第一篇：繁忙的工地教案

《繁忙的工地——角與三角形的認識》教學設計

安丘市興安街道城北小學 朱蕾

教案背景：

1、面向學生：小學四年級

2、學科：數學

3、課時：一課時

4、教學掛圖：教學掛圖或課件；活動角、三角板、量角器；不同類型三角形教具、平行四邊形教具、有三角形的生活場景圖片、細木棍若干根。教學課題：

《繁忙的工地——角與三角形的認識》 教材分析：

本課是在學生初步認識角和三角形的基礎上進行教學的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業景象。觀看的小朋友看到正在隆隆作業的機器，興奮地交談。擬借此情境引導學生通過討論“鏟斗臂在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對角的知識的系統學習。

教學方法：

1、靈活利用教材提供的素材，創設學生喜歡的現實情境。

教學時，可以充分利用教材提供的“現實”素材，通過掛圖或多媒體課件創設學生喜歡的現實情境，引導學生提出問題，探討學習知識。另外，還可通過實際情況，創設符合當地特點的現實情境，引導學生學習。

2、要重視操作活動，引導學生形成正確的圖形表象，發展空間觀念。教學時要充分利用教材提供的素材及問題情境，組織操作活動，如擺弄活動角比較角的大小、分三角形紙板學習三角形分類等，幫助學生形成正確的圖象表象。

3、科學組織探索活動，引導學生參與探索活動。

教學中，教師要科學組織學生參與探索活動。如學習三角形的特性時，可讓學生親自拉動三角形和四邊形的學具，通過體驗了解三角形的穩定性。

4、溝通知識間的聯系，構件良好的知識結構。

5、加強知識與生活的聯系，體會數學學習的價值。教學中要積極引導學生聯系生活實際，運用所學的知識解決生活中的實際問題。如安排學生修理桌椅，開展尋找生活中的“三角形”等活動，以此加深對知識的理解，體會數學學習的價值。

教學過程：

一、創設情境，激趣導課

（課件）播放：繁忙的工地上，五臺挖掘機在緊張的工作著，鏟斗臂形成了各種各樣的角??

師：仔細觀察，你發現了什么？ 生1：畫面上有5臺挖掘機。

生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。生3：鏟斗臂上形成了很多角。生4：鏟斗臂上的角不一樣大。??

師：我非常欣賞這位同學，她已經學會用數學的眼光來觀察生活了！（課件

演示：鏟斗臂上形成的各種角）

師：鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）

二、探索新知

（一）認識平角、周角

1、學生做各種活動角。師：老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學說一說，你折的是什么角。（小組交流）：

師：哪組的同學愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？

2、小組匯報交流

師：展示你們折的角，并告訴同學們它的名稱。（實物投影展示，再把角貼在黑板上）

學生已經認識了直角、銳角和鈍角，很容易說出名稱。個別學生可能還會說出平角和周角。

3.分類。師：這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？（小組活動）： 師：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學在臺上分）師：你們是怎么分的？為什么？（學生上臺展示）

生：我們把直角分為一類，把銳角分為一類，把鈍角分為一類。

師：這位同學分的非常合理，有不同意見嗎？（個別學生可能會按平角和周角分類，如果說不出，教師再啟發、演示。）

4、認識平角。

師：手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：

師：這是角嗎？為什么？

生1：是，因為他仍有一個頂點兩條邊。

生2：我認為不是角，因這里是平平的，不尖了。生3：我也認為不是角，因為它看上去是一條直線。

生4：我反駁他們的意見，請問兩位同學，角是怎樣形成的？ 生5：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形。

生6：那么請問你看到從一點引出的兩條射線了嗎？角還可以怎樣形成？ 師：我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？

師：（演示平角的形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書畫平角）：

師：好，跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。

5、認識周角。

師：我們輕松一下，一起來做個游戲：

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

⑵老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始！師：（老師轉動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？

生1：我認為是，從剛才的討論中我發現這個圖形也是一條射線繞著它的端

點旋轉形成的，而且是旋轉了一周，所以，我認為是角。

生2：我認為不是，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。

生3：我補充，因為這兩條射線重合了，其實是有兩條射線的。

師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書畫周角）：

師：好，跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。

（二）角的表示方法：

師：我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰有好方法？（兩生上臺板演）

師：角可以這樣表示：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

（三）探索三種角的關系

師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報）：

師：哪個小組來匯報一下：你們發現了什么結論？ 生1：我們發現：平角是直角的2倍 生2：周角是直角的4倍 生3：周角還是平角的2倍

師：同意嗎？（學生都點頭同意，師板書）

三、回歸生活

1.解決情境中的問題

師：現在我們來看看鏟斗臂在工作時都形成了哪種角？（課件播放，學生回答）

2.找出身邊的各種角

師：同學們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例）3.播放生活中的各種角

師：其實，我們的生活中到處都有角，請看大屏幕（播放：生活中的角畫面：斜拉橋、路燈、籃球架、滑梯、起重機、各種扇子、自行車等等）

師：看到生活中這么多的角，你想說什么？ 生1：角有很多用處 生2：生活離不開角 生3：角的作用很大 生4：學數學很有用 ??

四、總結

師：同學說的真好！是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校園里、上學的路上??到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識奧妙無窮，就像大海，我們學的只是大海里的一滴水。讓我們從現在開始努力學習，到知識的海洋里去遨游吧！課后反思：

本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發現生活中的數學問題---角，從而來復習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數學知識與生活緊密相連，養成注意觀察挖掘生活中的數學現象的習慣。在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。我感覺對于學生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學生的很好把握。

第二篇：繁忙的商業街教案

教學目標：

1、了解商業街是人們主要的購物場所之一

2、激發探究商業活動的興趣

3、用用前面學過的地圖知識。

教學過程

1、導入。請學生朗讀書中第65頁的課文，然后就課文和照片讓學生自由發言。

2、只有討論。“每個地方都有自己的商業街，有的比較大，有的比較小。再我們學校和你們家附近，也有一些商店集中的商業街，也很熱鬧繁華。同學們都去過哪些商業街。

3、個人制作。“下面，請同學們畫一幅有關商店或商業街的圖畫。可以利用我們學過的畫地圖的知識。

4、學生畫圖，教師巡視，有的學生完成繪畫后，則鼓勵他們互相介紹自己的繪畫內容，互相欣賞。

教師總結，肯定學生的圖畫，沒畫完的學生利用課余時間繼續完成。強調學生討論的結果，因為各個地方的人們都有購物的需要，都喜歡比較固定、集中的購物場所，因此就逐漸形成了商業街。

第三篇：繁忙的工地 角與三角形的認識 教學設計

《繁忙的工地——角與三角形的認識》教學設計 摘抄與實踐 自行刪減 適合自己才是最好的

教案背景：

1、面向學生：小學四年級

2、教學掛圖：教學掛圖或課件；活動角、細木棍若干根。教學課題：

《繁忙的工地——角與三角形的認識》 教材分析：

本課是在學生初步認識角和三角形的基礎上進行教學的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業景象。觀看的小朋友看到正在隆隆作業的機器，興奮地交談。擬借此情境引導學生通過討論“鏟斗臂在工作中可能形成什么樣的角”的問題，引入對角的知識的系統學習。

學生已經認識了直角、銳角和鈍角，很容易說出名稱。個別學生可能還會說出平角和周角。教學方法：

（以下是說課用的）

1、靈活利用教材提供的素材，創設學生喜歡的現實情境。

教學時，可以充分利用教材提供的“現實”素材，通過掛圖或多媒體課件創設學生喜歡的現實情境，引導學生提出問題，探討學習知識。另外，還可通過實際情況，創設符合當地特點的現實情境，引導學生學習。

2、要重視操作活動，引導學生形成正確的圖形表象，發展空間觀念。教學時要充分利用教材提供的素材及問題情境，組織操作活動，如擺弄活動角比較角的大小、分三角形紙板學習三角形分類等，幫助學生形成正確的圖象表象。

3、科學組織探索活動，引導學生參與探索活動。

教學中，教師要科學組織學生參與探索活動。如學習三角形的特性時，可讓學生親自拉動三角形和四邊形的學具，通過體驗了解三角形的穩定性。

4、溝通知識間的聯系，構件良好的知識結構。

5、加強知識與生活的聯系，體會數學學習的價值。教學中要積極引導學生聯系生活實際，運用所學的知識解決生活中的實際問題。如安排學生修理桌椅，開展尋找生活中的“三角形”等活動，以此加深對知識的理解，體會數學學習的價值。

教學過程：

一、創設情境，激趣導課

播放挖掘機視頻 請同學們認真觀察隆隆作業的機器 挖掘機鏟斗臂的變化

那位同學能相互用你的胳膊和手模仿一下

那位同學愿意給大家演示一下 “不錯”很生動

師：請同學們觀看這一張幻燈片仔細觀察，你發現了什么？

挖掘機在工作時，鏟斗臂可以形成什鏟斗臂上的角么樣的角？能大能小 ：繁忙的工地上，五臺挖掘機在緊張的工作著，鏟斗臂形成了各種各樣的角??

生1：畫面上有5臺挖掘機。生3：鏟斗臂上形成了很多角。生4：鏟斗臂上的角不一樣大。??

師：我非常欣賞這位同學，她已經學會用數學的眼光來觀察生活了！（課件

演示：鏟斗臂上形成的各種角）

師：鏟斗臂在工作的時候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：角的認識）

二、探索新知

（一）認識平角、周角

請同學們觀察這幅幻燈片

轉動一下，可以形成什么樣的角？

周角 分別轉出不同的角

學生已經認識了直角、銳角和鈍角，很容易說出名稱。個別學生可能還會說出平角和周角。此處根據情況

學生能說出名字 那就請學生猜測為什么給他們起這樣的名字 “顧名思義 ” 銳角為什么稱之為銳角

能說出最好 不能說出 可以繞學生聯想 組詞 生：銳利 尖銳

師：所以銳角是比較尖的 像釘子一樣

師：直角哪？ 生：兩條邊垂直 身邊有直角嗎? 生：墻角 桌角 等 師：鈍角哪？ 生：不鋒利不尖銳

認識平角。

師：手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問：

師：這是角嗎？為什么？

生：兩邊平了 像條直線（此時可以結合活動角 或其他物體演示 配合

敘述）

師：我認為不是角，因為它看上去是一條直線。這里是平平的，不尖了。對不對

生1：不對，因為他仍有一個頂點兩條邊。認識周角

師：最后一個 誰來說說或演示一下你認識的周角？

生：動手或是說 一邊不動 另一條邊轉動一周 稱之為周角 師：（老師轉動一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？

生1：我認為是，從剛才的討論中我發現這個圖形也是一條射線繞著它的端點旋轉形成的，而且是旋轉了一周，所以，我認為是角。

生2：我認為不是，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。

生3：我補充，因為這兩條射線重合了，其實是有兩條射線的。

師：我們輕松一下，一起來做個游戲：

⑴老師先說出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！

⑵老師轉動活動角，你們說出它的名稱。開始！

師:不錯 同學們非常聰明

老師啊 把這幾個活動角簡化了一下 幻燈片 演示

123銳角∠14直角∠25鈍角∠3平角∠4周角∠5從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。出示定義：從一點起，畫兩條射線，就組成一個角。

咱們來看一下 從一點 畫出的兩條什么線 ？

生：射線

師：什么是射線？ 或是涉嫌有什么特征

生：一個端點 向一端無限延長

很好

誰愿意上來給大家畫一個角（注意角的定義是從一點 畫出兩條射線 畫的先后順序 可概括為先畫點再畫邊 畫錯要訂正 畫對要鼓勵）

既然你會畫了 那我們如何來表示你畫的這個角誰有好方法？ 師：角通常用符號“∠”表示

在角上邊畫一段弧 我們可以記作∠1 記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”

師：學有所用才是目的 誰愿意試試連一連

連一連:12345平角銳角直角周角鈍角 很好 那我再出更難一點的 機會有限 注意把握

最后一個 誰上來指給大家

找一找：你可以從下圖中找到角嗎？指出2個直角，2個銳角，2個鈍角。

3、比較角的大小 請同學們觀察

角一和角二那個大。如何來比較？誰有好的方法？

請同學們認真觀察變化（此處可以多次演示 演示方法可以 倒回去）

結論橫比縱比 結論橫比縱比 師：還記得組成角的是兩條什么線 生：射線

射線有什么性質 生；無限延長

師：所以角的大小和射線畫出的長短有關系嗎？

方向鍵按向上的按鈕

出示定義

角的大小要看兩邊張開的大小，張開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關系。

好了那咱們來看看你們掌握的如何（可根據時間來掌握）

下面的說法對嗎?（1）小于90的角是銳角。（2）小于180的角是鈍角（3）平角就是一條直線。（4）周角也是一條射線。（√）（x）（x）（x）三角板上有幾個角？都是什么角？數一數:三角板上有三個角，一個直角，兩個銳角。（5）比鈍角小的角一定是銳角。（x）（6）角的大小與兩條邊的長短有關。（x）

最后總結

我們見天認識了哪五種角（）

角由什么組成（一個點 兩條射線）

角的大小 何所畫射線的長短 有關系嗎 沒有關系 和、誰有關系 張開的角度 掌握的不錯 下課

課后反思：

本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發現生活中的數學問題---角，從而來復習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數學知識與生活緊密相連，養成注意觀察挖掘生活中的數學現象的習慣。在研究學習中對于平角、周角的認識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進而形成一個新的角的特點討論，來認識平角、周角，掌握其特點。我感覺對于學生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學生的很好把握。

第四篇：四年級數學下學期教案 第三單元、繁忙的工地 -----------角與三角形的認識

四年級數學下學期教案

第三單元、繁忙的工地

-----------角與三角形的認識 教材分析：

本單元我們以兩個小學生參觀建筑工地的所聞所見為素材,引起學生對角與三角形的認識的學習。以此為素材主要是考慮到以下幾點：

（1）三角形在建筑領域中應用的廣泛性。

三角形在建筑業中應用的非常廣泛，比如說房梁，大橋上的拉索，體育館、飛機場的頂棚支架，鏟車上的鏟斗臂，塔吊上的腳手架，升降機上的變形架等等，到處都是三角形。因此，我們選擇了建筑工地為素材，應該說是比較有代表性的。

（2）啟迪學生用數學的眼睛觀察事物，培養數學意識。教材設計了兩個參觀的孩子，將整個單元串在了一起。通過2個孩子的對話，不僅引出對角與三角形認識的學習。而且還能向學生傳遞這樣一個信息：要像情景圖中的小學生一樣，樹立用數學的眼睛觀察世界的意識。

教材目標：

1、經歷從具體物體中抽象出角和三角形的過程，認識角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關系。通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊、三角形內角和是180°.2、結合實例，學會用量角器量角的度數，會畫指定度數的角，并能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角。能夠按角的大小對三角形進行分類。在探索三角形分類和驗證三角形內角和的過程中，體驗解決問題方法的多樣性。

3、在觀察、操作、驗證等學習活動中，學習角與三角形的知識，發展空間觀念，提高初步的推理能力。

4、主動參與各項學習活動，自覺運用角和三角形的有關知訓解決生活中的簡單問題，體驗角和三角形知識與日常生活的密切聯系。

單元教學重點、難點和關鍵： 重點： 角的度量 三角形的分類 三角形內角和的推導 難點： 角的度量

三角形內角和推導 三角形三邊之間的關系

教學關鍵：關鍵是利用掛圖、教具、多媒體和學生已有知識經驗引導學生學習掌握知識。

單元教學的設計思路、教學方法和措施：

1、充分利用情境圖，豐富學生的知識。

2、重視基本技能的培養，不斷提高學生的熟練程度。

3、重視培養學生的動手操作能力。

4、加強預習指導，提高預習效果。

5、充分發揮限時作業的診斷作用，及時鞏固學習成果。

6、體現數學與生活密切聯系，強調從學生身邊的事物出發認識感知數學，培養對數學的興趣，使人人學有價值的數學。因此，課前準備了數學掛圖，利用學生已有的感性認識，使學生體會到“生活中處處有數學。”

7、靈活運用教學方法，提高小組合作學習的有效性。課堂上一改過去的單一的師問生答的授課方式，以小組討論為主，把課堂的時間交給學生，放手學生，讓他們在小組中通過探索理解乘法的運算定律。

8、促進學生主動性、個性化的學習。請學生選用自己喜歡 2 的方法學習探討，尊重學生的個性化學習。讓他們在小組中擔任不同的角色，使學生在輕松、和諧的氛圍中主動的學習，實現個性化發展。

教學準備：小黑板、教學掛圖等。課時安排：

課時

第一課時

課題：角的認識。

教學內容：第32-38頁，信息窗一：。教學目標：

1、認識平角和周角。

2、直觀比較角的大小。

3、認識量角器，角的度量，角的分類和各種角之間的關系。

4、學習角的畫法。重點：角的度量角的度量。難點：三角形內角和推導。教學準備：小黑板、掛圖。預習提綱：

1、預習P32頁的信息窗，看有哪些信息。

2、根據信息看能提出什么問題？并試著解決。教學過程：

一、創設情境，引出課題：

工地上有那么多的挖掘機，每臺鏟斗臂上的角能大能小。

二、提出問題，解答質疑：

鏟斗臂在工作中可以形成什么樣的角？這些角分別是什么角呢？

1、我們做個活動的角研究一下吧。

銳角，直角，鈍角，平角，周角。

2、角的組成：從一個點起，畫兩條射線，就組成一個角。通常用符號“∠”表示。如圖，可以記作“∠1”，讀作“角一”。

3、比一比，∠1和∠2哪個大？可以用三角板比一比，也可以用活動角比一比，還可以用度量器來量角的大小。

怎樣度量角的大小呢？角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。把一個圓平均分成360份，每一份所對的角就是1度的角，記作1°.度量角的大小可以用量角器。量角器上有兩圈刻度線。4 量角器是把半圓等分180份。測量角時，量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線和角的另一條邊重合。另一條邊在量角器上所對的刻度是60，這個角就是60°.量一量下面各角的度數，你有什么發現？第35頁。限時作業： 配套練習

第2課時

課題：角的認識。

教學內容：第32-38頁，信息窗一：。教學目標：

1、進一步認識平角和周角。

2、進一步理解比較角的大小的方法。

3、加深認識量角器，掌握角的度量，角的分類和各種角之間的關系。

4、學習角的畫法。

重點：角的度量角的度量。難點：三角形內角和推導。教學準備：小黑板、掛圖。預習提綱：

1、預習P32頁的信息窗，看有哪些信息。

2、根據信息看能提出什么問題？并試著解決。教學過程：

1、直角是90°，平角是180°，周角是360°，銳角小于90°，鈍角大于90°，1平角=2直角，1周角=2平角。

2、、你會畫一個40°的角嗎？

取一個點作為角的頂點，從這個點出發畫一條射線，將量角器的中心與角的頂點對準，將角的一條邊跟度量器的0刻度線重合，在量角器上找到40°，畫一個點，將這個點與角的頂點連接，畫成的角就是40°.3、練習：第36頁第5-15題。

限時作業： 配套練習

第3課時

課題：三角形的認識

教學內容：第39-42頁，三角形的認識，特性和分類。教學目標：

1、通過觀察，操作認識三角形，了解三角形的穩定性，會對三角形進行分類。

2、在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。

3、通過學習與欣賞圖形，感受圖形美，能用三角形知識解決生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

教學重點、難點：

重點：三角形三邊之間的關系 三角形的分類

難點：三角形三邊之間的關系 教學準備：小黑板、掛圖。預習提綱：

1、預習P39頁的信息窗，看有哪些信息。

2、根據信息看能提出什么問題？并試著解決。教學過程： 活動一：

課件出示：一幅有很多塔吊的建筑工地情境圖。師：你看到了什么？你有什么問題？塔吊上有很多三角形。為什么要設計成三角形呢？師：同學們觀察得很仔細，等學完了這節課，你就知道其中的原因了。今天我們進一步認識三角形。（板書課題）

活動二：

教師為每一個學生準備一個三角形框架和一個四邊形框架，讓學生分別拉一拉，觀察這兩個框架有什么變化。學生分別拉三角形框架和四邊形框架，發現三角形框架沒有變形，四邊形框架變形了。

師：在拉框架的活動中你發現了什么？師小結：用力拉三角形的框架時，形狀不容易改變，我們就說三角形具有“穩定性”（師：穩定性）

活動三：

課件演示自行車架、斜拉橋、區菲爾鐵塔、風車等實物圖，并要求學生舉例。

活動四：

師：同學們，你能用桌子上的彩紙和剪刀，剪出各種各樣的三角形紙片嗎？學生利用老師所提供的材料剪出各種各樣的三角形紙片。

師：你能把這些三角形紙片分分類嗎？學生按自己的分類標準將三角形紙片進行分類。

師：三角形按角的大小可分為哪幾類？學生交流溝通各自的想法，逐步了解三角形按角的大小可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

師：從邊的角度研究呢？學生通過度量和討論：三角形有兩條邊相等的，有三條邊相等的，還有三條邊都不相等的。師：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

限時作業： 配套練習

第4課時

課題：三角形的分類

教學內容：第39-42頁，三角形的認識，特性和分類。教學目標：

1、通過觀察，會對三角形進行分類。

2、在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。

3、通過學習與欣賞圖形，感受圖形美，能用三角形知識解決生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

教學重點、難點： 重點：對三角形進行分類 難點：三角形的分類 教學準備：小黑板、掛圖。預習提綱：

1、預習P39頁的信息窗，看有哪些信息。

2、根據信息看能提出什么問題？并試著解決。教學過程：

1、師：上面我們學習了三角形的特性和三角形的分類，讓我們來解決幾個問題。（出示第44頁第1-3題）學生獨立完成，然后交流。

2、三角形的組成：

我用三要木條搭成一個三角形，我發現：三角形有3條邊。由三條線段圍成的圖形叫做三角形。一個三角形有三個頂點，三個角，三條邊。

3、三角形的種類：

塔吊上有幾種三角形呢？我們剪一些三角形來研究一下吧。從角的方面來研究：三個角都是銳角的三角形，稱為銳角三角形；有一個角是直角的三角稱為直角三角形；有一個角是鈍角的三角形稱為鈍角三角形。從邊的方面來研究：三條邊都相等的三角形 9 稱為等邊三角形，也叫正三角形；有兩條邊相等的三角形稱為等腰三角形。

4、三角形3個角的和是多少呢？

用量角器來量一量。來拼一拼。會發現：三角形的內角和是180°.5、三角形的3條邊之間有什么關系呢？

用小棒來擺一擺。用尺子來量一量，會發現：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

6、不同三角形的底與高。銳角，鈍角，直角。

三、練習：第44頁第1-16題。準備：做一個三角形，剪幾個三角形。

限時作業： 配套練習

第五篇：一年級上冊《繁忙的交通》教案

一年級上冊《繁忙的交通》教案

時：二時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

由于本校緊鄰大十字路口，學生們對“繁忙的交通”十分熟悉，前我布置他們在家長的帶領下從各個角度去觀察車輛，看一看車輛是如何有秩序的經過十字路口的。但這也容易給他們一個框框，所以還要想辦法讓學生突破現有的形象，畫出獨特的汽車或道路形象。

教學目標：、指導學生選用各種工具、材料、采用畫、撕剪、拼貼等多種手法進行造型活動。

2、引導學生認識馬路、汽車是重要的交通形式，通過大膽想象表現繁忙的道路交通情景。

3、引導學生認識遵守交通規則的重要意義。

教學重點：

大膽表現各種造型、方向的車輛。

教學難點：

鼓勵學生使用各種材料，使用不同的造型手段表現繁忙的交通。

教學準備：

教師：表現繁忙的交通及各種造型、不同方向的車輛的、一張整開圖畫紙。

學生：鉛筆、蠟筆、水彩筆、膠水、彩色紙。

教學活動過程：

第一節

一、引導階段：、引導學生回憶自己上學路上經過十字路口時見到的繁忙的交通狀況，用自己的話描述一下或幾個人上來表演一下，激發學生的興趣和表現欲望。

2、利用幫助學生觀察、分析不同類型、不同角度的車的樣子

摩托車側面的工程搶險車側面的吉普車

正面的轎車 背面的越野車

3、除了上展示的，你還見過什么車？它是什么樣子的？

引導學生將自己見過的車的外形簡單的表述一下，在描述時教師盡量引導學生用基本形來概括車的各部分。

二、發展階段：、除了自己見過的車，你在科幻電影、動畫片、童話里還見過什么樣的車？如果讓你來設計，你還會畫什么樣的車？鼓勵學生奇思妙想。

2、畫一畫自己見過的和沒見過的車。每張作業紙只畫一輛車，要畫的滿一些，本節能畫幾張就畫幾張，每一張畫的角度和車型、顏色都要不一樣。

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把這些車剪下來下一節用它們組成大馬路。

在作業過程中，要激勵學生大膽、自由的表現，但車窗、門等基本要素要具備，車的顏色要干凈、協調。

三、布置學生回去觀察馬路上的其它交通設施。

第二節

一、引導階段：、做游戲：將桌椅組成四通八達的十字路口，選七八位同學裝扮成各種車輛從各條道路上開向路口，看會出現什么情景，再選一位交通警來指揮，讓車輛有序地通過路口，使學生在游戲中了解遵守交通秩序的重要性。

2、引導學生回憶：在馬路上還有哪些交通設施，它是什么樣子的？作用是什么？

3、為了使交通暢通，青島建了許多立交橋，老師這兒就有一座，不過還沒通車，要請同學們幫忙規劃一下。

出示整開圖畫紙，上畫一座立交橋，先與學生一起“規劃”一下每一條路的行駛方向，再請幾位學生上來畫一下交通標志和左、右行線、斑馬線等，使學生明確每一條路上該貼上向什么方向行駛的車。

二、創造階段：、將上節畫的車輛剪下來貼到立交橋相應的車道上。剪貼的時候鼓勵學生突破平面，將其它造型方式結合運用。

當學生將已完成的車貼上去時，就會發現由于習慣的原因，畫的側面的車比較多，造成左、右行的車道上太擠了，正面的車道上太空，這時就需要進行“交通調流”，教師扮演警察叔叔指揮學生不要再送上側面行駛的車了，趕快畫一些正面、被面行駛的車。

2、分配給各小隊任務：

（1）交通標志牌

（2）綠化帶、建筑

（3）街邊行人

（4）其他可能出現在街道周圍的情景

可運用橡皮泥涅等形式進行。

三、展示成果，教育學生遵守交通規則。

四、收拾與整理。

后拓展：

回家收集一些表現繁忙交通的圖片，通過想象自己設計未來的道路和汽車。

札記：

本運用展示各種型號、各個方向的車輛，使得學生繪畫質量有很大的提高，畫的車大、很像樣，但也造成了局限學生想象力等后果。所以教師還必須想辦法讓學生突破現有的形象，要求學生畫出獨特的汽車或其他形象。