第一篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國

一、教學目標

（一）知識教學點

1、善于捕捉瞬間的感受進行細致入微的描寫。

2、體會作者精巧的構思，豐富的聯想和新鮮優美的語言。

（二）能力訓練點

通過自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據文章說出作者為什么酷愛炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過摘抄優美、新鮮的詞句，養成積累的好習慣。

（三）德育滲透點

熱愛生活，走近自然，珍愛生命。

（四）美育滲透點

體會文章語言形式的美和內容所表現的自然之美，生命之美。

二、學法指導

評點式自我朗讀——自我朗讀、品味、評點寫感悟。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：對本文極具詩意的散文的語言品味。可讓學生反復閱讀，進行選讀、品讀、點讀來直接親近語言文字本身。

難點：作者流淌在字里行間的情和蘊含的理。可以通過結合文中的一些語句引導學生思考討論，師生共同加以解決。

疑點：文章第18小節的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調？這個問題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結合上、下段理解作者的意圖。

四、課時安排 一課時

五、師生互動活動設計

學生自讀、選讀、品讀語言并相互交流，教師提出問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文思想和情感的理解。

六、教具準備

收錄機、磁帶、小黑板

七、教學步驟

（一）明確目標

自我閱讀、品味語言、感受語言形式的美。師生共同研討學習，體會作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡媜的散文是詩質散文，并不以識見廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構思，富于聯想，精于練字見長。《夏之絕句》并不是想告訴我們社會百態人生萬象，吸引我們的是作者那細致入微的感受，新穎而貼切的意象和機警而嫵媚的文字。

（三）教學過程

1、簡介作者導入課文。臺灣作家簡媜，以詩踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之絕句》出自其第一本散文集《水問》。

2、聽課文錄音，積累下列詞語（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動新鮮的動詞，句式的變化：長句、短句、排比句，對偶句等等集中進行討論分析并相互交流。

4、歸納小結討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時對摘抄的句子用一兩句話作點評，寫感受或收獲。

5、老師設計問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來寫春天，用絕句來比夏天，借助想象分別表現出春天和夏天什么特點，用恰當的語言進行描繪。

（3）有人覺得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節所發出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷。”該作怎樣理解？（5）學生補充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫各色夏景，而是集中描寫蟬聲。先寫童年捉蟬，再寫晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬物爭春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現出夏天的詩意美，如“??詩中自有其生命的情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩”；又寫出夏天獨特的聲音，如“夏乃聲音的季節，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊合唱團，以優美的音色，明朗的節律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對于天籟自然的渴求。20世紀80年代的臺灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無一點田園風光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車聲，綜藝節目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個心思都吸引過去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來，有一種‘何處惹塵埃’的了悟。蟬亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節，也是春至冬四季歌中最高亢的強音，這也許是充滿著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對景物的吟詠，心境的抒發，而表現出一種強烈的生命意識。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無不如此，但花謝花還開，月缺月又圓，因此，結尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。（5）學生補充問題研討（略）

（四）總結擴展 揚春抑夏似乎是詩家傳統，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對蟬聲的喜愛，全文就是一首詠蟬的詩章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進，回旋往復，而章法井然，形象突出，在結尾又突現出一種強烈的生命意識。一年四季，我們往往也會對某個季節情有獨鐘，請選一季節談談自己的感受，描繪一下你心目中的——（季節）。

八、布置作業

1、完成課后練習一、二。

2、摘抄優美語句。

3、課外閱讀有關描寫夏天的詩文，與本文進行比較，如《小院的夏天》。附：報書設計

夏 之 絕 句

簡 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽蟬 夏天像一首絕句：樸質的自然詩派

抒情的邊塞詩 ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學反思：

1、教學本文時，由于預習工作做得較好，因此，一節課完成比較輕松，學生的自學質疑比較到位，對文章的整體感悟對局部的理解也比較深刻，因而提出了一些有價值的問題。如：（1）為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說“蟬亦是禪。”（3）“何處惹塵埃”出自何處，怎樣理解？（4）文章語言優美，形式獨特，但文中有不少的倒裝句讀起來咬口，也增加了理解的難度，我們不應該提倡，更不應一味地模仿。（5）??

2、在“總結、擴展”時描繪心目中的某個季節的同學十分主動積極，他們都說出了自己喜歡某個季節的原因，用比較優美抒情的語言描繪了季節的特征，達到了預期的目的。

3、由于許多學生沒有生活的體驗，對于文中一些主觀色彩很濃的較晦澀的句子理解起來困難較大，特別是中下層學生，因此，教學生留心生活，認真體驗，感悟生活是今后語文老師指導的重點之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學生由于理解能力所限，找出的句子毫無特色可言。因此，培養學生的文學欣賞能力也是教學的重點。

沁園春·雪教案

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。⑵ 能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。⑷ 學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

⑸ 體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。２、過程與方法：

⑴ 學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

⑵ 老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。

⑶結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。３、情感、態度與價值觀：

⑴ 學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

⑵ 學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。【教學重點】

１、學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。２、體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵。３、領會詞的意境美和音韻美。【教學難點】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。【教學教具】

電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。【課時安排】兩課時 【教學過程】

一、導入新課，培養興趣，強化動機

１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭·讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。２、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于１９４５年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、學習朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學生朗讀方法。學生自由朗誦。

三、精讀課文，問題探究

１、播放詩歌朗誦錄音，然后請朗讀水平較好的學生朗讀全詩。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點：總寫了—個壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見上闋的結合特點是什么？ 明確：先總寫，后分寫。⑶ “千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態的描寫上有何不同？

明確：前者是靜態描寫，后者是動態描寫。３、品讀分寫部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點：由“長城內外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢何等豪邁。

⑵ 品讀“長城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫黃河與一般表現黃河的作品在情態描寫上有何不同？

要點：一般作品表現黃河的動態，如李白的《將進酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。而本詞寫的卻是黃河的靜態。③ 這樣寫“長城”、“大河”表現了什么？

要點：描寫了一個視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點：對偶。

⑶ 品讀描寫群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點：對偶、比喻、擬人。

② 為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳？

要點：詩人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠方，仿佛一條銀蛇在舞動；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態勢和競爭的活力。這樣浪漫的想像實際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。

⑷ “長城”、“大河”利群山、高原的描寫，情態上有何不同？

要點：前者寫靜態，后者寫動態；塑造了一個動靜結合、虛實相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫的是否眼前所見實景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學生發揮想像去體會，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見展開的想像，是虛寫，展現了一個紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人。

四、梳理、總結

總結這首詞的思路與寫作手法。（先引導學生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結：

要點：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強表現效果。⑵ 表達方式和內容概括：

要點：描寫與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發了詩人的豪邁情懷。

五、布置作業

1、背誦、默寫全詞。

2、帶著以下問題預習下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達方式的特點。

⑶ 表達詩人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時

一、復習上內容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？ ３、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭方法？ ４、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？ ５、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯系？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案要點：１、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。３、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

６、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

三、理解《沁園春·雪》的藝術特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。２、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

五、總結，練習。

第二篇：《夏之絕句》教學設計

內蒙鄂爾多斯準格爾旗 包金花 教學目標： [知識與技能] [情感、態度和價值觀] [教學重點、難點] 教學過程：

一、導入新課：

1、師范讀課文（或聽朗讀錄音），學生標注生字、了解大意。

簡禎，本名簡敏禎，1961年生，臺灣宜蘭人。臺灣大學中文系畢業，曾任《聯合文學》主編，創辦大雁出版社。

她的風格力求多變，推敲形式，斟字酌句，糅合抒情菁華，能于飯蔬飲水洞見生命底基，于尋常花草窺視天堂之鑰，被譽為臺灣散文底三代傳人，人稱有“奇俠”風骨的女性作家。

她的散文隨筆集有：《白蛇三疊》、《浮塵野馬》、《孤寂》、《喝眼前的酒》、《那人走時只有星光送他》、《棲在窗臺的白鷺》、《水問》、《一竿冷》、《一口閑鐘》、《紅嬰崽》、《四月裂帛》、《美麗的繭》等。

三、熟讀課文，感知文章內容。

2、重點研讀賞析：

讓學生找出來并說出體會：

課文第三自然段中的形象聯想句：把蟬聲比作“四面楚歌、鳴金擊鼓”；比作“磁鐵”；還比作“一條繩子”，時時刻刻在牽扯、震撼著“我”的心靈。多么形象、生動、感人的比喻句，真是獨巨匠心。

第三篇：《夏之絕句》初中教案設計

教學設想

這篇文章構思精致，感悟細膩，文筆優美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養學生鑒賞散文的能力。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

要求學生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導人新課的學習。

二、學生朗讀課文

1．學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

2．學生自行摘抄優美詞語。

請參照“教學設計(A)”。

3．要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

要求學生盡量說得生動優美。

4．理清文章的結構層次。

劃分結構請參照“教學設計(A)”。

三、再讀課文，理解文章內容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產生了哪些聯想?這些聯想的內容在文中有何作用?

3．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?

4．作者為什么說夏天“像一首絕句”?

5．為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什么心態?

明確：包含了一種豁達爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1．品味文章的語言之美。

有關內容請參照“教學設計(A)”。

2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會百態、人生萬象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細致入微的感受。

明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯著、波動著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復了它昔日的風姿，平平的，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽牛花!它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機。

微風輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鉆石般閃亮的光點，跳躍著，舞蹈著。這時，一個個牽牛花從綠葉中探出頭來，像是無數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著，在陽光下打鬧著，’叫嚷著．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個個跳動的綠色生命。

拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風，所有情懷似一絲游云察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實，都在于夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

六、布置作業

(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)

第四篇：夏之絕句-初中三年級語文教案

夏之絕句-初中三年級語文教案

2005-10-16 11:20:00 來源：文領網 作者：不詳

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一、關于文章中心的理解

這是一篇描寫夏天生活的抒情散文。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。身在城市，并沒有讓簡媜對現代化的大都市產生好感。在她的散文里透散出這樣的潛臺詞：喧囂的都市里找不到一片寧靜之所，我們只有在沉思中，回憶過去，才能尋找到自己渴求的東西。現代社會中的人們需要讓浮躁的心平靜下來，關注自然，關注自然中的美，保持一顆童心。蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺。“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。

二、線索與組材

本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來組織材料的。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學的路上——人跡罕至的地方，一群小學生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景，讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細節描寫真實生動，先看，再聽，后摸，充滿了童趣。“捉得住蟬，卻捉不住蟬音。”富有內蘊的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對蟬聲的描寫。“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。”行文至此，與文章開頭呼應。那么為什么說蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節奏，寫蟬對夏的感情，像一首抒情詩，有生命情調，有自然質樸，有曠遠飄逸，有豪情悲壯，這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達、豪情萬丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現啊！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語就戛然而止的悲壯斗士嗎？

聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個時段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！

三、別致的文章開頭

文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨獨念及蟬聲？當“我”對夏的悄然而至而渾然不覺時，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報春的使者的話，那作者顯然是把蟬當作了夏的標志，文章由此巧妙的引起對蟬的回憶。

四、含蓄而富有哲理的語言表達

本文寫法充分體現了散文形散而神不散的特點。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細細品之，文章無處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學過的《荔枝蜜》等散文，更加含蓄深刻，因為它更強調和注重個人的人生經歷的體會和感悟。而這種體會和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達出來了，但是每個人在讀過《夏之絕句》后就會產生和作者相同的感受。本文表達含蓄，內蘊深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術特色。

教學設計示例

一、由介紹作者導入課文

二、初讀課文，感知課文內容

1.查字典，注意下列字的讀音和寫法。

褶裙

門檻

戛然而止

斂

鏗鏘

2.掌握下列詞語的含義。

天籟

漣漪

了悟

駢儷文

曠遠飄逸

3.用圈點批注法閱讀課文。

三、細讀課文，完成以下各題

1.用簡潔的語言概括文章的主要內容。

2劃分本文的結構層次。

3.作者對蟬及蟬聲有哪些獨特的感受和體驗?

(解說：這是對文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應遵循閱讀規律。從整體入手，局部揣摩，再歸結全文，教師要遵循學生的認知規律，幫助學生養成高屋建瓴的閱讀習慣。)

四、研讀課文，仔細揣摩

1.請學生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。

2.如何理解夏天“像一首絕句”？蟬聲“何嘗不是生命之歌”？

(解說：這是對課文內容和形式的揣摩和領悟。第1題是對文章語言的欣賞，可欣賞靈活多變的句式，多種修辭手法的運用等，目的是通過對語言的揣摩，培養學生運用語言的能力。第2題是對文章主題和中心的把握和探究，特別是對丈中重點句和關鍵句的理解，有助于更深刻地讀懂和理解課文。)

第五篇：《夏之絕句》教案初中語文教案

2．體會課文用清詞麗句所營造的意境，欣賞文中優美、精練而嫵媚的文字及靈活多變的句式。

[自讀程序]

二、初讀課文，感知課文內容

1。查字典，注意下列字的讀音和寫法。

褶裙門檻戛然而止

斂鏗鏘

2．掌握下列詞語的含義。

天籟漣漪了悟

駢儷文曠遠飄逸

3．用圈點批注法閱讀課文。

三、細讀課文，完成以下各題

1．用簡潔的語言概括文章的主要內容。

2．劃分本文的結構層次。

(解說：這是對文章的整體把握。整體一局部一整體，閱讀文章，應遵循閱讀規律。從整體入手，局部揣摩，再歸結全文，教師要遵循學生的認知規律，幫助學生養成高屋建瓴的閱讀習慣。)

四、研讀課文，仔細揣摩

1．請學生勾劃出喜歡的語句并說說其中的妙處。

2．如何理解夏天“像一首絕句”?蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

(解說：這是對課文內容和形式的揣摩和領悟。第1題是對文章語言的欣賞，可欣賞靈活多變的句式，多種修辭手法的運用等，目的是通過對語言的揣摩，培養學生運用語言的能力。第2題是對文章主題和中心的把握和探究，特別是對丈中重點句和關鍵句的理解，有助于更深刻地讀懂和理解課文。)[自讀點撥]

簡媜(1961一)，臺灣宜蘭縣人，臺灣大學中文系畢業。曾在佛光山翻譯佛經，后任職于廣告公司及雜志社，卸職后從事專業文學創作。作品以散文為主，風格多變，常于平凡中屢出奇招與險招，著有《水問》、《只緣身在此山中》等書。被評為“當代臺灣十二大散文名家”。簡姨的童年是在鄉村度過的，鄉村那種古樸、諧和、親切的氛圍使她感觸頗深，空曠悠遠的夏天，夢幻般的童年感觸，在簡媜的筆下呼之欲出。可能是長久接觸佛經的緣故，佛經對她的影。向極大，簡媜在自己的散文世界里始終扮演著“千歲老人”或者“得道高僧”的角色，孜孜不倦地闡釋著自己的人生哲學，這使她的作品彌漫著濃濃的古典主義情懷。

二、有關蟬的知識介紹

蟬隸屬于同翅目蟬科。蟬的一生分為四個階段：從卵開始，卵孵化為幼蟲，幼蟲再變為蛹，蛹最后蛻化為成蟲——就是我們看到的蟬。蟬卵多產于樹木嫩枝皮下組織內，到第二年春夏，蟬卵才孵化出幼蟲來。幼蟲長大后爬出來，在草地或樹枝上脫去外殼，蛻皮羽化成蟬。等翅膀變硬，雄蟬就在樹枝上高唱“知了”，與雌蟬交配，交配產卵后不久就死去。

會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約一萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

蟬的成長，既是漫長的又是非常艱苦的。蟬的生命周期長達十幾年，在這漫長的歲月中，在蟬生命周期的四個階段中，除了最后一年的夏天以外，前三個階段都是蟄伏在地下。如果人們都能知道蟬十幾年才能來到世間“風光”一次，也便會覺得蟬鳴的珍貴了。十年一鳴，如此難得，又如此短暫，能不珍貴嗎?

三、理清結構

四、欣賞語言

五、關于文章中心的理解