第一篇：學(xué)校圖書在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

學(xué)校圖書在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著新課改的開展，學(xué)習(xí)的主動權(quán)將逐漸還給學(xué)生。語文閱讀教學(xué)的空間將越來越大。圖書館資源在語文閱讀教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也越來越大。要讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)使每個學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料。充分發(fā)揮圖書館資源在語文閱讀教學(xué)中的重要作用，能有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，有力促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

自從擔(dān)任學(xué)校圖書館管理員以來，我發(fā)現(xiàn)孩子們對閱讀課外書還是充滿熱情的，每當(dāng)課間，也總能看到他們滿臉緋紅地跑上來，心中就有一種莫名地感動，深感自己工作的重要性。但是，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有些孩子面對偌大的圖書館，面對著一排排琳瑯滿目的圖書，還是有些茫然。他們穿梭在書架之間，到頭來只會匆匆地拿一本書了事。面對這種情況，我深感這些孩子們在知識的海洋里是多么的無助。那么，如何正確指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。

應(yīng)用圖書館資源開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法、手段和技巧，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)可以靈活貫穿于整個語文閱讀教學(xué)過程中，并不是一成不變的固定模式，但是學(xué)生主體自始至終的對問題的深入探究，并由此漸變?yōu)殚喿x活動的自覺行為，這一點(diǎn)是不變的。閱讀首先是以獲取文章信息為目的的活動，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對信息的檢索、篩選、分析、綜合（整合）利用等一系列信息處理手段，構(gòu)成應(yīng)用圖書館資源開展中學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要操作方式。由于應(yīng)用圖書館資源開展語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生對信息的理解和把握可能會出現(xiàn)意義指向的多樣性，這正是對文本閱讀的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

一、選擇圖書

選擇書籍是指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的第一步，它起著凈化心靈、培養(yǎng)小學(xué)生品德的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解圖書的分類方式，教育學(xué)生在閱讀課外書籍時不能只局限在一個方面，另外，要培養(yǎng)學(xué)生具備一個良好的借閱習(xí)慣，例如不損壞圖書，要愛惜圖書。

其次要防止并查堵學(xué)生閱讀不健康書刊，教師可以做出“三不看”的規(guī)定，即：宣揚(yáng)武打暴力的書刊不看，宣揚(yáng)淫穢色情的書刊不看，長篇大部頭書籍不看。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。所以，要教給孩子課外閱讀的方法，使孩子會讀。

1.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

2.精讀和瀏覽。記得曾國藩曾說過“不同之書，區(qū)別對待。”書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。對于經(jīng)典作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即教會學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會摘錄好詞好句，學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會對作品進(jìn)行鑒賞、評價、背誦。針對一些長部的書籍、報刊、雜志等，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強(qiáng)，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。

3.學(xué)會作讀書筆記。本學(xué)期，為了使來圖書館閱讀的小讀者們能“讀”以致用，我要求他們學(xué)會作讀書筆記，摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，或?qū)憣懽x后感，張貼在圖書館閱覽室的“風(fēng)采墻”上供大家閱讀。這樣也大大提升了他們的閱讀興趣。

4.仿寫相關(guān)片段。仿寫是提高學(xué)生寫作水平的一種常用的方法。如學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇文章，我就趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法寫《我愛――》的文章，這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，同時提高了其寫作的水平。

5.善用閱讀活動課。我們每周都有一節(jié)閱讀課，可以在圖書館內(nèi)上。教師可以分階段根據(jù)需要安排為課外閱讀指導(dǎo)課、課外閱讀匯報課及課外閱讀活動課。

6.榜樣的力量。教師要以身作則，同時也可以培養(yǎng)一批閱讀精英，在班級予以表揚(yáng)，讓學(xué)生都來夸夸他們，從而帶動集體學(xué)生的閱讀興趣。

總之，加大小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生的語文素質(zhì)水平，已逐漸成為小學(xué)教育界的共識。越來越多的教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。實(shí)踐證明，教師一旦重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)交流能力就會提高。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。但是，我們教師必須有打好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，從而達(dá)到好讀書的習(xí)慣，并非一朝一夕之事，這需要教師和學(xué)生幾個學(xué)期，甚至幾年堅持不懈地努力，讓我們一起朝著這個目標(biāo)努力。

第二篇：電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】順應(yīng)新課改的具體要求，語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力。整合了現(xiàn)在多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板和語文教學(xué)的結(jié)合，不僅極大地便利了語文教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，帶來語文教學(xué)的春天。

【關(guān)鍵詞】電子白板 小學(xué)語文 重要意義 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0120-02

引言

隨著新課程的改革，我們在尋求一種更為人性化，多樣化的教學(xué)方式來提高課堂氛圍，而電子白板則是結(jié)合了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新最為有效的教學(xué)工具之一，利用電子白板，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且多媒體教學(xué)，可以將聲音抽象的理論知識，變得生動形象化，也助于小學(xué)生對知識的理解與掌握，更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要就是研究電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并且探討有效的策略來發(fā)揮電子白板的教學(xué)意義。

一、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端就是學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)語文的興趣，經(jīng)常會為了成績，為了作業(yè)而去死記硬背，不注重正確學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，如果僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法發(fā)揮語文課程的重要意義。所以在此前提下，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)的思維方式，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育行業(yè)利用電子白板來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，能夠更好地提高學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撝R生動化具體化，便于學(xué)生的了解與掌握。而且便于情境的創(chuàng)設(shè)，更加實(shí)現(xiàn)語文的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的場景，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法去解決認(rèn)知整個世界，這樣一來就能培養(yǎng)他們理論結(jié)合實(shí)踐，更好地提高想象力以及創(chuàng)造力，也是新時期下，素質(zhì)教育要求每一個學(xué)生都成為創(chuàng)新性的人才的要求。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

電子白板主要的功能就是將語文教材中的一些理論知識，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行圖文并茂，而這種形式也能快速地吸引學(xué)生的注意力，可以這樣設(shè)想，當(dāng)進(jìn)行語文知識的教授時，必須結(jié)合一些生動形象的場景，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無法做到這些，而電子白板卻能實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)，去加深他們的理解，提高積極的情感因素。電子白板就具備聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等多種呈現(xiàn)形式，沖擊著學(xué)生的各種感官，展現(xiàn)了新時期下的教學(xué)手段多樣化，將以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)增添了新的活力。小學(xué)語文不光是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四個方面的能力，更重要的，是提高他們的審美素養(yǎng)，通過意境的營造，小學(xué)生的思緒，可以與電子白板中的畫面進(jìn)行交融，從而開發(fā)想象，快速地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然語文也有其獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)，借助電子白板，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技巧，從而培養(yǎng)主觀能動性，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3.教學(xué)過程更加高效，課堂氛圍愈加融洽

信息化的教學(xué)最主要的特點(diǎn)，就是讓原本的教學(xué)過程變得更加高效，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須要考慮到45分鐘課堂時間的限制，再加上版書時間以及學(xué)生交流討論時間，真正用于知識傳遞的過程就顯得異常緊湊，所以這種方式效率極低。電子白板則是能夠基于實(shí)際的教材，并且符合學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，以及教學(xué)原則，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化，課堂的氛圍也將愈加融洽，師生互動緊密，教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。

二、電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念--電子白板只是提高教學(xué)效率的輔助工具

首先對于教師來說，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就需要改變落后的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教教材改變成現(xiàn)階段下生動形象的師生共存課堂，利用電子白板來設(shè)定獨(dú)特場景，配合老師的生動解讀，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容 其次就是電子白板應(yīng)用語文教學(xué)的平衡點(diǎn)需要把控好，信息技術(shù)會是不錯的輔助工具，但還是要配合老師生動的講解，才能將課堂氛圍提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力。

2.教師合理規(guī)劃教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識很快，培養(yǎng)習(xí)慣能力也很快，但是?歷卻不多，對于語文知識的感知能力是較低的，所以在語文的教學(xué)課堂中，老師需要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過抓住教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用不一樣的方式去幫助學(xué)生理解并解決，課堂中要合理的使用電子白板來抓住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

新鮮事物是每個學(xué)生都比較感興趣的，情境創(chuàng)設(shè)勢必會給沉悶的課堂帶去活力，可以提高學(xué)生在語文課堂中的參與度，基于實(shí)際的語文教材，利用電子白板這種多媒體技術(shù)將死板的語文概念變得趣味生動，以此來加深他們對語文知識的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.完善評價體系

新課改背景下，成績不再是唯一評價學(xué)生能力的方式，在利用信息化的教學(xué)工具實(shí)施教學(xué)時，一定要完善總結(jié)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去反饋整個學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己不太清晰的知識，加以鞏固。在學(xué)生總結(jié)之后，教師也要及時的做好思維的引導(dǎo)，用賞識教育來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而將反饋評價貫穿于課堂教學(xué)的始終。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期下，只有語文老師真正的轉(zhuǎn)變教育理念，提高對電教工具的認(rèn)知水平，合理的使用電子白板來提高教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.[2]陳福星.電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2012.

第三篇：《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》

課題研究報告

課題負(fù)責(zé)人：周瑞強(qiáng) 主要參加者： 張春蘭 蔡紅波

《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究報告

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 應(yīng)用 研究

一、前言

隨著教育改革的深入，在課程改革與創(chuàng)新的過程中以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體教學(xué)手段正在逐步成為學(xué)校教育的核心手段之一。現(xiàn)代教育信息的獲取、使用及優(yōu)化組合，已成為新課標(biāo)、教材拓展、延伸的主要渠道和教師教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)管理創(chuàng)新的基本手段，可以說，教育的改革與創(chuàng)新是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題經(jīng)過一定時間的研究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已取得以下進(jìn)展：教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息技術(shù)參與了老師們的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化了教學(xué)過程中的師生互動，構(gòu)建了開放的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，推動了學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。本課題組通過對本校實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的前后成績對比、分析，充分證明現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂能提高教學(xué)效果，這也是符合高效課堂理念的。

二、課題實(shí)施回顧

2011年12月我們申報的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題被定為米河鎮(zhèn)和學(xué)校重點(diǎn)教育科研課題，從那時起到現(xiàn)在近兩年的研究時間里，我們主要開展了以下工作：

（一）組織理論培訓(xùn)

1、課題基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

課題被審批立項(xiàng)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對該課題的研究工作極為重視。校長親自主持召開了課題組開題會議，在會上他就“課題的選擇”、“論證”、“設(shè)計”、“申報”及“研究過程”等具體環(huán)節(jié)，對課題組老師進(jìn)行了培訓(xùn)，動員教師爭做研究型教師，要求老師們樹立“課題意識”，積極主動、創(chuàng)造性地開展課題研究工作。課題組組長周瑞強(qiáng)同志通報了本課題國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，分析了學(xué)校開展該課題研究的軟、硬件條件，初步擬定了課題實(shí)驗(yàn)方案。

2、明確課題組成員組成及分工

為了使課題研究工作落到實(shí)處，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)教師的自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢，課題組成員進(jìn)行了明確分工，做到分工細(xì)致，責(zé)任明確。周瑞強(qiáng)同志負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，參與課題實(shí)驗(yàn)；張春蘭老師曾獲得過語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎、河南省優(yōu)秀班主任，負(fù)責(zé)信息技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的研究內(nèi)容為：利用信息技術(shù)等教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)立；利用信息技術(shù)創(chuàng)造趣味課堂，拓展語文閱讀空間，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，整合語文教學(xué)資源，創(chuàng)造語文教學(xué)資源，做到資源共享。周瑞強(qiáng)、蔡紅波等老師負(fù)責(zé)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用研究，具體的探究目標(biāo)為：構(gòu)建信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)過程整合的教學(xué)新模式；開發(fā)能促進(jìn)教與學(xué)雙方互動性發(fā)展的教學(xué)。

3、課題理論知識培訓(xùn)

開展研究之前，課題組負(fù)責(zé)人周瑞強(qiáng)老師收集印發(fā)了有關(guān)《信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用研究》的理論成果，課題負(fù)責(zé)人充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育和計算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢對研究人員就信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建新型教學(xué)模式等方面進(jìn)行了理論培訓(xùn)，提高了教師理論水平，為本課題方案的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。

（二）以點(diǎn)帶面，全員參與

1、任務(wù)分解，落實(shí)研究者責(zé)任制。課題組負(fù)責(zé)人將課題任務(wù)細(xì)化，涵蓋語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在研究中既各自重點(diǎn)突破，又一起互相協(xié)作。各實(shí)驗(yàn)老師在明確任務(wù)后，隨及制訂好了學(xué)科課題實(shí)驗(yàn)方案及工作計劃，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時總結(jié)反思，并形成書面材料上交給課題組長。對無計劃，無方案，無資料的研究者，實(shí)行淘汰制，這一系列舉措的出臺，大家的課題意識進(jìn)一步提高了。

2、實(shí)驗(yàn)階段的調(diào)查分析

實(shí)驗(yàn)教師方面：課題實(shí)驗(yàn)起始階段，課題組在開放性實(shí)驗(yàn)教師之間進(jìn)行了問卷調(diào)查，就過程中的困惑與問題，進(jìn)行了面對面的探討，制訂了切實(shí)可行的操作方案，為課題實(shí)驗(yàn)的全面推行，掃清了障礙。

在學(xué)生方面：階段實(shí)驗(yàn)后，我們進(jìn)行了學(xué)生調(diào)研問卷，就學(xué)生的思維參與，情感參與和行為參與三個方面進(jìn)行分析比較。結(jié)果表明：計算機(jī)輔助教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，95%的學(xué)生有希望采用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的愿望。我們將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后成績進(jìn)行了對比分析，結(jié)果語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比

實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在5分以上，數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前的班級平均分提高在9.6分以上，并且優(yōu)秀率和良好率提高都在10%以上，由此可見，試驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了明顯的進(jìn)步。

（三）以活動求深入，促發(fā)展

課題實(shí)驗(yàn)僅憑實(shí)驗(yàn)組的老師來探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題。我們鎮(zhèn)是處于農(nóng)村，基層教師對信息技術(shù)知識的渴求異常期盼，怎樣推動信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)走近教師，走進(jìn)課堂是我們實(shí)驗(yàn)組的目標(biāo)之一。為此，我們開展了一系列的活動，以活動來求深入，促發(fā)展。三月份，我們舉行了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校公開教學(xué)周——基于電子板的課堂教學(xué)活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師一百多人出席參加了本次活動。在活動中，我們確立了“信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用研究”這一專題，主要研究推廣電子白板這一現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)。由周瑞強(qiáng)、蔡紅波張春蘭老師公開執(zhí)教。他們在教學(xué)中所展示的課件及教學(xué)風(fēng)采贏得了與會者的一致好評。五月份，我們開展了青年教師基本功系列賽——課件制作和電子白板應(yīng)用。就課件制作的知識、技巧與教學(xué)內(nèi)容的銜接和電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用等各個層面問題進(jìn)行了專題探討，掀起了一股爭學(xué)信息技術(shù)的高潮。另外，我們課題組老師還利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動地加入網(wǎng)絡(luò)教研群體之中，變校內(nèi)教研為社會公開教研，如加入河南省語文教師群和數(shù)學(xué)教師群，在那里，每天都有語文、數(shù)學(xué)教研專題進(jìn)行探討，我們的實(shí)驗(yàn)老師也與全省各地的老師們一起在群內(nèi)進(jìn)行交流

與溝通。

三、階段性實(shí)驗(yàn)心得

Ⅰ語文學(xué)科：在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合上我們做了以下探討：

（一）整合的教學(xué)模式

1．設(shè)置情景、引發(fā)興趣。俗話說萬事開頭難，良好的開端就是成功的一半。這一環(huán)節(jié)，就是要使學(xué)生進(jìn)入主題后，產(chǎn)生完成主題的動機(jī)，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在觀摩《會搖尾巴的狼》（人教版第五冊）一課的教學(xué)中，教師首先放映一段關(guān)于狼掉進(jìn)陷阱里，與老山羊?qū)υ挼挠腥さ恼n件。這個軟件在光、聲、色、圖的配合下，營造了一種賞心悅目的氛圍，將學(xué)生帶入了美麗的童話世界里，激發(fā)了他們的求知欲，吸引了他們的注意力，可以說這一段的開場白達(dá)到了“設(shè)置情景、引發(fā)興趣”的效果。

2．提出主題、完成主題。學(xué)生在明確教師提出的主題后，立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。通常情況下，學(xué)生利用已有的網(wǎng)絡(luò)知識，獲取相關(guān)的資料，但如果學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)使用搜索網(wǎng)站的技巧時，教師引導(dǎo)使用另外一種完成任務(wù)的方法、技巧。譬如在學(xué)習(xí)《趙州橋》的時候，教師先提出“橋”這個主題，繼而教授課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)古今中外的名橋（主要是查找其外形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)），這時學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到了要進(jìn)行的主題之中，出色地完成了教師的任務(wù)。

3．歸納整理、思維創(chuàng)新。學(xué)生在完成教師的任務(wù)后，教師要進(jìn)一步利用或嘗試使用合適的方法對學(xué)生所獲得的信息進(jìn)行過濾、分析、處理，使學(xué)生對知識形成一定的認(rèn)識。如前面所提到的“橋”這一主題搜索，學(xué)生找到了各色各樣的橋的網(wǎng)站，教師在此就要教會學(xué)生學(xué)會選擇。保留有用的，去除無用的資料。在這個階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生處理信息，從而讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成學(xué)習(xí)體會，從而達(dá)到思維的創(chuàng)新。

4．總結(jié)與成果展示交流。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互比較與補(bǔ)充，完善、加深對拓展閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段。

（二）整合的教學(xué)實(shí)例 1．課文學(xué)習(xí)

有人認(rèn)為信息技術(shù)與語文課程整合是教學(xué)上的一個誤區(qū)，因?yàn)椴糠纸虒W(xué)內(nèi)容在多媒體環(huán)境下以直觀的形象凸現(xiàn)出來，無法啟發(fā)、拓展學(xué)生的思維，養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，起到了適得其反的作用。通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為，要啟發(fā)、拓展學(xué)生思維，不必拘泥于課文內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)踐入手，所以說信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合是可行的。

下面以人教版第六冊《雨中》一課談?wù)勆鲜瞿Ｊ降倪\(yùn)用。這篇課文講的是一個拉車運(yùn)貨的年輕姑娘在陰雨的傍晚，車子歪了，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，突出了

人們助人為樂的好品質(zhì)。這一節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是理解課文的一、二自然段。

一、二自然段主要是描繪美麗的雨景。為了讓學(xué)生理解美、欣賞美，實(shí)驗(yàn)老師設(shè)計了以下的教學(xué)方案。

(l）賞讀

首先讓學(xué)生閉眼想象自己正步人雨中，邊走邊欣賞教師聲情并茂的朗讀；讀畢，學(xué)生睜開眼睛，欣賞著教師制作的課件。該軟件是根據(jù)課文內(nèi)容制作的，有雨前烏云密布的天和淅淅瀝瀝的雨，馬路上來來往往的車輛，路上行人各色的雨傘等等一一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，提供了豐富的外部刺激。

古人言“讀書百遍其義自見”，于是緊接著，學(xué)生在教師誦讀方法指導(dǎo)下，自由朗讀，遇到不理解的詞句可根據(jù)軟件所提供的畫面或字典來解決。最后，由學(xué)生以自己喜愛的方式來誦讀（可采用表演讀、小組合讀等形式），他們都表現(xiàn)得踴躍、積極，效果良好。

（2）精讀

在賞讀的同時，教師適時地提出“你讀懂得了什么”，以此作為“精讀”的突破口，從而使他們讀懂每一句話的意思，知道每一句話所使用的修辭手段。更重要的是，學(xué)生根據(jù)自己的想象，重新將雨景中所描繪的實(shí)體又合理地發(fā)揮想象成另一事物，達(dá)到了思維創(chuàng)新的目的。

2．閱讀擴(kuò)展

中外名家喜愛雨景的有不少，其中還留下許許多多的名篇佳作。于是，教師要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況上網(wǎng)查找資料。學(xué)生反響很熱烈，馬上找了許多的“雨”作品，有敘事文、散文、詩歌等，并歸好“春、夏、秋、冬”的類別。事實(shí)證明，利用網(wǎng)站資源多讀好書極大地增加了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得體會，效果明顯，為其他媒體所無法替代的，為實(shí)現(xiàn)新大綱所提出來的閱讀要求提供了一條捷徑。

3．仿寫練習(xí)

學(xué)以致用，在學(xué)了如此美妙的雨景文章及欣賞眾多的名人佳作以后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行仿寫練習(xí)。結(jié)果是令人驚喜的，僅從題目看就讓人耳目一新，如《春雨之聲》、《浪漫雨夜》等。內(nèi)容也是多姿多彩的，有純粹寫雨景的，有寫環(huán)保的，也有寫事的，可謂百花齊放，各有千秋。

因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合是非常必要的，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的。

（三）符合語文學(xué)科本身的特點(diǎn)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括閱讀、寫、聽、說等方面。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然要有新的特點(diǎn)。

閱讀：從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。

寫作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為人與人之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革：文學(xué)的地位會降低，實(shí)用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。

口語交際：口語交際技能將被視為獲得并保持職業(yè)的主要技能之一，越想獲得高職位，越應(yīng)該學(xué)會如何與不同地域、不同語言、不同種族的人進(jìn)行交際。

由此可知，信息技術(shù)使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更加符合人類本身的思維規(guī)律，使略讀和快讀得以經(jīng)濟(jì)、高效地實(shí)現(xiàn)，為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，更多、更迅速的實(shí)現(xiàn)渠道和更多、更有效的交流方式。借助網(wǎng)絡(luò)語音軟件，可輕易實(shí)現(xiàn)“生生”、“師生”之間、學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流；可為語文素質(zhì)的根本因素一思維能力提供廣闊的發(fā)展空間。

所以說，信息技術(shù)與語文課程整合是順應(yīng)潮流的發(fā)展，符合時代的要求，為整個教學(xué)界開辟了一個新天地。

Ⅱ數(shù)學(xué)學(xué)科：我們做了如下嘗試

（一）多媒體輔助教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，直覺思維

1、用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示

這種模式，是教學(xué)過程中教師通過電子白板、教具模型等媒體展示各種信息給學(xué)生。由于計算機(jī)將教學(xué)素材加工成文字、圖形、影像資料，并進(jìn)行一些必要處理，將這些資料組織起來，課

堂教學(xué)時可以將計算機(jī)與大屏幕、投影、電視機(jī)連接起來，也可以在網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室中進(jìn)行，利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短時間內(nèi)，計算機(jī)使學(xué)生多種感官提高對信息的吸收率，加深知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂的利用率。解決某些探索性問題時，就可以這樣做，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果的必然性。另外，利用計算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識簡單明了，以直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離。更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，計算機(jī)的動態(tài)變化可以將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的認(rèn)識，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

2、利用計算機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)背景下，發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，發(fā)展以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。問題是教學(xué)發(fā)展的動力，所以對解題的教學(xué)歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育更是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行問題解決，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應(yīng)用能力。由于計算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學(xué)生做數(shù)學(xué)題提供必要的工具和手段，使學(xué)生自主地在問題空間里進(jìn)行探索，來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。例如“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”一課，在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。由此可見，對一些教學(xué)內(nèi)容，我們作為教師的完全可以讓學(xué)生分組去探索，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

3、通過計算機(jī)人機(jī)交互功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計算機(jī)產(chǎn)生出圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

（二）巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的眼界。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都

適合計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

（三）信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的特點(diǎn)：改變過去“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生素質(zhì)；有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)順利完成；優(yōu)化教學(xué)模式，使個性化的因材施教成為可能。除此之外，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中增長知識。

1、多媒體是輔助設(shè)備，多媒體教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位 目前課堂多媒體教學(xué)以成為各級各類學(xué)校重要的教學(xué)組織形式，但也出現(xiàn)不可忽視的各種不同程度的問題。其中最值得關(guān)注的是多媒體教學(xué)過程中的“霸權(quán)”現(xiàn)象，教師被課件所左右，課堂靈動生成不夠。在公開課、展示課中不少教師利用多媒體時拋開了粉筆和黑板，但是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍然有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，黑板的及時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以增減，有些內(nèi)容是教師突然而至的靈感，而這往往是教師的教學(xué)藝術(shù)的動人之處。因此，在多媒體教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一

中教學(xué)工具，教師不應(yīng)該“退居二線”，而應(yīng)在設(shè)計多媒體教程時，把握好多媒體的使用時機(jī)充分發(fā)揮各種媒體的各自特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，交互使用，以取得最佳教學(xué)效果。

2、多媒體教學(xué)要尊重和重視師生之間的交流

在運(yùn)用多媒體實(shí)施教學(xué)時，除了不能忽視應(yīng)遵循的輔助原則，也不能忽視教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——師生間的情感交流，這是計算機(jī)的功能無法取代的。在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)盡管可以使教學(xué)活動進(jìn)行得快，執(zhí)行教學(xué)工作準(zhǔn)確無誤，但由于過分強(qiáng)調(diào)多媒體，導(dǎo)致教師把“主導(dǎo)”地位讓給了屏幕，教師在教學(xué)過程中陷入了“可有可無”的境地，形成了以媒體為核心獨(dú)霸課堂教學(xué)的局面，那么使教與學(xué)失去了主動和諧的氣氛，教師與學(xué)生之間的情感交流產(chǎn)生了距離，就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材特定的環(huán)境。

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學(xué)過分倚重計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的功能，變以前教師的“滿堂口灌”為今天的“滿堂電灌”，多媒體“霸占”了整個課堂。美國教育家布魯納曾明確提出：教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置。現(xiàn)實(shí)中，人與人之間的語言是最具有親和力的，師生之間課堂上互動性的交流是比較重要的教學(xué)途徑。但受到課件的牽制，課堂上教師的表情、手勢對學(xué)生的暗示作用不夠，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。

3、多媒體教學(xué)的廣泛使用也促使教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 多媒體的廣泛應(yīng)用給教師的教學(xué)帶來了沖擊。首先，教師要把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，就不能只當(dāng)“解說員”

和“播放”操作者，要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律與要求，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教師的的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。其次，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師不能固守自己的已有的知識體系，要不斷充實(shí)自己。適應(yīng)新生事物，并且要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、階段性成果

（一）教師方面

學(xué)期末，我們對教師又進(jìn)行了調(diào)查，95%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，99%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在條件允許的前提下，自己也希望進(jìn)行這樣的教學(xué)實(shí)踐。在課題研究期間，課題組成員利用課余時間對本校的教師進(jìn)行了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，提高了全體教師對信息技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識，初步掌握了多媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，學(xué)會了制作簡單的課件。現(xiàn)在，約有70%的教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)并進(jìn)行組織教學(xué)。課題組成員中，周瑞強(qiáng)老師的論文《淺談家長對初中生學(xué)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)》被河南省教育廳評為二等獎，論文《淺談如何在數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境》榮獲全國素質(zhì)教育教研成果一等獎，《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合》在全國發(fā)行的CN刊物《試題與研究》上發(fā)表；張春蘭老師輔導(dǎo)的學(xué)生張佳佳在河南省課中小學(xué)生課改論文大賽中獲得一等獎，張老師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；蔡紅波老師獲市級優(yōu)質(zhì)課二等獎,所輔導(dǎo)的學(xué)生馬宇在河南省基礎(chǔ)教育教研室組織的中小學(xué)生課改論文比賽中獲得二獎，本人獲

得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。這些都是我們課題組成員學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、成長的軌跡。

（二）學(xué)校方面

隨著我們課題研究的進(jìn)一步深入，學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)也隨之得以發(fā)展。學(xué)校于2012年8月份成立了校園網(wǎng)，全面更新了多媒體教室和一類電教設(shè)備，為本校教學(xué)資源共享打下了堅實(shí)的物質(zhì)設(shè)備基礎(chǔ)。

五、今后的研究設(shè)想

針對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用中不斷出現(xiàn)的新問題，我們會在今后的課題實(shí)驗(yàn)中加以探究。我們認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)的成功標(biāo)志是：有利于學(xué)生的主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效性；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練與提高；有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我們期盼各級領(lǐng)導(dǎo)、專家對我們的課題給予更多的關(guān)心與指導(dǎo)。總之，在新的教育形式下，面對當(dāng)前的信息社會，作為我們教師——課程改革的主要實(shí)施者，應(yīng)該用新的教育理念，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛力，為推動教育新課程改革不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

1、祝智庭，北京師范大學(xué)出版社，《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》2007年6月。

2、齊建華，大象出版社，《現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育》，2001年3月。

3、張仁賢，天津教育出版社《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)法中的運(yùn)用策略與實(shí)踐》，2008年6月。

第四篇：思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建語文高效課堂的實(shí)踐研究

一、課題的提出 在現(xiàn)階段，課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的高級思維技能發(fā)展，而如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”已成為教育研究者的重要研究課題。

思維導(dǎo)圖以一種與眾不同、獨(dú)特有效的方法駕馭整個范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。思維導(dǎo)圖是基于對人腦的模擬，它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，充分利用思維導(dǎo)圖能發(fā)揮人腦整體功能，增強(qiáng)使用者的立體思維能力和學(xué)習(xí)者的總體規(guī)劃能力，把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。

“高效課堂”指教師在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律，利用盡可能少的時間、精力和物力的投入獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。“高效課堂”強(qiáng)調(diào)單位時間內(nèi)教學(xué)效益的最大化。

本課題提出的運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的“語文高效課堂”是指通過思維導(dǎo)圖的引入為語文教學(xué)提供一個有效的思維圖形工具，師生共同運(yùn)用圖文并重的技術(shù)，打造立體的、生動活潑的、教學(xué)效益最大化的高效課堂。

二、研究的意義及價值

（1）對教師：通過課題研究提高教師思維導(dǎo)圖的制作能力，理論研究等綜合能力，從而提高工作效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教師中的運(yùn)用主要有以下幾個方面：

①快速理清教材思路，縮短備課時間 ②教師可用導(dǎo)圖做教學(xué)計劃 ③教師集體備課 ④課堂教學(xué)使用

⑤教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

（2）對學(xué)生：有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系，能有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián)；可以有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過繪制思維導(dǎo)圖，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、歸納概括能力，還非常有利于開發(fā)學(xué)生的空間智能等。思維導(dǎo)圖在學(xué)生中的運(yùn)用主要有：

①復(fù)習(xí)歸納

②學(xué)生課堂小組討論 ③做學(xué)習(xí)筆記。④制訂計劃。

（3）對學(xué)校：將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)，為教學(xué)改革注入了新的活力，成為學(xué)校整體發(fā)展特色之一。

三、課題提出的主要理論依據(jù)

1、腦科學(xué)理論

（1）現(xiàn)代腦科學(xué)認(rèn)為，大腦神經(jīng)是一個由中心向外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元，大腦的思維也顯現(xiàn)出一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像，思維導(dǎo)圖正是這種大腦思維的真實(shí)反映。思維導(dǎo)圖把人的思維用圖畫和線條形成的發(fā)散性結(jié)構(gòu)記錄在紙上，通過畫圖和線條使人的形象思維和抽象思維很好的結(jié)合起來，不僅激發(fā)大腦的聯(lián)想和創(chuàng)造力，也使人的思維主次分明、邏輯清晰。

2、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論的核心就是教學(xué)效益，思維導(dǎo)圖將思維過程和知識結(jié)構(gòu)用圖的形式展示出來，可以更好地把握思維過程和知識的整體架構(gòu)，它注重學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，注重學(xué)習(xí)者理解科學(xué)概念的過程，強(qiáng)調(diào)從事物的關(guān)系中把握和拓展概念本身：它可以作為一種模板，幫助學(xué)習(xí)者組織、建構(gòu)知識，并使之概括化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)其陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效果。

四、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究提升教師思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用和研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建“自主高效”課堂，同時產(chǎn)生一批有代表性的優(yōu)秀教學(xué)案例，形成本校教研特色。

2、通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

五、研究內(nèi)容

1、思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法。通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解并掌握思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)的運(yùn)用方法。

2、語文閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。嘗試并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中結(jié)合具體文本制作思維導(dǎo)圖，從中把握并理解文本的情感思路與表達(dá)方式。

3、語文寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。嘗試并引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)自己理清寫作思路，提高寫作水平。

六、研究方法

1、文獻(xiàn)法。

通過閱讀相關(guān)書籍或通過網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)知識，把握思維導(dǎo)圖的基本原理及制作方法。

2、案例研究法。

對記敘文、說明文、散文等不同體裁的文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖運(yùn)用的研究，把握不同文體的結(jié)構(gòu)、層次，從而掌握這些文體的寫作方法，并在寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用。

3、個案研究法。

在研究過程中，選取優(yōu)、中、差不同類型的學(xué)生進(jìn)行比較，并做好記錄，分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在研究的過程中，閱讀相關(guān)書籍，及時總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)并撰寫成文，力求對當(dāng)前語文課堂教學(xué)改革做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

七、實(shí)施步驟

本課題研究周期為半年，按“論證、準(zhǔn)備－組織、實(shí)施－總結(jié)、提煉”的思路分為三個階段進(jìn)行研究：

1、論證、準(zhǔn)備階段（2014年9月）：可行性論證，擬定研究方案，制定課題研究計劃，落實(shí)人員分工，完成課題申報，組織人員學(xué)習(xí)，明確目的意義。

2、組織、實(shí)施階段（2014年10月－2014年12月）：召開課題開題報告會，實(shí)施問卷調(diào)查，實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中完善理論體系與實(shí)踐策略。

3、總結(jié)、提煉階段（2014年1月）：全面收集、整理、分析各階段研究材料，提煉可操作性成果，完成課題結(jié)題工作。

八、預(yù)期成果成呈現(xiàn)方式

1、研究成果：通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖技術(shù)與高中新課程整合構(gòu)建高中高效課堂的實(shí)踐研究中產(chǎn)生的各種理論及實(shí)踐成果，包括：

①相關(guān)論文集； ②相關(guān)案例集；

③教師、學(xué)生思維導(dǎo)圖設(shè)計作品； ④研究報告

2、研究效果：學(xué)生能力的全面提高；教師專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；學(xué)校教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

我們堅信，有各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、語文組全體教師的積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的課題一定能結(jié)出豐碩的成果！

第五篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)工聯(lián)小學(xué) 糟俊禎

摘要：信息技術(shù)發(fā)展即改變了人們原有的生活方式，也給當(dāng)下的教學(xué)模式帶來了一定的沖擊。21世紀(jì)的人們生活節(jié)奏逐漸的加快，無論是對周圍新事物的接受能力還是對自身的學(xué)習(xí)和工作，都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。微課教學(xué)是當(dāng)前一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的創(chuàng)立完全是建立在網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，因此比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活。本文就以微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為研究課題，系統(tǒng)的進(jìn)行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)下的教學(xué)也帶來一定的變化。由于小學(xué)生注意力有限，活潑好動的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適于小學(xué)生的語文教學(xué)發(fā)展。微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，而且內(nèi)容比較的生動有趣，非常適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展需要。目前，很多小學(xué)教師都試圖采用微課教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提升自己的語文成績，但在微課的教學(xué)中還是出現(xiàn)了很多大大小小的問題亟待解決。基于此，對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)該有一個系統(tǒng)化的了解，并根據(jù)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題采取相關(guān)解決措施。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并不顯著

在微課小學(xué)課堂的應(yīng)用的實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師只是將微課這種教學(xué)方式放在課堂當(dāng)中，并沒有進(jìn)行課堂之下的拓展。而且一部分的小學(xué)語文教師對微課這種教學(xué)方式還抱有懷疑態(tài)度，因此其使用上還是采用傳統(tǒng)教學(xué)為主，微課為輔的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式過于“虎頭蛇尾”，容易造成學(xué)生的思維混亂，導(dǎo)致課堂效率不高[1]。

（二）小學(xué)語文教師對微課了解甚少

微課的興起時間還比較的短暫，所以小學(xué)語文教師對微課的理解還比較片面。這種情況下，開展微課教學(xué)對小學(xué)語文教師而言比較的困難。因而，很多教師在微課的使用中還是采用之前的教學(xué)資源，這種換湯不換藥的教學(xué)方式，根本起不到良好的教學(xué)成果。

二、微課在小學(xué)語文極教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于以上微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的問題，可以看出，微課之所以在小學(xué)語文中使用效果不佳，一方面是小學(xué)語文教師對微課的認(rèn)知不足，另一方面則是小學(xué)語文教學(xué)還不能完全脫離原有的教學(xué)模式。因此，加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該從教師的基礎(chǔ)教學(xué)模式方面著手，開展有利于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)[2]。

（一）結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計微課教學(xué)

小學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富的特點(diǎn)同時注意力有限。基于小學(xué)生這些明顯的性格特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在微課設(shè)計的過程中應(yīng)該注重課程教材的重點(diǎn)把握，并且適當(dāng)?shù)脑黾游⒄n的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力。其次，小學(xué)生的想象力較為豐富，在微課的教學(xué)中教師可以利用這一特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓小學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，才能使其真正的了解學(xué)無止境的特點(diǎn)。例如，在講述《富饒的西沙群島》這篇課文中，可以在微課中向小學(xué)生展示西沙群島景象的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象西沙群島還可能有哪些美麗的景物，也可以根據(jù)圖片讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流、討論。

（二）提升教師對微課的了解

雖然新課程改革的背景下，提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，但是教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中也起著非常重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加深對微課的認(rèn)知，這就需要教師改善之前的教學(xué)方式，采用一些適合能吸引學(xué)生的語文教材資料，根據(jù)微課的特點(diǎn)，整合小學(xué)語文的教材內(nèi)容，突出教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，在《假如你在野外迷了路》這一篇文章中，教師可以利用微課來向?qū)W生演示通過太陽、星星進(jìn)行方向的辨別，并結(jié)合學(xué)生對方向的認(rèn)知，講授更多的辨別方向的方法，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識。

其次，教師在微課的使用中應(yīng)該注意教學(xué)資源的更新，使得小學(xué)語文的教學(xué)更加的豐富多彩，借助于微課教學(xué)提升學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文水平，最大限度地發(fā)揮微課在小學(xué)生的語文教學(xué)的作用。

結(jié)語： [3]

綜上所述，隨著新課標(biāo)的改革要求，小學(xué)語文教師對小學(xué)生的語文教學(xué)越來越重視，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展，基于此，開展有助于小學(xué)生發(fā)展的微課教學(xué)已經(jīng)是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢，然而在微課的應(yīng)用中還是出現(xiàn)了一些教學(xué)問題，需要教師根據(jù)其存在的問題及時的調(diào)整期教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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