《兩只小象》時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)著上臺(tái)表演。有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他時(shí)，他又害羞地低下了頭不敢上臺(tái)。從他閃爍的目光中我知道他能行，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，終于邁向了講臺(tái)，我又豎起了大拇指暗示他很棒。之后他鼓足勇氣表演了歌曲《兩只小象》。無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真的很有效。

3．評(píng)價(jià)的形式

評(píng)價(jià)的形式多種多樣，學(xué)生們遇到最多的就是自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)：每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問問孩子：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。互評(píng)：從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。孩子們相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出孩子們無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)；通過互評(píng)，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)、缺點(diǎn)。同時(shí)，孩子們相互之間探討，評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生相互交流，相互表達(dá)的機(jī)會(huì)。

總之，要抓住音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的良好時(shí)機(jī)、不拘一格的評(píng)價(jià)語言、形式，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師努力使自己評(píng)價(jià)的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新。”

四、小班化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)注意的問題

新課程中所提出的音樂評(píng)價(jià)，它的最終目的是通過科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。教師不僅應(yīng)注重巧妙的使用評(píng)價(jià)，還要在實(shí)施過程中把握好評(píng)價(jià)的尺度。

1、評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)出乎意料，不可能一成不變地按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路去完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，尋找學(xué)生的閃光之處，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予學(xué)生科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，以更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)教師更要善于為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)的目的

我們的教育對(duì)象在智力發(fā)展、性格特征、興趣愛好等方面都存在著差異，各個(gè)學(xué)生的能力參差不齊。因此教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以促使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，還可以最大限度地激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3、評(píng)價(jià)的態(tài)度

新課程改革后的評(píng)價(jià)語言不是簡(jiǎn)單劃一，不是說你好就好，說你不好就不好，而是豐富多變的，并要考慮到學(xué)生的心理承受能力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到教師真心期待他們成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，針對(duì)低齡學(xué)生身心設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要符合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，要采取豐富而且多元化的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此就需要我們教師立足于課堂教學(xué)，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。小班音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)真正激活課堂教學(xué)氛圍，為提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，這其中還存在著諸多問題有待于我們深入的探索和研究。