第一篇：電子白板在語文教學中的應用研究

電子白板在語文教學中的應用研究

一、電子白板與語文教學的關系

作為高新技術產品的電子白板，分為復印式電子白板和交互式電子白板兩種，其中交互式電子白板整合了現代多媒體教學優勢，被廣泛地運用于課堂教學，成為了全球教學活動多媒體化發展的趨勢。

語文教學就是一種學生在教師的指導下，學習掌握祖國語言，運用祖國語言進行言語實踐，訓練提高言語技能的學校教學活動。順應新課改的具體要求，語文教學更加注重培養學生人文素養和綜合能力。整合了現在多媒體教學優勢的交互式電子白板和語文教學的結合，不僅極大地便利了語文教學，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業化成長，帶來了語文教學的春天。

二、電子白板對語文教學的重要意義

隨著課程教學逐步由黑板向交互白板演進，電子白板在全國各地校園中正取得越來越大的成功。在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發揮教師的引導作用方面意義重大。

（一）凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。

1、培養學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣。

在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力；一方面可以為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

例如《賣火柴的小女孩》一課，為調動學生學習興趣，讓學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學視頻，播放到小女孩幾次擦亮火柴時，我配上悲涼的音樂，一幅幅畫面展現在學生面前，有溫暖的火堆，有大大的雞腿，有奶奶慈祥的微笑，而隨著這些畫面的消失，小女孩臉上的表情也隨之發生了很大的變化，通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了小女孩的悲慘命運，這勝過教師千言萬語的講解。隨后為了讓學生珍惜現今來之不易的幸福生活，我又播放了一組日常生活照片，通過與文中小女孩的對比，引起了強烈的反響，以此為契機，我讓學生們思考造成小女孩悲慘命運的根源，同學們積極思考，踴躍發言，整個課堂輕松、活潑而高效的推進。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發揮了重要作用。劉國正先生曾說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼自然飛行無力，只有雙力并舉才能自由飛翔”。教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進行，學生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。例如我在講《一分鐘》這節課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

（二）教師成為了學生學習更好的引路人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1、培養學習興趣，提高課堂效率

交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。交互式教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學離不開高水平的老師、新穎獨特的教學方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現代化的教學設備。

2、突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

3、巧設教學情境，提升學生綜合素養

葉圣陶先生曾說過：“教是為了達到不需要教”。新課標在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。即教學中要培養學生探究知識的能力，以適應現代化科技和社會經濟發展的要求。

利用電子白板進行情景教學，可以充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如在《狐貍和烏鴉》一課上，通過學生的朗讀讓孩子們自己找關鍵詞。學生們找到了“狐貍眼珠一轉，烏鴉沒有回答，狐貍賠著笑臉說，烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答、、、、、、” 我用白板大屏幕展示這些關鍵詞，然后通過文字給學生創設語言情景，引導設問：“同學們，通過這些語言你們看出了些什么？”學生們七嘴八舌地討論開了。通過這個文字情景，學生們便將文本中涉及到的寓言內涵把握住了。通過使用電子白板，教師在提高課堂效率，教學質量以及學生的綜合素養上成為了更好的引路人，極大地加快了語文教學信息化、現代化的發展進程。

三、電子白板在語文教學運用中的問題

電子白板的運用,使得語文課堂出現了一種前所未有的生機。因其形式新穎,可以激發學生的興趣；因其形象生動,可增進學生對教學內容的理解；因其創設情境,可增強教學效果；因其圖文并茂、直觀性強,可與傳統教學相互補充。但電子白板作為教學的輔助手段,如果運用不當,則會產生負面效果。

1、主動有效使用電子白板意識不強

由于交互式白板推廣時間不長，所以許多教師對于白板的使用還不夠重視，仍熱衷于傳統的課堂教學，往往只是用交互式白板作另一個投影設備來使用；有效運用電子白板為教學服務意識不夠，很多老師僅僅是為了用技術而用技術，在許多公開課上，課件做得很花俏，技術用得很牽強，對課堂教學效果的幫助卻不明顯；學生的注意力不再聚焦于所學的內容，而是關注教師展現的新技術，這對于課堂教學到底有多大用處，值得商榷。

2、過度依賴電子白板忽略了文本

在白板使用的最初階段，教師的注意力仿佛也基本上轉移到了電腦的操作上，加之有時對內容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢。幾堂課下來，在課堂教學中忽略了對文本的關注。然而語文課畢竟是通過文字的魅力來吸引學生的，因此多種教學手段的運用只是手段而已，如果學生因此只注意了畫面的優美、多彩，而忽略了文字本身的內涵，那終究也是語文課的失敗。

3、過于重視形式而忽視實際效果

在語文課堂上,有的教師將整個教學過程都制成了課件,從導課到結果,都通過課件一層一層、一環一環顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好。究其原因,便發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。

這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學運用中的光彩，但是應當引起重視。

四、對電子白板在語文教學運用的展望

交互式電子白板產品伴隨多媒體教學形式的興起逐漸走進中小學教室，尤其是中小學應用電子白板輔助教學的案例已越來越多，電子白板產品已成為溝通傳統教學方式與現代化多媒體教學儀器最佳的橋梁。電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第二篇：電子白板在小學語文教學中的應用研究

電子白板在小學語文教學中的應用研究

【摘要】順應新課改的具體要求，語文教學更加注重培養學生人文素養和綜合能力。整合了現在多媒體教學優勢的交互式電子白板和語文教學的結合，不僅極大地便利了語文教學，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業化成長，帶來語文教學的春天。

【關鍵詞】電子白板 小學語文 重要意義 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0120-02

引言

隨著新課程的改革，我們在尋求一種更為人性化，多樣化的教學方式來提高課堂氛圍，而電子白板則是結合了多媒體技術的優勢，去實現教學模式的創新最為有效的教學工具之一，利用電子白板，可以有效地提高學生的學習積極性，促進他們養成良好的學習習慣，而且多媒體教學，可以將聲音抽象的理論知識，變得生動形象化，也助于小學生對知識的理解與掌握，更好的實現全面發展。本文主要就是研究電子白板在小學語文教學中的重要意義，并且探討有效的策略來發揮電子白板的教學意義。

一、電子白板在小學語文教學中應用的重要意義

1.利用多媒體技術，激發學生的學習興趣

傳統教學模式下的弊端就是學生無法提高學習語文的興趣，經常會為了成績，為了作業而去死記硬背，不注重正確學習方式的養成，因此在小學語文的教學過程中，如果僅僅是培養學生對理論知識的理解能力是遠遠無法發揮語文課程的重要意義。所以在此前提下，必須要轉變教育觀念，注重學生的全面發展，培養他們正確的學習習慣以及科學的思維方式，促進小學生的身心健康成長。而隨著互聯網技術的快速發展，教育行業利用電子白板來優化課程結構，完善教學模式，豐富教學手段，能夠更好地提高學生在課堂上的參與度，激發他們學習的興趣。通過多媒體技術，能夠將一些抽象的理論知識生動化具體化，便于學生的了解與掌握。而且便于情境的創設，更加實現語文的生活化教學，引導學生進入特定的場景，利用現有的教學方法去解決認知整個世界，這樣一來就能培養他們理論結合實踐，更好地提高想象力以及創造力，也是新時期下，素質教育要求每一個學生都成為創新性的人才的要求。

2.創設情境，提高學生的語文素養

電子白板主要的功能就是將語文教材中的一些理論知識，通過多媒體技術進行圖文并茂，而這種形式也能快速地吸引學生的注意力，可以這樣設想，當進行語文知識的教授時，必須結合一些生動形象的場景，傳統的教學方式顯然無法做到這些，而電子白板卻能實現情境的創設，去加深他們的理解，提高積極的情感因素。電子白板就具備聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等多種呈現形式，沖擊著學生的各種感官，展現了新時期下的教學手段多樣化，將以往傳統枯燥的教學增添了新的活力。小學語文不光是培養學生聽說讀寫四個方面的能力，更重要的，是提高他們的審美素養，通過意境的營造，小學生的思緒，可以與電子白板中的畫面進行交融，從而開發想象，快速地培養學生的審美情趣。當然語文也有其獨特的學科素養，借助電子白板，幫助學生形成正確的學習習慣，掌握學習技巧，從而培養主觀能動性，真正的成為學習的主人。

3.教學過程更加高效，課堂氛圍愈加融洽

信息化的教學最主要的特點，就是讓原本的教學過程變得更加高效，如果沿用傳統的教學方式，教師必須要考慮到45分鐘課堂時間的限制，再加上版書時間以及學生交流討論時間，真正用于知識傳遞的過程就顯得異常緊湊，所以這種方式效率極低。電子白板則是能夠基于實際的教材，并且符合學習語文的認知規律，以及教學原則，使得教學過程不斷優化，課堂的氛圍也將愈加融洽，師生互動緊密，教學質量也會有所提高。

二、電子白板在小學語文教學中的有效應用

1.轉變觀念--電子白板只是提高教學效率的輔助工具

首先對于教師來說，為了能夠提高教學質量，就需要改變落后的教學觀念，將傳統的教教材改變成現階段下生動形象的師生共存課堂，利用電子白板來設定獨特場景，配合老師的生動解讀，幫助學生更好的理解知識內容 其次就是電子白板應用語文教學的平衡點需要把控好，信息技術會是不錯的輔助工具，但還是要配合老師生動的講解，才能將課堂氛圍提升，激發學生的學習興趣，發現語文的魅力，進而培養邏輯思維能力和想象力。

2.教師合理規劃教學手段，創新教學模式

小學生學習知識很快，培養習慣能力也很快，但是?歷卻不多，對于語文知識的感知能力是較低的，所以在語文的教學課堂中，老師需要運用信息技術進行創新的教學方法，通過抓住教材中的重點難點運用不一樣的方式去幫助學生理解并解決，課堂中要合理的使用電子白板來抓住學生的眼球，提高他們的學習興趣，也只有這樣才能激發他們的學習動力。

3.科學運用信息技術來創設情境

新鮮事物是每個學生都比較感興趣的，情境創設勢必會給沉悶的課堂帶去活力，可以提高學生在語文課堂中的參與度，基于實際的語文教材，利用電子白板這種多媒體技術將死板的語文概念變得趣味生動，以此來加深他們對語文知識的印象，實現教學質量的提高。

4.完善評價體系

新課改背景下，成績不再是唯一評價學生能力的方式，在利用信息化的教學工具實施教學時，一定要完善總結評價體系，引導學生自覺地去反饋整個學習過程，發現自己不太清晰的知識，加以鞏固。在學生總結之后，教師也要及時的做好思維的引導，用賞識教育來肯定學生的學習態度，從而將反饋評價貫穿于課堂教學的始終。

三、結語

綜上所述，新時期下，只有語文老師真正的轉變教育理念，提高對電教工具的認知水平，合理的使用電子白板來提高教學效率，才能實現學生的綜合能力提高。

參考文獻：

[1]趙麗.現代信息技術與小學語文教學整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.[2]陳福星.電子白板在語文教學中的應用[J].都市家教（下半月），2012.

第三篇：交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

摘 要：在現代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應用的調查，將其在初中化學教學中的應用優勢以及對教學的積極意義進行簡要論述。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中化學；應用

初中課堂中的化學教學內容具有多元化的意義，并且這些內容的呈現方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學的信息承載量在初中化學教學中呈現出多元化的趨勢，因此要想提高學生對初中化學的認知內容，必須充分結合滬教版中初中化學的具體內容，來將交互式電子白板在其中的實踐應用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學優勢

內容豐富且多元化的數據資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關鍵內容。教師結合這一優勢在教學過程中能夠充分滿足教學需求，提高學生對初中化學基礎知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優勢主要在于能夠進行手寫。初中化學教師在對相關的課堂教學過程進行教學評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學生對部分化學式產生困惑時，教師就可以將感應筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關的教學筆記內容進行呈現，能夠精細分解化學式，使學生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現出來。

2.進行適當的隱藏以及分批呈現

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學生的學習興趣和好奇心進行引導，使學生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現象的出現。比如，教師可以在化學教學過程中充分運用疑導學的教學模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學內容分成一系列批次，并將其逐一展現。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關鍵功能。教師在初中化學的教學過程中可以充分利用這一功能來提高學生的注意力。比如在講解化學方程式的同時要將學習過程中需要關注的細節進行關注，利用聚光燈的功能性將關鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學過程中的重點內容進行突出明顯化，使得學生在自身的學習過程中也逐漸養成發現問題的良好習慣。

二、交互式電子白板在初中化學教學過程中的實際應用

在初中的化學課堂中，交互式電子白板的高效應用可以對課堂中的教學模式進行全面系統的有效優化，同時提升了教育效率和教育質量。

1.將教學意境進行有效構建

教學課堂中的交互以及教學資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現，所以在課堂教學中構建相關意境都可以借助此來高效完成。適當的教學意境在初中化學教學課堂中的有效構建能夠培養學生對化學產生獨特的感觀，并且產生獨特性的研究視角，使學生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構，在這種背景下將學生的注意力充分轉移到如何解決初中化學難題的方面上。當開展“工業制取氧氣”理論知識點的教學工作時，教師可以完全擺脫傳統模式下教學方式的束縛，借助交互式電子白板對工業生產中氧氣制取的相關過程進行視頻播放，使學生將化學知識理論以及日常的生活進行有效結合。

2.將學生內部的認知進行有效認知轉換

滬教版中的化學教學內容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關實物進行呈現，使得學生內部認知得到有效轉換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變為具象化。比如，將鈉原子以及碳原子相關的結構組成示意圖，當學生對微觀粒子產生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環保觀念有效結合在實驗教學過程中

能夠有效實現化學學科重要性的關鍵環節在于初中化學教學過程中的化學實驗。盡管部分實驗可以在化學課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現給學生，使得學生對實驗內容進行了解。同時，在滬教版的初中化學教學內容中，部分內容離不開化學工藝的生產過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產流程借助交互式電子白板的形式進行呈現，在圖片以及視頻的播放過程中，學生的環保責任意識得以充分提升，進一步理解了化學學科的重要程度。

交互式電子白板有效結合了各種形式的教學方式，使得學生的學習興趣以及對化學知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應用效率，還可以提升初中化學的教學成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第四篇：交互式電子白板在歷史教學中的應用研究

摘 要：科技的發展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導入，營造氛圍；圖文并茂，激發興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內容完整，健康教學等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學中的優點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高中；歷史教學；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：g633.51；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學模式已經難以跟上信息化社會的發展趨勢和潮流。為了適應學科發展與現代信息技術整合的趨勢，很多學校都給教室安裝上了最新的多媒體教學工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內容的有效整合，創造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優勢使枯燥乏味的歷史教學魅力四射，為課堂教學任務的順利進行提供了便利。作為使用者和主導運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發揮其在課堂教學過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰爭”“古代手工業的進步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學中的優點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學中的優點及需要注意的問題

1.情景導入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行教學。電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導入方式，有效引導學生迅速進入課堂狀態。一是在其自帶的資源庫中調出抗戰時期的優秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發學生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網絡模式播放《紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關劇照，帶領全班同學“穿越”到抗日戰爭時代的戰火硝煙里，渲染歷史教學環境，激起同學們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現出本課的“學習目標”，有效地實現了通過創設教學情境來促進教學目標的實現。

2.圖文并茂，激發興趣

“古代手工業的進步”這節課的理論性知識較少、線索較清晰，學生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內容交給學生來處理。其中的手工業分類、資本主義萌芽等內容由教師自己講解，而對于官營手工業三大門類――冶金、制瓷、絲織的發展演變情況和一些代表作品，則可以把學生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關的ppt課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環節中，交互式電子白板發揮了至關重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現。比如講授制瓷業發展板塊的同學可以設計一個瓷器競拍環節，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學們的積極性、主動性都調動起來，課堂呈現前所未有的熱烈氣氛，大大激發了同學們學習歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數學生都感覺上課頗為枯燥，且學完之后似懂非懂，做題時又容易發生理解性錯誤而導致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學生分頭準備，上課時呈現。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答。可以把全班分成四個小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現了傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學生進行三維目標能力的培養要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統的課堂教學中，課程講解和習題講解一般要分開進行，很難交叉，導致所學知識不能迅速加以運用。如果結合交互式電子白板，可以把題目預設在白板上，當講解到相關知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學用一步到位，知識與能力完美結合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5.內容完整，健康教學

傳統的黑板容量較小，有時一節課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學生呼吸道健康產生威脅；另一方面，黑板上的內容一擦掉，這節課的板書內容就不能完整呈現。交互式電子白板既無灰塵，安全環保，又可把教學內容設置成多頁呈現、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學和學習的全過程，特別便于課后的歸納和總結。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優點再多，也只是課堂教學的一個輔助工具，傳統教學模式仍然有著它不可或缺的優勢和地位。所以，在歷史課堂教學中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復習，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學生分心，破壞課堂教學結構，難點知識學生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學生精力有限，一堂課45分鐘，學生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學生對知識的吸收程度，對教學活動產生非常不利的影響。

四、結束語

科技的發展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結合智能平板交互式多媒體功能，提供分學科教學場景、多媒體演示、文件和網頁鏈接等強大的互動教學與演示體驗，每一個細節充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學輔助手段之一，是應用工具。在教學過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學有效地為教育教學工作服務，實現使用的科學化和最優化，更好地提高教學水平。

第五篇：電子白板在小學作文教學中的應用研究

電子白板在小學作文教學中的應用

摘要：隨著教育信息化的深入推進，各種新技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。交互電子白板在小學作文教學中更是體現了極大的優勢。本文主要從“聚焦定格，激發思維，強化體驗式學習”、“注釋修改，強化訓練，落實協作化學習”、“記錄整理，綜合評價，發展終身式學習”這三個方面闡述了如何發掘電子白板優勢，從而優化小學作文教學，提高學生作文水平。

主題詞：電子白板優化作文教學

在眾多信息技術涌進現代化課堂的進程中，交互式電子白板技術后來居上，成為當前和未來相當一段時間內信息技術與課程整合的有效且可行的主流技術。交互電子白板不同于以往的媒體技術，它突破了課堂的固定化預設程序，注重課堂的機智與生成，摒棄演練和作假，追求師生間的對話、交流和共享，使課堂教學得到了理性回歸。

運用電子白板技術的課堂，教師由原先的被媒體所約束轉向關注學生的學習方式，努力創造更豐富的教學環境，使學生便于學，樂于學。尤其是電子白板的拖曳、視頻定格、聚焦、注釋、記錄等功能在小學作文教學中體現了極大的優勢。

一、聚焦定格，激發思維，強化體驗式學習

心理學研究表明：小學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，通過電子白板的“照相機”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學生在頭腦中形成抽象的概念，即可減緩坡度，幫助學生充分感知語言的特質和深入理解運用。

小學作文訓練中一個重要的任務是教會孩子們仔細觀察、具體描寫的能力。小學階段的寫作教學，低年級重在培養小學生的寫作興趣和自信心，使學生樂于表達；中年級重在減少束縛，使學生自由表達；高年級重在表達真情實感，使學生能進行有個性的表達。面對豐富多彩的大千世界，學

生的感悟體驗很多：教育實踐活動、校園社團活動、社區小組活動、隨父母外出旅游、學習經歷……按理，學生應該樂于表達、表達中體現個性，但因為學生觀察能力的缺乏往往無法在作文中再現當時活動的全過程和復雜多變的情感，習作言之無物，如記流水賬，只有梗概，缺少細節，寫出來的東西自然不具體、不生動、不感人。所以，培養小學生觀察事物的能力是作文教學中的重要環節。

在整合課中，“情境學習”能夠調動學生回憶自己的親身經歷，激發學生寫作欲望，比較個人視角的不同，豐富作文內容，體現“以學生的身心發展為目標、為學生的學而教”的課改理念。教師通過視頻聚焦、定格的功能幫助學生突破平時觀察不全面、不細致的局限，作文課上或重現學生親身經歷、難以忘懷的場景；或創設虛擬空間，真實再現一些學生難以親眼目睹，但耳熟能詳的情境。既呈現社會的多姿多彩，喚起學生的回憶與共鳴，增強學生的審美感，又能引導學生從不同角度進行觀察和體驗，為學生提供了充滿個性魅力的寫作空間。

在指導寫“活動真開心”的作文時，老師先組織學生開展了一次“拔河比賽”的活動，學生玩得很開心，活動結束后回到課堂上引導他們說時，只有極少數的同學能夠回憶整體場面和自己的經歷、感受，因為他們只注重了玩，缺少客觀、細致的觀察。活動中哪個同學做了什么，說了什么，其他同學有什么反應他們都記不上來了，從最初的熱鬧到教室里逐漸冷寂下來。老師適時播放了他們拔河活動全過程的一段錄像，教室里立刻又群情激昂，他們在重溫經歷的同時能做一點簡單點評，說說這人的可笑，談談那人的有趣，交流自己當時的心境。接下來的寫作如開閘之水，流暢活潑。但是，寫著寫著，又遇上了具體細節遺忘的困惑，我再讓他們到白板前自由點擊自己感興趣的視頻畫面：有幾個啦啦隊員手舞足蹈地加油，幾個運動員奮力拼搏的定格；有過線時勝利者歡呼雀躍，啦啦隊員相互擁抱的定格；有神態迥然的運動員、老師、啦啦隊員的對比定格。通過這樣的定格處理，引導學生細致觀察不同人物的神態、動作，再合理想象他們當時會說些什么。這樣，學生可以把貯存在腦海中的自己的活動經歷和客觀的全面與局部場面糅合起來，寫出富有個性的語言文字。

作文教學課上，教師根據學情作周到的預設，帶領學生在細致入微的情境里學習，運用點面結合的方法，對整體氛圍作渲染烘托，對典型場景作重點處理，對細節局部作定格放大，就能突破記憶的束縛，引導學生從不同角度、層次去品味，觀察的廣度、深度均有所拓展，久而久之，學生會將這種課堂的“情境再現”自覺遷移到生活中，有目的、有計劃、有組織，有順序地比較持久地對客觀事物進行細致入微的觀察，把客觀事物的特征盡收眼底，不僅作文會妙語連珠，個性紛呈，還有助于學生對事物的分析和評價等邏輯思維的提高。

二、注釋修改，強化訓練，落實協作化學習

寫作水平的提高離不開訓練。平常老師一般通過投影儀進行練習評講，這樣，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板，老師就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學生的情況。老師還可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習的指導，這比起以往的投影儀的使用，輕松靈活多了，學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加了。例如，三年級習作《我眼中的秋天》，老師在批改作文草稿的時候，發現學生存在這樣一些問題：條理不夠清楚；不能抓住某一景物的特點來寫；語言不夠生動。于是，在講評課上老師充分利用電子白板進行重點講評。老師調取一位中等水平的學生習作，師生共同對文章的內容、遣詞造句及至標點符號進行評改。評改中，教師根據學生的觀點、看法在白板上做出記錄和修改，有助于培養學生思維的嚴密性、辯證性、求異性； 評改過程展示修改的每一步驟，使學生不僅對文法、修辭、立意的正誤、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把預先保存的原文和修改稿再進行比較對照，使學生自悟出修改的好處，愿意在課后根據課堂所學方法自主修改自己的習作，對他人習作進行點評，再根據他人點評調整自己的思路和表達方式，將自主學習變成一種習慣。

這種個別與集中結合，課堂與課后結合，教師點評和學生之間的批評反思結合的形式突破了傳統作文教學中時空的限制，學生在寫作過程得到

了教師、同學的有效鼓勵和評價，既保護了他們心智的個性差異，保證了他們參與作文寫作的熱情，又為自主學習提供了保障，使學生的創造精神和想象能力得到提升。

三、記錄整理，綜合評價，發展終身式學習

交互式白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。有的老師會同時任教幾個班級，這樣，在第一個班教學后，就能生成一個新的資源庫，下節課上既能避免上節課的不足，又能節省更多的時間，使教學效果事半功倍。每堂課學生練習可以讓學生利用電子白板作畫，并把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料，更是作為學生藝術作品收集的重要資料。

另外，在寫完作文后，老師經常還要求學生“有感情地朗讀”自己的習作，而這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中去發現問題，及時補充和修改語法錯誤，并集中同學的智慧，通過好詞好句的添加，豐富語言的表達效果。這樣，比傳統的評價則更有效，因為錄音的回放針對性更強，更容易讓師生體會到優缺點。

總的來說，交互電子白板與小學作文教學的有機整合，能大大擴大課堂的容量，加快教學的節奏，提高教學的效率。因此，我們在使用過程中，要發揮其最大效用，充分體現其核心價值，從而優化小學作文教學，提高學生習作水平。

參考文獻：

（1）丁興富、蔣國珍：《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》

（2）蔣鳴和：《信息技術環境下的教學創新》

（3）劉亞雄：《小學作文開放式教學的實踐與思考》