第一篇：第四單元作文訓練：怎樣選材 教案

第四單元寫作 怎樣選材 教案

教學目標：

1.學習例文，了解作文在選材方面的具體要求。

2.剖析例文，引導學生分析作文選材常出現的問題及失誤的原因。3.欣賞例文，掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。教學重點：

掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐，提高學生的選材能力。教學難點：掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。課時安排：2課時（一課時指導，一課時寫作）

第一課時

一、什么是選材

選材,就是根據主旨的需要,選擇恰當的材料來表現中心,使文章產生最好的效果。

二、常見的失誤有：

1、材料虛假，有悖常理

2、材料雷同，內容陳舊

3、偏離主旨，內容空泛

三、怎樣選材：

（一）文章選材，圍繞中心。

材料是為表現中心思想服務的。因此，選材必須緊緊圍繞中心思想，選取恰當的典型的材料。

例如：《阿長和<山海經>》

1.阿長稱呼的來歷； 2.擺成“大”字的睡相； 3.元旦吃福橘說恭喜； 4.教我令人厭煩的種種規矩； 5.“切切察察”的毛病； 6.“長毛”的往事；

7.“謀殺”我的隱鼠； 8.給我買心儀已久的《山海經》

依據中心：阿長不無愚昧，但她對“我”的無私關懷，永遠讓“我”感念。確定詳略：8.給我買心儀已久的《山海經》應詳寫。依據下列中心，判斷上述事情哪件該詳。（1）表現舊社會勞動人民地位低下，不被人重視： 詳寫：1.阿長稱呼的來歷；

（2）表現農村婦女生活雖苦，但仍有著對生活的美好向往和愿望的。詳寫：3.元旦吃福橘說恭喜；

詳寫就是對能突出中心的事件或環節進行具體的描寫或敘述，要敢于放手寫，細致刻畫，充分展現作者所觀所想。略寫就是對次要的、與中心有關但聯系不是特別緊密的內容，進行概括式的描述。

（二）文章選材，貴在新穎

新穎就是不落俗套，有自己獨特的感受和風格。可以說，材料不新鮮就不能感人，而新穎生動的材料像帶露的鮮花，能對廣大讀者產生強大的吸引力，更能增強廣大讀者的閱讀興趣。張中行在《葉圣陶先生二三事》一文中精心選材: 葉圣陶先生為人寬厚、葉圣陶先生嚴于律己

一個躬行君子、堪為師表的忠厚長者，獨具而可貴的精神風貌。

（三）文章選材，真實可信

材料的真實，一是指“生活真實”，是實實在在的真事；二是指“藝術真實”，即符合事理邏輯，并不是自己親眼看到、親耳聽到、親身經歷過的事情。唯“真”才可感人肺腑，蕩人心魄。

如何做到材料選擇真實呢？

首先：要學會在生活中選取材料。

其次：從報紙上、書上、網上、電視上，看到的、查到的資料，雖然沒有發生在我們身上，只要不是虛假的，也能用到作文中。

最后：選擇和運用的材料要符合實際情況。

例：“在伸手不見五指的夜晚，我坐在門邊，拿著媽媽給我縫制的衣服，眼睛模糊了，但針腳卻是那樣清晰。”這就不符合實際情況。

以“說說咱們班”為題進行選材

材料一:咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。

材料二:咱們班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰，鏖戰“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星的軼聞趣事津津樂道……“語文一族” “數學一族”等也各有特點。

第一則材料存在著美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料原汁原味，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。

（四）文章選材，關注熱點

我們生活的時代是個突飛猛進的時代，所以我們應該跟得上時代的腳步關注社會熱點，把握時代脈搏，謳歌真善美，抨擊假惡丑。當今社會像教育公平、打擊假冒、保護環境等都是人們最為關心的熱門話題。若能做到選取得法，必能出奇制勝。因此，文章選材時，一定要在圍繞中心的基礎上，使材料散發著濃烈的時代氣息。

我們課本上的《最苦與最樂》這篇文章選入課本就是因為它具有時代性。

證明了未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂的論點，告訴我們不能躲避責任、茍且偷生，要勇于背負人生、社會的大責任，體會人生的快樂。

世界杯期間，各大報紙和電視都在播報有關世界杯的賽況，因為這些事都是大家所關注的熱點。是熱點，人們才喜歡去看，愿意去聽。

（五）文章選材，典型積極。

典型材料就是某一事物中最有代表性的事例。它既是具體的、個別的，富有鮮明獨特的個性，又能體現同一類事物的本質特征和普遍意義的。材料越典型,作品越能產生強大的感染力說服力。

優秀的文學作品，是時代的產物；一切優秀的創作，都應該用自己的文章深刻地反映豐富的社會內容和時代精神。所謂選擇有意義的材料，主要是指習作者能慧眼識“珍珠”，選擇那些能給人以啟示或者是為人提供經驗教訓的材料，使作品的主題更加積極。

四、總結：選材口訣

選材熟悉最重要，材料真實才可靠。典型事例有意義，新穎有趣為最好。圍繞題旨選材料，感情真摯得分高。考場作文時間緊，選材原則要記牢。

五、選材練習：

1、圍繞 “母愛”這個主題，你選擇哪些材料？

①我在學校生病了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！”

②我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”

③我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

④母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。

⑤母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什么樣人往來。分析明確：

①雖然是母愛，但是母親的溺愛不是我們應該選的題材，所以不能選。②圍繞中心，而且深刻。母親獨特的愛，是一種新穎的愛的方式，多下筆墨能成為好的材料。

③題材雖然是母愛，但太多人寫，寫不出自己的特色。④與母愛無關的材料，實際該材料說的是母親見義勇為。

⑤母愛的一種，既尊重孩子又關心孩子的新材料，很少有人寫，容易得高分。

2、假如以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文，你會選擇下列哪些材料。①他有時候一邊吃飯一邊看書。

②他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。③他的問題特別多，總是喜歡問為什么。④他的作業認真,都是“優”。⑤他從不抄襲別人的作業。

⑥他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。

⑦在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明自己的觀點。⑧他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。

明確：①②講勤奮，④⑤講態度品質，⑥講性格，③⑦⑧講勤于思考。

第二課時

六、選材強化練習：

1、小組討論：比一比誰的選材更好。

身邊的人和事，用眼觀察，用情感悟，用心記錄。以《這也是一種美》為題，為文章選擇材料。審題重點：

（1）題目中的關鍵詞“也”暗示了行文中所寫內容的傾向性，即一般認為“不美麗”的事物或現象，從另一個角度去理解認識，可以發現其“美麗”的價值。

（2）重點在于“為什么”，即它“美麗”的價值或意義所在，這應是作文寫作的重心。

要求：用簡潔的語言把你選擇的材料寫下來。

2、請以《不止一次，我努力嘗試》為題作文。

要求：（1）寫一篇600字左右的文章；（2）不得透露個人相關信息；（3）不得抄襲。【真題解說】

這個題目的中心詞，無疑是“嘗試”。“不止一次”和“努力”分別限定了“嘗試”的頻次和狀態；“我”則明確了主體和作文的人稱。所謂“嘗試”，就是面對不確定的情境，用試探的方式去追求一個既定的目標或結果。小到學步的幼兒邁開第一步時的戰戰兢兢，大到科學家們的無數驚天試驗，莫不包含“嘗試”。“嘗試”的結果無非兩種：成功或失敗。

一舉成功，當然是所有“嘗試”的人都期望的，但世間事不如意者十之八九，從這個意義上講，“嘗試”通常意味著受挫或失敗。那么可以選擇的立意，便不難得出：堅忍不拔、執著于信念、勇于從頭再來等。可以從學習、生活、愛好等不同范疇選材，注意在起落、表里、今昔等維度上使事件的進程富于變化和起伏，免于平鋪直敘。

當然，沒有人規定一舉成功之后就不能精益求精了，所以這個題目并非只能寫失敗后的一次次重新爬起，在達成目標后對自己提出更高的要求，進而再一次投入努力的“嘗試”中，未嘗不是一種理性的選擇。

七、例文引路

曬曬我們班的“牛人” ——記“控球天才361”

“初一那孩子控球太厲害了。”我常聽到走過我們班門口的初

二、初三的大高個兒們說。①“那孩子”指的是我們班的小個子361，“361”是他自己取的綽號，不僅和名字諧音，還仿佛成為了某個運動品牌的代言人。

足球，是他最愛的運動，也是他最擅長的項目。361的看家本領當數控球，估計整個初中部沒人能超越他。每周五足球選修課都是他的“show time”（表演時刻），一大幫人圍追堵截，他都能輕松應對。②

一次足球選修課，好戲開場了——二班的三個高手來搶球。

打頭陣的是二班的大崩。面對“氣勢洶洶”的對手，361做向左勻球過人狀，其實那只是虛晃一槍的假動作。大崩果然中計，身體向左一傾，右邊便出現了一個空檔。361立馬兒向右一閃，動作敏捷而連貫——謝謝配合，完美過人！

第二個上來堵截的是小毛。他有股子愣勁兒，二話不說，一個鏟球動作就直沖過來。這要換做是別人，就算不丟球，也得心里一驚。可是361臨危不亂，一個急轉身，小毛的飛鏟落了空，連361的衣服邊兒都沒蹭著。旁邊的人這時全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

第三波沖上來的是偉森，他的動作相當敏捷。361稍一愣神，差點兒丟了球。但是，361很快就穩住了陣腳，迅速左右盤帶，依然掌握著控球權。但是偉森并不放棄，想勾球。361也有應對之法。他兩臂自然張開保持住身體的平衡，在快速跑動的同時突然向后拖球，偉森還沒反應過來，361又突然向右躲閃轉身，輕盈地甩開了偉森的堵截。③

后面的對手，自然也被361輕易突破了。361最后使出了看家本領——圓月彎刀，將球射進了球門，場邊爆發出一片喝彩，真是絕了！

怎么樣，我們班身懷絕技的控球天才361確實夠“牛”的吧?④ ①側面描寫，人物出場。②酷愛足球——突出特點寫人物。

③三個高手來搶球——三場沖擊波，點的描寫。多用口語，親切、詼諧。④略寫“后面的對手”，面的描寫，襯托作用。反問作結，語氣肯定。【點評】

在男生的校園天地中，除了教室還應有球場。作者圍繞足球賽場的三波“圍剿與反圍剿”，記敘了361同學成功突圍的經過，超強的控球能力展現得淋漓盡致。入題簡潔，開頭就直奔人物特點，活潑風趣；內容緊湊，動作描寫生動傳神，人物特點非常鮮明，輔以大崩等三人的側面襯托，361同學控球閃展騰挪、臨危不亂的特點展現無遺；語句風趣幽默，敘議結合，言簡意賅。

曬曬咱們班的“牛人”

號外，號外，“牛人”來啦！咱們班的“牛人”就要華麗登場啦！別走開，看，第一位“牛人”來啦！

超級“牛人”

此人綽號“積巖”，本班班長是也。所謂超級，那可真不是吹。

他，成績優異，在班上一直位列第一，語數外以及各項副科均衡發展，因此別人擔心的“掛科”，對他來說都是浮云。不僅如此，他在全年級也是名列前茅。每次大考，他的名次總是讓人感覺遙遙不可及。至今五次考下來，一次第六，一次第一，一次第三，兩次第二。班上許多同學只能膜拜，膜拜，膜拜……

另外，他最最與眾不同的是，全班唯有他公開發表過文章。別不屑的樣子，聽我慢慢道來。僅是初一這一學年，他寫了三十一篇作文，有十九篇發表了。《中國少年兒童》《中國少年文摘》《我們愛科學》《寫作·中學版》《中學語文·讀寫新空間》《四川文學》《讀寫舫》等雜志上都能看到他的文章；就是在剩下的十二篇作文里，仍有四篇獲過獎呢。你說，他“牛”不？

總而言之，他一直被追趕，從未被超越，神一樣的存在。同學們不只是羨慕、嫉妒了，甚至莫名地開始恨了。

嘿，各位看官，莫眨眼，又一位“牛人”登臺亮相啦！

三絕“牛人”

這位名叫禹寰，擔任體育委員一職。何謂三絕？請聽我說。

首先是“力絕”。畢竟是體育委員，他的體育成績可真不賴，各項得滿分不成問題。他愛好打籃球，在籃球場上經常能見到他那矯健的身影。這對他的臂力一定有很大的提升。他也喜歡鍛煉、健身，這就使他十分強壯，力大如牛。若叫他跑起來，恐怕沒人能追得上。

其次是“史絕”。他酷愛歷史，好讀歷史類書籍，其閱讀量之大，知識面之廣，班上無人能及。所以，他便有了個美稱——“歷史小博士”。有時老師上課時有不準確之處，他都能一一指出，令人嘆服。

最后是“品絕”。他雖然綜合成績不算太好，但是，人品真不錯。他任勞任怨，如一頭老黃牛。凡是同學叫他幫忙或者老師找他做事，他不會有半句怨言，總會一絲不茍地完成任務，不帶任何要求。

對于禹寰，除了“牛”，已無法用其他詞來形容。他就是這么牛氣沖天。順便吐槽一句：他有時也犯牛脾氣哦，呵呵。

“牛人”出沒，請注意！有請第三位“牛人”閃亮登場！

技術“牛人”

該皓宇這一“技術控”開秀了。

他擅長于計算機技術，在這一方面真算得上是獨占鰲頭。他對于計算機的操控那是了如指掌。真不知道他大腦中儲存了多少信息技術方面的知識。一旦老師不知如何使用時，他立刻就能解決。

他的熟練技術，真是“牛”。

三位“牛人”齊聚一堂，帶來歡聲笑語朗朗。我班“牛人”排成一行，懇請各位看官贊賞。【點評】

采用小標題的形式，條理清晰。本文運用三個小標題，分別記敘了三位“牛人”的事跡，材料不但真實、典型，而且新穎。語言幽默、生動，表現力強。比如文章的開頭用“號外，號外‘牛人’來啦！”大詞小用，形象巧妙，給人以先聲奪人的感覺。“嘿，各位看官，莫眨眼，又一位‘牛人’登臺亮相啦！”“‘牛人’出沒，請注意”等不僅語言詼諧、生動，而且文章過渡自然，一氣呵成，小作者的語文功底可見一斑。

第二篇：人教版語文七年級下第四單元作文訓練：“怎樣選材”教案

第四單元作文訓練：“怎樣選材”教案 教學目標：

1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學生分析作文選材常出現的問題。

3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。教學重點：

1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。教學難點：

掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。課時安排

2課時（一課時指導，一課時寫作）

教學過程： 第一課時

一、創設情境，導入新課 親愛的同學：

你們好！我是這次語文半期作文題《走進》，在這里向你們真誠的問好。在半期考試結束后向你們問好，對于考場失意的同學來說，你們肯定不領情。心里也許在嘀咕：這么重要的考試，作為語文試卷最重要的一個大題——作文，為什么這次你像霧像云又像風，讓人仿佛有話可說，卻不知從何說起和怎么說好。

走近作文容易，走進作文卻太難，今天我對第三單元作文《怎樣選材？》，和大家探討如何寫好本次作文。

二、教授新課，提高選材能力

（一）明確：什么是選材？ 選材，是指寫作時材料的選擇。

我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達出來呢？這就要談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。

（二）清楚：選材常犯的錯誤（1）選材不真實

以“說說咱們班”為題進行選材。

材料一：咱們班老師優秀，個個都是教書育人的楷模；咱們班的學生勤奮，人人都是刻苦學習的典型；咱們班班風良好，次次受到學校的表彰。

材料二：咱們班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑燈夜戰，鏖戰“題海”，白天卻云里霧里，昏昏欲睡；“神侃一族”，課間“猛侃”，飯后“神侃”，寢室熄燈后“瞎侃”；“追星一族”，將明星貼畫貼在課桌上、書本上、筆記本上，對明星的軼聞趣聞津津樂道??“語文一族”，“數學一族”等也各有特點。

第一則材料存在的主要問題是空洞——美化人物、編造故事的毛病，缺乏感染力；第二則材料符合學生的身份，真實可信，具有濃厚的生活氣息，具有較強的感染力量。

（2）選材太大，寫作時無處下筆，或者下筆后無話可說。學生以“家鄉的變化”為話題進行選材。

材料一：我所在的城市發生了巨大變化：新修了一條公路，交通更便利了；興建了一個大型農貿市場，生意更興隆了；興建了一個文化娛樂中心，人們的精神生活更豐富了。

材料二：記敘自己家里十年前和十年后生活的巨大變化，著重突出出行的變化——10年前是騎自行車很風光，現在是開摩托或者小車更加方便。

第一則選材太大了，同學們不易寫的具體。第二則材料從大家的身邊的生活出發，寫作時可以深入細致的刻畫人物的感受，形成對比，文章自然而然的生動起來。

（三）突破：選材有方法

選材要“想得開”的突破方法：

走進報刊、影視，你會了解許多鮮為人知的故事，讓你感觸良多；走進社會你會驚訝生活的多姿多彩，獲得人生的啟迪；走進大自然，你會感嘆大自然景致美不勝收，讓你情感蕩漾；走進書籍，你會感到視野開闊，陶醉不已；走進校園，你會感到泛舟學海的酸甜苦辣；走進集體，你會感到溫暖無比······

以上文字中劃線的詞語就是一個例子而已，而且范圍還顯得大。突破方法：“想得開”——打開思路，拓展和細化。例如“走進媽媽的白發”、“走進唐詩”“走進《鋤禾》”、“走進我的小家庭（寢室）”、“走進老師的心里”、“走進流浪狗的世界”“走進春天”、“走進學霸的世界”、“走進吃貨的生活”、“走進大唐王朝”“走進我們班的排球比賽”·····從這些舉例來看，你是否覺得有事（人）可寫，有話可說呢？

其次要選材要“選得準”。雖然我們提倡作文有新意，但更要結合自己生活和能力，首先考慮能完成，再考慮能寫好。所以最好選擇貼近自己生活的作文和自己擅長的內容來書寫，切不可一時沖動，寫了一兩段就寫不下去了。

突破方法：選材要“選得準”——自己熟悉的材料。可選自己在校園生活的材料，如課堂學習，自習作業，課間探究，課外活動，師生交往，朋友交往等；可選自己在家庭中的生活：爺孫交往，父母故事，家內小事，可以細化到看電視、玩游戲、做家務等；還可以選擇自己在社會上的見聞，如郊游活動，野炊活動，走進敬老院，街頭一幕等。

其三選材要選“有深意”的材料。沒有中心的作文只是語言的堆砌，沒有思想的作文顯得蒼白無力。人類因有思想而偉大，作文因有思想而深刻。所以要選擇有深意的材料，才能做到主題突出。

突破方法：寫作選材的時候，要選擇有意義的材料。例如《走進春天》就不能只是停留在寫景贊美大自然，更應該抓住春天里最能體現生機和活力的春花、春草，歌唱生命的春天——積極向上，展現生命的風采；《走進老師心里》可以選擇老師關愛自己的一個故事，歌頌我們其實一直都在老師心里，更要體現老師的高尚人格——無私奉獻，默默無聞；《走進我們的小家庭》可以贊美大家陽光積極、真誠友愛，也要體現每個小伙伴的性格；《走進流浪狗的世界》可以狗眼看人類，批判人性的冷漠,呼喚人間真情；《走進差生》可以寫他們的困頓與呼喚，突出為了走出困境，他們做出的努力。

第二課時

學生自由寫作

第三篇：九下第四單元作文訓練教案

九下第四單元作文訓練 以“責任”為話題作文教案

教學目標：

1、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；

2、根據表達的中心選擇恰當的表達方式；

3、放寬文體限制，提倡自由表達，鼓勵創新思維；

4、圍繞話題，展開思路，確定主題，合理選材，善于想象。

教學重點

1、放寬文體限制，提倡自由表達，鼓勵創新思維；

2、圍繞話題，展開思路，確定主題，合理選材，善于想象。

教學難點

寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

教學方法 感受法 討論法 課時安排 一課時 教學過程

一、課題引入

1、由作文的重要性導入

2、出示ppt課件

歸納： 同學們，從近六年河南省中考作文可以看出，大家平時或考試經常練習的作文有命題作文、半命題作文和材料作文，其實還有一類作文不容忽視，那就是話題作文。話題作文以放寬文體限制、不 1 設審題障礙、倡導自由、鼓勵創新思維等優點深受人們喜愛，特別是受一些中考命題者的青睞。2016年有些省市就涉及到話題作文，請看課件2.學生觀看后思考: 2017年河南會不會出話題作文呢？。因此作為學生尤其是九年級的學生，我們很有必要對話題作文進行習作訓練。

3、話題作文考點類型 直接話題和材料話題

二、教學目標

1、寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；

2、根據表達的中心選擇恰當的表達方式；

3、放寬文體限制，提倡自由表達，鼓勵創新思維；

4、圍繞話題，展開思路，確定主題，合理選材，善于想象。

三、習作要求

蘇九下第四單元寫到的人物，無論是在國家危急存亡關頭，還是面對人民的疾苦，他們總是能想到自己的責任，盡自己的努力。因為有了他們的奮爭和呼喊，中華民族的歷史才寫下了光輝的篇章。請以“責任”為話題，寫一篇500字左右的文章，題目自擬。

（一）審題準確

思考：什么是責任？本單元中的歷史人物都肩負著怎樣的責任？ 根據學生回答情況歸納審題要點：

1、應該重視話題中的闡述性文字。

2、文章的主題應該與話題有關，必須是從話題中引出來的，在話題的范圍之內。

3、見解應該深刻、獨到。

（二）立意深刻

引導學生要放開思想，多往更深的層次上去思考，挖掘出深刻的內涵來。

（三）擬題獨特

如果把文章比作人，那么主題是靈魂，內容是血肉，結構是骨架，而題目就是眼睛。俗話說：“題好一半文。”一篇好的文章需要一個好的標題，一個好的標題也可以使文章流光溢彩，是讀者“一見鐘情”。那么怎樣為本次話題作文擬一個靚麗的標題呢？

方法指導：

1、前展后延

2、獨特新穎

（四）文體順手

話題作文雖然不限文體，允許同學們自由發揮，但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實是指不限于一種文體，讓同學們有選擇文體的自由。當你選定了一種文體時，還得按照這種文體的特點來謀篇布局進行寫作。同學們可以根據所給話題和自己確定的文章主題來選擇自己最擅長的文體。有的同學觀察能力強，活積累豐富，不妨將生活中精彩片段擷取出來寫一篇生動感人的記敘文;有的同學想象豐富，善于編寫故事，不妨寫一篇童話或科幻小說；有的同學邏輯思維能力強，擅長推理，不妨寫一篇論據充分的議論文；有的同學感情細膩豐富，不妨寫一篇優美的抒情散文。

四、例文導航

1、學生自讀

2、老師引導學生分析

有責任相伴滋味長

人生，不僅僅是簡單的活著，更是一種責任。——題記 什么是責任？字典上說，責任就是自己分內應做的事情。我說，責任是個抽 3 象的概念，它就像空氣，看不到，摸不著，可是卻實實在在存在我們之間。

我常常回想起初二學期時的那次班會，那是次永遠難以忘記的班會。當全班同學都舉起右手，選我當班長的時候，我的心情至今無法形容。大家那種責任和鼓勵的眼神，讓我深深地感到，肩上的擔子，是那么沉、那么重。

事實比我想象中的還要糟。第二天早上，我剛到班級，就看到有幾個好朋友在吃零食，不知在什么的驅使下，我便跑過去說：“你們怎么在學校吃零食啊？快收起來！”幾個朋友一愣，便氣鼓鼓而又無可柰何地收起了零食，有一個好朋友紅著臉說：“小欣，咱們可是好朋友，你可別告訴老師啊！”“我不會把這件事告訴老師的。不過，下不為例！”我堅定地說。這時候，從背后傳來幾句冷嘲熱諷：“愛出風頭！好管閑事！”我扭頭過來，心平氣和地說：“這是我的責任！作為班長應承擔的責任！”他們不理解地笑了，我的心里，又酸又苦，不是個味兒。

從這以后，我常常聽到這樣的議論聲，他們像存心跟我過不去似的，在我滿懷希望的時候，深深地刺進了我的心底。我在操場上，一圈一圈地跑，一個人獨處的日子漫長而難熬。沒有贊揚，沒有夸獎，那一個個莫名其妙的眼神，一聲聲溫不經心的議論，卻能給我帶來一次次莫大的震憾！我錯了嗎？不！我沒有錯！我是善意的，是真誠的，是熱情的。“這是我的責任，盡好自己的責任，哪怕全世界都批評你，你也該有做人的標準！”我經常這樣對自己說。

伴隨著這樣的鼓勵，我不知走過了多少個漫漫長日。運動會上，到處都有為運動員們吶喊助威、送水送茶的影子；大掃除的時候，我依舊要等到教室被清理得一塵不染時才宣布“解散”；遇到難題時，同學們最愛問我，因為我總能不厭其煩地幫他們解答；遇到困難時，他們總喜歡親熱地喊我一聲：“嘿，班長，來一下！”

我們的關系，日益融洽了，往日的隔閡也漸漸消除了。記得那個學期末，我們班被學校評為“優秀班集體”，我們捧著獎狀，歡呼著，雀躍著，別提多高興了。“班長，你這么任勞任怨就不求回報嗎？”同學樣感激地問道。我微笑著說：“不求回報，這是我的責任，作為班長應盡的責任。”他們高興地叫道：“你這個 4 班長，我們選對嘍！”

“這是我的責任！”它伴著我走過苦悶與歡樂，走過哭泣與微笑，它目睹了我全部的悲與喜，是我走向成功的有力見證。在未來的人生道路上，我還會記得這句話，這句永遠值得夸贊的話，堅守著它，就像堅守著我做人的原則，是遇到困難時，別忘了問自己一聲：“你盡責了嗎？”

有責任相伴，滋味更長，這滋味，有酸咸苦辣，可待你慢慢品嘗，久久回味，涌上心頭的卻是那份深藏的甜蜜。

五、習作訓練

第四篇：吉林省通化市七年級語文下冊第四單元作文指導《怎樣選材》學案教案

《作文指導：怎樣選材》學案1 學習目標：

1.了解選材的基本要求。

2.通過習作發現選材的問題：陳舊。通過名篇、例文，找出選材陳舊的解決方法。3.通過學習活動、寫作過程的指導，提高選材能力。

?選材的基本要求 1.圍繞中心 2.真實 3.新穎

?學生習作，發現問題

《我的好朋友》很多寫和小伙伴一起玩 《我的煩惱》多數寫媽媽整天在我耳邊嘮叨 《照片里的故事》大部分寫小學畢業照畢業照

?小結習作問題：

?名篇經典回顧 ●《竊讀記》

記述作者童年因貧困買不起書而只能在書店“竊讀”的經歷。

1.“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。2.我跨進店門，暗喜沒人注意。

3.我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

4.我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ●《背影》

寫父親為“我”送行的情景，重點描寫父親的背影，表現父子間的真摯感情。

父親往車外看了看，說，“我買幾個橘子去。”??我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會兒說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。??等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。●《走一步再走一步》

寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經歷。

1.我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

?同學們從選段中分別悟出了什么寫作道理？ 請你作結：

《竊讀記》

《背影》

《走一步再走一步》

?寫作活動一：

請你以“在操場上”為題寫一篇文章 提示：

可以捕捉操場上發生的事，操場上的人物及相關的活動，也可以寫操場上讓你難忘的經歷，觸動你心靈的人、事、物，寫時要注意以操場作為大背景進行勾勒與描畫，以更好地扣題。●請同學們思考：寫作過程（步驟）

1.2.3.4.1.頭腦風暴：你會想到哪些材料可寫?（越多越好，限時5分鐘）?

?

?

4○⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

⑩

2.給你所選的材料進行如下分類： ?大家

都

會

?有獨特的（體驗、體會、發現）的

?有深刻感悟的

○4素材平常可翻出新意的 3.你想表達的中心是 4.圍繞這一中心確定的材料是

《作文指導：怎樣選材》學案2

想

到

寫

過的、?寫作活動二 ：

文題：你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是 “大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將、樂器高手、智力超人??

請以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。

要求：（1）圍繞“牛人”選擇恰當的材料，注意材料真實，新穎，內容具體 寫作提綱

1.我寫的“牛人”是一個人還是一群人

2.我寫的“牛人”，“牛”在:

3.為了突出其特點，我選取最能表現其“牛”的材料有

?

?

?

4○

4.圍繞“牛人”這一中心，我可以

詳寫

略寫

5.我在“牛人”身上有了（新的認識、感悟）

第五篇：《怎樣選材》教案

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第1課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.22 【教學目標】

1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，幫助學生認識直接材料和間接材料。2.拓展閱讀，引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法。【重點】

3.寫作實踐，指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。【難點】

【教學過程】

一、激勵導入

“優秀考場作文一定來源于平時的練習”“看破千道題，其實一文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構思技巧，考場作文是和平時習作交錯相通的。考場上，時間短，要高分就得一氣呵成。所以，我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎上，學會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優秀作文。1.出示任務：

巧婦難為無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了。”

觀察就是為了積累素材。那么，同學們平時作文里的素材都是通過什么途徑來的呢? 2.反饋指導：

學生交流，探討平時寫作時自己的思路，談談通常自己觀察的途徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：

(1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。

(2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉述，收看收聽影視廣播，瀏覽互聯網，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。

不管采用何種方式，都需要細致、勤勉、善思。從內容看，和“我”有關的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感;無“我”的素材同樣重要，“世事洞明皆學問。人情練達皆文章”，視野更開闊，境界才更高。3.總結過渡：

直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應手，更利于表達真情實感。除了直接材料，我們還應學會運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如：《音樂巨人貝多芬》，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎上，藝術地構思并呈現了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現了貝多芬內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其境之感。

直接材料和間接材料,都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化!

二、苦練審題，突破難關精準化：

1.出示任務：同學們在寫作中常常出現的毛病是：沒有正確的審題，對命題的思考不準確，就會選擇不了適合的材料來體現主題。考場作文要拿高分，首先要破題!請同學們就幾個常見的中考作文題目來突破審題關。

2.反饋指導：首先要抓住“題眼”!所謂“題眼”就是作文題目的關鍵之處。題目中的關鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

(1)單詞語題目，題目即題眼，如《溝通》、《老師》《陪伴》等。

這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如《溝通》這個題目，是不是只能寫語言溝通呢?《老師》這個題目是不是只能寫學校的老師? 審題準確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題即可變為“媽媽的陪伴”、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等，或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這種添枝加葉是在心中進行的，千萬不要調換題目!有人認為選材不應放在審題中進行，其實審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印證。

(2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。如半命題作文《走近__》，題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做文章，注意到實現這個動詞“走近”在這個過程。

(3)如果題目是句子的，寫作時要強調謂語并顧及限制、補充詞語。舉例《我養成了一個好習慣》，文章重點要寫“養成了“，怎么養成?其過程如何?其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折呢? 再比如這個題目：《那聲音，常在我心田》

這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味的將“聲音”等同于“話語”。很多同學只把握到“關心的話語”“老師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細微的差距。什么是聲音?水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉間的獨特聲音。這些不都是很好的聲音嗎?在寫作時還可以很好的突出聲音特質，特別注重體現聲音的特質，比如用“爸爸自行車的鈴聲”“爸爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡清晰，真實感人顯得別開生面，新穎別致。

三、頭腦風暴，學習選材方法： 1.出示任務：

投放活動任務，提出要求，可借用“寫作實踐一”，也可使用如下題目：

作文題目：《難忘那束溫暖的目光》。如果圍繞這個題目，你會表達怎樣的中心?選擇哪些材料，如果安排詳略?先確定文章中心，然后列出所選擇的材料，并注明詳略安排。2.個人構思、列出要點。3.全班討論，教師點撥指導。

學生發言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。引導學生評價，點撥選材方法。4.小結：取舍加工典型化

對于同學們存在的選材問題，首先要引導去偽存真。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真真假假；即使產親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄悄地蒙蔽，因此，一定要甄別素材，確保真實。

其次要去粗取精。“意猶帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇——忍痛割愛。如果它只是跟中心隱隱約約有點聯系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些最有代表性，最典型、最能反映本質、最能說明問題的材料，才是真正的“精華”。

五、全文寫作，提升選材能力。

作業：將上面任務里《難忘那束溫暖的目光》完成構思，形成不少于500字的作文。

六、結篇師語，總結提升。

綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構成要素。沒有中心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案 的選擇。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。

本節課作文的引導、示范和實訓，按照由面到點，以點帶面的寫作指導寫作復習指導思路，先授學生以漁，幫助其理性分析審題;然后穿針引線，幫助學生總結審題要點，掌握基本技法;引導學生在讀題審題的基礎上，師生同寫同改習作。只有當我們幫助學生明確了怎樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學生就會自然而然的流露出他們的真情和才情。最后，歸納一下本節課學到的技巧： 【板書設計】

怎樣選材

技巧一：直接間接，素材積累多元化 技巧二：苦練審題，突破難關精準化 技巧三：學習選材，取舍加工典型化 技巧四：全文寫作，修改提升個性化

【課 題】第四單元寫作-怎樣選材 【課 時】第2課時 【課 型】寫作指導 【制作人】呂 娜 【審核人】 【學生姓名】 【備課時間】2018.5.15 【上課時間】2018.5.23 【教學目標】

1.通過對習作的修改、交流，提高作文質量，取長補短，共同進步。2.學會多角度選材，使作文更加豐富真切；養成良好的寫作習慣。

【教學過程】

一、明確選材方法： 1.從生活中取材

生活是寫作的源泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說,就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉轉，把所見所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創作出成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習慣并做到細致、深入。

其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步,體會到肩頭的責任和使命感;冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大;泰戈爾由金色花，聯想到母愛的圣潔與人類天性的美好。用心感悟，就是在對生活的體驗中，發掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。

再次，要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處風景最獨特，生活中入眼入耳入心的東西很多，要在腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進文章，從而更好地表情達意。2.圍繞中心送行選擇

中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現。圍繞中心選材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關的材料。例如張中行《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修改文章、送客、復信等事，表現了葉圣陶先生特人寬厚的美德；后半部分則從作文與做人兩方面取材表現其嚴于律己的品質；選材很好地突出了中心。

文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現中心的材料要詳寫，對表現中心起輔助作用的材料應略寫。如魏巍《我的老師》，文章共寫了七件事，前五件事從“面”上略寫;后兩件事，給“我”印象最深，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念與依戀，從“點”上詳寫；點面結合，有詳有略，人物形象鮮明突出,文章結構疏密有間。

評價等級：

評價意見：

車陸鄉明德一貫制學校 2017-2018學第二學期·七年級語文 下冊 教案

此外，圍繞中心選材,還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫者;前后亦爾。”取材入畫如此，選材成文亦然。3.注意材料的真實與新穎

中學生寫作，取材強調親歷，以突出真實性。馬克·吐溫說真實的事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構的故事更稀奇；岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認為，扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。這些都強調真實對材料的重要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意,并讓寫作變成一種粗制濫造。

取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。例如莫頓·亨特的《走一步,再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經歷，表達深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。

二、習作交流，修改當堂習作

1.全班分為兩組，根據例文賞析方法和經驗，交流習作，每組推薦最好的一篇，當堂朗讀交流。

2.交流之后，修改自己的習作。

三、課堂小結 【教學反思】

評價等級：

評價意見：