第一篇：絕句

絕句

——杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，--近一行白鷺上青天。--遠 窗含西嶺千秋雪，--遠 門泊東吳萬里船。--近

教學(xué)目標：

1、了解杜甫。

2、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。

3、有感情的背誦全詩，了解“寓情于景”的寫作方法，對古詩有初步的鑒賞能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們唐代有兩位著名的詩人，以為是李白，享有“詩仙”的美稱；另一位則被稱為“詩圣”，他就是杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。

1、作者簡介：杜甫，字子美，唐代著名詩人，世稱“詩圣”，現(xiàn)實主義詩人。由于經(jīng)歷了唐代由盛到衰的過程。因此與“詩仙”李白相比，杜甫更多的是對國家的憂慮及對老百姓的困難生活的同情，他所寫的詩，全方位反映了唐由盛至衰的過程，又被人稱為“詩史。

2、絕句的理解：“絕”與絞絲旁的字多與絲線有關(guān)，絲線染成顏色，稱為天下獨特。如：絕招 絕技

“絕句”是從“五言短古，七言短歌”變化而來，唐人賦予它以聲律，使它定型，就成絕句。絕句每首四句，通常有五言、七言兩種，簡稱五絕、七絕。

二、古詩講解

1、初讀古詩：讀準字音，注意節(jié)奏，并且?guī)в懈星椤?/p>

2、細讀古詩：

第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。

第二句是“一行白鷺上青天”。一行白鷺在晴朗的天空中自由的飛翔，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。

第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

詩詞解釋：白鷺：它的姿態(tài)十分優(yōu)雅，身體纖瘦而修長，嘴、頸、腳均很長，身體輕盈，有利于飛翔。它披著一身白色的羽毛，一塵不染，顯得高傲。窗，窗口，窗戶。含，包含。西嶺是位于成都西邊的岷山，那里的積雪終年不化，所以詩人說“千秋雪”。

3、全詩大意：兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹上歡快的唱歌，一行白鷺在晴朗的天空中自由的飛翔。透過窗戶看見西嶺終年不化的積雪，門外江里停泊著駛向東吳的萬里船。

4、思想感情：表達作者歡快、歡愉、歡快的心情，6、小節(jié)：這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。相信同學(xué)們會利用這種學(xué)古詩的方法學(xué)會更多更好的古詩，有更大的收獲！

第二篇：絕句

《絕句》教學(xué)設(shè)計

福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué) 莊培芳

教學(xué)內(nèi)容：

絕句

唐

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

教學(xué)說明：

本詩是《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點。在指導(dǎo)

學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中，我設(shè)計用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點。

[教學(xué)目標]

1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

３、有感情地背誦全詩。

[教學(xué)準備]

大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

[教學(xué)間時]

一課時。

[教學(xué)重點]

引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

2、學(xué)生自讀。

3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復(fù)習(xí)一下。

4、指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

二，范讀創(chuàng)設(shè)情境

1、學(xué)習(xí)第一句

（1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

（2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

（4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是

什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-

2、-3）的節(jié)奏。

（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

2、學(xué)習(xí)第二句詩

（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

（4）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面

可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

3、體會詩境

（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：

出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

（3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。

4、學(xué)習(xí)第三句

（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會?！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍耍瑢懗霎嬅娴膭討B(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

5、學(xué)習(xí)第四句詩

（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻

又看見門前的什么？（門前停靠在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊?？恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

6、體會詩情

（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：

詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

（2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。

四、表演情境

1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演?，F(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

4、齊誦全詩。

五、小結(jié)

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

第三篇：絕句

公元762年，唐朝鼎盛時期，成都尹嚴武入朝，當時由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州 公元762年，唐朝鼎盛時期，成都尹嚴武入朝，當時由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當時，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。

“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)作者一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把詩人自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。杜甫用這一形式寫了一組詩，共四首，用“絕句”為總題?！督^句·兩個黃鸝鳴翠柳》是其中的一首。詩歌以自然美景，透一種清新輕松的情調(diào)氛圍。前兩句，以“黃”襯“翠”，以“白”襯“青”，色彩鮮明，更托出早春的生機初發(fā)的氣息。首句寫黃鸝居柳上而鳴，與下句寫白鷺飛翔上天，空間開闊了不少，由下而上，由近而遠?！按昂鲙X千秋雪”上兩句已點明，當時正是早春之際，冬季的秋雪欲融未融，這就給讀者一種濕潤的感受。末句更進一步寫出了杜甫當時的復(fù)雜心情——說船來自“東吳”，此句表戰(zhàn)亂平定，交通恢復(fù)，詩人睹物生情，想念故鄉(xiāng)。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩個黃鸝在鳴，這就有聲音了?！耙恍邪樕锨嗵臁保@就有一個行為、一個行動。一橫一縱，“兩”和“一”相對；一橫一縱，就展開了一個非常明媚的自然景色。那么接下來杜甫又講到“窗含西嶺千秋雪”，我的窗子里包含了岷山千萬年累積的雪，西面的岷山，是千年的積雪的一個岷山?！伴T泊東吳萬里船”我的門口停著長萬里的船只。這樣就形成了一迎一送，迎這個積雪的山頭來進入你的視野，送這個船到下游去。那么這個“萬里船”能夠通行，也說明這個“安史之亂”已經(jīng)進入了尾聲了，已經(jīng)接近要平定了，這個時候那航船也可以通行了，做生意的人可以在這條江上來來往往了。那么這么一首詩，它本身是非常有修飾之美的，在加之它四句都是對仗的。從六朝開始就有絕句，到了唐代以后絕句就形成了非常圓熟的一種藝術(shù)，我們很多著名的詩都用絕句。絕句就是四句，四句往往或者四句都不對仗，或者四句前面兩句寫景對仗后面兩句抒情不對仗，或者是前面兩句不對仗后面兩句對仗，那么現(xiàn)在他這首詩四句都對仗，可以說是一首非常工整的、寫得非常認真的一首詩。杜甫有一個寫詩的時候讓人“語不驚人誓不休”，所以他就把這首詩千錘百煉。

第四篇：絕句

《絕句》整合教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：

絕 句（唐）杜甫 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

二、教材簡析：

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景?！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景?！安础?，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

三、教學(xué)目標： １、知識目標： 學(xué)習(xí)《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。２、能力目標：

正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。３、情感目標：

通過對古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

四、教學(xué)重難點：

重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

三、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入：古詩是我們中華民族的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲，從小到大，你一定積累了許多古詩吧！敢接受老師的挑戰(zhàn)么？人們常說，“詩中有畫，畫中有詩”，你能根據(jù)老師出示的畫面吟誦出一首古詩么？

2、課件配樂出示《春曉》《詠柳》《草》的相關(guān)圖片，學(xué)生根據(jù)所給畫面說出古詩題目，并吟誦出。

3、同學(xué)們深情的吟誦，仿佛把我們帶回到生機勃勃的春天，這使我不由地想起一首歌。（播放：古詩新唱：《絕句》）

4、師：好聽么？想學(xué)么？其實歌中所唱的是唐代大詩人杜甫的一首《絕句》。（板書課題）公元759年冬，杜甫為避安史之亂流亡到成都，第二年春天，在成都西郊浣花溪畔建一草堂，就是現(xiàn)在的“成都杜甫草堂”。杜甫在草堂先后居住4年，留下詩作240余首，絕句就是其中一首。

（二）初讀古詩，嘗試感悟

1、課件出示帶音古詩：請同學(xué)們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。

2、課件出示節(jié)奏：讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，根據(jù)節(jié)奏讀讀看。

3、引讀：瞧，是不是有小詩人的感覺了？古人吟誦古詩時會做什么?(搖頭晃腦)我們也學(xué)著古人的樣子搖頭晃腦的讀讀看?。〒u頭晃腦地讀）師：可我們不是古人，我們可以用自己的方式來讀，如：拍手讀，也可以兩個人玩拍手歌。（拍手讀）我們還可以踏歌，用腳打節(jié)拍。（踏歌）。師：好了，同學(xué)們，讀得快樂吧？現(xiàn)在讓我們一起走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)這首詩其實是一幅特別美妙的畫。

（三）披文入境，領(lǐng)悟全詩

1、整體感知

（1）春天到了，草長鶯飛，杜甫草堂前一片欣欣向榮。是怎樣的春景把詩人深深地感染，吟誦出這首流傳了一千多年的佳句呢？請同學(xué)們自己讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的畫面。（自由讀）

（2）沿著詩人的視線，你看到了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答板畫）

（3）多么豐富的畫面??！你是否也想走進杜甫草堂，一睹這美好的春景呢？請同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，跟隨老師一起走進杜甫草堂。（教師配樂范讀）（4）在你的腦海中出現(xiàn)了那些顏色？

（根據(jù)學(xué)生回答，一次出現(xiàn)：黃鸝、白鷺、翠柳）重點引導(dǎo)“青天”： a、常用的“青”是什么意思？這里用來形容什么？ b、青指藍，不禁讓人想起一句名言“青出于藍而勝于藍”。這讓你想到了哪里的天空？ c、課件出示“拉薩的天空”：你能用一個詞來形容這里的天空么？

d、詩人所看到的天空正如拉薩的天空這般藍，在詩人的筆下，就是——“青天”（課件出示：“青天”）

2、感悟前兩行

（1）黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是怎樣的一幅黃綠相間，青白輝映德畫?。∵@幅畫就融化在前兩行。讀一讀（課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。）

（2）讀著讀著，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？你的耳畔仿佛聽到了什么？（課件播放黃鸝的叫聲）黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說什么？（3）多美的春天?。∶鎸@幅有聲有色的春景圖，你最想說什么？

（4）此時，你們已經(jīng)與詩人心靈相通，詩人也同我們一樣沉浸在這綠柳垂絲、鶯歌燕舞的美好春景中，他不由地吟誦到——“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>

3、感悟后兩行

（1）此時，詩人放眼遠眺：另一番景色映入眼簾，是什么？來讀詩的后兩行。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）

（2）在這兩行詩中，你有什么不明白的地方呢？ 解釋： a、“西嶺”:指位于成都以西的岷山。b、“泊”:停泊 c、“東吳”：指現(xiàn)在的江浙一帶。重點指導(dǎo)： a、“窗含”：要想理解這個詞，我們不妨體會一下作者是站在什么地方看外面的景色？（窗前）

師：孩子們，扭過頭來，透過窗戶往遠處看，你看到了什么？

（生觀察、描述）鱗次櫛比的樓房、蔚藍的天空、寬闊的操場構(gòu)成了一幅多美的圖畫啊！這幅畫還有畫框呢！是什么？（窗戶）孩子們，做個生活的有心人，透過窗戶，你可以看到外面千變?nèi)f化的世界。（課件出示窗框中的美好：“綠蔭如毯”“祖孫同樂”“山花爛漫”）這一處處美景不正是鑲嵌在窗框中的一幅畫么？

師：那么“窗含”是什么意思呢？ 師：這樣說來，遠處雪山上終年不化的積雪不正是鑲嵌在杜甫草堂窗框中的一幅畫嗎？（課件出示“窗含西嶺千秋雪”）b、“千秋雪” 師：“秋”在字典里有五種解釋。（課件出示）在這里應(yīng)該選哪種解釋呢？這山上的雪是整整一千年么？（點明：虛指）C、“萬里船”

師：作者身在成都，船從江浙一帶來，路途遙遠，因此說是“萬里船”

4、走入背景

（1）此時，詩人心中僅僅是未看到如此美景而激動嗎？讓我們一起走進詩的背后。（課件出示：寫作背景）（2）在詩人心中，除了對春天的贊美，對大自然的喜愛，還暗含了一種什么樣的情愫？（思念、欣喜）

（3）讓我們帶著這份思念與欣喜再讀古詩的后兩行。

（4）喜愛、贊美、思念、欣喜，種種心情交織在一起，詩人詩興大發(fā)，寫下了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼麃聿患盀楣旁娤雮€題目，干脆以古詩的體裁“絕句”為題。

5、誦讀古詩

（1）詩人不是畫家，卻勝似畫家，短短的四句詩，28個字就為我們描繪了一幅如此美妙的畫，一幅春天的畫，一幅有聲有色、有動有靜的畫，來，讓我們一起誦讀這首古詩。生齊讀古詩。

（2）真美啊！讓我們一起欣賞著這美麗的畫面，和著動聽的音 樂，再次吟誦這首《絕句》。生配樂誦讀《絕句》

（3）孩子們，讓我們一起唱響這首《絕句》。播放音樂

（四）拓展延伸

學(xué)到這里，許多孩子意猶未盡，其實杜甫的古詩還有許多，這只是其中一首，描寫春天的古詩更是不勝枚舉，這也只是其中一首。孩子們，走進股市樂園吧，那里有更多的美景等你去欣賞，更多的美文等你去品味。

第五篇：絕句

絕句 教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第一首古詩《絕句》。

教學(xué)目標：

1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，讀準多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

3、會背誦、默寫《絕句》。

4、初步感受古詩中所描繪的景色。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

（2）揭題，板書：古詩二首

（3）教師范讀。

思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

二、教學(xué)《絕句》。

1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

3、初讀古詩。

（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

（2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字“泊”。

（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

4、再讀古詩，逐句理解。

（1）理解第1句。

問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

（2）理解第2句。

問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

（3）理解第3句。

問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?！扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

（4）理解第4句。

問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊?？康囊馑??！皷|吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。

5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

三、朗讀、背誦。

四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

課后反思：

在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說《絕句》這首詩描述的情景，感受詩人杜甫的愉悅心情，受到大自然的教育和美的熏陶。

3、初步體會絕句詩句的對仗。教學(xué)重點：

有感情地朗讀背誦，理解詩句意思，感受詩人心情。教學(xué)難點：

體會詩句對仗工整的特點。教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)準備：相關(guān)古詩圖畫，誦讀錄音，古箏曲。教學(xué)過程：

一、誦讀激趣，引出課題

1、同學(xué)們，自從我們學(xué)校舉行經(jīng)典誦讀活動以來，相信同學(xué)們都積累了很多古詩文，能展示一下嗎？

2、逐幅出示與古詩相關(guān)的圖畫，看到這幅圖，你想到了那首古詩？引導(dǎo)學(xué)生集體背誦古詩。

分別是：《憫農(nóng)》、《登鸛雀樓》、《宿建德江》、《江畔獨步尋花》。

3、走近作者，引出課題。

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這四首詩有什么特點？師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)什么是絕句。剛才我們背誦的《江畔獨步尋花》的作者是誰？你了解杜甫嗎？誰來介紹一下？ 今天我們就來學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫寫的另一首七言絕句。（板書：絕句）（齊讀）

【多媒體出示圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生朗誦古詩導(dǎo)入，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?！?/p>

二、自主誦讀，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀。

要求：讀準詩句中的生字，把詩句讀通順；結(jié)合文中插圖，圖文聯(lián)系，想想這首詩寫了什么內(nèi)容。

2、反饋交流。（1）、指名讀。師生集體點評，讀得怎么樣？有什么優(yōu)點？你認為什么建議？ 師小結(jié)：古詩要讀得正確流暢，還要有音韻美，這就要我們注意節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。

（2）、師范讀。

（3）、練讀體會，再指名讀，齊讀。

3、過過渡：要想真正讀出這首古詩的韻味意境，還需要我們理解詩句的意思，走進詩句所描述的情景中去。

【通過多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生讀詩的愿望?！?/p>

三、合作探究，解詩入境

大文學(xué)家蘇軾說：杜甫的詩就是一幅意境優(yōu)美的畫卷。那么在這首絕句中都描繪了哪些景物呢？快速讀詩，找一找。

那么詩人是怎樣描繪這些景物的呢？讓我們?nèi)ゼ氉x品味。

（一）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說話，通過看圖想象，指名說。

出示留白詩句：兩個（）鸝鳴（）柳，一行（）鷺上（）天。

2、指名填寫，說說所填的詞語都是表示什么的？ 你聰這些詞語中能感受到什么？

這是一幅多么美麗的畫呀，讓我們美美地讀一讀這句吧。

3、多形式讀：如女生讀前一句，男生讀后一句。師生分讀等。

【詩句意思直白，讓學(xué)生在想象說話中不覺就感受到詩句描述的景色，形式多樣的朗讀更是讓師生沉浸在這無邊的美麗之中?！?/p>

（二）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺，青翠的柳樹、高遠的青天，真是色彩明麗，美不勝收。此時詩人透過窗戶，向遠處望去。。。

1、詩人又看到了什么？

什么是“千秋雪”，“萬里船”？

啟發(fā)理解：為什么這雪含在了窗戶里？為什么這船泊在了門里？

2、你覺得這兩句詩美在哪兒？誰能用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、讓我們一起讀出詩句的優(yōu)美和巧妙?！驹娋渲校Ш腿f均為虛數(shù)，是一個泛指。教學(xué)中借用成語“千山萬水”、“百里挑一”等詞語去類比理解，感悟語言表達的方式。】

四、朗讀提高，體會特點

1、詩句中所寫景物有動有靜，有遠有近，你能分清嗎？（認識詩句描寫中的遠近結(jié)合，動靜相間的寫作特點。）

2、了解對仗。

這首詩對仗工整，如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，你還能找出詩中還有哪些類似的對仗？

從這些對仗的詞語中，你體會到什么？

（讓學(xué)生認識到關(guān)于對仗的常識：詞義必須同屬一類，詞性必須基本相同等。）【詩詞的對仗體現(xiàn)古詩絕句的特點，在這首絕句中尤為明顯，特別典型，具有很好的示范性，引領(lǐng)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，既明白了這一特點，更感受到了詩句的魅力所在?！?/p>

五、配樂朗讀，感情升華

1、播放課件錄音欣賞，展示課文插圖，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。

2、播放古箏配樂，看圖，請學(xué)生嘗試誦讀。

3、全班練讀，通過錄音自我欣賞對比找差距。

六、練筆誦讀，拓展延伸

1、我來對一對。

黑對（）紅對（）千對（）山對（）

2、你還能寫出哪些對子？

3、讀讀杜甫的另兩首絕句。并說說《絕句》其一中是如何對仗的?！督^句》（其一）

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。《絕句》（其二）

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。

【讀讀杜甫其他的詩句，說出其中的對仗詞句，既是拓展，又是鞏固，可謂一舉兩得。】

五、作業(yè)：

1、搜集有關(guān)杜甫的詩，細細品讀其中包含的思想感情。

2、用自已的話說說《絕句》這首詩所描述的景像。

板書：

絕句

畫 美

人 悅

《絕句》教后反思

大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，同時也為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。引入新課時，我創(chuàng)設(shè)情境，面對春天圖景領(lǐng)著孩子吟誦《村居》等描繪春天的古詩；體會寫法時，我?guī)е⒆觽兓貞泴W(xué)過的帶有虛指數(shù)字的“一片孤城萬仞山”等詩句；感悟詩情時，我向孩子們介紹杜甫的《聞官軍收河南河北》，并對比《春望》里的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”；即將下課時，我又給孩子們推薦杜甫的《望岳》《茅屋為秋風所破歌》等名句。40分鐘不僅僅學(xué)習(xí)一首新詩，更融入了大量的經(jīng)典古詩，課堂教學(xué)的密度增加了許多。