第一篇：夏之庭讀后感

本書從三名小學六年級的男童觀察一名獨居老人的生活開始，三名少年最早的動機，是想抓住死亡的的瞬間，透過監視，好細看一名看起來如行尸走肉般的老人，是如何「死」的。沒想到，在「監視」與「被監視」的過程中，小孩與老人漸漸發展出一段特殊的情誼，在不知不覺中成了莫逆之交。他們時時相約于「夏之庭」，并透過晾衣服、油漆粉刷、為庭院種花……等生活瑣事，互為彼此的生活注入生機。

然而，在夏天快結束時，「夏之庭」內外的那股溫暖空氣，以及來自于這群「老小」的幽默對話，竟因老爺爺的死亡，而宣告消失了。孩子們達到最初的目的——「觀察死人」，但是他們得到的不是「人是如何死的知識」，而是嘗到了失去親愛的人的痛苦。老人不只是他們童年最后的記憶，因為從老人身上得到的一切，將陪伴他們度過往后漫長的人生。

老人與小孩，看起來處在兩個遙遙相望的世界，但事實上，并不全然。似乎，只有讓這兩組人跳脫他們孤獨、乏味的日常世界，讓他們秉真相遇，我們才比較有可能看到這兩組原本有趣，卻屈居于狹小世界的人，因為碰撞，而有了很不一樣的發展。孤獨的老人，從對世界充滿好奇的小孩身上，再次感受到生命向上成長的喜悅；而小孩，則可以從一個不虛掩個性、充滿人生經驗的老人身上，學習到他長年所累積下來的智慧，甚至，也從老人衰老、迎向死亡的過程中，稍稍解開他們「對死亡一知半解」的困惑。

年幼時曾經與外公極其疏離的作者，在恍悟世事之后，為了要和死去的外公「重逢」，而寫了這則看似平淡，實際上卻余韻繚繞的感人故事。如果，你曾在成長過程中，錯過了和老人對話的機會，那，這本書將可以彌補這些缺憾，并帶你回到兒時，去重新體認小孩所屬、所建構的那個世界！

第二篇：《泡沫之夏》讀后感

終于看完了《泡沫之夏》，雖然有些許遺憾但是這樣的結局或許才是最令人滿意的結局吧？原本以為夏沫會跟洛熙在一起沒想到卻是跟一直深愛著她的歐辰。但是仍然很欣慰，當夏沫一次又一次的傷害歐辰的時候讓人心底不禁隱隱作痛，但是當看到洛熙為了夏沫而自殺時卻又無比的心痛。我想，無論夏沫最后會跟誰在一起都會是幸福的吧？他們都是那么那么的愛她，愛到那么高高在上的人竟會跪地求她不要離開，愛到為了留住她而提出用自己的一顆腎去交換，愛到為了懲罰她而選擇自殺讓她內疚一輩子，愛到用盡一切手段得到她過后卻因為她的不快樂而選擇獨自離開放她自由······然而上天終究是公平的也是仁慈的，肚子里的孩子帶給了夏沫活下去的希望，也帶給了歐辰幸福的火苗。當幸福真的來臨的時候他卻不敢相信了，他開始懷疑了，懷疑是自己親手摧毀了她的幸福，懷疑她的微笑從不是為了他，懷疑她并不快樂。當歐辰選擇默默離開給夏沫自由的時候奇跡卻出現了，她出現在機場用自己的愛留住了他留住了屬于他們的幸福。

我想，也許真的只有歐辰才是最適合夏沫的人吧？她和洛熙太過相似，都是那么孤獨寂寞而又強烈渴望幸福的人，悲觀的以為幸福從不屬于自己，以為自己身邊的幸福都是短暫的終究會離開，所以當幸福真的來臨的時候洛熙卻懷疑了、猶豫了，害怕受到傷害的他親手推開了她，推開了屬于自己的幸福，而等到他后悔的時候幸福早已一去不復返了，即使是用盡他的生命也沒能挽回。兩個太過相似的人注定是無法走到一起的吧？但無論是用盡一切辦法為自己爭取幸福的歐辰還是好不容易得到幸福卻又將它推開的洛熙都是讓人深深感動的吧？不僅僅是因為他們對愛的執著，也因為他們最后為了深愛的人而愿意放手的無奈。我想夏沫是最幸福的人吧？雖然親生母親自殺使得她跟弟弟孤苦無依但是卻得到了尹爸爸尹媽媽的收養讓他們重新體驗到了家的溫暖，雖然養父母的不幸身亡但卻有著深愛她的歐辰跟洛熙還有她深愛的弟弟陪伴著她，當弟弟逝去的時候她以為自己的世界瞬間坍塌但上帝卻給她帶來了新的希望——她和歐辰的寶寶。

而整部書中最可悲的人物應該是安卉妮吧，一心只想向上爬，用盡各種卑劣的手段想要整垮夏沫最后卻落得將自己辛苦打拼得來的一切親手葬送的結局，最后不但沒能得到自己想要的反而失去了自己曾經擁有的，最可悲的是她到最后一刻都不曾醒悟將自己的不幸歸咎到夏沫身上。我想，她一輩子都會活在嫉妒和憎恨中吧？

但是，全書我最喜歡的人不是深情的洛熙跟歐辰，也不是堅強的夏沫，而是不起眼的潘楠！很有個性的女孩子，本以為她會喜歡人見人愛的洛熙沒想到她只是一心一意地做好自己喜歡的音樂，真心的和夏沫交朋友，在夏沫需要的時候幫助她，在夏沫難過的時候安慰她。在朋友受盡指責和誹謗的時候敢于站出來替夏沫說話為她辯解，在她收到攻擊的時候為她解圍就算是夏沫拿走了本該屬于她的獎杯的時候也能真心的祝賀她并帶動自己的粉絲擁護支持夏沫。我想，這樣的人是單純寬厚的吧？單純地追逐自己的夢想一心地為之努力！不嫉妒別人的成功，更不受他人的挑撥，堅定地相信自己認為正確的事情。我想這樣的潘楠真的是值得令人欽佩的吧！

看了兩三天才看完《泡沫之夏》，有太多的感慨太多的感動也有

太多的遺憾，突然有種如釋重負感覺，仿佛同故事里的主人翁共同經歷了人生的起起伏伏，為故事里的人物或喜或悲，故事情節的發展時刻牽動著我的情緒。我想這也許就是小說的魅力吧，將不同的人帶到另一個和自己人生迥異的世界，感受不同的人生不同的世事，從而或多或少地豐富了自己的人生。不禁感慨，作家真的是偉大的呢···

第三篇：夏之絕句

夏之絕句

劉建國

一、教學目標

（一）知識教學點

1、善于捕捉瞬間的感受進行細致入微的描寫。

2、體會作者精巧的構思，豐富的聯想和新鮮優美的語言。

（二）能力訓練點

通過自我閱讀，能夠品味出文章的美，能夠根據文章說出作者為什么酷愛炎熱的夏天？感受作者在文中流露出的思想和情感。

通過摘抄優美、新鮮的詞句，養成積累的好習慣。

（三）德育滲透點

熱愛生活，走近自然，珍愛生命。

（四）美育滲透點

體會文章語言形式的美和內容所表現的自然之美，生命之美。

二、學法指導

評點式自我朗讀——自我朗讀、品味、評點寫感悟。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：對本文極具詩意的散文的語言品味。可讓學生反復閱讀，進行選讀、品讀、點讀來直接親近語言文字本身。

難點：作者流淌在字里行間的情和蘊含的理。可以通過結合文中的一些語句引導學生思考討論，師生共同加以解決。

疑點：文章第18小節的末尾“而蟬聲的急促，在最高漲的音符處突地戛然而止??徒留給人一些悵惘，一些感傷”這里的感情傾向似乎不同于全文的感情基調？這個問題可以將一段文字放到全文的整體背景，尤其結合上、下段理解作者的意圖。

四、課時安排 一課時

五、師生互動活動設計

學生自讀、選讀、品讀語言并相互交流，教師提出問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文思想和情感的理解。

六、教具準備

收錄機、磁帶、小黑板

七、教學步驟

（一）明確目標

自我閱讀、品味語言、感受語言形式的美。師生共同研討學習，體會作者的思想和情感。

（二）整體感知

簡媜的散文是詩質散文，并不以識見廣博，字句老辣取勝，而以敏于感受，巧于構思，富于聯想，精于練字見長。《夏之絕句》并不是想告訴我們社會百態人生萬象，吸引我們的是作者那細致入微的感受，新穎而貼切的意象和機警而嫵媚的文字。

（三）教學過程

1、簡介作者導入課文。臺灣作家簡媜，以詩踏入文壇，已出版了七本散文集，每一本都有新突破。《夏之絕句》出自其第一本散文集《水問》。

2、聽課文錄音，積累下列詞語（小黑板展示）

3、自我朗讀課文，品味文章語言。

分組朗讀、品味、討論，分別從不同的角度，如修辭手法。比喻句的使用，生動新鮮的動詞，句式的變化：長句、短句、排比句，對偶句等等集中進行討論分析并相互交流。

4、歸納小結討論并在摘抄本上摘抄下你最喜歡的句子，同時對摘抄的句子用一兩句話作點評，寫感受或收獲。

5、老師設計問題，學生補充，師生共同研討，加深對課文的深層理解。（1）文題為“夏之絕句”，文中寫了哪些夏景。

（2）文中用駢儷文來寫春天，用絕句來比夏天，借助想象分別表現出春天和夏天什么特點，用恰當的語言進行描繪。

（3）有人覺得蟬聲聒噪亂人心，而作者卻情有獨鐘，捕促作者的心情與感受，想一想原因。

（4）作者在第18小節所發出的“??而后寂寂寥寥成了斷簡殘編，徒留給人一些悵惘。一些感傷。”該作怎樣理解？（5）學生補充：略 討論明確：

（1）作者詠夏，并不泛寫各色夏景，而是集中描寫蟬聲。先寫童年捉蟬，再寫晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏一面散步一面聽蟬，全篇散文猶如一首絕佳的詠蟬詩章。

（2）將“春天”比作“駢儷文”，表現出春天色彩絢麗，百花吐艷，萬物爭春這樣濃墨重彩的景象。

將“春天”比作“絕句”，既表現出夏天的詩意美，如“??詩中自有其生命的情調，有點近乎自然詩派的樸質，又有些曠遠飄逸，??也許，是一首抒情的邊塞詩”；又寫出夏天獨特的聲音，如“夏乃聲音的季節，有雨打、有雷聲、蛙聲、鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。絕句該吟誦，或添幾個襯字歌唱一番。蟬是大自然的一隊合唱團，以優美的音色，明朗的節律，吟誦著一首絕句”。

（3）作者對于蟬聲以絕佳吟唱視之，全出自于都市人對于天籟自然的渴求。20世紀80年代的臺灣都市人，五官俱為滾滾紅塵所污染，全無一點田園風光可撫慰疲憊之心靈，身邊俱是轟鳴的車聲，綜藝節目的敲打聲，售票小姐不耐煩的聲音??嘈嘈切切錯雜彈的噪聲中，忽聞窗外蟬鳴，怎不令作者感到如一條清澈潔凈的水流可沖流耳朵，蕩滌心扉；怎么不會像磁鐵吸取鐵沙一般，把作者整個心思都吸引過去，又如狂浪淘沙般地攫走了作者緊張緊扯在手里的輕愁。所以作者也說：“一段蟬唱之后，自己的心靈也跟著透明澄靜起來，有一種‘何處惹塵埃’的了悟。蟬亦是蟬”。

（4）夏是生命力最旺盛的季節，也是春至冬四季歌中最高亢的強音，這也許是充滿著青春活力，亦秀亦健的作者與夏結緣相契的又一原因吧，在這些文字中作者表現出一種青春易逝，美景難得挽留的悵惘，這就使此篇散文超出了對景物的吟詠，心境的抒發，而表現出一種強烈的生命意識。美盡管總是瞬間的、脆弱的，自然之美生命之美無不如此，但花謝花還開，月缺月又圓，因此，結尾“每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀至此，我們又為作者的豁達爽朗而會心一笑。（5）學生補充問題研討（略）

（四）總結擴展 揚春抑夏似乎是詩家傳統，而在這篇文章中作者偏偏推陳出新，喜贊夏天像一首絕句，終篇一想，全是出于對蟬聲的喜愛，全文就是一首詠蟬的詩章，蟬聲作為整體意象籠罩全文，層層遞進，回旋往復，而章法井然，形象突出，在結尾又突現出一種強烈的生命意識。一年四季，我們往往也會對某個季節情有獨鐘，請選一季節談談自己的感受，描繪一下你心目中的——（季節）。

八、布置作業

1、完成課后練習一、二。

2、摘抄優美語句。

3、課外閱讀有關描寫夏天的詩文，與本文進行比較，如《小院的夏天》。附：報書設計

夏 之 絕 句

簡 媜

蟬聲足以代表夏：童年捉蟬，晨間聽蟬，午后蟬聲，黃昏邊散步邊聽蟬 夏天像一首絕句：樸質的自然詩派

抒情的邊塞詩 ——蟬聲，亦是生命之歌

九、教學反思：

1、教學本文時，由于預習工作做得較好，因此，一節課完成比較輕松，學生的自學質疑比較到位，對文章的整體感悟對局部的理解也比較深刻，因而提出了一些有價值的問題。如：（1）為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”？（2）為什么說“蟬亦是禪。”（3）“何處惹塵埃”出自何處，怎樣理解？（4）文章語言優美，形式獨特，但文中有不少的倒裝句讀起來咬口，也增加了理解的難度，我們不應該提倡，更不應一味地模仿。（5）??

2、在“總結、擴展”時描繪心目中的某個季節的同學十分主動積極，他們都說出了自己喜歡某個季節的原因，用比較優美抒情的語言描繪了季節的特征，達到了預期的目的。

3、由于許多學生沒有生活的體驗，對于文中一些主觀色彩很濃的較晦澀的句子理解起來困難較大，特別是中下層學生，因此，教學生留心生活，認真體驗，感悟生活是今后語文老師指導的重點之一。

4、在欣賞佳句妙句上，有些學生由于理解能力所限，找出的句子毫無特色可言。因此，培養學生的文學欣賞能力也是教學的重點。

沁園春·雪教案

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。⑵ 能夠有節奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

⑶ 體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。⑷ 學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。

⑸ 體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優美的語言。２、過程與方法：

⑴ 學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。

⑵ 老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的“北國風雪圖”。

⑶結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。３、情感、態度與價值觀：

⑴ 學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。

⑵ 學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。【教學重點】

１、學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。２、體會詩歌語言的凝練，理解“詩化”形象的內涵。３、領會詞的意境美和音韻美。【教學難點】

１、理解“封、飄、望、舞、馳、惜”等動詞和“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。２、理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀。【教學教具】

電腦，投影儀，錄音機，自制電腦軟件。【課時安排】兩課時 【教學過程】

一、導入新課，培養興趣，強化動機

１、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭·讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。眼底六洲風雨，筆下有雷聲。細檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發表意見（根據經驗，學生會認為是吹捧之詞）。２、投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春·雪》的一段文字：

“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于１９４５年國民黨統治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學習毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

二、學習朗讀，整體感知

１、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。２、齊讀一遍。

3、教給學生朗讀方法。學生自由朗誦。

三、精讀課文，問題探究

１、播放詩歌朗誦錄音，然后請朗讀水平較好的學生朗讀全詩。２、品讀前三句：

⑴ 這三句在上闋的作用是什么？

要點：總寫了—個壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。⑵ 由此可見上闋的結合特點是什么？ 明確：先總寫，后分寫。⑶ “千里冰封”、“萬里雪飄”兩句在情態的描寫上有何不同？

明確：前者是靜態描寫，后者是動態描寫。３、品讀分寫部分：

⑴ “望”所管轄的句子是哪些？ 要點：由“長城內外”到“欲與天公試比高”。也就是說，詩人把自己想像為一個頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴寒風雪，遠眺北國大地，欣賞北國壯麗雪景。其氣勢何等豪邁。

⑵ 品讀“長城”、“大河”幾句。① “惟余莽莽”的意思是什么？ 要點：只剩下白茫茫的一片。

② 本詞寫黃河與一般表現黃河的作品在情態描寫上有何不同？

要點：一般作品表現黃河的動態，如李白的《將進酒》中：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。而本詞寫的卻是黃河的靜態。③ 這樣寫“長城”、“大河”表現了什么？

要點：描寫了一個視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的胸懷，雄偉曠達的氣魄。

④ 用了什么修辭手法？ 要點：對偶。

⑶ 品讀描寫群山、高原的幾句。① 用了什么修辭手法？ 要點：對偶、比喻、擬人。

② 為什么覺得群山像銀蛇在舞動，高原像一只只白象在奔馳？

要點：詩人站在高山之巔極目遠眺，被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折，伸向遠方，仿佛一條銀蛇在舞動；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰撲麗；二者義都有奔放活潑的氣勢，顯得神采飛揚。加上“欲與天公試比高”一句，就更有一種奮飛的態勢和競爭的活力。這樣浪漫的想像實際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎的。

⑷ “長城”、“大河”利群山、高原的描寫，情態上有何不同？

要點：前者寫靜態，后者寫動態；塑造了一個動靜結合、虛實相生的意境。４、品讀最后三句：

⑴ “須”的意思是什么？ 明確：等待。

⑵ 思考：這幾句寫的是否眼前所見實景？用了什么修辭手法？有何作用？（先讓學生發揮想像去體會，回答，然后教師明確。）

明確：這兒句是從眼前所見展開的想像，是虛寫，展現了一個紅白交映生輝的景象，用了擬人的手法。把紅日映照下的北國河山比作一個紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動人。

四、梳理、總結

總結這首詞的思路與寫作手法。（先引導學生思考，然后教師歸納。）

⑴ 修辭手法小結：

要點：比喻、擬人、對偶等，使描寫更形象生動，更能加強表現效果。⑵ 表達方式和內容概括：

要點：描寫與抒情相結合，描繪了北國的壯麗雪景，熱情贊美了祖國的大好河山，抒發了詩人的豪邁情懷。

五、布置作業

1、背誦、默寫全詞。

2、帶著以下問題預習下闋： ⑴ 朗讀這一部分。⑵ 表達方式的特點。

⑶ 表達詩人的什么思想感情？ ⑷ 用了哪些修辭手法？ 第二課時

一、復習上內容：背誦這首詞。

二、精讀課文，問題探究

１、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？ ２、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？ ３、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭方法？ ４、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？ ５、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

６、這一部分在表態方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯系？表達了詩人怎樣的思想感情？

答案要點：１、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。２、其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。３、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

４、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。５、“風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

６、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

三、理解《沁園春·雪》的藝術特色 小組討論：

１、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。２、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現力。

望、看、惜──貫穿全文；飄、舞、馳──動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法。

四、閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

五、總結，練習。

第四篇：《殤夏之祭》讀后感

《殤夏之祭》讀后感

《殤夏之祭》是用我在寒假時非智能機在貼吧看的，挺好的，真的挺好的。古風架空，很普遍的設定。人物出場也很多，更多的直接用網球王子里的角色，幾乎沒有原創人物在其中擔任重要角色。

青學成了青國，冰帝也自成一國，每個網球王子中的學校有自己的領地。架空又不完全脫離原著，而以另一種形式出現在讀者眼前。青國的王爺是手冢，皇族的三個孩子分別是龍雅、菜菜子和龍馬，皇帝當然是南次郎。冰帝的帝王是跡部，立海的皇帝是真田。這些身份無不與原著緊密聯系著，甚至來自于原著的官方消息。

總覺得作者對這些角色安排信手拈來，卻又不失巧妙。文中不二和幸村的身份雖看似不大合理，然而讀完整篇文章，卻又不得不為作者的設計拍手稱快。不二是冰帝的人，但卻被手冢擄獲真心，也算得上是青國的人了。幸村本來和弟弟菊丸一樣是青國的人，卻被真田所救，在立海成就了一段佳話。

這篇文除了在人物上有著精致的布局，在風格上也有著古風文的韻味。還有值得提起的是，文中使用了許多詩句，雖沒仔細考察，但讀著都覺美妙。作者說文中的詩詞都是用心之作，但只可惜我只顧著看故事如何進行，卻失去了一大樂趣。

再來說說文中的人物吧。不二，手冢，菊丸，大石，幸村，真田……當然還有龍馬，菜菜子。還有一個我想特別提出的，龍雅。文中人物的刻畫，是多面的，不確定的，幾乎讓人又愛又恨的。然而也許有遺憾，但最終，這篇文，里面的許許多多的故事，都幾乎畫上了句號，也許并不圓滿。

不二和手冢，不消說，歷經算計和傾心，苦難和甜蜜，把愛情烙在生命里。不二，智商很高的一個人；手冢，智商更高的一個人。如果非要說誰更勝一籌的話，那還得算是不二。不知是不是為了彌補原著中不二總會敗于手冢之下這一缺憾，但在愛情中，興許不二才能略讓手冢吃盡苦頭。

最初的相遇，是不二的設計，一直到手冢發現不二的真實身份，手冢才漸漸開始有了掌握他們倆命運的權力。然而這是不是在不二原計劃中呢，當然。至于不二是否想陷進與手冢的愛情里，不二是怎么想的呢，或許只有他自己才知道。很難把握不二的形狀，也許因為看得不用心，或許也把很多情節忘記了，所以，我很難細述不二，正如他讓人迷惑的笑容一樣。

在看這篇文之前，我并不知道有部小說里的女主人公說過“我只屬于我自己”這樣一句話，所以當我看到不二對龍雅說出“我不在任何人那里，我只在我自己這里”這樣的話時，是多么地佩服作者的心思。即使后來聽到有過那樣的話時，也不為誰先誰后對哪一方有小小的不滿。那種心情就是——即使某人先發明了一樣東西，但另一人在不知道那樣東西已經被發明的情況下發明了同樣的東西，那這兩個人都是同樣厲害的。或許作者曾看到過那樣的觀點，但這有何妨。言歸正傳，文中最打動我的就是那句不二說他只在他自己那里。這是他對別人愛的回避，也是他浮萍般人生的真實寫照。

不二周助，不管是在原作中還是在同人文中，他不屬于任何人——他不敗于任何人，他只隸屬于自己，如果非要說他活在某人的陰影下的話，那也是他走進了那片陰影，而非受制于那片陰影。

手冢，似乎從來就是不二的魔障。我記得不二兩次在動畫里哭泣，都是在輸給他的時候。也許該感謝手冢，讓不二成長了。在這篇文中，手冢費盡心機才讓不二回到自己身邊，最后也沒能長久地留住他。正如上面所說，不二不屬于任何人，但是，不二是冰帝的不二，即使把愛情交予手冢，但他依然是不二，是冰帝的不二，是他自己的不二。

愛情不是禁錮一個人的牢籠，它該是曾經的感動，像細水曾溫潤過乏味的人生。這兒說說真田和幸村吧。真田，立海嚴肅的皇帝；幸村，青國逃命的病人。沒有交集，雖算不得仇人，但至少并不是友好的關系。然而他們的相遇，卻改變了彼此，甚至關系到以后的人生。他們的世界里，有了彼此過后，就慢慢地變得多彩，也許他們并未察覺，但局外人卻沒有不為他們高興的。雖然，只是曇花一現的愛情。

有一個我很喜歡的角色——越前龍雅。為了不二爭奪天下，死前傲骨猶存，而囚衣上寫滿的“不二”連作為情敵的手冢也嘆息。龍雅么，似乎只一廂情愿地喜歡著不二，他最遺憾的是把不二拱手讓給了手冢。他死前也不知道不二早與手冢有了牽連，終究是錯付了感情。沒有錯付，龍雅的驕傲或許不允許他埋怨不二。他很聰明，卻輸了手冢一分隱忍。他對不二的感情，難道比不過手冢？他可是連生命的最后一刻都念著不二。

我認為，不二并不是不知曉龍雅的感情，只是他心中裝了冰帝，再狠狠地裝了個手冢，就再容不下其他人了。在手冢的婚禮上，不二喝得爛醉，最后把龍雅誤認為手冢，連身體也交付出去。就是在那個夜里，不二說他不屬于手冢，說他只在他自己那里。那時候的不二，是真的完完全全不在乎了吧，身體也不在乎，什么都不在乎，把軀殼交付一個扶著爛醉的他上床的人，他懦弱得很。在那個夜里，龍雅明白了自己的感情，即使如此，他依然要為那個叫不二周助的人奪得天下，他固執地認為只要有了天下就有了不二。該慶幸還是悲哀，不會有回應的愛，卻讓一個人執著到死。不二呢，也許并沒有注意到這樣一個人的存在，也許注意到了，但又有什么大不了呢，反正他從來就不會為一個人駐足。

還有很多很多其他的角色，作者描繪得細膩而鋒利——一心為主而殘忍的桃城，為了弟弟卻被誤會的菜菜子，溫柔卻懦弱的大石，淘氣而自私的菊丸……他們都有自己的故事，雖不盡有傳奇色彩，也滿載著他們的人生。故事很長，也很曲折，不過有人為伴也不孤獨，即使你只屬于你自己。

第五篇：讀后感 林夢庭

《簡愛》讀后感

《簡愛》是英國文學史上的一部經典傳世之作，它成功地塑造了英國文學史中第一個對愛情、生活、社會以及宗教都采取了獨立自主的積極進取態度和敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的女性形象。然而，我們不禁要問，僅這一步就能獨立嗎？我認為，不會的。畢竟女性的獨立是一個長期的過程，不是一蹴而就的。它需要一種徹底的勇氣，就像簡愛當年毅然離開羅切斯特一樣，需要“風瀟瀟兮易水寒，壯土一去兮不復返”的豪邁和膽量。我想，這應該才是最關鍵的一步，也應該是走向獨立的決定性的一步。而夏洛蒂筆下的簡愛卻把她倔強的性格，獨立的個性留給我們一個感動。所以她是成功的，幸福的女性。

從這本書中，可以看出它塑造了一個體現新興階級的某些要求的女性形象，刻畫了工業革命時期的時代精神對簡愛，我有的是欣賞和贊美。她追求獨立的人格，追求男女之間精神的平等。雖經歷不幸卻熱愛生活，并把愛帶給每個需要她的人。為了自己的愛的信念，平等的真實純粹的愛，甚至毅然放棄渴望以久的唾手可得的愛情，并最終也自己的愛人實現了精神上的平等，簡愛的一生，雖談不上轟轟烈烈，但卻是平凡而不平庸。在我心中，簡愛就像一個充滿智慧、充滿愛心并努力使自己生命得到最大張揚的精靈。她的生命，有如彗星的閃亮和美麗。

然而，最打動我心的卻是海輪，一個同樣充滿智慧和愛心的小姑娘。

海倫——我心目中超凡美麗的天使。她超凡，是因為她完全放棄現世，達到了浩淼高遠的精神境界，有著難以比擬的忍耐精神。她美麗，毋庸置疑，有哪個人心目中的天使不美麗呢？

海倫在人世的生命雖然短暫，但卻發出了流星般耀眼的光芒。海輪的一生，有如落日一般輝煌與悲壯，這是一種崇高的美，豁達的美，氣勢磅礴的美，可歌可泣的美。

還記得那次夢中醒來，努力搜集所有有關海倫的語言和描述。不知為什么，對她的死就是有一種不甘。令我感到欣慰的是發現了一段被自己忽略了的細節，書中是這樣描述的“在海倫的墓碑上有這么一個拉丁文，Resurgam意思是我將再生”。

一股郁結也心胸的感傷終于釋懷了。我欣然，釋然。

“Resurgam”不正象征了海倫的崇高精神永存不滅嗎？

我想，這也是對海倫的死的最好的詮釋。

人，不因為美麗而可愛，卻因為可愛而美麗喜歡《簡。愛》，最主要是喜歡書中對愛情描寫。沒有任何露骨、低俗、***的刻畫，呈現在讀者面前的是一種動人心弦、至高無上的愛。

愛情、親情和憐愛之心是人類最豐厚也是最重要的精神財富。缺了它，等于白活一世。學會愛人，感恩很重要。

純粹的愛情也許就如空氣中的氧氣一樣，它其實無處不在，只是你看不見又摸不著，縱使感覺到了它的存在又不可避免地要去質疑、考驗、求證。很遺憾的是，愛情不像空氣中的氧氣那么容易求證它的真實存在性。

那么，要確證世上完美純粹的愛情真的存在要怎么辦呢？這件事科學家奈何不了便交由作家操縱。

作家最終決定為簡放一把火，把羅切斯特給燒窮了，燒丑了，燒平等了。而此時的簡反而從一位貧民變成了繼承財產的財主小姐。昔日地位的尊卑發生了戲劇性的轉變，然而簡對羅切斯特的愛情是真正純粹的愛情，她愛上羅切斯特不是因為他有名利而是因為他的人，縱使他變窮變丑了，她仍然愛他并要嫁給他。

作家是忽略了羅切斯特先生的真實性或掙扎性的。這其實也很好理解，無非是為了成全一段純粹的愛情的延續。如果讓每一個古怪個性都不停地輪番作怪的話，生命哪里會留下愛情，只剩下爭吵而已。