第一篇：互動電子白板在課堂教學中的應用研究

互動電子白板在課堂教學中的應用研究

武勝縣沿口初級中學陳蘭君

摘要:在傳統的多媒體教學環境下，師生互動大都是基于語言的或者文字圖片展示的活動，學生參與的積極性沒有很好地調動起來，因而大大地影響了課堂教學質量。而互動電子白板這種新的教學媒體，正好能夠彌補傳統多媒體教學的不足之處。通過互動電子白板教學，可以開展多種形式的師生互動，通過師生的積極互動能夠有效地實現學生對知識的認知過程。那如何將互動電子白板與課堂教學有機地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，實現師生的有效互動，從而改善課堂教學質量呢？

關鍵詞:互動；電子白板；課堂；教學

一、“互動電子白板在課堂教學中的應用”研究的背景

（一）理論背景

課改是一個永恒的話題。根據《關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》等教育理論的指導思想，教師不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，讓學生主動探究，親身體驗知識的產生及發展過程，從而建構新知識。因此課改要面向全體學生，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，逐步培養學生收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，以培養具有創新精神和實踐能力的社會需要的人才。在這樣的大好形勢下，師生互動、合作探究的課堂教學模式就應運而生。

（二）教學現狀

在傳統的多媒體教學環境下，師生互動大都是基于語言的或者一些簡單的活動，學生參與的積極性沒有很好地調動起來，因而大大地影響了課堂教學質量。而互動電子白板這種新的教學媒體，正好能夠彌補傳統多媒體教學的不足之處。通過互動電子白板教學，將互動電子白板與課堂教學有機地融合起來，挖掘它所提供的多種功能，開展多種形式的師生互動.通過師生的積極互動，能夠有效地實現學生對知識的認知，實現師生的有效互動，從而改善課堂教學質量.二、“互動電子白板在課堂教學中的應用”研究的過程

（一）延續傳統風格、巧設教學環節

為了讓課堂活起來，為了讓學生動起來，提高每一堂課的教學效果，課前老師都要經過集體備課，團隊學習、討論，相互啟迪，取長補短，預設課堂上有可能出現的每一個環節，以更好地引領學生根據知識的形成過程由淺入深地進行探究，從而成功獲取新知識，完成學習目標而建構精密的課堂教學設計。為了讓課堂教學設計能夠順利進行，達到預期的教學效果，教師還要按照教學設計的需要，搜集相關的資料制作教學課件，用以輔助課堂教學。

（二）演示教學課件、增加新的資源

傳統的教學課件對課堂教學有一定的輔助作用，但在使用時我們只能按既定方案進行播放，不能作任何修改。而課堂上我們面對的是一群生龍活虎的孩子，他們有活躍的思維，所以在教學過程中隨時會反饋出一些新的信息。為了滿足不同層次學生的需要，一些預料之外的信息我們無法直觀地把它傳遞給學生，只能通過語言來表達，這是傳統媒體教學給我們留下的遺憾。而互動電子白板彌補了這個遺憾，它真正地體現了教學的“互動”，給課堂帶來新的活力。

1、嵌入屏幕批注

我們可以根據課堂教學的需要，利用“屏幕批注”功能，在PPT當前頁上提供透明頁，在透明頁操作狀態下，教師可以在透明頁上嵌入必要的批注，讓學生的反饋信息及時得以呈現、解決，并可以重現書寫筆跡，加深學生的印象。

2、利用教學工具

學科教學工具及常用通用工具里具有取之不盡、用之不竭的教學資源。我們也可以根據課堂教學的需要，隨機應變地從學科教學工具或常用通用工具中選擇相應的資料呈現給學生，解決學生反饋的信息，以進行正常教學。

3、插入音、視頻及動畫

根據教學需要還可以調用外面資源，如從“媒體”或“資源”中選擇自己需要的音、視頻及動畫等多媒體文件插入到教學課件中，讓課堂聲情并茂，栩栩如生。

教學課件與互動電子白板有機融合，能夠有效地激發學生的興趣，調用學生多種感官，全面而感性地建構知識，提高課堂教學效率。

（三）挖掘多種功能、突出教學重點

在學生合作探究知識的過程中，可以利用互動電子白板的多種功能，強化重點內容，增強課堂教學的實效性。

1、遮屏功能與聚光燈功能

為了鎖定學生目光，可以利用遮屏功能將頁面上的一部分遮蓋起來，讓學生專注沒有被遮擋的內容。教師可以將鼠標放在幕布上單擊，生成控制菜單，然后根據需要選擇相應的功能，如讓幕布向水平或垂直移動、調整幕布的顏色、圖片等。也可以利用聚光燈照亮屏幕的某一區域，使學生專注于被照亮的部分。在使用該工具時，教師可以改變聚光燈的形狀及透

明度等，還可根據需要移動、旋轉和調整聚光燈的大小等屬性，以達到最佳的視覺效果，使學生的注意力高度集中，提高教學效果。

2、激光筆的功能

利用激光筆筆跡閃爍的特點標注重點，通過顏色深淺變化來吸引學生的注意力，引起學生的高度重視。

3、螢光筆的功能

利用螢光筆既能作重點標注，又能顯示原內容的特點，可以用于比較教學及重點教學。

4、回放功能

在播放多媒體的過程中可以對當前視頻畫面中的重點內容進行抓獲和批注，并將抓獲和批注的內容進行回放，也可對音、視頻文件進行選段播放，以強化學生記憶。

5、保存功能

利用索引攔的保存功能，可以對頁面中自己需要的重點內容實行剪切、復制、粘貼、調整頁面位置等操作，以突出教學重點。也可隨時調用自己需要的頁面，讓學生重溫重點、強化記憶。

6、手勢無限漫游功能

有些內容既是重點又是難點，我們通過多媒體創設直觀、動畫等情景進行教學也不能達到理想的效果，那就需要利用實例解析讓他們通過分析、解答，逐漸接受這些新知識了。按照傳統的教學手段，我們就會受到書寫空間的限制。互動電子白板又為我們解決了這一難題。我們可以創建白板頁面，智能手勢識別，單指實現書寫，多指實現無限漫游，實現大屏幕書寫功能，讓你享有無限的書寫空間。

將這些工具與課堂教學有機融合在一起，大大提高互動電子白板的使用效率，促進師生互動、合作探究的教學模式有效地進行，增強教學效果，提高教學質量。

（四）再現探究過程、重溫知識建構

在學生小組合作交流及實驗、探究的過程中，我們可以利用錄制功能，將小組或個人的某一個環節錄制下來，在總結、歸納，達成共識后再適時播放，既能讓學生再次體驗探究知識的過程，同時給學生提供反思自己的認知、觀點、操作等還存在哪些不足之處的依據，以促進學生全面、科學地認識知識的發展過程，建構新知識。同時也能讓學生體驗合作、探究的樂趣及發現、創新的愉悅。

三、“互動電子白板在課堂教學中的應用”研究的結果

（一）教師的成功

1、反思交流整理、建構共享資源

每一節課后，老師要及時地進行反思，并通過團隊交流，找出課堂設計具有哪些優點，還存在哪些不足，在以后的教學實踐中應怎樣矯正和完善，才能使課堂教學不斷得以優化，更好地提高教學效率。交流反思后對課件進行修改，然后保存起來，建構學科資源網，既為教師提供一個資源共享的平臺，也為后續教學提供一手資料。

2、提高業務水平、提升信息素養

每一堂課前的集體備課，要求每一位教師根據課標的要求，認真鉆研教材，找出課題的重點、難點及學科內的縱向聯系、學科間的橫向聯系等，全面地進行課堂教學設計，以引領學生根據知識的形成過程由淺入深地進行探究，從而成功獲取新知識，完成教學目標，這樣大大地提高了教師的業務水平。教師根據教學設計的要求搜集相關資料制作教學課件及利用課件輔助教學、有機融合電子白板等過程，又促進了教師信息素養的提高。

（二）學生的收獲

通過互動電子白板的有機融合，使課堂教學環境生動而形象，大大提高了學生的學習興趣，他們能主動參與，積極探索，勤于動手，收集和處理各種信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等都逐步得到提高，發散性思維及個性都得到充分發展，課堂教學質量得到大大的提升。

四、結束語

將互動電子白板與課堂教學有機地融合在一起，尤如“導游”把學生帶入知識的海洋中遨游，對師生互動、合作探究的課堂教學模式起到了推波助瀾的作用，使課堂活起來，讓學生動起來，為我們打造出鮮活的高效課堂。

參考文獻

《關于基礎教育改革與發展的決定》

《基礎教育課程改革綱要》

《鴻合交互式電子白板培訓教程》

《淺談交互式電子白板在中小學教育中的應用研究》

第二篇：交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究

交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究

課堂教學是學校教育教學活動的主要形式，隨著科學技術的日益進步，教師開展教學活動的主要工具已經發生了三次轉變，先從黑板、粉筆、黑板擦、掛圖、教鞭等傳統媒體進入課堂，到后來電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等現代化設備進入課堂，再到現在的網絡、計算機、多媒體進入課堂。交互式白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，除了具有課件播放、音視頻放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能外，還具備能操控自如的互動功能，能生動地展示知識、創設運用知識情境和仿真需要，能夠實現豐富多彩的教育資源的有效整合，起到優化英語課堂的作用。下面，就交互電子白板在初中英語課堂教學中的應用研究，談談我的認識。

一、交互白板的使用，有利于激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，達到事半功倍的效果。所以，教師要充分挖掘材料中的興趣因素，利用多媒體備課，當學生置身于動漫或影像的交互式白板的教學環境中，他們會對即將開始的教學內容充滿興趣，這就是交互白板的重要作用之一。比如，在講授“What are they doing？”時，我用課件展示了許多圖片，如play football、play basketball、play table tennis、listen to music等。學生一看內容，學習興趣立刻被激起，積極性自然被調動起來。我在課堂中，又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并能充分發揮自己的想象力，積極回答問題，使學生的主體作用得以發揮。

二、交互白板的使用，有利于提高課堂教學效率

交互式電子白板交互功能的充分應用，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時，交互白板的應用主要表現在：以學生為中心的課堂教學設計，課堂教學過程的記錄和保存，鼓勵學生參與交互白板的資源建設。下面以一節英語課為例，具體說明一下交互功能在教學中的作用：（1）教師利用展示功能和觸摸功能播放和控制動畫，并且因為白板的觸摸功能，教師可以一直保持與學生們一起唱歌和表演，而不需要走到一旁去操控電腦。（2）教師合理利用白板的分層功能，先將單詞置頂并設為與背景色一致，再將另一圖片（搜索鏡）設置為其他顏色并排在中間層，這樣移動該圖片就能一一顯示出與背景混為一體的單詞。另外，將圖片設為點擊后出現并鏈接聲音，并設為可無限克隆，作為對學生復習情況的評價也有很好的效果。（3）在操練句型的步驟中，利用白板鏈接及觸摸、書寫功能，將部分圖片鏈接上聲音，另一部分圖片背后隱藏了鏈接聲音的單詞，點擊后發音，學生跟讀，效果比傳統的跟讀方式好得多。（4）運用白板展示功能和插入功能，用圖片代替學生還不認識的字句，更加方便于學生理解記憶。

三、白板教學使學生的注意力更集中

我在開始使用電子白板進行教學時，因為白板所具有的如應用拉幕、聚光燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，使課堂氣氛更加活躍。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程，呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，拉近了師生距離。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現了“圖文并茂”“動靜相兼”“聲情融會”“視聽并用”等逼真的表現效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環境。

四、交互式白板的應用，有利于教育理念的更新

使用交互式白板的教學模式，能營造一種學習的氛圍，傳達一種師生平等的教育理念。幫助教師認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，提升課堂的教學效果。傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，而未來教育打破了傳統教育的常規，使“要學生學習”變為“學生要學習”。教學中，教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。交互式白板的應用，即體現了教育觀念的更新。

交互式白板教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發、自愿地參與到學習過程中，這也是實現以學生為中心的有效方法。課堂教學應用交互式電子白板體現了以學生為中心的課堂教學設計理念，在課堂教學中，相對于其他多媒體教學手段有一定的優勢，并逐步實現了廣泛運用于中小學教學中，同時也深受教師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質的飛躍。但是作為教師，多媒體僅僅只是一種教學手段，更重要的還是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等，教師真正需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果達到最佳，最終體現“教為主導，學為主體”。

（作者單位：貴州省松桃苗族寄宿制中學）

第三篇：交互式電子白板在小學課堂教學中

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

陰田鄉寄宿制小學課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經縣教育局基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結合教學實際,開展課題研究。《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結合的原則,認真組織課題組全體成員調查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環境下小學課堂教學設計的方法、教學內容的呈現方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率。現將本階段的課題研究工作進行總結:

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來,受到學校領導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案,創造條件,組織對工作過程的管理和評價工作;教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網絡課件、課程案例、文獻資料、網絡課程資源、資源目錄索引等)。通過任務分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務,做到人人有目標,人人有任務,使其真正發揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用,學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

(二)加大投入,建好應用環境。

為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網絡暢通無阻服務于師生教學,為師生提升信息素養搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設施。經過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現實,學校的學籍檔案管理、財產管理、財務管理等已經應用數字化管理系統,進一步推進了學校網絡、網絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

(三)調研分析,結合實際排查問題。

在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調研分析。課題組成員對師生進行問卷調查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發現教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發揮電子白板的優勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強理論學習,努力轉變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術水平均有提高。

2.注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現的新情況,新問題,通過討論達成共識。

3、建立校園課件網。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內,供教師學習和使用。

4.認真上好示范課,實施開放性教學,形式各種各樣,內容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。

5.充分利用網絡資源查閱大量的文獻資料,通過中國教師研修網、全國中小學繼續教育網、中國基礎教育網、中國教育科研網、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據。每個課題成員都從網上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業務水平的同時,我們還積極把研究經驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。

7.加強校際交流活動,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關技術運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術,為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認識到現代化教育技術的現狀,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統教學跟不上如今高速發展的科學技術,現代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現,激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經發生了很大變化,促進了課堂教學的改進。

2.教師已經熟練掌握電子白板的運用,并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節內容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發興趣調動學習的積極性,通過充分調用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內容,把全新的現代化得課堂展現在學生面前。利用資源庫建設特色,還可以隨時調用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內容的迅速調整,大大增加了學生的知識獲取的容量。

3.學生從單一的聽教師講授,已經變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據教學實際情況調用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態之間進行切換,根據需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養學生的積極探索、主動建構的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學模式,構建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。

第四篇：電子白板在課堂教學中的運用

電子白板在課堂教學中的運用

王華華

隨著信息技術的不斷發展，新課程改革的不斷深入，電子白板作為一種新型的教學手段正逐步走進我們的課堂。作為一項全新的現代教學工具，電子白板既具備傳統黑板的功能，又融合了現代多媒體的優勢，其特有的性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效率提供了技術可能。

電子白板為我們創設了更好的教學情境.教師可以根據自己教學需要，結合電子白板的聲音、圖像、視頻、動畫等功能創設情境，可以最大限度地調動學生的積極性，激發學生學習的熱情，可以帶動學生的主動思考。電子白板的使用能夠活躍學生的思維，增進他們的理解，促使學生主動投入到學習中，從而優化教學環節。

電子白板開闊了學生的視野，激發了學生的求知欲.現在的學生由于學業負擔過重，他們對外界了解相對較少，而電子白板應用于課堂教學，可以為他們展示生動的圖片、播放鮮活的視頻，或摘錄催人奮進的事例，很容易幫助他們了解外界的狀況，從而拓寬他們的知識面，增強課堂教學的有效性。

電子白板為課堂教學提供了更好的輔助作用

.在教學方式上，與傳統教學用的黑板和粉筆相比，電子白板的電子感應筆既能代替鼠標操作，又能代替粉筆書寫，當白板寫滿后只需要新建另一個白板即可，節省了大量擦黑板的時間。在課堂上，教師和學生都可以利用電子感應筆在白板上進行書寫、圈畫、標注、擦除、保存等操作，這既加快了課堂節奏，節省了課堂時間，使教學方式更便捷；還方便老師們因材施教，使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的喜悅，有利于學生的長遠發展。

電子白板作為一項新的現代教學工具，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效益提供了技術可能。但我們在備課、教學時，也必須把握好用電子白板教學的最佳時機，如果把握不當也會使電子白板的課堂教學達不到預期效果，出現一些問題。

第五篇：電子白板在課堂教學中的應用

經歷了前期的嘗試，我就結合交互式電子白板在課堂教學中的應用，來淺談交互式電子白板的應用在課堂中的應用效果之感。

(一)傳統課堂教學功能

這是在白板應用初始時部分老師的應用方式，這些教師缺少計算機多媒體技術的應用基礎。電子教學白板由于這些教師技術基礎比較薄弱，面對新技術時，他們在心理上也有膽怯感。此時，教師的首要需求是技術的支持，其應用主要表現在：

1、替代黑板的功能

與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的簡單使用

如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。

3、演示

展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件。

在這一層次，我們時常會看到教師出于心理上的原因而避免使用白板的現象，這樣他們心中會有安全感，至少，這樣做可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是首先要解決的問題，而簡單易學的技術手段是減少心理障礙的關鍵。無疑，電子白板擁有這方面優勢。

(二)特有教學功能的應用

這是已經較熟練使用白板和有一定計算機多媒體技術應用基礎的教師的應用方式。在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其應用主要表現在：

1、可以在白板上熟練操作

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成多余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現，由于學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，電子教學白板可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。

(三)交互功能的充分發揮

此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中了。此時，教師已很少需要技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。此時交互白板的應用主要表現在：

1、以學生為中心的課堂教學設計

此時，學生參與到學習過程中。在聽過的一堂數學課上看到一位老教師是如何發揮學生的參與性和白板的交互性的。這位老教師剛剛接觸白板，還不熟悉。但是在教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。同時，也體現了這位老教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著教學經驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

2、課堂教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

3、鼓勵學生參與交互白板的資源建設

這也是實現學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程中所學的知識，協助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數學課程中的各種幾何圖形、科學中的儀器設備圖等。根據不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。

二、應用電子白板提高課堂效率

1、借助電子白板，喚醒學生的好奇心

電子白板的應用能引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使欣賞教學達不到應有的教學效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中。比如：在教學“角的認識”時，將校園圖展現在孩子們眼前，孩子們就像身臨其境一樣，邁上進入到情境中去，學生們伴隨著音樂開始了新的學習，興奮極了，積極動腦思考，這時學生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。

2、利用電子白板，激活學生求知欲

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。比如：在教學認識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發現角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

3、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

4、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。喚醒了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，聯系學生生活經驗。并為學生思維能力、創新能力的發展提供了更為有效的途徑。使枯燥、乏味的學習變得有趣、生動。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂的學習。