第一篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)問題探究_通用版-文檔資料

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)問題探究通用版

一、小學(xué)英語教學(xué)存在問題 1.教學(xué)內(nèi)容單一。

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，通過教和學(xué)互動，能夠增加信息的交流，因此教學(xué)的組織在課堂教學(xué)中起到了非常重要的作用。我國英語在教學(xué)的過程中受到了地方政府規(guī)定，教師針對教學(xué)內(nèi)容沒有一定的取舍，在課堂上存在著被動教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，因此會出現(xiàn)在課堂教學(xué)中遠(yuǎn)離學(xué)生的生活以及學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容不感興趣的問題，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣會產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。

2.教育觀念與方式落后。

在新課改的背景下，依然存在較多的教師在課堂的教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方法是以教師為中心，采用填鴨式的教學(xué)方式。在目前依然以應(yīng)試教育為主的情況下，很多教學(xué)的內(nèi)容是脫離小學(xué)生的成長和生活。在課堂教學(xué)的過程中，甚至很多教師直接以考試題目為講解的內(nèi)容，而學(xué)生家長評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，直接看學(xué)生的考試成績。因此在現(xiàn)代的課堂教學(xué)過程中，英語存在嚴(yán)重的本土化和漢語化，小學(xué)生的英語在教學(xué)的過程中存在死記硬背的現(xiàn)象，根本沒有用興趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)趨勢。

3.重視程度有待提高。

目前我國小學(xué)英語的教學(xué)本身就不夠重視，首先，在課堂教學(xué)上，英語教學(xué)不是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，和主要的課程相比，小學(xué)英語的課時數(shù)量存在較大的劣勢，這就需要在較短的時間內(nèi)完成較多的任務(wù)。因此學(xué)生不僅不能夠取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步，而且可能會積累非常多的問題，在這樣的情況下，很多學(xué)生難以適應(yīng)課堂的教學(xué)內(nèi)容。其次，小學(xué)生的年齡小，不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，因此主動接觸英語的機(jī)會較少，會出現(xiàn)不配合教師在課堂上的英語教學(xué)。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)對策略

第 1 頁第 1 頁 1.重視英語教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

針對目前在教學(xué)內(nèi)容上存在單一的現(xiàn)象，作為教師需要充分地豐富教學(xué)中的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)的教學(xué)資源，運(yùn)用課堂和課外時間相結(jié)合的方法。例如在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)英語的交流，并且在課堂上鼓勵參與英語墻報、英語晚會的交流方式，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注教學(xué)實(shí)效，探索教學(xué)方法。

教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中起到了非常重要的作用，教師探索好的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的興趣和獲得英語知識的能力。教師在課堂上需要建立平等和民主的師生關(guān)系，借助一些教學(xué)情境、圖片和紙質(zhì)的道具。另外在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，多媒體也可以進(jìn)行勇敢的嘗試，還可以鼓勵學(xué)生在課堂上扮演角色，并且組織課外活動，將日常的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的自信。

3.提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

作為小學(xué)英語教師，首先需要提高自身的素質(zhì)，主動地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，通過聽課以及積極的探索，從而獲取教學(xué)智慧，在日常的教學(xué)過程中需要提高教學(xué)效率和能力。同時，學(xué)校要積極地為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)條件，在生活上和工作上給予大力支持，為教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)造較好的環(huán)境，從而在一定程度上幫助教師提高自身語言能力，能夠適應(yīng)新課改條件下的教學(xué)要求。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)還存在很多不足。作為學(xué)校而言，需要努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施；作為教師而言，在教學(xué)的過程中盡量地豐富教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生進(jìn)行積極的互動，從而有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

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第二篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用_通用版-word

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用通用版

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展對話教學(xué)的實(shí)踐 1.課前導(dǎo)入。

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，課前幾分鐘的導(dǎo)入相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。好的導(dǎo)入方式可以大大的提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入活動。例如，在上課之前的五分鐘內(nèi)，要求學(xué)生一起唱英文歌曲。在此基礎(chǔ)上，還可以通過視頻、音樂等輔助工具的作用，播放孩子們喜歡的英文歌曲或者是電視，從而引起學(xué)生的注意力，營造一個輕松活躍的課堂氣氛，并將這種濃厚的氣氛很好的過渡到英語教學(xué)中。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)生動性。

在對新課標(biāo)進(jìn)行改革的條件下，仍然有很多教師利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)風(fēng)格，使課堂氣氛變得十分僵硬，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的就是使學(xué)生產(chǎn)生了一種疲倦感。為了避免發(fā)生這種情況，教學(xué)模式應(yīng)該更加的生動有趣。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)通過各種途徑，設(shè)計(jì)出學(xué)生感同身受的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的要點(diǎn) 1.營造良好的課堂氛圍。

首先師生之間進(jìn)行的英語對話交流必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。對話教學(xué)是在特定的情境下進(jìn)行相互交流，是一種師生之間進(jìn)行共享和合作的精神上的交往過程。師生之間進(jìn)行交流只有建立在平等的基礎(chǔ)之上，才可以使課堂氣氛變得愉悅、輕松、和諧，這樣才能提高學(xué)生的英語對話能力。

2.抓住突現(xiàn)的課堂對話契機(jī)。

在整個對話過程中，教師需要保持善于觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話教學(xué)中。對于那些對學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)，應(yīng)該為他們設(shè)計(jì)出有利于他們展現(xiàn)自我的環(huán)境，使他們在展現(xiàn)過程中能夠找回自我，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感。

第 1 頁第 1 頁 在對話教學(xué)中，教師不可以忽視傾聽的重要性，而要將其作為一種教學(xué)策略。不管是學(xué)生討論問題還是回答問題，不管學(xué)生講的內(nèi)容是否正確，都要認(rèn)真的傾聽。因?yàn)榻處熗ㄟ^認(rèn)真的聆聽，不僅可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處以及還需要改進(jìn)的地方，而且還可以提高學(xué)生對老師的信任感，做到相互理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而熟練掌握英語語言技巧，提高英語口語水平。

3.運(yùn)用直觀的課堂對話媒體。

通過直觀的課堂對話媒體的輔助作用，能夠讓學(xué)生更加的貼近生活，這是目前英語對話教學(xué)中最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方法。對于無法帶入課堂的教學(xué)設(shè)備，可以通過多媒體等輔助工具創(chuàng)造各種各樣新奇的教學(xué)情境。比如，教師在談?wù)撟约旱倪^去經(jīng)歷時，無法生動的用語言表述出來，那么就可以通過多媒體的演示效果，將其過去的經(jīng)歷一幕幕的展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生積極的參與，并讓學(xué)生對其進(jìn)行闡述觀點(diǎn)。通過這種方式，就可以讓學(xué)生們充分的了解到教師真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感覺到十分的親切，自然而然學(xué)生在無意識中就熟練的掌握了“過去式”的用法。

4.創(chuàng)造生活化的課堂對話情境。

各種各樣的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)都是以生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，在課堂上的英語對話教學(xué)的設(shè)計(jì)也是來源于生活事例。在英語對話教學(xué)中，添加一些生活情境，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對英語語言的掌握，使學(xué)生能夠在表達(dá)對象和語言之間建立橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與英語對話教學(xué)中，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行交流。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的情景鏈設(shè)計(jì)

1.在四年級的英語對話教材內(nèi)容上涉及到談?wù)撡I涼鞋，教師可以對其設(shè)計(jì)情景對話，這種情景可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：教師準(zhǔn)備暑假去海邊旅游，為了能夠充分的做好一切準(zhǔn)備，教師安排學(xué)生為其設(shè)計(jì)一份旅游所需要物品的清單，哪一位學(xué)生所列的清單最科學(xué)合理化，那么就采用誰的設(shè)計(jì)方案。在英語教材內(nèi)容中，已經(jīng)列出了買涼鞋的情境，學(xué)生可以根據(jù)教師的安排發(fā)揮自己的思維空間和想象力，把需要的物品準(zhǔn)備好，在這過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，使學(xué)生

第 2 頁第 2 頁 能夠快速記住相關(guān)的新單詞，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的單詞。

2.教師帶領(lǐng)著學(xué)生設(shè)計(jì)好的購物清單，進(jìn)入商場，在購物過程中就會應(yīng)用到所學(xué)過的英語知識，使課堂情景充分展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對課堂知識的掌握。這一種情景對話的設(shè)計(jì)不僅簡單，而且運(yùn)用起來十分的巧妙，能夠與課堂情景直接相鏈接，如果在整個表演過程中，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，那么對學(xué)生的英語口語技巧和對話能力的提高都有很大的幫助。

四、總結(jié)

在英語對話教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在無意識中使學(xué)生加深了對重要句型和詞匯的掌握，提高了教學(xué)水平。對于小學(xué)課堂對話教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這樣才能滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，全面提高小學(xué)生的英語表達(dá)能力和語言技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語教師論文

現(xiàn)行小學(xué)英語教育中出現(xiàn)的一些問題

一、引言

教育部于2001年1月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策,改變以往從初一學(xué)英語的傳統(tǒng),要求小學(xué)生從3年級開始學(xué)英語,并且此政策于2002年秋在城市實(shí)施,于2001年秋在農(nóng)村逐步實(shí)施。

此項(xiàng)政策實(shí)施至今,小學(xué)英語教育無論在城市還是在農(nóng)村都變得非常火熱,各類小學(xué)英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。我從一些小學(xué)生及家長的接觸中了解到:大部分學(xué)生在正式學(xué)英語前參加過諸如劍橋英語之類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu);在進(jìn)入3年級的正式學(xué)英語之后,更是學(xué)校學(xué)習(xí)和校外輔導(dǎo)班兼顧。

針對目前小學(xué)學(xué)英語的熱潮,我有所思:國家發(fā)布政策提前學(xué)英語的時間,其理論根據(jù)是什么?有什么政策目標(biāo)?較早學(xué)英語的優(yōu)勢何在?學(xué)校為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境如何?現(xiàn)行小學(xué)英語教育的師資隊(duì)伍如何?現(xiàn)行的英語教學(xué)法,哪一種更適用于小學(xué)英語教學(xué)?下面將對以上問題進(jìn)行剖析。

二、關(guān)鍵期假設(shè)(年齡問題)

“關(guān)鍵期假設(shè)”最初是由Lenneberg提出的。此假說認(rèn)為,語言學(xué)習(xí)存在一個確定的年限范圍,在此階段內(nèi),語言能夠自然而不費(fèi)力氣地被習(xí)得,而超過此學(xué)習(xí)階段,習(xí)得就不可能達(dá)到完全的成功。Penfield和Roberts(1959)認(rèn)為語言習(xí)得的最佳時期為前十年,因?yàn)樵谶@段時間,大腦保持其彈性,這與Lenneberg(1967)提出的人的語言能力在青春期(10歲前)后便完成其大腦側(cè)向功能是相互支持的。

教育部要求學(xué)校從3年級開始開設(shè)英語課程,我認(rèn)為教育部還是比較認(rèn)同關(guān)鍵期假設(shè)的,認(rèn)為英語還是開設(shè)得早一些比較好。從3年級開始學(xué)英語,國家有什么長遠(yuǎn)目標(biāo)?關(guān)于這一問題的回答,我十分認(rèn)同RodEllis教授關(guān)于幾個亞洲國家開設(shè)小學(xué)英語教育分析:(1)英語作為一種國際交流的語言,在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮這越來越來重要的作用;(2)培養(yǎng)學(xué)生的不同文化意識,了解異國文化;(3)提高英語水平,為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。

與成人相比,學(xué)生從3年級開始學(xué)英語既有優(yōu)勢,又有劣勢。其優(yōu)勢有:(1)兒童模仿力強(qiáng),因而有望習(xí)得純正的英語口音;(2)兒童記憶力強(qiáng),大腦皮層具有彈性,因而在詞匯的吸收和擴(kuò)充方面占很大優(yōu)勢;(3)心理障礙少,不怕犯錯誤,因而在交際中能夠不斷糾正自己,使自己的交際能力達(dá)到一個更高的水平。其劣勢為:(1)智力欠發(fā)達(dá),認(rèn)知能力不及成人,因而英語知識主要靠死記硬背;(2)學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)持久性較差,兒童時代是頑童時代,他們的學(xué)習(xí)動力需要激發(fā),學(xué)習(xí)持久性需要保持。總而言之,兒童在語言習(xí)得方面比成年人有明顯的優(yōu)勢,但其必要的前提是必須有良好的語言環(huán)境。

三、語言學(xué)習(xí)環(huán)境

語言學(xué)習(xí)環(huán)境從整體上可分為社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀,英語學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校進(jìn)行,我主要分析學(xué)校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn),為保證教學(xué)質(zhì)量和效果,3-6年級英語課程,每周不少于四次教學(xué)活動,共2-3個學(xué)時。但據(jù)我了解,由于師資短

缺和地區(qū)間的不均衡,并不是每所小學(xué)都能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)。

語言學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)自然習(xí)得環(huán)境的重要性。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境畢竟不同于二語自然習(xí)得環(huán)境:在班中學(xué)英語的小學(xué)生幾乎都是中國學(xué)生(一些外語類學(xué)校及國際學(xué)校除外),在缺乏監(jiān)督的情況下,他們更傾向于用母語進(jìn)行交流;由于小學(xué)生的知識水平有限,英語教師也不可能用全英文授課;小學(xué)生除了聽老師講英語,接受語言輸入,練習(xí)英語,進(jìn)行語言輸出外,接觸英語的時間很少,更不用說接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語;英語學(xué)習(xí)在某種程度上受母語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,負(fù)遷移對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利因素。

因此,小學(xué)生要學(xué)好英語,必須保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和所學(xué)知識水平,考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n程方案,使學(xué)生盡可能多地接觸真實(shí)的英文資料、標(biāo)準(zhǔn)的話語,以加大地道語言的輸入量。小學(xué)生所學(xué)知識主要來自課本,但每個單詞的發(fā)音,短語及句型的練習(xí)主要是從英語老師那里學(xué)來的,模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。

四、師資隊(duì)伍

從小學(xué)3年級開始就開設(shè)外語課,急需大量的小學(xué)英語教師。以前是從初中開始開設(shè)英語,但許多初中或高中英語教師不愿到小學(xué)任教,也許有的是考慮到工資待遇問題,有的是考慮到名譽(yù)問題。這就造成英語教師短缺。據(jù)我了解,尤其在農(nóng)村,臨時從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來或經(jīng)培訓(xùn)上崗的教師居多。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師,更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師,因而在教授英語方面缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識,如二語

習(xí)得有哪些理論,英語教學(xué)方法有哪些,等等。更重要的是,如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓(xùn)練,對學(xué)生造成的負(fù)面影響就有可能是終身的,因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的。

因此,我認(rèn)為,必須加強(qiáng)小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師。英語學(xué)習(xí)要從小學(xué)開始抓好。如果小學(xué)沒學(xué)好,尤其是語音方面,到了高中、大學(xué),即使有在語音方面再好的英語教師,學(xué)生提高語音水平的可能性也是很小的,因?yàn)檫^了青春期之后,大腦的彈性大不如青春期前,并且也錯過了學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

五、教學(xué)方法

上面提到師資隊(duì)伍很重要,強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍,可以說是教好英語的硬條件,也可以說是教好英語的軟實(shí)力,但英語教學(xué)的具體實(shí)踐活動要通過某種具體教學(xué)方法體現(xiàn)先出來。可以說,教學(xué)方法是傳承英語知識和技能的載體或媒介。

小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長,即綜合的教學(xué)路子。大家比較熟習(xí)的英語教學(xué)方法有語法翻譯法、情景法﹑視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應(yīng)法、沉浸法、任務(wù)型教學(xué)法等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這些方法就可以適當(dāng)采納。但據(jù)我了解,有些學(xué)校在進(jìn)行英語授課時,仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法——語法翻譯法。此方法在19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)40年代在歐洲比較盛行。此方法強(qiáng)調(diào)讀寫的重要性,與當(dāng)今強(qiáng)調(diào)說的重要性,強(qiáng)調(diào)交際的重要性相違背;此方法強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性,與小學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的過程是一個二語習(xí)得機(jī)制不斷進(jìn)行假設(shè),進(jìn)而不斷進(jìn)行修正此假設(shè)的過程不相符;并且在此教學(xué)方法中,母語是教學(xué)的媒介,這就使英語語言的輸入量進(jìn)一步減少,缺乏二語習(xí)得的環(huán)境,對英語的學(xué)習(xí)很不利。我不是全盤否定語法翻譯法,它也有自身的優(yōu)點(diǎn),但此方法要根據(jù)教授對象、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用。

針對小學(xué)生認(rèn)知水平有限,好奇心強(qiáng),模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一種或幾種比較合適的教學(xué)方法。我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)階段,情景法、直接法、交際法及任務(wù)型教學(xué)法都是不錯的教學(xué)方法。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),教師適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法,如設(shè)置打電話、生日聚會等一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠激發(fā)學(xué)生說英語的熱情,增加求知欲。而當(dāng)學(xué)生通過角色扮演,成功地完成一件事情的時候,他們的自信心會得到加強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會變得更加濃厚。

針對小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,適當(dāng)運(yùn)用直接法是不錯的方法。例如在進(jìn)行詞匯教學(xué),尤其是教授實(shí)意詞詞匯的時候,教師就可以通過實(shí)物、圖掛、展示等方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生們把所學(xué)詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來,印象更深刻,因而也更加容易記住該詞匯。

隨著國際交流的日益增強(qiáng),交際能力變得越來越重要。我們需要培養(yǎng)能夠進(jìn)行無障礙交流的學(xué)生,而非“啞巴英語”,因而交際教學(xué)變得很重要。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)能夠推動真實(shí)的交際,能夠完成有意義的任務(wù)。這些都符合我們的教學(xué)目標(biāo),因此此種教學(xué)方法值得提倡。

任務(wù)型教學(xué)法也是目前比教流行的一種教學(xué)方法,此教學(xué)法通過設(shè)計(jì)任務(wù)型活動,引導(dǎo)學(xué)生通過完成此具體活動來學(xué)習(xí)語言,來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)型教學(xué)法在某些方面與交際教學(xué)法有很多相似之處,也可以認(rèn)為此方法是交際教學(xué)法的一種更具體的實(shí)現(xiàn)方法。

教學(xué)方法本無好壞之分,這要與實(shí)際的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。適合特定的教學(xué)對象,能更有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就是好的教學(xué)法。

六、結(jié)語

針對小學(xué)教育開設(shè)數(shù)年來出現(xiàn)的一些問題,我主要從關(guān)鍵期假設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境問題、師資隊(duì)伍問題及教學(xué)方法問題這幾個方面進(jìn)行了分析,并相應(yīng)地提出了一些可行性建議,希望對現(xiàn)行小學(xué)英語教育有所啟示。

第四篇：小學(xué)英語論文 《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué) 蘇蘭英

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動，因?yàn)閷W(xué)生不再是“配角”，而是活動的“主體”。為適應(yīng)新時代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：

一、活動的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價值觀等），因?yàn)榛顒泳褪菫槟繕?biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級下冊Unit 3 How Many? Part A Let’s learn這節(jié)課時，我首先問學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：What’s the English for “11”？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes.這時我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語言知識目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one,two ,…等，又理解和學(xué)會新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)活動的目的。

二、活動的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與。

要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動中來。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR.Listen and draw.Let’s do.Guessing games 等這些活動，高年級學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級Unit2 Look at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時我讓不愛動的孩子坐到講臺前，讓愛動的孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個愛動嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個詞。這樣的教學(xué)活動，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對話學(xué)習(xí)活動之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、活動設(shè)計(jì)的情景要要貼近學(xué)生生活，注重實(shí)際運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。應(yīng)該著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生們的實(shí)際生活。我在教學(xué)四年級上冊第五單元What would you like ?時，我設(shè)計(jì)這樣的活動：說說你喜歡的食物。設(shè)計(jì)這個活動的目的是通過說說自己喜歡的食物，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用“I’d like some(beef、soup…)”來表達(dá)自己喜歡的東西，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。又如在學(xué)習(xí)Weather, cold, warm, hot, cool這幾個單詞時比較抽象，可把它們設(shè)計(jì)在活動中進(jìn)行理解鞏固。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況記錄下來，這一點(diǎn)學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市或者小城市的天氣情況；也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報本地一周或一月中的天氣情況。在活動的過程中既獲得知識又培養(yǎng)了表達(dá)能力，也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，生活化的教學(xué)活動還有很多，如 “畫一畫”、“猜一猜”等活動，都是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，只要教師努力把活動置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無形之中便淡化了學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化了主體意識和生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語學(xué)習(xí)。

四、課堂教學(xué)活動中引入競爭機(jī)制，開展競賽。

小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過競爭可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個組，由每個組的第一人同學(xué)說出一個學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個結(jié)尾字母，說出另一個以該字母開頭的單詞，看哪一個組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)接出最多的單詞．例如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter”等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。

實(shí)踐證明，我們在小學(xué)英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言?習(xí)得?機(jī)會，多采用活動式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對語言的認(rèn)識并盡可能多地運(yùn)用英語。

教師只要在平時的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué) 蘇蘭英

第五篇：小學(xué)英語論文小學(xué)英語課堂教學(xué)效率_通用版-精選文檔

小學(xué)英語論文-小學(xué)英語課堂教學(xué)效率通用版

一、教師要充分做好小學(xué)英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備

俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”教學(xué)工作的開展亦是如此，要想在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時，小學(xué)階段的英語教師要學(xué)會整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來對教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識以及課堂上訓(xùn)練聽說讀寫等運(yùn)用英語語言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。

二、提高小學(xué)英語課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要

小學(xué)階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展交流活動方面的實(shí)踐性比較強(qiáng)。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的生動有趣的教學(xué)活動來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要有計(jì)劃有步驟地由淺入深地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際活動。在這個過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)活動的主體，設(shè)計(jì)各種活潑生動的教學(xué)活動來激勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。所以說，一個有效成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂英語課成功的基礎(chǔ)條件，英語教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學(xué)活動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個單詞、短語和句子，而是要對整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的第 1 頁第 1 頁 深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識相聯(lián)系，把英語學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生把英語課本中的語言知識運(yùn)用到真實(shí)的語境中進(jìn)行實(shí)際的口語交際練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動中獲得英語知識，并提高英語運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學(xué)生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語知識學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語教師要積極地對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對于小學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)方法的選擇也影響英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時刻以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識和語言運(yùn)用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為英語綜合運(yùn)用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國家很重視教育投資，各個學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語語言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，加深學(xué)生對于這些語言知識的理解和運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂走入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教師要經(jīng)常對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個組成部分。通過教學(xué)反思，教師可以對本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果有一個深入的分析和總結(jié)，能對課堂教學(xué)有一個更清晰的認(rèn)

第 2 頁第 2 頁 識，可以及時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。總之，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

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