第一篇：淺談電子白板在小學數(shù)學教學模式中的應用研究

《淺談電子白板在小學數(shù)學教學模式中的應用研究》教學論文

--阜川鎮(zhèn)中心小學 唐彬

隨著現(xiàn)代信息技術走進課堂，電子白板與學科整合的不斷深入，電子白板作為現(xiàn)代教學手段，為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分的發(fā)揮。利用電子白板設計有趣的教學情境，把抽象的數(shù)學知識變幻為生動的圖形，通過教師的演示、學生的展示，形成白板與學生，白板與教師，教師與學生之間的交流對接，為學生獲取知識提供了多種學習方式，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使學生體驗到獲得數(shù)學知識的趣味過程。讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。作為課題組的一員，經(jīng)過一年多的教學實踐，談談電子白板在數(shù)學教學中應用幾個觀點，與大家共勉。

1.使抽象的數(shù)學問題形象化。在小學數(shù)學教學過程中,學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如：我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導入，在活動中認知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”等一些新的教學理念，課堂上都能做到思路清晰，重點突出，難點也得到了有效的突破，達到了預期的課堂效果。通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現(xiàn)實生活中的應用，從而揭示課題；運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創(chuàng)設情境的需要，還巧

妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點。能夠拓展學生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學也應用與生活。

2.使復雜的問題具體化。應用題的學習是小學階段的重點問題和難點問題，“討論學習”是數(shù)學“問題解決”課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。“討論式”教學就是以啟發(fā)式教學思想為基礎的，是以“合作學習”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學之中。在小學低年級如何很好的的借助電子白板運用“討論式”進行數(shù)學課堂教學呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學生參與“自主探究”的前提。

要使學生在討論學習中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設寬松和諧的民主討論氛圍。如：學生在討論中提出的問題，提不到點子上、關鍵處，甚至是異想天開的時候，教師應給與積極鼓勵；對于膽小的學生可以讓他個別提問題或在小組內提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學生，可以通過競賽活動，增強他們提問題的膽量，積極調動學生的主體性，是每個學生都能充分展示自己的才能，這樣學生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如：一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動，媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不

僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。

（2）精心設計討論問題，是引導學生主動參與“自主探究”的必要條件。

討論的問題設計的好，必然引起學生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點、難點內容往往是值得精心設計的討論點。如：小學數(shù)學第二冊“認識圖形”這一單元，當學生初步感性地認識了“三角形”后，可以設計這樣一組練習題：先讓學生看著老師畫（圖1），之后，學生學著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內畫一條線段（圖2），并提出討論點：（1）現(xiàn)在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個??甚至更多的三角形碼？請試一試。通過分組討論，動手試畫，讓學生探索地學習，結果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學生進一步認識三角形，發(fā)展空間觀念，有充分培養(yǎng)了學生“自主探究”的精神。

3．將電子白板應用于課堂教學，直觀演示教學內容，提高課堂效率。學生學習數(shù)學知識的方法是將課堂理論與生活實際建立在理解運用的基礎上,針對學得快,忘得也快的兒童學習特點,在課堂上設計適合于當?shù)貙W生的教學情節(jié)，加強練習,鞏固課堂實效。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖文優(yōu)勢，采用聲情并茂教學情景,使練習環(huán)節(jié)輕松、愉快,進一步增強了學生學習數(shù)學知識的自信心,讓他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事。有情趣的數(shù)學游戲促進了學生學習數(shù)學積極性。利用白板，結合教材內容，可以進行不同形式的練習,如:復制、猜測、度量、對比、拼圖等,也可以進行一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學模式單一的問題,使學生厭學現(xiàn)象得以改變。例如:在教學完“分一分”中，設計了關于分數(shù)認識的闖關游戲,其游戲的目的就是根據(jù)給

出的分數(shù)給圖形涂色，并表示出分子與關系。學生利用電子白板中的噴圖工具,按照教師的引示步驟，找出對應的份數(shù)，涂上自己喜歡的顏色,既鞏固了課堂知識,又鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生探索知識的愿望,個別帶動全班，調動了全班學生學習的整體積極性，拓寬了師生視野，提高教學效率。4．師生互動，趣中見效。利用電子白板設計的數(shù)學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。每一種功能對學生都具有強烈的吸引力，當學生在學習過程中所出現(xiàn)的無形問題與教師設計的內容相關較大時，教師可以將學生提出的問題書寫展示電子白板上，共全班學生討論探索，也可以把課堂來不及處理的問題放在數(shù)學課的問題銀行中保存下來，為下一課時的教學設計提供理論依據(jù)，使其成為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的一總分，這樣，學生的觀點得到教師的重視，就會增強學生對課堂知識學習信心。

電子白板新媒體為現(xiàn)代教育手段開辟了新的教學模式，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。但如何運用電子白板的強大功能，發(fā)揮更大的教學作用，打造高效課堂，是我校電子白板與小學數(shù)學整合應用研究的新模式、新課題。

第二篇：電子白板在小學作文教學中的應用研究

電子白板在小學作文教學中的應用

摘要：隨著教育信息化的深入推進，各種新技術在課堂教學中得到了越來越廣泛的應用。交互電子白板在小學作文教學中更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。本文主要從“聚焦定格，激發(fā)思維，強化體驗式學習”、“注釋修改，強化訓練，落實協(xié)作化學習”、“記錄整理，綜合評價，發(fā)展終身式學習”這三個方面闡述了如何發(fā)掘電子白板優(yōu)勢，從而優(yōu)化小學作文教學，提高學生作文水平。

主題詞：電子白板優(yōu)化作文教學

在眾多信息技術涌進現(xiàn)代化課堂的進程中，交互式電子白板技術后來居上，成為當前和未來相當一段時間內信息技術與課程整合的有效且可行的主流技術。交互電子白板不同于以往的媒體技術，它突破了課堂的固定化預設程序，注重課堂的機智與生成，摒棄演練和作假，追求師生間的對話、交流和共享，使課堂教學得到了理性回歸。

運用電子白板技術的課堂，教師由原先的被媒體所約束轉向關注學生的學習方式，努力創(chuàng)造更豐富的教學環(huán)境，使學生便于學，樂于學。尤其是電子白板的拖曳、視頻定格、聚焦、注釋、記錄等功能在小學作文教學中體現(xiàn)了極大的優(yōu)勢。

一、聚焦定格，激發(fā)思維，強化體驗式學習

心理學研究表明：小學生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，通過電子白板的“照相機”、“探照燈”、“放大鏡”、“自定義畫筆”等功能，把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學生在頭腦中形成抽象的概念，即可減緩坡度，幫助學生充分感知語言的特質和深入理解運用。

小學作文訓練中一個重要的任務是教會孩子們仔細觀察、具體描寫的能力。小學階段的寫作教學，低年級重在培養(yǎng)小學生的寫作興趣和自信心，使學生樂于表達；中年級重在減少束縛，使學生自由表達；高年級重在表達真情實感，使學生能進行有個性的表達。面對豐富多彩的大千世界，學

生的感悟體驗很多：教育實踐活動、校園社團活動、社區(qū)小組活動、隨父母外出旅游、學習經(jīng)歷……按理，學生應該樂于表達、表達中體現(xiàn)個性，但因為學生觀察能力的缺乏往往無法在作文中再現(xiàn)當時活動的全過程和復雜多變的情感，習作言之無物，如記流水賬，只有梗概，缺少細節(jié)，寫出來的東西自然不具體、不生動、不感人。所以，培養(yǎng)小學生觀察事物的能力是作文教學中的重要環(huán)節(jié)。

在整合課中，“情境學習”能夠調動學生回憶自己的親身經(jīng)歷，激發(fā)學生寫作欲望，比較個人視角的不同，豐富作文內容，體現(xiàn)“以學生的身心發(fā)展為目標、為學生的學而教”的課改理念。教師通過視頻聚焦、定格的功能幫助學生突破平時觀察不全面、不細致的局限，作文課上或重現(xiàn)學生親身經(jīng)歷、難以忘懷的場景；或創(chuàng)設虛擬空間，真實再現(xiàn)一些學生難以親眼目睹，但耳熟能詳?shù)那榫场＜瘸尸F(xiàn)社會的多姿多彩，喚起學生的回憶與共鳴，增強學生的審美感，又能引導學生從不同角度進行觀察和體驗，為學生提供了充滿個性魅力的寫作空間。

在指導寫“活動真開心”的作文時，老師先組織學生開展了一次“拔河比賽”的活動，學生玩得很開心，活動結束后回到課堂上引導他們說時，只有極少數(shù)的同學能夠回憶整體場面和自己的經(jīng)歷、感受，因為他們只注重了玩，缺少客觀、細致的觀察。活動中哪個同學做了什么，說了什么，其他同學有什么反應他們都記不上來了，從最初的熱鬧到教室里逐漸冷寂下來。老師適時播放了他們拔河活動全過程的一段錄像，教室里立刻又群情激昂，他們在重溫經(jīng)歷的同時能做一點簡單點評，說說這人的可笑，談談那人的有趣，交流自己當時的心境。接下來的寫作如開閘之水，流暢活潑。但是，寫著寫著，又遇上了具體細節(jié)遺忘的困惑，我再讓他們到白板前自由點擊自己感興趣的視頻畫面：有幾個啦啦隊員手舞足蹈地加油，幾個運動員奮力拼搏的定格；有過線時勝利者歡呼雀躍，啦啦隊員相互擁抱的定格；有神態(tài)迥然的運動員、老師、啦啦隊員的對比定格。通過這樣的定格處理，引導學生細致觀察不同人物的神態(tài)、動作，再合理想象他們當時會說些什么。這樣，學生可以把貯存在腦海中的自己的活動經(jīng)歷和客觀的全面與局部場面糅合起來，寫出富有個性的語言文字。

作文教學課上，教師根據(jù)學情作周到的預設，帶領學生在細致入微的情境里學習，運用點面結合的方法，對整體氛圍作渲染烘托，對典型場景作重點處理，對細節(jié)局部作定格放大，就能突破記憶的束縛，引導學生從不同角度、層次去品味，觀察的廣度、深度均有所拓展，久而久之，學生會將這種課堂的“情境再現(xiàn)”自覺遷移到生活中，有目的、有計劃、有組織，有順序地比較持久地對客觀事物進行細致入微的觀察，把客觀事物的特征盡收眼底，不僅作文會妙語連珠，個性紛呈，還有助于學生對事物的分析和評價等邏輯思維的提高。

二、注釋修改，強化訓練，落實協(xié)作化學習

寫作水平的提高離不開訓練。平常老師一般通過投影儀進行練習評講，這樣，老師就被“禁錮”在投影儀旁，而有了交互電子白板，老師就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，老師可抽出時間檢查其他學生的情況。老師還可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習的指導，這比起以往的投影儀的使用，輕松靈活多了，學生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加了。例如，三年級習作《我眼中的秋天》，老師在批改作文草稿的時候，發(fā)現(xiàn)學生存在這樣一些問題：條理不夠清楚；不能抓住某一景物的特點來寫；語言不夠生動。于是，在講評課上老師充分利用電子白板進行重點講評。老師調取一位中等水平的學生習作，師生共同對文章的內容、遣詞造句及至標點符號進行評改。評改中，教師根據(jù)學生的觀點、看法在白板上做出記錄和修改，有助于培養(yǎng)學生思維的嚴密性、辯證性、求異性； 評改過程展示修改的每一步驟，使學生不僅對文法、修辭、立意的正誤、高下了然于胸，且“知其然，并知其所以然”。修改后，把預先保存的原文和修改稿再進行比較對照，使學生自悟出修改的好處，愿意在課后根據(jù)課堂所學方法自主修改自己的習作，對他人習作進行點評，再根據(jù)他人點評調整自己的思路和表達方式，將自主學習變成一種習慣。

這種個別與集中結合，課堂與課后結合，教師點評和學生之間的批評反思結合的形式突破了傳統(tǒng)作文教學中時空的限制，學生在寫作過程得到

了教師、同學的有效鼓勵和評價，既保護了他們心智的個性差異，保證了他們參與作文寫作的熱情，又為自主學習提供了保障，使學生的創(chuàng)造精神和想象能力得到提升。

三、記錄整理，綜合評價，發(fā)展終身式學習

交互式白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。有的老師會同時任教幾個班級，這樣，在第一個班教學后，就能生成一個新的資源庫，下節(jié)課上既能避免上節(jié)課的不足，又能節(jié)省更多的時間，使教學效果事半功倍。每堂課學生練習可以讓學生利用電子白板作畫，并把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片保存至硬盤或移動存儲設備，供下節(jié)課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學生，供課后溫習或作為復習資料，更是作為學生藝術作品收集的重要資料。

另外，在寫完作文后，老師經(jīng)常還要求學生“有感情地朗讀”自己的習作，而這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，及時補充和修改語法錯誤，并集中同學的智慧，通過好詞好句的添加，豐富語言的表達效果。這樣，比傳統(tǒng)的評價則更有效，因為錄音的回放針對性更強，更容易讓師生體會到優(yōu)缺點。

總的來說，交互電子白板與小學作文教學的有機整合，能大大擴大課堂的容量，加快教學的節(jié)奏，提高教學的效率。因此，我們在使用過程中，要發(fā)揮其最大效用，充分體現(xiàn)其核心價值，從而優(yōu)化小學作文教學，提高學生習作水平。

參考文獻：

（1）丁興富、蔣國珍：《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》

（2）蔣鳴和：《信息技術環(huán)境下的教學創(chuàng)新》

（3）劉亞雄：《小學作文開放式教學的實踐與思考》

第三篇：電子白板在小學語文教學中的應用研究

電子白板在小學語文教學中的應用研究

【摘要】順應新課改的具體要求，語文教學更加注重培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和綜合能力。整合了現(xiàn)在多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板和語文教學的結合，不僅極大地便利了語文教學，提高了學生的綜合素質，促進了教師的專業(yè)化成長，帶來語文教學的春天。

【關鍵詞】電子白板 小學語文 重要意義 應用策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0120-02

引言

隨著新課程的改革，我們在尋求一種更為人性化，多樣化的教學方式來提高課堂氛圍，而電子白板則是結合了多媒體技術的優(yōu)勢，去實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新最為有效的教學工具之一，利用電子白板，可以有效地提高學生的學習積極性，促進他們養(yǎng)成良好的學習習慣，而且多媒體教學，可以將聲音抽象的理論知識，變得生動形象化，也助于小學生對知識的理解與掌握，更好的實現(xiàn)全面發(fā)展。本文主要就是研究電子白板在小學語文教學中的重要意義，并且探討有效的策略來發(fā)揮電子白板的教學意義。

一、電子白板在小學語文教學中應用的重要意義

1.利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)教學模式下的弊端就是學生無法提高學習語文的興趣，經(jīng)常會為了成績，為了作業(yè)而去死記硬背，不注重正確學習方式的養(yǎng)成，因此在小學語文的教學過程中，如果僅僅是培養(yǎng)學生對理論知識的理解能力是遠遠無法發(fā)揮語文課程的重要意義。所以在此前提下，必須要轉變教育觀念，注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們正確的學習習慣以及科學的思維方式，促進小學生的身心健康成長。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，教育行業(yè)利用電子白板來優(yōu)化課程結構，完善教學模式，豐富教學手段，能夠更好地提高學生在課堂上的參與度，激發(fā)他們學習的興趣。通過多媒體技術，能夠將一些抽象的理論知識生動化具體化，便于學生的了解與掌握。而且便于情境的創(chuàng)設，更加實現(xiàn)語文的生活化教學，引導學生進入特定的場景，利用現(xiàn)有的教學方法去解決認知整個世界，這樣一來就能培養(yǎng)他們理論結合實踐，更好地提高想象力以及創(chuàng)造力，也是新時期下，素質教育要求每一個學生都成為創(chuàng)新性的人才的要求。

2.創(chuàng)設情境，提高學生的語文素養(yǎng)

電子白板主要的功能就是將語文教材中的一些理論知識，通過多媒體技術進行圖文并茂，而這種形式也能快速地吸引學生的注意力，可以這樣設想，當進行語文知識的教授時，必須結合一些生動形象的場景，傳統(tǒng)的教學方式顯然無法做到這些，而電子白板卻能實現(xiàn)情境的創(chuàng)設，去加深他們的理解，提高積極的情感因素。電子白板就具備聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等多種呈現(xiàn)形式，沖擊著學生的各種感官，展現(xiàn)了新時期下的教學手段多樣化，將以往傳統(tǒng)枯燥的教學增添了新的活力。小學語文不光是培養(yǎng)學生聽說讀寫四個方面的能力，更重要的，是提高他們的審美素養(yǎng)，通過意境的營造，小學生的思緒，可以與電子白板中的畫面進行交融，從而開發(fā)想象，快速地培養(yǎng)學生的審美情趣。當然語文也有其獨特的學科素養(yǎng)，借助電子白板，幫助學生形成正確的學習習慣，掌握學習技巧，從而培養(yǎng)主觀能動性，真正的成為學習的主人。

3.教學過程更加高效，課堂氛圍愈加融洽

信息化的教學最主要的特點，就是讓原本的教學過程變得更加高效，如果沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師必須要考慮到45分鐘課堂時間的限制，再加上版書時間以及學生交流討論時間，真正用于知識傳遞的過程就顯得異常緊湊，所以這種方式效率極低。電子白板則是能夠基于實際的教材，并且符合學習語文的認知規(guī)律，以及教學原則，使得教學過程不斷優(yōu)化，課堂的氛圍也將愈加融洽，師生互動緊密，教學質量也會有所提高。

二、電子白板在小學語文教學中的有效應用

1.轉變觀念--電子白板只是提高教學效率的輔助工具

首先對于教師來說，為了能夠提高教學質量，就需要改變落后的教學觀念，將傳統(tǒng)的教教材改變成現(xiàn)階段下生動形象的師生共存課堂，利用電子白板來設定獨特場景，配合老師的生動解讀，幫助學生更好的理解知識內容 其次就是電子白板應用語文教學的平衡點需要把控好，信息技術會是不錯的輔助工具，但還是要配合老師生動的講解，才能將課堂氛圍提升，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力。

2.教師合理規(guī)劃教學手段，創(chuàng)新教學模式

小學生學習知識很快，培養(yǎng)習慣能力也很快，但是?歷卻不多，對于語文知識的感知能力是較低的，所以在語文的教學課堂中，老師需要運用信息技術進行創(chuàng)新的教學方法，通過抓住教材中的重點難點運用不一樣的方式去幫助學生理解并解決，課堂中要合理的使用電子白板來抓住學生的眼球，提高他們的學習興趣，也只有這樣才能激發(fā)他們的學習動力。

3.科學運用信息技術來創(chuàng)設情境

新鮮事物是每個學生都比較感興趣的，情境創(chuàng)設勢必會給沉悶的課堂帶去活力，可以提高學生在語文課堂中的參與度，基于實際的語文教材，利用電子白板這種多媒體技術將死板的語文概念變得趣味生動，以此來加深他們對語文知識的印象，實現(xiàn)教學質量的提高。

4.完善評價體系

新課改背景下，成績不再是唯一評價學生能力的方式，在利用信息化的教學工具實施教學時，一定要完善總結評價體系，引導學生自覺地去反饋整個學習過程，發(fā)現(xiàn)自己不太清晰的知識，加以鞏固。在學生總結之后，教師也要及時的做好思維的引導，用賞識教育來肯定學生的學習態(tài)度，從而將反饋評價貫穿于課堂教學的始終。

三、結語

綜上所述，新時期下，只有語文老師真正的轉變教育理念，提高對電教工具的認知水平，合理的使用電子白板來提高教學效率，才能實現(xiàn)學生的綜合能力提高。

參考文獻：

[1]趙麗.現(xiàn)代信息技術與小學語文教學整合的思考研究[J].教育（文摘版），2017（01）.[2]陳福星.電子白板在語文教學中的應用[J].都市家教（下半月），2012.

第四篇：交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

摘 要：在現(xiàn)代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應用的調查，將其在初中化學教學中的應用優(yōu)勢以及對教學的積極意義進行簡要論述。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中化學；應用

初中課堂中的化學教學內容具有多元化的意義，并且這些內容的呈現(xiàn)方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學的信息承載量在初中化學教學中呈現(xiàn)出多元化的趨勢，因此要想提高學生對初中化學的認知內容，必須充分結合滬教版中初中化學的具體內容，來將交互式電子白板在其中的實踐應用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學優(yōu)勢

內容豐富且多元化的數(shù)據(jù)資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關鍵內容。教師結合這一優(yōu)勢在教學過程中能夠充分滿足教學需求，提高學生對初中化學基礎知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優(yōu)勢主要在于能夠進行手寫。初中化學教師在對相關的課堂教學過程進行教學評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學生對部分化學式產生困惑時，教師就可以將感應筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關的教學筆記內容進行呈現(xiàn)，能夠精細分解化學式，使學生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現(xiàn)出來。

2.進行適當?shù)碾[藏以及分批呈現(xiàn)

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學生的學習興趣和好奇心進行引導，使學生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以在化學教學過程中充分運用疑導學的教學模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學內容分成一系列批次，并將其逐一展現(xiàn)。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關鍵功能。教師在初中化學的教學過程中可以充分利用這一功能來提高學生的注意力。比如在講解化學方程式的同時要將學習過程中需要關注的細節(jié)進行關注，利用聚光燈的功能性將關鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學過程中的重點內容進行突出明顯化，使得學生在自身的學習過程中也逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。

二、交互式電子白板在初中化學教學過程中的實際應用

在初中的化學課堂中，交互式電子白板的高效應用可以對課堂中的教學模式進行全面系統(tǒng)的有效優(yōu)化，同時提升了教育效率和教育質量。

1.將教學意境進行有效構建

教學課堂中的交互以及教學資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現(xiàn)，所以在課堂教學中構建相關意境都可以借助此來高效完成。適當?shù)慕虒W意境在初中化學教學課堂中的有效構建能夠培養(yǎng)學生對化學產生獨特的感觀，并且產生獨特性的研究視角，使學生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構，在這種背景下將學生的注意力充分轉移到如何解決初中化學難題的方面上。當開展“工業(yè)制取氧氣”理論知識點的教學工作時，教師可以完全擺脫傳統(tǒng)模式下教學方式的束縛，借助交互式電子白板對工業(yè)生產中氧氣制取的相關過程進行視頻播放，使學生將化學知識理論以及日常的生活進行有效結合。

2.將學生內部的認知進行有效認知轉換

滬教版中的化學教學內容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關實物進行呈現(xiàn)，使得學生內部認知得到有效轉換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變?yōu)榫呦蠡１热纾瑢⑩c原子以及碳原子相關的結構組成示意圖，當學生對微觀粒子產生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環(huán)保觀念有效結合在實驗教學過程中

能夠有效實現(xiàn)化學學科重要性的關鍵環(huán)節(jié)在于初中化學教學過程中的化學實驗。盡管部分實驗可以在化學課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現(xiàn)給學生，使得學生對實驗內容進行了解。同時，在滬教版的初中化學教學內容中，部分內容離不開化學工藝的生產過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產流程借助交互式電子白板的形式進行呈現(xiàn)，在圖片以及視頻的播放過程中，學生的環(huán)保責任意識得以充分提升，進一步理解了化學學科的重要程度。

交互式電子白板有效結合了各種形式的教學方式，使得學生的學習興趣以及對化學知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應用效率，還可以提升初中化學的教學成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第五篇：交互式電子白板在歷史教學中的應用研究

摘 要：科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內容完整，健康教學等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高中；歷史教學；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：g633.51；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學模式已經(jīng)難以跟上信息化社會的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應學科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術整合的趨勢，很多學校都給教室安裝上了最新的多媒體教學工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內容的有效整合，創(chuàng)造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學魅力四射，為課堂教學任務的順利進行提供了便利。作為使用者和主導運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點及需要注意的問題

1.情景導入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件進行教學。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導入方式，有效引導學生迅速進入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調出抗戰(zhàn)時期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡模式播放《紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關劇照，帶領全班同學“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學環(huán)境，激起同學們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學習目標”，有效地實現(xiàn)了通過創(chuàng)設教學情境來促進教學目標的實現(xiàn)。

2.圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進步”這節(jié)課的理論性知識較少、線索較清晰，學生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內容交給學生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內容由教師自己講解，而對于官營手工業(yè)三大門類――冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關的ppt課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學可以設計一個瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學們的積極性、主動性都調動起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學們學習歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學生都感覺上課頗為枯燥，且學完之后似懂非懂，做題時又容易發(fā)生理解性錯誤而導致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學生分頭準備，上課時呈現(xiàn)。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答。可以把全班分成四個小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學生進行三維目標能力的培養(yǎng)要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課程講解和習題講解一般要分開進行，很難交叉，導致所學知識不能迅速加以運用。如果結合交互式電子白板，可以把題目預設在白板上，當講解到相關知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學用一步到位，知識與能力完美結合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5.內容完整，健康教學

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學生呼吸道健康產生威脅；另一方面，黑板上的內容一擦掉，這節(jié)課的板書內容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學內容設置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便。總之，可回顧教學和學習的全過程，特別便于課后的歸納和總結。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點再多，也只是課堂教學的一個輔助工具，傳統(tǒng)教學模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復習，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學生分心，破壞課堂教學結構，難點知識學生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學生精力有限，一堂課45分鐘，學生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學生對知識的吸收程度，對教學活動產生非常不利的影響。

四、結束語

科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結合智能平板交互式多媒體功能，提供分學科教學場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強大的互動教學與演示體驗，每一個細節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學輔助手段之一，是應用工具。在教學過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學有效地為教育教學工作服務，實現(xiàn)使用的科學化和最優(yōu)化，更好地提高教學水平。