第一篇：一對一上課八優點

原文：

一對一教學模式八“優點”

一“優點”：你不用出門也能學英語，教師上門為你一人授課。

二“優點”：上課地點、上課時間可以由你來定。當然你也可以到我們中心上課。三“優點”：保證你的教學環境唯一性，不受任何干擾。四“優點”：根據你的要求，外教馬上直接為你進入主題培訓。五“優點”：一上課就讓你進入全英語一對一語言環境。六“優點”：外教當場及時為你糾正，解答任何英語問題。

七“優點”：豐富你對外國文化知識的真正了解，讓你說出地道英語。

八“優點”：你可任意選擇外教伴你一對一逛街購物，酒吧餐廳，郊外旅游等，走進實景現場培訓。

修改后：

一對一教學模式八“優點” 一“優點”：專家授課

足不出戶學英語，教師上門單獨授課，靈活掌握時間，學習更加省時省力。二“優點”：自由定制

自由選擇上課時間及地點。三“優點”：環境唯一

保證您的教學環境唯一性，不受干擾專心學習。四“優點”：主題定制

根據您的要求及自身特點，由外教進行主題培訓，直擊重點，祝您職場加薪。五“優點”：身臨其境

上課時讓您進入全英語一對一語言環境，從此英語大聲說出來。六“優點”：教學監控

外教當場及時為您糾正出現的錯誤，并為您解答任何英語問題，及時調整教學方案。七“優點”：豐富知識

豐富您對外國文化知識的真正了解，說出地道英語。八“優點”：實景培訓

您可任意選擇外教相伴進行一對一逛街購物，酒吧餐廳，郊外旅游等，走進實景現場培訓，英語變得活靈活現，流利說英語不再困難。

一對一教學模式八“優點”

一“優點”：請“師”上門，足不出戶輕松學英語； 二“優點”：隨“意”教學，你的課程安排你來定； 三“優點”：靜“心”學習，拋開一切紛擾的空間； 四“優點”：按“需”定課，第一時間的主題教學； 五“優點”：全“景”課堂，純英語一對一的交流； 六“優點”：拾“遺”補缺，外教當場來糾錯答疑； 七“優點”：開“口”講話，認識世界英語脫口說； 八“優點”：實“地”練習，逛街購物實景來培訓。

第二篇：一對一上課

一對一上課

摘要：所謂一對一個性 化 輔 導，就是以學生為中心，根據學生的特點，采用“一 線 教師一對一的 定 向 輔 導、管理”相結合的個性化課外輔導方式，由心理老師激發斗志，學習管理師全程跟蹤管理，監督指導確保輔導效果。本文從備課、教學、教育學習方法、關愛學生，及時鼓勵、堅持學習，不斷完善自我五個方面對一對一教學進行相關論述。

關鍵詞：教育 學生

教育是一份感動、責任、系統的工作。你不光因為用盡各種辦法使學生成績提升而感動，也要用感動去教你的學生。在付出中感動，在收獲時感動。對家長期望的負責，對學生信任的負責，對自己生命價值的負責。家長把孩子交給你這就是一份信任，我們老師得對的起這份信任，傳遞這份信任。教育不是單一的教學，不光要教，還得會教。后一個教字包含溝通、激勵、方法、策略等。所以教育還是一項系統的工作。對于學生來說，花在學習上時間的多少與成績不成正比，做題的多少與成績也不成正比。那么，對于老師呢？我們能不能做到教學時間與成績成正比？所謂一對一個性 化 輔 導，就是以學生為中心，根據學生的特點，采用“一 線 教 師一對一的 定 向 輔 導、管理”相結合的個性化課外輔導方式，由心理老師激發斗志，學習管理師全程跟蹤管理，監督指導確保輔導效果。1.備課

能否上好一堂課，備課是關鍵，這不僅要求我們備教材,還要備學生，備教法學法，不同的學生需要不同的教學方法。備教材，這不僅需要教師有扎實的基本功，而且需要有夠強的專業知識素養，要做到看到標題，就能想到相應的考點和難點。備學生，需要了解學生的家庭背景和性格特點，學校的學習進度、學習情況和興趣愛好等，根據學生的情況進行因材施教。備教法學法，根據學生的情況，制定相應的學習計劃和方案，循序漸進的進行教學。

2、教學：注重第一堂課包括預熱，測驗，授課

對不同程度不同情況的學生制定不同的切實可行的教學計劃，要考慮孩子的家庭情況，家庭教育情況，孩子的性格特點，學習方法和學習習慣，了解學校老師講課特點以及考試特點。

2.1對于功底較淺，學習成績差的學生先用簡單易考學生又容易失誤的題目進行講解訓練，然后再逐漸加難直至中難度的題目，施以耐心，循序漸進，并且要將解題步驟一一列與學生，使其在經一段授課后能應對學校各種考試，使成績得以提高。

2.2對于成績中等的學生，則鍛煉其基本功，時而施以難題讓其攻破，教其學習方法，解題步驟，使其對不同類型的題目用不同的思維方法，意在使其進步，在考試中取得好成績。

2.3.成績好的學生往往不能在每次考試中取得自己滿意的成績，原因在于他們平時常常忽略一些小問題，在考試中一不留心就會出錯，試 卷一發下來往往是后悔莫及，對于這樣的學生，要用綜合性強又比較難的題目來練其思維，只要尋找試卷中容易失誤的題目來提醒學生，對于這樣的成績好的學生，不必把解題步驟一一列舉，只要將難題的解法及分析方法教給學生,對于不同性格不同基礎的學生，有以下幾點總結

2.4.1對于性格內向，基礎又較差的學生，開始時教師盡量少說話，但每說一句都要說到點上，要在第一次課上就讓學生明白教師扎實的教學功底，讓他從心里佩服，然后在后續的課上再逐漸增加其他交談內容。因為內向的學生一般心理都很有主見，不認可就很難繼續。2.4.2對于性格外向基礎很差的學生，開始教師可以和學生聊，但一定要能放能收。并且適當加入一些化學與生活的知識，以引起學生的學習興趣，還可以鼓勵式的限定時間小測，還要讓學生跟著老師的思路走，逐漸把他引到學習上來。

2.4.3對于成績中上等的高三學生，一般都比較挑剔。而且自視過高，但由于北京卷的高考試題一般較別的省市簡單，為了打擊他，可以拿江蘇，上海，廣東的高考題來讓他正視自己的水平，幫他分析試卷中失分的原因，避免再次出現類似的錯誤。這樣一來，他的態度就會有所轉變，然后再進行常規教學，但要注意例題的選擇一定要切合學生的實際，讓他認可并信任進而聽從教師的見解去學習。2.4..4對于成績中等的學生，要在最開始就弄清楚學生成績不提高的原因。是屬于苦學無效型還是馬虎型，還是不求甚解型，然后再分別對待。學習的心理狀態不同可以采用以下方法。因材 施教，正是要看學生的情況，這在一對一的教學中比較容易實現。首先應該了解學生的對于學習的心理狀態：是無所謂型呢，是積極拼搏型呢，還是厭學被迫型。

先來說說積極拼搏型：這樣的學生，教學成果一般會很顯著地體現在短時間內，上課期間，適合緊湊的課堂節奏，和豐富的教學內容，并且當場記憶理解一些難點問題，再輔以適當的配套練習。并可以適當的添加一些勵志的內容，讓學生學習的積極性更加熱忱。

再來說說厭學被迫型。這類學生往往在學習上沒有得到過什么成就感，所以對學習一貫是談虎色變。提不起興趣，不愿意背該背的單詞，不愿意記該記的句型。而且往往還有一個望子成龍急切的家長，要求非常高，看到孩子成績一天不提高，一天就陰云滿布對孩子施加有形或無形的壓力，讓青春期本來就叛逆的孩子更是痛恨應試教育，痛恨考試，痛恨學校，痛恨老師。這樣的學生，應該首先從心理進行必要的一系列溝通：學好了會怎樣，學不還會怎樣，而不是威脅和貶低，應當找出學生的優點，讓他重拾自信。并且在教學的過程當中，適當的給他做一些鋪墊，讓他踩在磚上，跳跳就能夠著果實。慢慢地，學生在學習方面有了積極型，才會有主動學習的念頭，這樣，成績的提高才會看見曙光。

最后談談無所謂型。這類學生多半是學也好不學也好，不發表任何評論。老師講什么，他就默默地聽著，下來也不背不記，如果追問到這一點，他也會被動的學習，說簡單點，就是比較被動，自覺性不高。這樣的學生看似是自我管理的能力不夠，其實是心理對學習仍 然有抵觸情緒。并不知道自己學習是為了什么，總覺得是為了家長，為了老師。這樣的學生，其實只要曉之以理，讓他知道學習對于他自己在未來的社會競爭中占有舉足輕重的地位，會好很多。無論是這三種類型中的哪一種學生，我個人認為，都應該提高他們對學習的興趣，這就要求教師教學的方法多樣性。不能死摳課本，不能死掰語法，只講題目和考試，會讓孩子不堪重負。應當在寓教于樂的教學過程中，想辦法把娛樂的教學內容與課本和考點絲絲入扣。這樣一來，對于還未成年的中學生來講，一定達到會事半功倍的教學效果。

3．教育學習方法。

授之以魚不如授之以漁,教會學生做題，不如教會學生做題的方法；教 會學生做 題 的方法，更不如 教 會學生學習的方法。教學過程要通過創設一定的參與情境來引發學生參與，不僅是從行為上的直接參與，更是情感、心理、思維的參與；在“知識”上留有余地，提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索、去思考、去發現，充分發揮學生的主體作用，體現學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創新。使學生養成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發現問題、解決問題。這種學習態度將使他終生受益。在教學中，教師一方面要創設引發學生好奇的問題情境、時空情境等等，使學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性，這樣方能有效喚起學生的注意力，激發學生的求知欲、解疑心，從而能引發學生積極思考。

4、關愛學生，及時鼓勵 4.1增加學生的成功體驗,對學生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗往往能幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為不斷上進的動力源泉。因此，教育工作者要設法創設順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，幫助學生構筑美好的自我形象。當然，成功體驗并不否定挫折教育。適當的挫折有助于學生自信心的增強，關鍵在于教師如何引導學生認識失敗與挫折，并從中學會不屈不撓、戰勝自我的精神。

4.2幫助學生充分認識自身價值和潛力要增強學生的自信心，必須幫助他們認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展空間，使他們深信：只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績。4.3幫助學生建立合理的成功期望值,我們不可能期望人人都出類拔萃。教師要針對每個學生的實際情況，幫助他們建立適合自身發展水平的成功預期，教育他們不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學習任務。這樣，可以避免學生因期望過高難以實現而遭受心理挫折。

4.4榜樣法幫助學生樹立自信心利用學生模仿力強的特點教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學生，并注意引導、幫助他們得出正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優越的天賦條件和良好的成才外部環境，但由于自信心不足而導致自己打敗自己的反面事例。4.5堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑實踐證明，如果所獲評價多是積極肯定的，學生的自我意識、自我形象一般就要好一些，對取得成功的自信也相對要強。相反，如果所獲得的評價多是消極否定的，則學生的自我形象、自信心相對差很多。要保證教育獲得成功，教師須堅持正面教育，即使批評也不能使用貶義、否定的話語，更不可責罵學生“笨蛋”“不可救藥”.無論表揚還是批評，都要恰如其分。對一些驕傲自滿的學生不宜贊揚過多，以免助長他們的傲氣。批評要嚴格遵循“避免或者防止將來發生類似事件”的原則，而不能強調彌補錯誤或進行處罰。

5．教師應堅持學習，不斷完善自我

我們有許多老師常感慨學生越來越難教，難在何處,難在學生懂得東西越來越多，老師的絕對權威受到了挑戰，難在我們的學生都是家里的獨生子女，社會、家庭對我們提出的要求越來越高。我們教師應該充分了解我們學生生活的環境及知識增長和心理需求變化，而這就只能靠我們教師去深入思索、去探究，才能適應新形勢下的教學要求。然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。然后再實踐，再總結，如此循環往復，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大地提高。只要我們在教學中對學生多一些了解、多一些關注，特別是了解差生、關注差生，讓每個學生把心扉向我們敞開，把我們當作他們學習成長的知已，樂意與教師親近，那么我們就能真正的成為學生的益友良師！

參考文獻：

[1] 白秀麗, 李曉莉.一對一教學方案[J].長春師院學報,1998,(2): 43-45 [2] 孫煒, 楊開蓮, 歐陽·貽德.一對一教學方法[J].精細石油化工進展, 2003,4（6）:20-24

[3] 徐存進.一對一論述[J].湖州師專學報,1999,(21):50-55 [4] 但幽夢, 孫浩, 陳欣智, 蒲玉英, 米遠視, 陳建英.一對一教學方法[J].湖北民族學報,2001,19（2）:63-66

第三篇：七,八,九年級教學計劃(一對一或小班)

七年級教學計劃及學生須知

七年級分上下冊一共20單元

一，教學內容

1，單元單詞隨堂過關拼讀，默寫和背寫。

2，經典短語，句型，句子的歸納和背誦。3，重點語法及難點知識的講解。4，隨堂練習5，單元測試

二，教學進度規劃

1，一對一學生1次課完成一單元所有內容 2，小班學生2次課完成一單元所有內容 3，針對不同的基礎學生靈活調整學習進度

三，教學需用課次計劃

1，一對一學生20-22次課 2，小班學生40-44次課

3，針對不同基礎的學生略有偏差

四，教學輔助資料

1，學生課本 2，教師輔音資料

3，教師要求匹配的習題資料，如考點，組合訓練等。

五，教學目標

1，完成課本基礎內容

2，滿足學生的基本應試要求 3，直擊中考

六，教學要求

1，學生每次上課前需攜帶課本，筆記本，筆等學習用具。2，學生不得無故缺課請假或遲到早退。

3，學生必須要有良好的學習態度，否則勸退。

八年級教學計劃及學生須知

八年級分上下冊一共20單元

一，教學內容

1，單元單詞隨堂過關拼讀，默寫和背寫。

2，經典短語，句型，句子的歸納和背誦。3，重點語法及難點知識的講解。4，隨堂練習5，單元測試

二，教學進度規劃

1，一對一學生1次課2h完成一單元所有內容 2，小班學生2次課4h完成一單元所有內容 3，針對不同的基礎學生靈活調整學習進度

三，教學需用課次計劃

1，一對一學生20-22次課40-44h 2，小班學生40-44次課80-88h 3，針對不同基礎的學生略有偏差

四，教學輔助資料

1，學生課本 2，教師輔音資料

3，教師要求匹配的習題資料，如考點，組合訓練等。

五，教學目標

1，完成課本基礎內容

2，滿足學生的基本應試要求 3，直擊中考

六，教學要求

1，學生每次上課前需攜帶課本，筆記本，筆等學習用具。2，學生不得無故缺課請假或遲到早退。

3，學生必須要有良好的學習態度，否則勸退。

九年級教學計劃

九年級共一共14單元

一，教學內容

1，單元單詞隨堂過關拼讀，默寫和背寫。

2，經典短語，句型，句子的歸納和背誦。3，重點語法及難點知識的講解。4，隨堂練習5，單元測試

二，教學進度規劃

1，一對一學生1次課完成一單元所有內容 2，小班學生2次課完成一單元所有內容 3，針對不同的基礎學生靈活調整學習進度

三，教學需用課次計劃

1，一對一學生15-20次課 2，小班學生30-40次課

3，針對不同基礎的學生略有偏差

四，教學輔助資料

1，學生課本 2，教師輔音資料

3，教師要求匹配的習題資料，如考點，組合訓，中考相關練習卷等。

五，教學目標

1，完成課本基礎內容

2，滿足學生的基本應試要求 3，直擊中考

六，教學要求

1，學生每次上課前需攜帶課本，筆記本，筆等學習用具。2，學生不得無故缺課請假或遲到早退。

3，學生必須要有良好的學習態度，否則勸退。

第四篇：八上文學常識(上課用)

八年級語文上文學常識

1《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。作者毛澤東。

2.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

3.《蠟燭》選自《閱讀和欣賞》。作者西蒙諾夫，前蘇聯作家。茅盾翻譯。

4.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

5.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報》。作者聶華苓。

薩特，法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》等

6.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅。

7.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。

8.《臺階》選自小說集《臺階》。作者李森祥。

9.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳。

10《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，等，《信客》就出自《文化苦旅》。

11、《中國石拱橋》選自《人民日報》。作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人。中國橋梁學家、教育家。他主持修建了錢塘江公路鐵路兩用橋。著有《中國古橋與新橋》等。

12、《橋之美》選自《吳冠中人生小品》。作者吳冠中。

13、《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現代著名的作者、教育家、編輯家。作品收在《葉圣陶集》里。

14、《故宮博物院》選自《地理知識》。作者黃傳惕。

15、《說“屏” 》選自《陳從周散文》。作者陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等。

16、《大自然的語言》根據《科學大眾》1963年第一期竺可楨的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫。作者竺可楨，浙江上虞人。氣象學、地理學家。

17、《奇妙的克隆》選自《中學科技》。作者談家楨。

18、《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，孟慶任譯。作者阿西莫夫，美國著名科普作家和科學幻想小說家。

19、《生物入侵者》作者梅濤。

20、《落日的幻覺》選自《科學與生活》。作者黃文祥。

21.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，東晉著名詩人。

22.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者唐代劉禹錫，字夢得。

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。23《核舟記》選自清代張潮編輯的《虞初新志》。作者明末魏學洢。

24.《大道之行也》選自《禮記?禮運》。《禮記》，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編寫而成，共49篇。

儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。

25.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者唐代杜甫，字子美，自稱少陵野老，后人稱杜少陵，他的詩被后人稱為“詩史”，他被尊為“詩圣”。

26、《三峽》選自《水經注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長，范陽涿縣人，北魏地理學家。

27、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。他的詞首開豪放之先河。散文創作成就也很高，是“唐宋八大家” 之一。

28、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。

29、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。出身世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

30、《歸園田居》選自《陶淵明集》。作者陶淵明。《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負盛名的詩人，畫家。《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。《登岳陽樓》選自《陳與義集》，作者陳與義，宋代詩人，字去非，號簡齋。

第五篇：八上課內外古詩詞考題及答案

八年級上期課內外古詩詞考點考題及答案

望 岳

岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

1．“齊魯青未了”一句表現了泰山的高大；“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的 神奇秀麗；“決眥入歸鳥”一句蘊藏了詩人對祖國河山的熱愛。

2．寫近望泰山的神奇秀麗和巍峨形象的兩句是：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。3．這首詩頷聯是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”“割”兩字用得好，請簡要分析“割”字好在何處。

一個“割”字寫出了高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

4．“會當凌絕頂，一覽眾山小”已成為流傳千古的名句，試分析這兩句詩表達了詩人怎樣的雄心和氣概?并品析其中蘊含的哲理。

從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、實現自己遠大抱負的雄心 壯志。哲理：人生如登山，只有不畏艱難險阻，奮力登上“絕頂”，才能享受“一覽眾山小”的勝利的喜悅。

5．《登飛來峰》中與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是：不畏浮云遮望眼；自緣身在最高層。

6登高是傳統習俗，更是古代詩人表情達意的重要方式。在他們的筆下有多種多樣的“登 高”。請你寫出與“登高”有關的古詩詞名句。(課內外不限)

(1)欲窮千里目，更上一層樓。(2)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

春 望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪；

1．詩的前四句都統領在一個“望”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由山河到草木花鳥。

2．展開聯想與想象，請用簡潔生動的語言描繪“國破山河在．城春草木深”一句所展現的畫面。其中“破”“深”兩字用得很好，歷來被人稱道，請簡要分析兩字好在哪里。

國都淪陷，城池殘破，殘垣斷壁；雖然山河依舊，可是亂草遍地，林 木蒼蒼。一個“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國家的殘破；一個“深”字，令人滿目凄然。作者寄情于物，春城敗象似在眼前，作者悲嘆似在耳邊。清展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人 憂國思家的情懷。

4．本詩將眼前景、胸中情融為一體，談談這首詩抒發了詩人怎樣的情感。

抒發了感時憂國、思家念親的情感。5．詩人為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪”?

作者通過描寫自己百無聊賴，搔首躊躇，以至于稀疏的短發，幾乎無法梳髻插簪的情形含蓄地表達了詩人憂國思家的情懷。

石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦!聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

1．《石壕吏》一詩所敘的故事發生在唐代有名的安史之亂這一歷史事件之中，詩寫“吏’’與“婦’’尖銳矛盾的詩句是“吏呼一何怒，婦啼一何苦!”。詩 人“暮投石壕村’’時“翁’’與“婦”均在家中，“天明登前途”時竟“獨與老翁別”。請根據自己的理解談談：(1)老翁此時是怎樣的心情? “恨”戰亂帶來的災難，“疼”死去的兒子，“憂”被捉走的老婦，“憐”未成年的孫子。

(2)詩人此時的感情是什么? 痛恨石壕吏的兇暴無情，憂慮國家的命運，同情勞動人民的悲慘遭遇。2．這首詩是以什么方式來表現全詩的主要內容的?試分析用這種方式的好處?

這首詩是通過老婦人自述的方式來表現全詩的主要內容的。這種自述的方式有力地揭露了封建統治階級殘酷壓迫勞動人民的罪行。這種自述的方式，可以使讀者收到如見其人，如聞其聲的效果。

3．《石壕吏》中寫了“夜色”，它在詩中起到什么作用?

烘托兵荒馬亂，家破人亡的悲慘氣氛。

歸園田居(其三)陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

1． 這首詩表明了作者怎樣的生活志趣或理想?

陶淵明選擇了隱逸，超然世外，過著“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”的田園生活，表明了他安貧樂道、不慕榮利、潔身自好的生活態度和高尚節操。2． 試描繪“道狹草木長，夕露沾我衣”所展現出的畫面。

狹窄的田間小路邊草木叢生，皎潔的月光照在草葉上的露水上，亮晶晶的，詩人走在小路上，衣服都被露水打濕了．

3．如何理解“但使愿無違”中的“愿”字的含義。

“愿”字蘊含了作者要按自己的意愿生活，不想在那污濁的現實世界中失去自我的意思。

4．下列關于詩句的理解，不正確的一項是(D)A．久開頭兩句起得平淡，明白如話，好像—個老農娓娓道來，透露了詩人熱愛農村勞動的心情。

B．三四兩句寫一早一晚：早起去鋤草，直到黃昏月出后才扛著鋤回家。截取兩個片斷，歸納一天勞動的苦辛，從“理荒穢’中可體現出來。

C．五六兩句承上句而來，描繪了道路狹隘、草木叢生、夕露沾衣的畫面，寫詩人墾荒南畝的勞動的艱辛。

D．“但使愿無違”是全詩的歸結和主旨。“愿無違”是說詩人不怕勞動的艱辛，不怕露水沾衣，只怕朝廷又要他去做官的思慮。

使至塞上 王 維

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

1．王維在《使至塞上》一詩中，用“大漠孤煙直，長河落日圓。”描繪出—幅意境雄渾、浩瀚壯美的沙漠美景。

2．“征蓬”表現了詩人是一個負有朝廷使命的大臣，卻以沒有根基、四處飄泊的“蓬草”形象，正是暗寫自己內心飄零孤寂。

3．展開聯想與想象，描繪“大漠孤煙直，長河落日圓”所展現出的畫面。

大漠無邊，長天空闊，一縷青煙直上青天，滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日．

渡荊門送別 李 白

渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。

1．品讀全詩，展開聯想和想象，描繪第二聯所展現出的畫面。

山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野。

2.這首詩中間兩聯描繪舟過荊門時所見景色,其中第二聯中的“隨”“入”“盡”字用得好，歷來被人們所稱道。請簡要分析“隨”“入”“盡”安好在何處。

一個“隨”字化靜為動(或“以動寫靜”)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。一個“人”字形象生動，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人豪情萬 丈，充滿了喜悅的心情和昂揚的激情。“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

3．描繪“月下飛天鏡，云生結海樓”所展現出的畫面。并簡要分析句中“下”字用得好在哪里？

這兩句寫船輕快地順流東下，看到月亮就像飛鏡一樣向西墜下去，倒映在江水中，曉霧云生，變幻莫測，好像傳說中的海市蜃樓。形象奇偉，想象瑰麗，表現出詩人放達灑脫的個性及積極樂觀的人生態度，歷來被稱為不朽佳句。下，是動詞，月亮下來了，月影像一面鏡子從天上飛下來了，想象奇特。4．“仍憐故鄉水，萬里送行舟”表達了作者怎樣的感情。

賦予水以情態，深情為詩人送別，表達了對家鄉山水的眷戀。

游山西村 陸 游

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。1.詩人游山西村有哪些親切感受?(答案不超過15個字)景色幽美，風俗古樸，主人盛情。

2.首聯中“莫笑”“足”字表現了詩人怎樣的心情.“莫笑”突出了詩人對農家生活的贊賞。“足”字寫出農家的盛情，也表達出詩人的滿足。

3．展開聯想與想象，描繪頷聯所展現的畫面并揭示其中的哲理。

山環水繞，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也越來越依稀難認，正在迷惘、無路可走之際，突然看見前邊綠柳飄飄，花團錦簇，一個村莊出現在眼前。比喻困境中也往往蘊含著希望。

3． 最后兩句表達了詩人怎樣的感情？

對田園生活由衷的喜愛和不舍之情。

長歌行 漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。1． 詩中寫大自然中的景物目的是什么?

用自然景物由盛到衰，從生到滅的規律暗示人的壽命有限。２．如何理解“百川東到海，何時復西歸!”? 以江河東流入海不復西歸為喻說明光陰一去不返。2．

野 望 王 績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

1． 描繪“樹樹皆秋色，山山唯落暉”所展現的畫面。

層層樹林已染上蕭瑟的金黃的秋色，起伏的山巒唯見落日的余暉。2． 說說“牧人驅犢返，獵馬帶禽歸”句中哪幾個詞用得好?

這一句著力刻畫視野所見山野放歸的生動場景，為整個靜謐的畫面注入一股活力。句中的幾個動詞“驅”、“返”、“帶”、“歸”，用得自然而準確，這種動態式的描寫愈發襯托出秋日晚景的安祥寧靜，詩人于一靜一動的描寫之中，把山山樹樹、牛犢獵馬交織成一幅絕妙的藝術畫卷。遠景與近景的搭配，自然和諧，令人不能不產生某種遐想，甚至忘情在安逸閑適的田野之中。3．“長歌懷采薇”一句引用了怎樣的典故，表達了詩人怎樣的情感? 薇是一種植物。相傳周武王滅商以后，伯夷和叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。表達了詩人在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友的情感。

早寒江上有懷 孟浩然

木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔夢云端。鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。

1．本詩表達了詩人思念家鄉想念親人的思想感情。2．說說“木落雁南度，北風江上寒”—句寫景的妙處。

作者捕捉了當時帶有典型性的事物，點明季節。樹葉漸落，北雁南飛，這是最具代表性的秋季景象。但是單說秋，還不能表現出“寒”，作者又以“北風”呼嘯來渲染，自然使人覺得寒冷，這就點出了題目中的“早寒”。作者活畫出一幅深秋景象，渲染了悲涼的氣氛。

望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 這首詩在說理方面有什么特點？

聯想和一連串的比喻使抽象的道理形象化。八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1． 你對作者不甘于隱居山林，而希望得到引薦，突出他出仕愿望是怎樣看的，并說出理由。

贊成。作者希望出仕為國效力的精神值得肯定。不贊成。應該像陶淵明那樣，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，做 一個不追求功名利祿的人，不更好嗎?

2、試分析“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”一句中“蒸”和“撼”字好在哪里? ＂蒸”顯示出洞庭湖豐厚的積蓄，仿佛廣大沼澤地帶都受到湖的滋養哺育才顯得那樣郁郁蔥蔥；“撼”襯托出洞庭湖的澎湃激蕩、氣魄宏大。3． 尾聯表達了詩人什么樣的思想感情。表達了希望有人引薦、積極出仕的愿望。

黃鶴樓 崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。1．“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”蘊含著詩人怎樣的感慨? 蘊含著詩人對于歲月流逝、世事滄桑的無限感慨。2． 展開聯想與想象，描繪頸聯所展現的畫面

陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。3．“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。”這兩句詩情、景交融。試想象煙波江上日暮之景，體會其中融人的鄉愁之情。

太陽快要落山了，夕陽染紅了長江，天色愈來愈暗，何處是我的家鄉?等待我的又將是一個不眠之夜。長江上煙霧籠罩，波濤浩水，更引起作者無限的鄉愁。

送友人 李 白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1、展開聯想與想象，描繪首聯所展現的畫面，并賞析“橫”與“繞”兩字的妙處。

遠處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺流過“橫”.字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫白水的動態，十分準確傳神。2．頸聯是情景交融的佳句，請結合送別的情景，闡釋該聯的句意。

天上的白云隨風飄浮，就像即將遠行的友人行蹤難定，漂流他方；一輪夕陽緩緩下沉，似乎不忍遽然落山，就像詩人對朋友依依難舍的心情。4． 請簡要分析本詩以“蕭蕭班馬鳴”收筆的妙處。詩的最后寫詩人與友人揮手告別，兩匹馬仿佛理解主人心情，禁不住蕭蕭長鳴。馬尚且如此，人的感情自然不言而喻。不寫人而寫馬，將離別之情渲染得更加深切動人。

秋 詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。1．《秋詞》一詩一反傳統秋詞的凄涼情調，為秋天譜寫出一曲歡暢、明麗的贊歌。從詩中可以看出詩人具有怎樣的情懷? 可以看出詩人開闊的視野和樂觀的情懷。2．寫出含有“秋”字的詩句。

(1)秋風蕭瑟，洪波涌起。(2)君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。(3)萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。(4)常恐秋節至，焜黃華葉衰。

魯山山行 梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

1.頷聯“好峰隨處改，幽徑獨行迷。‘改”、“迷”用得好，請簡要分析兩字好在何處? “隨處改”這個“改”字用得妙。幽靜的魯山，隨著觀察角度的變化，景色也在變化。因為“行”，所以好峰才處處改，由一個畫面換成另一畫面。以“改”字體現“行”，正切合詩題“山行”的意思。“幽徑獨行迷”，“迷”的原因正是詩中說的，一是曲徑幽深，容易走錯路，二是獨行，自己一個人，無人指路，也容易走錯路，于是“迷”了。這里把一個人游山的體驗逼真地表現出來了。2． 展開想象，描繪頸聯所展現的畫面。

傍晚，暮色降臨，霜霧彌漫，山林空蕩，熊爬到樹上逗樂，小鹿跑到溪旁飲水。

3、這首詩表達了作者怎樣的感情? 詩歌寫景之中處處流露出游山的欣喜愉悅，充滿野趣，表達了喜愛大自然的感情。

浣溪沙(山下蘭芽短浸溪)蘇 軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。1． 描繪—上片所展現的畫面。山下溪水潺潺，溪邊的蘭草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夾道的沙石小路，經過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫著。

2、理解“休將白發唱黃雞”的意思。

白居易曾寫道：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。”是說良時不再，紅顏易老。作者在這里反其意以自勉。意思是不要因為年老而唱起那種“黃雞催曉”、朱顏已老的悲觀消極的調子。表達了詩人雖處困境，仍力求振作的精神，從而展示出他對人生樂觀向上的態度。3．文中表現了作者怎樣的人生態度? 此詩表現了詩人雖身處困境卻積極、樂觀的人生態度。

十一月四日風雨大作 陸 游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

1、本詩表現詩人處境的詞語是僵臥孤村戍輪臺，表現詩人情懷的詞語是尚思為國戍輪臺。

2．請你對“夜闌臥聽風吹雨”一句略作賞析。

＂風吹雨”既是現實生活，又象征南宋王朝的命運。詩人從“風吹雨”聯想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現實與夢境自然地聯想起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“戍輪臺”的平生壯志融為一體，抒發了愛國之情。

4、梁啟超對本詩作者曾有這樣的評價：“誰憐愛國千行淚，說到胡塵竟不平。”從這首詩中你體會到作者什么樣的品格? 滿懷報國熱情，矢志不渝。