第一篇：中國歷史文獻學課程教學大綱

陜西師范大學歷史學專業限定選修課程教學大綱

中國歷史文獻學

一、說明

（一）課程性質

本課是為歷史文化學院歷史專業本科生開設的限定選修課。

（二）教學目的

以中國古代文獻的整理和研究為對象的學科就是中國歷史文獻學。通過本課的講授，使學生掌握歷史文獻的各類載體形式的發展、歷史文獻的內容類別、總結整理利用歷史文獻的經驗和方法，敘述和評價歷史文獻的歷史發展和成果。

（三）教學內容

主要包括中國歷史文獻的載體類別、歷史典籍文獻的類別和編纂體例，歷史文獻的整理等幾個方面的內容。

（四）教學時數

一學期14周，每周2課時，共28課時。

（五）教學方式

以課堂講授為主，適當安排課堂討論。

二、正文

第一章 載體類別文獻

教學要點：

從文獻的載體和制作技術的角度，考察文獻的產生、發展、傳播和表現形式，開拓學生的文獻視野，略知各類載體文獻的制作過程。教學時數：

共用四周8課時講授。教學內容：

一、印刷術通行以前的文獻形式

1、甲骨文文獻

2、金石文獻

3、簡牘文獻

4、縑帛文獻

5、抄本文獻

二、印刷文獻形式

1、雕版印刷的方法

2、冊頁制度的發展

3、書籍的幾種演變形式 考核要求：

能夠了解各種文獻的特征，系統掌握文獻發展的各個時期及步驟。

第二章 中國歷史文獻的類別

教學要點：

通過系統介紹歷史文獻的類別、各類文獻的編纂體例，揭示豐富多彩的歷史文獻內容。教學時數：

共用6周12課時講授。教學內容：

一、經、史、子、集四部典籍文獻

二、類書、叢書文獻

三、佛教、道教文獻

考核要求：

了解四部最基本文獻，知道這些書的作者、內容、版本流傳情況、學術價值、如何利用它們研究歷史。

第三章 整理歷史文獻的基礎知識

教學要點：

總結和概述歷史文獻整理的方法和經驗，為當代的古籍整理和文獻工作服務。它包括對傳統文獻目錄、版本、校勘、考據、辨偽、輯佚、注釋等各學科知識和經驗的條理和運用。教學時數：

共用四周8課時。教學內容：

一、古代對圖書目錄整理

二、古代版本學概況

三、古籍校勘知識

四、考據、辨偽、輯佚

考核要求：

大致了解整理歷史文獻所應具備的知識、古代對圖書目錄的整理情況、校勘四法的內容及運用。

三、教材及教學參考書目

1、謝玉杰主編《中國歷史文獻學》民族出版社 1999年9月版1版

2、黃永年著《古籍整理概論》上海書店出版社2001年1月版1版

3、黃永年著《古文獻學四講》鷺江出版社2003年9月1版

4、陳垣著《校勘學釋例》上海書店出版社1997年7月版1版

5、柴德賡著《史籍舉要》北京出版社2002年1月版1版

6、劉國鈞著《中國書史簡編》書目文獻出版社1982年10月版1版

陜西師范大學

中國歷史文獻學課程教學大綱

歷史文化學院周曉薇編

二00三年十月

第二篇：中國歷史文獻學復習資料

歷史文獻學考試試題

1、“文獻”的概念及其內涵變化。☆

概念：“文”在古意中指典籍文章，“獻”指古代耆舊先賢的見聞、言論，以及他們所熟悉的各種禮儀，也包括耆舊先賢的事跡經歷。現代廣義的文獻的概念是：文獻是記錄知識的一切載體，不僅包括現代圖書館的全部館藏，也包括檔案館、博物館、聲像館及情報中心所收藏的全部館藏。從情報學角度的概念是：以一定方式將人類所獲得的知識或信息記錄于一定載體之上所形成的東西叫做文獻。

內涵變化：文獻一詞，是一個動態概念，在不同的歷史時期有著不同的內涵。在我國關文獻概念的描述，最早見于《論語.八佾》 至元代，歷史學家、文獻學家馬端臨，首次以“文獻”一詞命名的專著《文獻通考》面世。自孔子至元·馬端臨均把“文獻”概念的內涵表述為可作敘事、論事佐證的古今典籍及圣賢的言論，即文獻兼指書和人。此說至今仍有影響。后來，文獻概念的內涵偏指著述或專指“具有歷史價值的圖書文物資料。如：歷史文獻。亦指與某一學科有關的重要圖書資料。如醫學文獻。”該定義強調了文獻的歷史繼承性和資料性。1983年頒布的《中華人民共和國國家標準.文獻著錄總則》，對文獻概念定義為：“記錄有知識的一切載體。”該定義強調了文獻是知識。凡是能耳聞、目睹到的并記錄在一定的物質上的知識載體，均稱之為文獻。《文獻情報術語國際標準》將文獻定義為：“在存貯、檢索、利用或傳遞信息的過程中，可作為一個單元處理的，在載體內、載體上或依附載體內而存貯有信息或數據的載體。”該定義強調了文獻是可以進行加工處理的“單元知識”；存貯（記錄）“單元知識”的方式、方法是多種多樣的，如存貯聲音、圖像、文字、符號等知識的磁性載體（磁帶、磁盤、光盤）文獻等。在國外，文獻一詞首先由法國保羅·奧特勒于1905年提出，隨后流傳于世。其中英語的“文獻”與“情報”的最初含義交叉，后來才分開。目前國際上較為流行的文獻概念則是《漢俄英情報學詞典》中的解釋：文獻是“包括固定情報以及用于傳遞和使用情報的物質客體。”強調文獻是情報的主體，其傳遞與使用必須有相應的物質載體。

2．歷史文獻學的定義☆及其與歷史學的關系。

定義：歷史文獻學是對歷史文獻的形成發展、整理利用進行研究，探索其規律，從而加以理論說明的一門學問。

關系：歷史科學通常指科學的歷史學，馬克思和恩格斯首先發現了人類社會發展的普遍規律。他們創立了革命性與科學性相結合的辯證唯物主義和歷史唯物主義，實現了社會科學的偉大革命，從而使歷史學成為一門科學。

歷史文獻學是對歷史文獻的形成發展、整理利用進行研究，探索其規律，從而加以理論說明的一門學問。

歷史學與歷史文獻學之間，存在著良好的關系。一，歷史研究必須以文獻史料為根據，史料是歷史研究的前提。研究歷史問題，只能根據前人的文獻記錄以及歷史上殘留下來的遺物、遺跡、遺址等史料，離開了史料，歷史研究無法進行。二，歷史文獻學是為歷史研究服務的。歷史科學要從整體上反映出歷史發展過程的真實景象，又要揭示歷史發展的規律性，而文獻學只是提供史料，復原一個個真實的歷史實施，卻不能揭示歷史發展規律。歷史文獻學為歷史研究建立起一個可靠的史料基礎，為歷史研究服務，因而是歷史研究的一個輔助學科。三，歷史科學是歷史文獻學的依托。歷史學的發展擴大了歷史文獻學的范圍，豐富了歷史文獻學的內容，也加強了歷史文獻的科學性。

3、歷史文獻載體的演變過程。

4、“十三經”指哪些典籍？“十三經注疏”每種書的注者和疏者各是誰？

《周易》、《尚書》、《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《春秋左傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《論語》、《孝經》、《爾雅》、《孟子》。

⑴:《周易正義》一〇卷，【魏】王弼、韓康伯注，【唐】孔穎達等正義

⑵:《尚書正義》二〇卷，舊題【漢】孔安國傳，【唐】孔穎達等正義

⑶:《毛詩正義》七〇卷，【漢】毛亨傳，鄭玄箋，【唐】孔穎達等正義

⑷:《周禮注疏》四二卷，【漢】鄭玄注，【唐】賈公彥疏

⑸:《儀禮注疏》五〇卷，【漢】鄭玄注，【唐】賈公彥疏

⑹:《禮記正義》六三卷，【漢】鄭玄注，【唐】孔穎達等正義

⑺:《春秋左傳正義》六〇卷，【晉】杜預注，【唐】孔穎達等正義

⑻:《春秋公羊傳注疏》二八卷，【漢】何休注，【唐】徐彥疏

⑼:《春秋谷梁傳注疏》二〇卷，【晉】范寧注，【唐】楊士勛疏

⑽:《論語注疏》二〇卷，【魏】何晏集解，【宋】邢昺疏

⑾:《孝經注疏》九卷，【唐】玄宗御注，【宋】邢昺疏

⑿:《爾雅注疏》一〇卷，【晉】郭璞注，【宋】邢昺疏

⒀: 《孟子注疏》十四卷，【漢】趙岐注，舊題【宋】孫奭疏

5、“二十四史”是哪二十四種典籍？各史的作者是誰？

? 史記(漢·司馬遷)? 漢書(漢·班固)? 后漢書(南朝宋·范曄)

? 三國志(晉·陳壽)? 晉書(唐·房玄齡等)? 宋書(南朝梁·沈約)? 南齊書(南朝梁·蕭子顯)? 梁書(唐·姚思廉)? 陳書(唐·姚思廉)

? 魏書(北齊·魏收)? 北齊書(唐·李百藥)? 周書(唐·令狐德棻等)

? 隋書(唐·魏征等)? 南史(唐·李延壽)? 北史(唐·李延壽)

? 舊唐書(后晉·劉昫等)? 新唐書(宋·歐陽修、宋祁)? 舊五代史(宋·薛居正等)

? 新五代史(宋·歐陽修)? 宋史(元·脫脫等)? 遼史(元·脫脫等)

? 金史(元·脫脫等)? 元史(明·宋濂等)? 明史(清·張廷玉等)

6、簡述孔子與六經的關系。

《詩》相傳《詩經》是孔子編定的，在司馬遷的筆下孔子刪定了《詩》，孔子本人多次說過有關《詩》的名言，在《論語》中也出現引用《詩》的文句。

《書》孔子曾整理過，《禮》是孔子教學課程六藝（禮樂射御書數）中第一門課，孔子十分重視“禮”，并注重禮的作用和傳授，《樂》孔子也整理過

《易》為周代的占筮之書，孔子十分喜好《易》并認真研究，同時認真向學生講授，是孔子賦予《易》以新的內容，并為其作了較為特殊的傳注。

《春秋》經孔子編定是世人所公認，成為我國第一本編年體史書。

孔子“述而不作，信而好古”，孔子整理六經都是“述”的結果，而不是絕對意義上的創作，但他因整理“六經”給后人留下了巨大的文化遺產，創立了儒家學派。“六經”均不同程度經過孔子的整理，并在孔子整理的基礎上才得以較完成的保存下來，因此，認為《六經》的整理為我國歷史文獻學的萌芽，孔子是中國歷史文獻學的始祖。

7、紀傳體史書、編年體史書和紀事本末體史書各有什么優缺點？

紀傳體 是以本紀、列傳人物為綱、時間為緯、反映歷史事件的一種史書編纂體例。紀傳體史書的突出特點是以大量人物傳記

為中心內容，是記言、記事的進一步結合。

優點：紀傳體史書的突出特點是以大量人物傳記為中心內容，從體裁的形式上看，分成本紀、世家、載記、書志、表、史論幾個部分。優秀的紀傳體史書把這些體裁配合起來，在一部史書里形成一個相輔相成的整體。紀傳體的優

點是以記述歷史人物為中心，可以更多地反映各類人物在歷史上的活動，同時，因記述的范圍比較廣泛，便于

通觀一個時期歷史的發展形勢。這是編年體史書所不及的。

缺點：①它記事分散，讀者難得其全貌，“大綱要領，觀者茫然”，難以清晰地表達歷史發展的時間順序和各事件、各人物之間的相互聯系；

②紀事重復互見。劉知幾說：“同為一事，分在數篇，斷續相離，前后屢出。”給讀者造成不便。

編年體 以時間為中心，按年、月、日編排史實，是編寫歷史最早也是最簡便的方法，《春秋》、《資治通鑒》就是編年體史書。

優點：是給人以明確的時間觀念，便于考查歷史事件發生的具體時間，比較容易反映出史事發生和發展的時代背景，并可避免敘事重復。

缺點：記事按年月分列雜陳，不能集中敘述每一歷史事件的全過程，難以記載不能按年月編排的事件，往往詳于政治

事件而忽略經濟文化

紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起

優點：是每一事件獨立成篇，各篇按時間順序編寫，能完整反映歷史事件的全過程，可補編年體與紀傳體不足

缺點：在不能表明同一時期各歷史事件的聯系

8、試述劉向、劉歆父子的歷史文獻學成就。

①創造了一套行之有效的方法。這些方法一直為后人所使用并不斷完善，成為如今整理文獻的基本模式

②創造性的編撰了《別錄》，它作為各類文獻的敘錄，是提要式的內容簡介，后世的著作前的序文當是源于《別錄》的。《別錄》是我國書目提要之始祖、③完成了我國第一部綜合性的圖書分類目錄《七略》盡管它在分類上采用的標準不一，也有失當之處，但后代編輯書目的原則、體例、方法，都是在《七略》的基礎上發展起來的

在劉向劉歆之后，“校勘學”“目錄學”才逐漸發展起來并具有規模，最后成為兩門相對獨立的學科。他們在歷史文獻的整理、校勘、分類目錄等方面的成就是杰出的，奠定了我國古代歷史文獻學的基礎。

9、試述四部分類法發展完善的過程及其學術價值。

①發軔：西晉的荀勖在整理《中經新簿》時，對《七略》的著錄和分類做了很大的改進，把六略改成四部，以適應和包容新出現的文化典籍，開創了我國群書目錄中的四部分類法，這一新的分類體例在很大程度上能適應當時文獻的實際發展情況。他將文獻分為甲乙丙丁四大部類，但僅表示一種順序，各部類內涵沒有完全確定，只為一個粗略的輪廓而已。

②確定：東晉的李充編定國家藏書目錄《晉元帝四部書目》時，重分四部，以五經為甲部，史記為乙部，諸子為丙部，詩賦為丁部，該四部分類法至唐初修《隋書·經籍志》時正式定名為經史子集四部。經史子集四部分類法從《晉元帝四部書目》算起，一直沿用1700年，至今未發生根本動搖。

學術價值：

經部收錄儒家經典。漢代開始稱《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》為“五經”。唐代把《周禮》、《禮記》、《儀禮》、《公羊傳》、《轂梁傳》、《左傳》、《詩》、《書》、《易》稱為“九經”。唐代又把《孝經》、《論語》、《爾雅》列入經部。宋代又將《孟子》列入，稱“十三經”。

史部收錄記載歷史興廢治亂和各種人物以及沿革等的歷史書，如《史記》、《漢書》之類，以及地理書、目錄書。

子部收錄諸子百家及其學說的書籍，如《莊子》、《韓非子》等，以及釋道宗教的著作。

集部收錄匯集幾個作者或一個作者的詩文集，如《唐五十家詩集》等，以及文學評論、戲曲方面的著作。

這種四部分類法自唐代至今已有一千三百多年了，作為一種傳統分法，它在類分我國浩如煙海的古籍中起了相當大的作用。

10、鄭樵在歷史文獻學理論方面有哪些貢獻？

①鄭樵提出了“類例”的概念，在《校讎略》中深刻闡明了區別類例對保存圖書的重要意義，“類例”概念的提出，對于編修書目、整理資料具有重要的意義。

②鑒于當時圖書事業的空前發展，鄭樵創立了三級類目的新分類體系，在我國目錄學發展史上具有重要地位。③他提出了“通錄圖書之有無”、詳盡略古的見解，這是他“會通”的史學思想在目錄學方面的表現。

④鄭樵認真總結了歷代文獻散亡的原因，指出了搜訪圖書的必要性，并系統提出了“求書八法”，這被后代藏書家奉為圭臬。⑤它還具體分析了亡書的各種情況，提出了輯佚的理論原理，開輯佚工作的先河，他的輯佚原則、理論對后世也產生了很大影響。

⑥鄭樵還擴大了歷史文獻資料的范圍，極為重視圖譜、金石的史料價值，把它們提到與圖書同等的地位，由于他的倡導圖譜、金石之學在宋代以后得到很大發展。

綜述：鄭樵這些文獻學理論有著承前啟后的作用，對文獻學的發展產生了深遠的影響。

11、談談你對班固《漢書?藝文志》的認識。

《漢書?藝文志》是我國第一部紀傳體斷代史，基本上沿襲《史記》的體例，內容上漢高祖至漢武帝一段，也多直接取資于《史記》。但是《漢書?藝文志》以記載一個朝代為主，開創了斷代為史的先例，又在《史記》“八書”的基礎上，增加了《藝文》《地理》《五行》《刑法》四志，擴大了史書容納史料的范圍。

《漢書?藝文志》包含了《七略》《別錄》，但在原有基礎上從篇章結構上做了調整、對原文有所增補和刪改、對《七略》的文辭上有所斟酌和改動，所以《藝文志》無論在篇章結構、序文和書目的結合、分類的合理性等方面，都較《七略》有明顯的進步。《漢書藝文志》還開創了根據官修目錄編制正史“藝文志”的先例，它是我國現存最古的圖書分類目錄，它在歷史文獻學上具有極高的價值和地位。

12、評述鄭玄校注群經的原則與方法。

一校勘方面：①根據文以來判斷和確定錯訛衍脫，憑借對文意得得理解訂正原文是鄭玄校書的主要方法

②運用了本校和他校等校勘方法

③尊重原文，在校勘中，若發現原文缺誤之處，他一般在注釋中指出

二注釋方面：①廣征博引，最大限度地吸收前人的成果，保持了古人傳注的繼承性，又發展了傳注學

②運用了音訓的方法。

③繼承和發揚了司馬遷“疑者闕焉”實事求是的科學精神

13、《隋書?經籍志》在圖書分類和著錄上有何創新？（要想了解魏晉南北朝時期圖書的存佚情況應該看什么書？為什么？）著錄：《隋書?經籍志》是唐初官修的一部目錄，是繼《漢書?藝文志》以后的一部重要史志目錄，體例上模仿《漢書?藝文志》寫序錄，但漢書?藝文志記的是西漢一代的藏書之盛，《隋書?經籍志》不僅記錄了隋朝一代藏書之盛，還要記錄了六朝時期的典籍流散聚合情況，所以采取了新做法：以著錄隋代現實藏書為主要內容，對六朝時代的文獻散佚情況，則采用“梁有...今無”的著錄方法，有些典籍到隋代已經散佚了，但在梁或陳以前是可以見得到的，必須把它們著錄出來，才能看出六朝時期的文獻全貌。

分類：魏徵等編纂《隋志》，在確定四部分類法的主導地位上起了決定性的作用，經史子集的部類名稱正式確定，其中，史部不僅有獨立的部類，而且有了固定的部類名稱，現存的四部分類目錄，以《隋書?經籍志》為最早。

應該看《隋書?經籍志》因為：《隋書?經籍志》不僅記錄了隋朝一代藏書之盛，還記錄了六朝時期的典籍流散聚合情況，以著錄隋代現實藏書為主要內容，對六朝時代的文獻散佚情況，則采用“梁有...今無”的著錄方法，有些典籍到隋代已經散佚了，但在梁或陳以前是可以見得到的，必須把它們著錄出來，才能看出六朝時期的文獻全貌。

14.唐代劉知幾對歷史文獻學的貢獻。

劉知幾是我國古代杰出的史學家，他的代表作是史學理論專注《史通》

貢獻主要有：①對史書進行了系統的分類，對史部目錄學有所創建，他將史書體裁歸納為“六家”“二體”，對史書編撰及如何選擇文獻材料做了指導性的論述。他還對史注類文獻進行了分類，歸納為訓詁解釋和廣異補缺兩種體裁。

②他從史學的角度出發，把經書作為史料看待，即把孔子所整理撰述的儒家經典統統歸為史籍，擴大了史料的范圍，對后世產生了深遠的影響。

③崇尚真實，反對虛妄，重視考證辨偽，從強調史料真實的角度出發，要求撰史者善于考辨文獻真偽，選擇文獻之長，舍棄文獻之短，這對中唐以后辨偽學的興起有重要意義。

15、北宋官修四大類書是什么？在內容上它們各有什么特點？

①《太平御覽》：是百科全書性質的類書，引書比較完整，多整篇整段的文字，且注明出處，故此書歷來為學者所重視。②《太平廣記》：是小說類書，所收內容，除正史外，還有野史、地理、文集、筆記、佛道典籍、傳說、小說等，引用書目存佚各占一半，此書對于研究古代文學和社會風俗是最重要的書籍，并對史料的輯佚、校勘工作頗多參考價值。

③《冊府元龜》：是史學類書，官修類書中此書篇幅最長，同時也是《四庫全書》中最大的類書之一，在中國歷史文獻學史上具有重要地位，它分類極為詳細和完備，較好的體現了類書的特點，該書資料豐富集中，為后世研究歷史提供極大方便。它還便于校勘和輯佚

④《文苑英華》：是文學類書。小說詩歌文學作品近兩萬篇，按文體分賦、詩、歌行、雜文、中書制誥、翰林制誥等三十九類。書中約十分之一是南北朝小說詩歌文學作品，十分之九是唐人小說詩歌文學作品，多數是根據當時流傳不多的抄本詩文集收錄的，保存了不少有價值的文獻資料，校記里還附注有別本的異文，可以用以輯補校勘唐人的詩文集。《文苑英華》中收錄不少詔誥、書判、表疏、碑志，還可以用來考訂史實。

16、清代校勘學的繁榮表現在哪些方面？

①成就巨大，整理校勘了一大批古籍：盧文昭校勘的有《經典釋文》《新書》《春秋繁露》等 黃丕烈《士禮居叢書》顧廣圻《周禮》《儀禮》《國語》等，戴震《周髀算經》《九章算術》《水經注》等，古籍包羅萬象、不計其數。成績最突出的是校先秦子書，糾正了許多謬誤，使子書可讀，真義顯明。

②出現一大批著名的校勘學家，且形成不同的流派：一是以盧文昭、黃丕烈、顧廣圻為代表，二是以戴震為首領，繼之有王念之、王引之等。盧派重版本，推崇對校；戴派重義理，崇尚理校。清末名家輩出，如魏源、王先謙等

③總結了許多優秀的校勘學經驗，提出一系列的校勘學的理論觀點：如盧派強調“崇古”要求尊重漢儒，注重版本依據，黃丕烈認為校書首先應廣蓄書，且要擇善而校。戴派反對對古本、善本的迷信，要求廣泛收集以外的異文材料，分析、考證古籍，對古書的錯誤勇于改正。戴震主張校勘首先在識字，因此一個校勘學家必須精通文字學、音韻學、訓詁學的知識，還要準備多方面材料，這種方法為后人繼承和發展，成為校勘學的重要理論之一。清朝的校勘整理工作，是許多典籍恢復了原有面貌，為

后人閱讀古籍提供了極大方便。

17、清代考史方面的三大著作以及各有什么特點？

①《十七史商榷》：詳于校勘。以文字校勘、典制考釋為主要內容，尤以文字的校勘為重點，內容龐雜、豐富，包括校勘文字、補正訛誤、論及版本異例，考證輿地、職官、典制，考訂史實，評論事事人物。

②《廿二史考異》：注重典章故實。是從二十四史中除去《舊五代史》、《明史》而言的，內容涉及文字校勘、典制考釋、名物訓詁等諸多方面，校訂了諸史傳寫和刊刻上的訛謬，審定了注釋者的錯誤，也勘出各史原有的疏漏。

③《廿二史札記》：特別注重治亂興衰之故。很重視史實的真實性，它通過考異、辨識、糾謬等形式，對史書記事進行了辨析和訂正。還對歷代正史史料價值的高下，編寫方法的優劣，所運用的書法和歷史編修的經驗，都有一些有益的評論。

18、評述王國維對歷史文獻學的成就。☆

王國維治學嚴謹，規模宏大，把近代西方資產階級的科學方法，同乾嘉諸儒的傳統考據方法，成功的結合起來，創立了著名的“二重證據法”，他強調要把新出土的文獻資料與古代典籍相互印證，因而在古史研究上，取得了同時代學者無法企及的成就。一在甲骨文的搜集和研究方面：王國維在羅振玉成就的基礎上突破了甲骨文字考釋的范圍，以甲骨卜辭為原始的文獻史料，來探討殷商的歷史、地理和禮制，所著《殷卜辭中所見先公先王考》《續考》《殷周制度論》都運用了二重證據法，他是從稱謂判斷卜辭年代和進行甲骨文綴和的先導者。

二在漢晉木簡的考釋方面，他與羅振玉合作，將沙氏書中材料重新分別考釋，成《流沙墜簡》一書，這是我國學者研究漢晉木簡的開山之作。

三在敦煌文書的整理和研究方面，他十分重視敦煌文書在學術上的價值，依據唐寫本考訂唐初職官、瀚海軍設立的時間及唐前期實行的均田制，都取得了突出的成績，又根據唐寫本，使韋莊的《秦婦吟》復傳于世。

20、清代乾隆年間進行了哪一項大規模的文化建設？對歷史文獻學的發展有何貢獻？

編纂了《四庫全書》和《四庫全書總目》

貢獻：①《四庫全書總目》在目錄學的編纂方法上總結并發展了歷代目錄學家的經驗，真正建立了目錄學的體系和規模，說明了編纂提要和分門別類的方針和原則，構成了目錄學的完整體系。

②《四庫全書總目》繼承了中國傳統圖書的四部分類法，四部之下又列類，類之中又有子目，因此成為典范。

③在編寫提要的方式、方法上，形成一種新的既能反映圖書的版本、內容、文字、著者事跡，又特別結合當時的政治需要，宣傳封建思想的提要形式，在編纂方法上建立了目錄學的規模。

④《四庫全書總目》在史料鑒別上也具有科學態度，其收書的數量是空前的，然而多而不雜。

⑤總之，《四庫全書總目》是中國目錄學史上繼劉歆《七略》、唐《隋書。經籍志》、鄭樵《通志。藝文略》之后的集大成巨著，《四庫全書》和《四庫全書總目》成為中國18世紀以前古書的一大匯集和總結，并以其科學的分類，嚴謹的體例，以及簡明扼要、一覽了然的具體的實用性，成為后人做學問的門徑，在中國的目錄學史上占有非常重要的地位。

三億文庫3y.uu456.com包含各類專業文獻、專業論文、文學作品欣賞、中學教育、各類資格考試、高等教育、外語學習資料、幼兒教育、小學教育、58歷史文獻學試題等內容。

------------------

中國歷史文獻學復習

一、“文獻”的概念

①早期含義： “文”，包括歷史典籍、檔案等文字材料； “獻”，指的是博學多識、熟悉掌

故的賢才，包括其所見聞的東西即文化記憶、口傳議論以及自身的踐行禮儀等。

②《文獻通考》中及其以后“文獻”的含義： “文”指的是敘事之文，包括經史、會要、傳記等；

“獻”指的是議事之文，包括臣僚奏疏、諸儒議論、名流燕談等。實際上是將文獻 本原的范圍擴大，幾乎等同于典籍。明代以后，文獻基本上指的是典籍資料。

③現代： 廣義上講，文獻指的是有知識的一切載體。狹義上指的則是傳統意義上的文獻，即以圖文形式記錄知識的金石、絹帛、竹木、紙張等載體。

二、目錄學

1.分類法的演進

（1）最初的分類法：根據《周禮·春官·宗伯下》，不同的王官執掌不同類型的典籍檔案。大致可分為官守內的（如經傳、諸子、詩賦等）和官守外的（兵書、數術、方技等）

（2）六分法：我國古代圖書分類方法之一。起源于劉向校書時的不同分工。西漢成帝時，廣求天下圖書，并集中于宮廷。又命劉向負責對書籍進行整理，其中劉向親自負責校六藝、諸子、詩賦，步兵校尉任宏校兵書，太史令尹咸校數術，侍醫李柱國校方技。劉向逝世后，其子劉歆繼續組織校書工作，并撰成《七略》一書，正式確立了圖書的六分之法，將圖書分 為6大類38小類。東漢班固將《七略》改寫成《漢書·藝文志》，而分類法沒有變化。六分 法是我國古代圖書第一種嚴格意義上的系統的分類方法，大致確立了古代圖書分類的基本框 架。在此基礎上，又演進出了四分法、七分法、五分法等不同的分類法。

（3）四分法：又稱四部分類法，我國古代圖書分類方法之一。始于西晉時期。西晉荀勖根 據魏鄭默《中經》修撰《中經新簿》，將圖書分為甲、乙、丙、丁四部，甲部收六藝、小學，乙部收諸子、兵書、數術，丙部收史書等，丁部收詩賦、圖贊、汲冢書等。東晉李充修《晉 元帝四部書目》，大致沿襲了四部的劃分，并將原丙部調成乙部。至唐初修《五代史志·經 籍志》即《隋書·經籍志》時，正式以經、史、子、集命名四部，從官方層面完善確立了四 部分類法。此后官私書目大致均按照四分法對圖書進行分類，只是對個別細目略有調整，其 基本框架未能有所變動。至清代乾隆時期，《四庫全書總目》的修成標志著四分法發展到巔 峰。四分法是我國古代圖書分類的終極分類，但也存在著一些問題，比如不能恰當地收錄叢 書等，也有人做出過改進，只是未能成為主流。（4）新分類方法：

①十進分類法：西方近代圖書分類方法之一，由美國人杜威創制。這種方法把圖書分為十部，每部又分十類，每類之下又有子目，目之下還可以十分。登錄時，以百位代表部，十位代類，個位代目，以下隔以小數點，代表分項小科目。該法簡單明了，便于檢索查找，適合于公共圖書館的圖書編目工作與讀者的使用。我國于20世紀初引進十進分類法，并得到廣泛推廣使用。②中圖法：即中國圖書館圖書分類法，是我國較為普遍采用的一種圖書分類方法。這種方法以A-Z代表不同的大類，以下再用數字分成不同的小類。這種方法簡單明了，便于檢索查找，適合于公共圖書館的圖書編目工作與讀者的使用。（5）《四庫全書總目·史部》小類：正史、編年、紀事本末、別史、雜史、詔令奏議、傳 記、史鈔、載記、時令、地理、職官、政書、目錄、史評。

2.重要的目錄書

（1）《漢書·藝文志》：我國古代重要的目錄學著作，《漢書》十志之一，漢代班固作。依據劉歆《七略》編輯而成且略作調整，將原書《輯略》分別編入各類之中。采用六分法，將圖書分作六藝、諸子、詩賦、兵書、數術、方技六大類，此下又細分為38小類。各部之前有大序，每類之前有小序，各書無提要，其總序歷敘上古以來典籍、學術的變化情況，是重要的目錄學作品。（2）《隋書·經籍志》：我國古代重要的目錄學著作，原為《五代史志》之一，附于隋書之 后，故名。唐代魏征編。采用四分法，將古今圖書分作經、史、子、集四大部，第一次在史 志目錄中確立了四部分類法。各部之前有大序，每類之前有小序，僅有簡要記錄。其總序歷 敘漢代以來典籍、學術的變化情況，是重要的目錄學作品。

2（3）《文淵閣書目》（御制書、官修書列于經部之前；表明書的存佚情況：完全、闕、殘缺）（4）《明史·藝文志》

①稿本來源：尤侗、黃虞稷、倪燦均編輯過《藝文志稿》②特點：只記載有明一代的著述（之前的目錄記載的是一朝藏書）。性質上屬于知見目錄，參考了許多公私藏書目錄。采用四部分類法，但在細目上有特點。如正史類收編年、紀事本末等體；名、墨、法、縱橫等諸家如雜家類；總集類中收制舉書。收書不足以體現有明一代全部藏書（5）《千頃堂書目》：記述有明一代著述的目錄書，清代黃虞稷著。或為《明史·藝文志》 藍本，或為其副產品。

（6）《四庫全書總目》：清代大型目錄書，清代紀昀等編主要收錄的是《四庫全書》所收書 及部分未收書，采用四部分類法，每部之前有大序，各類之前有小序，各書均有提要。（7）《天祿琳瑯書目》及《后編》

特點：把蓋在書中的藏書印原樣編入（朱文——陽文，白文——陰文）及其被加蓋的頁數

三、版本學

1.書籍的裝幀與版式

（1）裝幀形制

①卷軸裝：我國古代書籍裝幀形式的一種，也稱卷子裝。最早出現于漢代，盛行于魏晉至唐五代時期。基本上由卷、軸、褾、帶、簽等部分組成，其形制為將寫頁或印刷頁一張張粘連起來，成為一長卷，用硬木、琉璃等材料作軸粘于紙的左端，然后從左向右卷成一卷，然后用帶子捆扎，以牙簽標識。貯存時外面裹上書帙以保護，插架存放。唐以前的書籍大多采用該形制裝幀。由于閱讀時需要鎮尺，且不便于閱讀書中的任意位置，因而五代以后逐漸推出書籍裝幀的主流。

②旋風裝：又稱龍鱗裝，我國古代書籍裝幀形式的一種。最早出現于唐代，使用面較為狹窄。關于其形制說法不一，較為流行的說法是：在卷軸裝的底紙上將寫好的書頁按順序，自右向 左先后錯落疊粘，然后從左向右卷起，成為一軸。也有人認為是將經折裝首尾用一張紙粘連 后的形態。由于靜止時書頁狀似龍鱗，翻閱時紙頁翻飛似旋風，故名。該裝幀實際上是對卷 軸裝的改進，也是轉向冊頁形式裝幀的過渡形態，由于兩面有字（除第一頁外），因而便于 閱讀。今實物僅見北京故宮博物院藏唐寫本王仁昫《補缺刊謬切韻》。

③經折裝：我國古代書籍裝幀形式的一種。盛行于隋唐時期，大多應用于佛經的裝幀。其基本形制為：將長幅紙卷按一定寬度連續左右折疊成為一厚疊，然后首尾各加粘一張硬紙板或 木板做保護書的封面與封底。該形制是對卷軸裝的改進，由于閱讀時兩面有字，因而較為方 便。不過折頁的接連出容易斷裂，南宋以后僅有佛經依然延續該形制。

④蝴蝶裝：簡稱蝶裝，我國古代書籍裝幀形式的一種。出現于唐末五代，盛行于宋代，元、明時亦有使用。其基本形制為：將印好的頁子向內對折，版心向內，然后將每一頁背面的中 縫黏在一張裹背的紙上，另外三邊切齊，再在封面、封底黏上硬紙板。書頁展開時以版心為 中軸，兩邊各半頁，狀似蝴蝶展翅，故名。這種形制使得書口不外露，避免了損傷，貯存時 書背朝上，書根朝外。但閱讀時須連翻兩頁方可繼續閱讀，較為不便。蝴蝶裝是印本最初裝 訂成冊時的形制，具有一定的開創性意義。

⑤包背裝：我國古代書籍裝幀形式的一種。出現于南宋后期，盛行于元明。該形制是對蝴蝶 裝的改進，即把書頁正折，版心向外，折好的書頁以書口版心為準對齊，早期將書頁黏在書 背上，再裹書皮；后期則在右側打眼，用紙捻訂住，再用書衣繞裹書背，故名。這種裝幀形 制克服了蝴蝶裝讀一頁須翻兩頁的弊端，便于閱讀。存放時為平放，樹根朝外。但經久翻閱，書頁易散落。明代《永樂大典》、清代《四庫全書》均采用此種裝幀。

⑥線裝：我國古代書籍裝幀形式的一種。起源于五代，盛行于明中葉以后至民國時期，是我 國晚期古籍最常采用的裝幀形制。其基本形制為：將印好的書頁正折，版心向外，在書頁的右側打眼后加紙捻草訂。裝訂時則將封面裁成與書頁大小一致的兩張，分別加于前后，最后 打孔穿雙根絲線訂成一冊。根據打孔的多少可分為四孔裝、六孔裝、八孔裝等，保存時須與 函套配合。線裝書便于翻閱且不易脫落，而且還便于重裝。線裝是對包背裝的改進，使得古 籍裝幀基本定型。（2）單頁書版式

紙面上，印版所占的區域稱作版面．．，版面以外，空白的余紙，上邊的叫做天頭．．，下邊的 叫做地角．．，左右都叫邊．。版面的四周叫做版框．．，拼成版框的線叫做邊欄．．，亦稱欄線 ．．，上方叫上欄，下方叫下欄，左右的叫左右欄。又分四周單邊、左右雙邊、四周雙邊、博古欄等。版面用直線劃分為若干行，直線之間的部分稱作界行．．。半頁×行×字稱作行格，亦稱行．款．。版面中心的界行稱作版心．．，采用包背裝或線裝后，版心向外，亦稱書口 ．．。往往用花紋或直線分為三部分，花紋稱作魚尾．．，分叉的部分正當版面的中心，作為對折書頁的中心線。版心上下魚尾到版框之間的部分稱作象鼻．．，有黑、白、大（粗）、小（細）等區別。蝴蝶裝中，版框左欄外上端刻有小長方格，稱作書耳．．，標記頁數或篇名。

（3）外形結構

最外面的上下兩層紙稱作書衣．．，亦稱書皮．．。貼在書衣左上方題寫書名的長方形紙簽作 書簽．．。線裝書中，書衣右側有裝訂線的部分稱作書腦．．，訂線一側用細絹包裹的上下角稱作包．角．。書冊上部的橫截面稱作書首．．，下部稱作書根．．，右側橫截面稱作書背．．書脊．．，左側的稱作書口．．。書衣內的題有書名的一頁稱作封面．．，封面之前常有白紙或浸有藥水的紙，稱作護頁．．或扉．頁．

2.雕版印刷的工序：

①選材：一般選擇堅硬耐久的棗木、梨木或梓木。

②制版∕加工為書版。

③寫樣：請專人將內容以及板框、欄線等一起寫在薄薄的紙上。

④刻板：將版樣反貼在涂有漿糊的書版上，反復輕刷紙背，使字跡留在版片上，待干燥后刻板。

⑤印刷：在版片上刷墨，將紙鋪上去，在紙背用軟毛刷輕刷，使著墨均勻。

⑥裝訂：將印好的散葉裝訂成冊。

※活字印刷不受重視的原因： ①學者的個人情趣左右； ②藏書家重雕版輕活字；

③活字不易保存，且多次印刷后會變模糊； ④印書的成本較大。

四、校勘學

1.文獻錯誤產生的原因和類型

（1）原因：原稿的錯誤、寫樣的錯誤、刻工的錯誤、抄書者的錯誤。

（2）類型

①錯訛：包括形訛、音訛、意訛等。

②衍文：指的是摻入不該有的文字。

③脫文：原書該有的文字缺失（奪：文字有脫漏），包括闕文（個別字缺失）和佚文（整段文字缺失）。

④倒置：文字順序顛倒，包括倒乙（相鄰兩字顛倒）和錯簡（大段文字的錯亂）。

⑤其他：正文與注文相混雜、上下文字合為一字、一字分為上下兩字等。

2.校勘的原則

校勘以恢復古籍本來面目、提供最接近原稿的善本為目的，因而其最根本的原則是存真 復原。所謂“真”和“原”是指原作者思想內容與語言文字之真、原稿原貌之原。校勘意義 上的正誤不等同于所載史實是否真實可靠、文學表現是否完美等額外的情形，而是原作者所 使用的文字與表述的內容。在校勘工作中，凡不符合作者本意、歪曲原書面貌的處理都是違 反原則的。總之，校勘要解決的是流傳中形成的錯誤訛謬，而不是替作者文本、規范語言。歸根結底，校勘還是版本的校勘，因而應當廣搜異本，相互比較，使得校本更接近于原本。

應當注意的是以下情形需要謹慎：避諱字回改，古人不規范的引文不要依據原文改動，古今字、通假字、異體字不應改動等。

※校勘的方法

（1）葉德輝——活校法（如理校）和死校法（如對校）

（2）陳垣“校勘四法”

①對校法：以同書的祖本或別本對校，列出異文，主要的目的在于校異同，不校是非。注意：

對同書的各版本全面了解、搜集，選擇適當的底本和參校本；只是校勘的第一步，需要與其 他方法配合方能完成校勘任務。

②本校法：比較一書上下文，用本書的語言、文字、知識等校勘本書，通過發現同類內容的前后矛盾、上下文意不同、章節結構不合理等問題，進行分析，訂正訛誤。局限性：時間越古的古籍往往不出于一人之手、一定時間，因而內容、語言上多有不同。

③他校法：從本書之外的其他書籍找到本書的異文和相關材料作為校勘的依據，包括與本書 存在承襲關系、引用關系或記載相同內容。需要分清楚古人引用中的直接引用與化用的區別。

④理校法：運用理論知識或常識進行分析判斷，比如本書的思想內容、語言文字知識、歷史 文化知識三方面。但容易造成臆斷妄改或誤改。

五、辨偽學

偽書的概念

偽書：作者不真、年代不實、或內容存在造假的古籍文獻。

作者不真：文獻上標明的作者、編者、序跋作者并不真實

年代不實：文獻中標記的年代并不真實（主要是晚于其所標識的時間）內容假造：具有特定作者、年代的文獻有本不屬于其書的內容。

（1）偽書的種類：全部偽、部分偽、作者偽、時代偽、誤題撰人、疑似

※非有意的作偽

①全書誤題或妄題作者

因篇中有某人名而誤題、書中多某人行跡和言論、臆斷妄題、不察妄題。

②部分誤編入或附入

誤將混合之書作專書、獻書時增加篇幅、編輯者無識貪多、注解與正文混合、后人續作

（2）原則：注重書的真偽而非偽說、偽事，主觀的有意識的造假行為才能算作“偽”（3）偽書產生的原因

主觀：①尊古；②爭勝；③借重∕借名；④自恥；⑤嫁禍；⑥好事（顯示技能）；⑦射利。

客觀：①古書創作時，古人不題撰人名；②古書傳播時不斷散佚，〇辨偽方法：胡應麟“八法”、梁啟超“十二公例”

六、輯佚學

清代：輯佚的全盛時期

輯佚的特點——還原性，即需要有原來的文獻單位。（1）興盛的原因

①清代學風轉變影響：

外部：文字獄的興盛、文化高壓政策、改朝換代的沖擊

內部：空談心性、義理造成明代士風衰頹，需要從原典中尋找微言大義再闡釋。

②顧炎武等大學者的倡導（顧炎武：著書不如抄書）

③輯佚學自身發展的需要：新輯佚材料的出現，如《永樂大典》

④四庫館輯佚的影響

⑤輯佚相對容易

（2）階段

①學者的輯佚：康熙中葉至乾隆中葉，為治學方便

②館臣的輯佚：四庫館臣對《永樂大典》的輯佚

③輯佚家的輯佚：館輯之后至19世紀中葉，以幾位大輯佚家為代表

④補遺的輯佚：19世紀中葉至清末，對前人的輯佚進行拾遺補漏的補輯、重輯工作

（3）五大輯佚家

①王謨：《漢魏遺書鈔》108種，《漢唐地理書鈔》500余種

②嚴可均：《全上古三代秦漢三國六朝文》及其他48種書

③章宗源：主要輯唐以前的佚書

④馬國翰：《玉函山房輯佚書》768卷、593多種

⑤黃奭：《黃氏逸書考》∕《漢學堂叢書》215種（后增至285種）（4）認識：

①清代人對輯佚學問性的普遍性懷疑傾向從事輯佚的大多是一些不太有名、且學術上并不很為世所重的、無甚建樹的學者或藏書家，大學者的零星輯佚不能代表清代輯佚的主流。清代學者很少對輯佚作系統的總結性分析研究, 因而造成輯佚理論上的相對貧乏。當時的輯佚家并不能以輯佚名家，其目的在于獲得考據學上的建樹，輯佚之道也無師徒授受之門徑，即輯佚并不是清代輯佚家們治學的最終歸宿，而是治學的一種基礎性手段。

②清人輯佚的普遍原則是求用、求古、求全和求善。

求全：

對于每部輯佚書而言，其一是自己所輯的書千方百計求全，盡可能地提高對原書全貌的 恢復程度。其二是對前人所輯書進行補漏。

對于輯佚者，則盡可能地多輯書，輯書范圍由原來只重經史擴展到四部。

求善：

就原佚書而言，在體例上盡量依原書來編排，每條佚文都要考證清楚，以確定其為真內 容，避免誤輯。

就輯書本身而言，應體現出各自的輯佚特點。如各書前應有“序錄”，道明書籍源流、輯佚的資料來源等。同時，各條佚文都應附有出處，必要的時候還要加以注釋、考訂。

七、藏書史

中國古代私家藏書的特點

①興衰變化快，聚散較為無常。

②地域性強，主要集中在經濟、文化發達的地區，比如歷史上的京城，近現代的北京、上海、天津等，藏書家最多的地區是江蘇、浙江兩地，其次山東、廣東、湖南、福建、河南、江西等地也有不少藏書家。

③普遍性：受經濟社會的發展、印刷術的推廣、紙張墨的價格較低等因素的影響，藏書 具有一定的普遍性，但主要的還是士大夫階層。

④藏書目錄多，而且目錄形式多樣，包括普通書目、善本書藏書志、題跋記等。

⑤藏而不借，以致利用范圍較小、書籍發揮的作用有限，體現了一定的保守性。

⑥個人性，體現著藏主的個性特點。其一，藏書目的各異。洪亮吉《北江詩話》將藏書 家劃分為考訂家、校讎家、收藏家、賞鑒家、販掠家五等，這是實際上代表了藏書的不同目 的，即學術研究、版本校勘、保存稀見典籍、愛好古書、換取錢財等。其二，藏書的種類各 異，不盡相同。

⑦多對藏書有進一步的整理，如校勘、編目、撰寫提要序跋等。

八、類書

類書的作用

（1）古代：資政、作文、日用

（2）現代：

①查找歷史事實和典章制度；②考論事物發生、發展和變革的源流；③查找詩文佳句、成語典故的出處；④利用類書進行輯佚工作；⑤利用類書中保存的大量原始詞句和篇章，校訂古書訛誤。

※類書與百科全書的比較

相同：都是匯集人類知識，并按照一定的順序排列組織，以供人們尋檢和瀏覽的工具書，具有包羅百科、分門別類的特征。

不同：

①編纂目的：類書的作用主要在于資政、寫作詩文以及日常生活等，百科全書主要是為了傳播思想文化，介紹科學知識，成為教育啟蒙、探索真理的工具。②編纂體例：類書一般都直錄古籍，把有關的原始材料輯錄在一起。百科全書的詞條則為人為編寫，包含有編纂者自己的看法和見解。③分類原則：類書是以倫理及對人的實用意義為分類原則，以事 組織內容。

第三篇：課程教學大綱

微生物學教學大綱

課程中文名稱： 微生物學 課程英文名稱：Microbiology 課程類別： 選修 課程學分數：4 課程學時數：54 授課對象： 口腔八年制

參考教材：沈萍、陳向東《微生物學》第2版，高等教育出版社 本課程的前導課程：生物化學

一、課程簡介：

本課程為口腔醫學專業七八年制的專業基礎選修課。微生物學是生物技術的重要基礎，主要闡述微生物的形態結構、分類鑒定以及微生物生命活動的基本規律，微生物在生物學中的地位及在自然界中的分布和作用，利用這些知識為今后的專業課打下基礎，使微生物更好地為人類服務。

二、教學目的和教學要求

教學目的：

（1）系統地掌握各類微生物的形態、結構和功能，掌握其營養、代謝、生長以及遺傳變異、基因重組和生態分布等方面的微生物學基礎理論。

（2）較全面的了解微生物對于人類日常生活的影響，以及微生物在工業、農業、醫藥衛生、食品加工和環境保護等方面的應用。（3）了解本學科的新進展。教學要求：

要求在各個教學環節中加強科學態度科學思維的訓練，著重培養學生分析問題、解決問題和自我獲取知識的能力。

三、教學方法

課堂ppt講授、提問、討論、答疑、課后作業

四、教學內容（需標注熟悉、掌握、了解）

第一章 緒論

教學目的和要求：通過緒論這一章的學習，了解微生物與人類的關系，以及微生物學在縱向和橫向的發展概況及學科特點等。主要內容：

1、微生物與人類的關系

2、微生物學的研究內容與分支學科

3、微生物學發展簡史

4、微生物學的特點及展望 第二章 微生物的純培養和顯微技術

教學目的和要求：本章以實驗課為主，以課堂講授為輔，使學生重點掌握微生物學中幾項基本技術，主要包括分離培養技術、無菌操作技術、涂片染色技術、顯微觀察技術及菌種保藏技術等，同時了解微生物的形態。

重點和難點：本章難點對三大類微生物的認識與區分；教師需要采取理論聯系實際的方法，結合實驗課做好該部分內容的教學工作。主要內容：第一節 微生物的分離和純培養（掌握）

1、無菌技術

2、微生物的分離培養方法

3、微生物保藏技術

第二節 顯微鏡和顯微技術（掌握）

1、顯微鏡的種類及原理

2、制片和染色技術

第三節 顯微鏡下的微生物形態和大小（了解）

1、真細菌和古細菌

2、真菌

3、藻類

4、原生動物

第三章 微生物的結構和功能

教學目的和要求：本章以課堂講授為主，以實驗為輔，使學生重點了解微生物細胞的結構、組成和功能，尤其區分出原核微生物的基本結構與特殊結構，原核微生物和真核微生物細胞結構的區別。

重點和難點：重點是微生物細胞的結構、組成和功能；難點是不同微生物細胞壁結構的多樣性，尤其要注意G+和G-菌的區別及應用； 主要內容：第一節 原核微生物（熟悉）

1、細胞壁

2、細胞壁以內的構造

3、細胞壁以外的構造 第二節 真核微生物

1、細胞壁

2、纖毛和鞭毛

3、細胞質膜

4、細胞核

5、細胞質和細胞器 第四章 微生物的營養

教學目的和要求：本章的“營養要求”一節以自學為主，“培養基”一節以課堂討論為主（事先布置思考題），然后以總結討論課形式介紹有關“培養基”內容與“物質運輸”內容，使學生重點了解培養基的組成原理和各營養物的生理功能。

重點和難點：本章重點是微生物的營養需求及營養類型，難點是對各營養類型碳氮能源間關系的理解。

主要內容：第一節 微生物的營養要求（掌握）

1、微生物細胞的化學組成

2、營養物質及其生理功能

3、微生物的營養類型 第二節 培養基（熟悉）

1、配制原則

2、培養基的類型及其應用 第三節 營養物質進入細胞（掌握）

1、擴散

2、促進擴散

3、主動運輸:初級主動運輸,次級主動運輸,基團轉位等

4、膜泡運輸

第五章 微生物代謝

教學目的和要求：本章以“產能代謝”為主，以“物質代謝”為輔，重點介紹微生物代謝類型的多樣性和特殊性，使學生了解各種不同的微生物有各種不同的代謝途徑，可以得到不同的代謝產物，從而激發學生去開發未知的微生物世界，以尋找新的代謝產物的可能性（即微生物新產品的開發）。

重點和難點：能量代謝是本章重點，難點是微生物產能代謝不同途徑的區別與聯系 主要內容：第一節 代謝概論（了解）第二節 微生物產能代謝（熟悉）

1、生物氧化

2、異養微生物的生物氧化

3、自養微生物的生物氧化

4、能量轉換

第三節 微生物的耗能代謝（熟悉）

1、細胞物質的合成

2、其它耗能反應:運輸、運動、生物發光 第四節 微生物代謝的調節（熟悉）

1、酶活性調節

2、分支合成途徑調節:同功酶、協同、累加等 第五節 微生物次級代謝與次級代謝產物（熟悉）

1、次級代謝與次級代謝產物

2、次級代謝的調節

第六章 微生物的生長繁殖及其控制

教學目的和要求：本章重點講授微生物生長繁殖的規律以及影響生長的環境因子和控制生長的理化因素，目的是使學生認識“規律”并利用“規律”于科學研究或生產實踐中，利用環境因子或理化因子人為地控制微生物的生長。

重點和難點：了解微生物生長繁殖的規律并理解這一規律出現的原因，理化因子對微生物的作用；

主要內容：第一節 細菌的個體生長（掌握）

1、染色體DNA 的復制和分離

2、細胞壁擴增

3、細菌的分裂與調節 第二節 細菌的群體生長繁殖

1、細菌群體生長規律

2、生長的數學模型

3、主要生長參數

4、連續培養

5、同步培養

第三節 真菌的生長與繁殖

1、絲狀真菌的生長繁殖

2、酵母菌的生長繁殖

第四節 環境對生長的影響及生長的測定

1、環境對微生物生長的影響

2、微生物生長的測定 第五節 微生物生長繁殖的控制

1、控制微生物生長的物理因素

2、控制微生物生長的化學物質

第七章 病毒（自學，該章內容學生在《醫學微生物》中會系統學習）

教學目的和要求：本章內容相對獨立，目的是讓學生了解非細胞生物——病毒的一般生物學特征，其中講述重點包括：病毒的形態、結構和化學組成，病毒的復制周期等。重點在于噬菌體的形態、結構和組成；感染循環和溶源性等，難點在于“噬菌體的復制合成”。通過介紹幾種亞病毒因子把學生思路引向由“朊病毒”引起的思考，從而把基礎微生物學與科學前沿結合在一起。

重點和難點：重點是病毒與細胞型生物的區別——病毒的特征及病毒復制的動態過程。難點是病毒復制的動態過程及一步生長曲線等內容。主要內容：第一節 概述

一、病毒的定義和特點

二、病毒的宿主范圍

三、病毒的分類與命名 第二節 病毒學研究的基本方法

一、病毒的分離和純化

二、病毒的測定

三、病毒的鑒定 第三節 毒粒的性質

一、毒粒的形態結構

二、毒粒的化學組成 第四節 病毒的復制

一、病毒的復制周期

二、病毒感染的起始

三、病毒的大分子合成

四、病毒的裝配與釋放 第五節 病毒的非增值性感染 第六節 亞病毒因子

第八章 微生物遺傳

教學目的和要求：本章包括有本課的重點和難點，主要介紹微生物遺傳的物質基礎，誘變育種和重組育種的基本理論和方法，使學生了解微生物常規育種技術，并通過認識微生物遺傳多樣性，微生物基因組結構進而認識微生物于人類基因組計劃的關系，從而把微生物學的發展與人類社會的文明聯系在一起。

重點和難點：主要是細菌基因轉移和重組、接合作用、轉導、轉化、性導、酵母的遺傳特征、真菌的準性生殖、微生物育種及突變菌株的篩選;難點是轉化，轉導，性導，結合及準性生殖等一系列概念的區別與聯系。主要內容：第一節 遺傳的物質基礎（熟悉）第二節 微生物的基因組結構 第三節 質粒和轉座因子 第四節 基因突變及修復（掌握）

1、突變的類型及其分離

2、突變的分子基礎

3、DNA的損傷與修復

第五節 細菌基因轉移和重組（掌握）

1、接合作用

2、轉導

3、轉化

第六節 真核微生物的遺傳學特征（（了解））

1、酵母的遺傳特征

2、絲狀真菌的準性生殖 第七節 微生物育種（了解）

第九章 微生物的生態

教學目的和要求：本章內容以自學和講授相結合，輔以適當的課堂討論，使學生了解微生物生態系統多樣性和在自然界的分布與作用，重點認識極端微生物的開發利用和污染物的微生物降解與污染環境的微生物修復等新的生長點。重點和難點：微生物在物質循環中所起的具體作用較重要； 主要內容：第一節 微生物在生態系統中的作用（了解）

1、微生物在生態系統中的角色

2、微生物與物質循環

第二節 生態環境中的微生物（了解）

1、微生物群落

2、土壤、大氣和水域中的微生物

3、動、植物體中的微生物

4、極端環境下的微生物

5、工農業產品上的微生物及霉腐控制

第三節 人體微生物及病原微生物的傳播（了解）1 人體微生物 病原微生物通過水體中的傳播 3 病原微生物通過土壤中的傳播 4 病原微生物通過空氣的傳播 第四節 微生物與環境保護（了解）

第十章 微生物的進化、系統發育和分類鑒定 教學目的和要求：通過認識微生物的進化關系進而了解生命三域的主要特征，重點掌握微生物分類、鑒定的特征和技術。

重點和難點：進化的測量指征；三界生物理論；分類學的內容包括分類、命名和鑒定；《伯杰氏系統細菌學手冊》是目前進行細菌分類和鑒定的重要參考書目；微生物分類和鑒定的特征，包括基因型特征和表型特征；微生物的快速鑒定和自動化分析技術。主要內容：第一節 進化的測量指標（掌握）第二節 細菌分類（熟悉）

第三節 微生物分類鑒定的特征和技術（了解）第四節 微生物的快速鑒定及自動化分析技術（了解）

第十一章微生物物種的多樣性（了解）

教學目的和要求：本章內容實際上是全書知識的綜合應用，重、難點相對較少；因此自學為主，教師只就學生疑問進行講解。

重點和難點：真細菌的多樣性；古細菌的多樣性；真核生物的多樣性 主要內容：第一節真細菌的多樣性

1、真細菌系統發育總觀

2、真細菌的主要類群

3、放線菌的主要類型 第二節古細菌的多樣性

1、古細菌系統發育總觀

2、極端嗜鹽古細菌

3、產甲烷古細菌

4、嗜熱古細菌

5、無細胞壁的古細菌

6、微生物生存的溫度極限

7、古細菌-------地球早期的生命形式 第三節 真核生物的多樣性

1、真核微生物系統發育總觀

2、藻類

3、真菌

4、粘菌

5、原生動物

第四節微生物資源的開發利用和保護

第十二章 感染和免疫 教學目的和要求：本章在微生物學中是比較偏醫的一章，由于學生會在《醫學免疫學》等必修課程中系統學習，為了避免重復教學，這里僅初步介紹細菌性傳染機制和人體（宿主）的免疫系統，使學生了解傳染與免疫的基本理論和基本知識。重點和難點：重點在人體（宿主）的特異性免疫及免疫學的實際應用，本章通篇都較難掌握，各種技術易混淆，因為部分內容與人體生理學聯系較緊密。主要內容： 第一節 傳染的機制（掌握）

1、傳染的途徑與機制

2、微生物的致病性

第二節 宿主的非特異性免疫（掌握）

1、生理屏障

2、體液因素

3、細胞因素

4、炎癥反應

第三節 宿主的特異性免疫（掌握）

1、特異性免疫的一般概念

2、抗原和抗體

3、B 細胞和體液免疫

4、T 細胞和細胞免疫

第四節 免疫學的實際應用（了解）

1、生物制品

2、診斷免疫學

3、血清學免疫的應用

第十三章 微生物生物技術

教學目的和要求：本章內容是從宏觀上對上述內容的總結和延伸，通過介紹微生物工業發酵的方式、發酵產品和應用價值等，進而激發學生開發微生物新產品的熱情和欲望，從而使學生在后續課程中進入更深刻的學習階段。

重點和難點：工業發酵的主要特征與方式；工業發酵的主要產品。主要內容：第一節 工業發酵的菌種和特征（熟悉）

1、生產菌株的來源和要求

2、大規模發酵的特征

第二節 工業發酵的方式（了解）

1、連續發酵

2、固定化酶和固定化細胞發酵

3、固態發酵

4、混合發酵

第三節 發酵的主要產品（了解）

第四節 微生物在冶金、能源等領域的應用（了解）

五、課程考核

考核類型：考試

計分辦法：平時成績按30％計，期末考試70%

第四篇：課程教學大綱

附件1：

聊城市技師學院工匠精神教育教學大綱

總學時：10

一、課程性質：本課程的教學是中央精神的體現，是我國從“制造大國”走向“制造強國”的現實要求，是新時期技工教育不斷提升技能人才培養質量的長久需要。

二、學時分配：本課程一共10個課時，分5次授課，每次2課時

三、教材：（《工匠精神讀本》，人力資源社會保障出版社，2016年。）

四、教學目的及要求

1、目的：本課程以“弘揚工匠精神，打造技能強國”為宗旨，遵循學生的認知規律和心理特點，重點通過對以當代“大國工匠”為代表的各條戰線上普通勞動者故事的解讀，培養學生自主認知、正確感悟工匠精神的能力，使之具有理解、踐行、弘揚工匠精神的積極情感和自覺意識，進而為全面提升職業素質奠定堅實的思想基礎。是引導學生深入理解自己所學專業領域內能工巧匠的工作內容、真實生活乃至內心世界；引導學生立志成為一名對國家、對社會有所貢獻的優秀工匠、杰出工匠，乃至“大國工匠”。

2、要求：本課程的整個教學實施過程，要求教師從備課到教學，學生從聽課到實踐，都應以工匠精神為指導，在教與學的各項活動中學習工匠精神、體會工匠精神、實踐工匠精神。

五、教學內容：本課程的內容載體《工匠精神讀本》（以下簡稱《讀本》）分為三個模塊，采用“總-分-總”結構，各模塊相互關系如下圖所示：

第一模塊，也就是《讀本》的第一講，具有課程概論的意義。通過本講，主要讓學生了解工匠這一龐大社會群體的歷史淵源、發展歷程及群體特征，使學生對工匠及工匠精神的概念形成初步的認識。

第二模塊，也就是《讀本》的第二、三、四講，從三個方面闡述工匠精神的內涵構成，是課程的主體內容。沒有“執著專注”的品質，就不可能做好任何事情；“精益求精”就是將事情做到最好的追求；“創新進取”是在不斷提升自己的同時，推動所在領域、行業相關技術技能和產品質量的水平不斷提升。上述三個方面的內涵要素相互聯系、相互融通，共同構成工匠精神的內核。

第三模塊，也就是《讀本》的第五講，具有課程結論的意義。其要義是基于“知行合一”理論，通過典型案例引導學生將工匠精神內化于心、外化于行，進而培養學生將個人的工匠之夢融于中國夢的職業理想和家國情懷。

（二）課程模塊內容的選擇

本課程分三個模塊共五講內容，各講下列三個并列的專題，但三個專題之間又不是完全的并列關系，或為遞進，或為主次。教學過程中，教師須以各講為單位進行備課、授課，同時突出各專題內容對各講主題的詮釋作用。

六、教學重點與難點

1、重點學生理解杰出工匠必備的基本精神品質——執著專注。

2、難點幫助學生了解“精益求精”的具體內容和基本要求，深入領會和認同“精益求精”作為工匠精神重要內涵的意義和價值，激發其“要做就要做最好”的職業情感。

七、主要教學方式

采用講授為主的教學方法，輔以多媒體課件增強講授的直觀性、生動性和感染力。

八、典型作業練習 參考題目是：紙牌建構。

該作業為一個模擬項目。所用材料為一幅普通撲克牌，不得使用任何工具和其他材料。作品評判的標準是新穎性、穩定性、美觀性和結構合理性。要求學生3人一組，先就建構進行設計，畫出建構圖，寫出所應用的科學原理、操作工藝、工藝流程及其標準，人員分工及其職責，完成各項工作的時間等，然后進行建構操作、修改創意、完善工藝、反復練習，直至作品符合預期。教師應根據學生具體情況，就該項目的實施編制合適的作業指導書發給學生，幫助學生較好地完成項目并從中獲得相應的學習能力、方法能力和社會能力，同時能體會到本講主題及其應用。

該作業完成后，建議在課外活動時間，組織學生以小組為單位進行現場項目實施，現場評比、打分，教師現場點評。

九、課程考核方式

教師出示事先準備好的產品或案例，引導學生結合自己對相關產品的使用體驗，體會精益求精和得過且過、粗制濫造等不同制造理念對社會及個人的影響，引導學生通過對優質制造的良好體驗增進對精益求精的思想認同和積極情感。

將“專題閱讀”作為考試內容，并要求學生從文面的規范性、版式的美觀性、文字表達的差錯率等方面追求自己所能達到的極致，有條件的學校可以采用電子文稿的方式公開展示成果，進行評比和現場點評。

撰寫人：政治教研組

附件2：

課程簡介模板 ××學院課程簡介 課程中英文名稱（如化工原理（Principles of Chemical Engineering））

課程編號：（宋體五號）課程性質：（如學科基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課，宋體五號）開設學期及學時分配：（宋體五號）適用專業及層次：（宋體五號）

先行課程：（宋體五號）后繼課程：（宋體五號）

教材：（包括教材名稱，作者，出版社及出版時間）

推薦參考書：（包括參考書名稱，作者，出版社及出版時間，宋體五號）課程目的、內容與要求：

（空兩格，簡要介紹課程目的，課程主要內容和課程學習要求，宋體五號）

撰寫人：

審核人：

附件3：

××專業實踐環節教學大綱模板

實習教學大綱樣式

實踐環節名稱： 英文名稱：

實習周數： 適用學期： 學 分： 實習單位（地點）：

一、實習的目的和任務

二、實習的內容和要求

三、實習的安排和形式

四、成績考核與評定

五、教材及參考書

主撰人： 審核人：

課程設計教學大綱樣式 實踐環節名稱： 英文名稱：

學 時： 適用學期： 學 分： 地點：

一、教學目的和任務

二、課程設計內容和基本要求

三、課程設計方式與安排

四、課程設計報告

1.課程設計報告的主要內容 2.課程設計報告編寫的基本要求

五、成績考核與評定

六、與其它課程的聯系

七、教材及參考書

主撰人：

審核人：

《畢業設計（論文）》教學大綱樣式 實踐環節名稱： 英文名稱：

設計（論文）周數： 適用學期： 學分：

一、畢業設計（論文）的目的和任務

二、畢業設計（論文）的主要內容與基本要求

三、畢業設計（論文）的指導過程

四、畢業設計（論文）的質量標準與成績評定

五、畢業設計（論文）的進度安排

主撰人：

審核人：

附件4：

實踐環節教學大綱填報說明

一、實踐環節教學大綱的范圍 實踐環節教學大綱的范圍包括：思想政治實踐、軍政訓練、金工實習、電工電子實習、認識實習、生產（業務）實習、畢業實習、課程設計、社會實踐（調查）、畢業設計（論文）、素質拓展與科技創新等實踐環節。

二、要求與說明

1.實踐環節教學大綱是具有法規性質的教學文件，它應體現出青島科技大學及各學院的實踐教學的特色。因此，各學院一定要高度重視，加強領導，認真組織，努力編寫出高水平的《實踐環節教學大綱》。

2.思想政治實踐、軍政訓練、金工實習、電工電子實習的教學大綱由政法學院、武裝部、機電學院、自動化學院編寫，其他環節由各學院自己完成。

3.各學院（部）要組織有經驗的和熟悉相關實踐教學環節的教師負責此項工作，要對大綱內容進行充分討論和研究，大綱的修訂或制定要與本科人才培養計劃、專業實踐教學內容體系協調一致，要能充分反映培養計劃、實踐教學內容體系的教學思想。體現創新教育觀念和素質教育的思想，吸收學科的新知識、新內容和課程體系改革研究成果，對于非本學院開設的課程，在編寫課程設計大綱時應充分征詢授課單位意見。

4.大綱應包括以下主要內容：實踐教學的性質、目的與任務；基本內容；基本要求；考核方法；主要參考資料等。5.大綱格式要求： ① 大綱編排時以專業為單位，按實踐教學內容體系結構次序整理；

② 所有資料均要做成Word文檔，紙幅為16開幅、宋體、五號字；

③ 文字力求簡練、扼要、明確。

第五篇：課程教學大綱

課程教學大綱

I． 教學大綱：syllabus /teaching program Ceramic / pottery / porcelain

本大綱適應于英語專業三、四年級學生及英語四級過關的非英語專業學生。

陶瓷是人類最早利用自然資源制成的手工業品。由陶到瓷的進步是中國古代勞動人民對世界文明的偉大貢獻之一。隨著現代科學技術的發展，形成了日用陶瓷、建筑陶瓷、化工陶瓷、電瓷、結構陶瓷和功能陶瓷等不同體系的陶瓷。

中國是陶瓷之國。而廣東省佛山市是全球最大的陶瓷生產基地，生產規模位居世界第一，建筑陶瓷總產量約占全國的60%、全球的25%。佛山陶瓷在今日之國際市場占有及其重要的地位，產品行銷世界五大洲。本課程的目的旨在為佛山培養地方經濟外向型人才服務，讓有志于未來從事與推動佛山市陶瓷工業、產品及文化外向型發展的學生提供一個學習與鍛煉的平臺，從英語語言與翻譯入手熟悉與掌握陶瓷發展史、陶瓷材料、陶瓷工藝、陶瓷產品、陶瓷文化和陶瓷市場及國際營銷等方面的知識。

II． 課堂安排：

1． 互動式課堂教學法，即教師講課、學生翻譯、教師現場評定和問答式相結合，使課堂成為相互學習，共同提高的實驗性教學場所。

2． 提前一個星期以電子郵件的形式向學生布置學習與翻譯內容，上課時學生將翻譯稿件下載在課堂電腦上，依次由學生演示翻譯內容及翻譯中的體會（難點和解決方法）。然后教師對翻譯內容進行評定。

III．考試方法：

分期中考試和期末考試。

1． 期中考試形式是以二人為一組寫一篇有關佛山陶瓷產業的英文調查報告，報告分兩部分，第一部分為500—550英文單詞的報告正文；第二部分是中文版的調查方法、調查內容及參考資料，字數不限（第十四周交卷）。2． 期末考試為課堂筆譯翻譯。