第一篇：張麗媛高中語文寫作教學現狀調查教師卷（推薦）

高中寫作教學現狀調查問卷（教師卷）

語文老師們：

為更好地了解我校作文課堂教學的情況，以便改進教學方法，提高課堂效率，進一步做好提高作文課堂教學質量的研究，我們想通過本問卷了解您對課堂教學的一些看法和做法。本問卷不記名，請各位根據自己的意愿和真實情況選擇回答。謝謝您的真誠合作與支持！

1.您學過課程標準中的作文闡述部分嗎？（）

A.認真學過

B.粗略看過 C.培訓時聽過但自己沒學過

D.沒有進行

2.您認為，教師怎樣才算是較好地完成了作文課堂教學任務？（）

A.教完應學的內容

B.多講多抄 C.指導方法 D.質疑問難

3.您在上課過程中讓學生明確這節課的教學目標嗎?（）

A.經常明確告知學生

B.有時明確告知學生

C.最多簡單告知

D.反對告知，不告訴學生才有懸念

4.新課程將“情感、態度、價值觀”作為重要課程目標，您作文課通常的做法是（）

A.在大部分教學實踐中落實了

B.只是在公開課時認真考慮過 C.寫入教案容易，實際落實有難度

D.以知識與技能目標為主

5.就授新課而言，您編排作文教學內容最常用的做法是什么?（）

A.與教材單元綜合實踐活動—致

B.按照寫作知識內在邏輯順序

C.根據學生的接受情況

D.按照自己的思路

6.在作文課堂教學過程中，您更注重學生的什么表現?（）

A.對知識的理解和技能的掌握

B.對學習的主動參與 C.有諸多見解

D.對學習方法的掌握

7.在作文寫作實踐方面，您覺得自己在學生心目中的形象是（）

A.朋友

B.偶像或權威

C.領導或長輩

D.其他

8.您在課堂中給學生當堂動筆嗎？一般每節課常給多少時間？（）

A.給；10分鐘左右

B.給；15分鐘

C.給；20分鐘甚至更長

D.不給，課后再訓練

9.您在作文課堂上表揚學生嗎？（）

A.經常表揚

B.偶爾表揚

C.只表揚寫作優秀的學生

D.從未表揚過 A.會；經常使用

B.會；偶爾使用 10.您會制作作文教學課件,喜歡使用過多媒體設備上作文課嗎（）

C.會；未曾使用過

D.不會；從未使用過

11.您常上網了解作文教學信息或先進作文教學經驗嗎？

（）

A.兩者經常使用

B.用電腦上網學過

C.用遠教設備學過

D.兩者從未使用過

12.您在作文教學備課方面是怎樣完成的？（）

A.認真備課，教案詳細

B.備課較認真，有教學計劃和教案 C.無授課計劃、無完整、詳細的教案

D.按進度隨機處理

13.您在傳授作文理論知識的過程中

（）

A.授課突出重點，難點處理得當，重視板書或課件內容的清晰、適度。B.授課有重點、難點，板書或課件內容比較清晰、適度、不死板。C.授課重難點考慮了，板書或課件內容選擇不太注意。D.其它

14.您在碰到學生實際難以理解和掌握的作文技能技巧時

（）

A.講授知識豐富，反映最新信息，把所學知識與實例作品相結合。B.以教材例文為主，把所學知識與實際相結合。C.講授內容和舉例陳舊，脫離實際生活。

D.其它

15.學生對待您的作文課的態度是怎樣的？（）

A.非常喜歡上本門課

B.還可以吧，但是興趣不大 C.不太喜歡上本門課

D.不知道，也無所謂。

16.您也跟著學生同步寫作作文么？（）

A.經常寫，有示范作用

B.不常寫，工作不緊張時寫過 C.沒寫過，滿分文作示范就可以

D.從不寫，有顧慮

17.您感覺作文講評課的實際作用有多大？

（）

A.很大

B.比較大

C.很小

D.無意義

18.您認為學生寫作文最大的困惑是什么？（）

A.審題

B.立意

C.選材

D.結構

E.語言

F.創新

G.其他

19.為提高作文課堂教學效能您最希望獲得哪方面的培訓?（）

A.學科新知識

B.教學技能

C.教學方法

D.教學實踐經驗分享

20.您認為作文課堂教學的主要困難在哪里? 作文課該怎么上，談談您的設想。

第二篇：普通高中語文教學現狀的調查問卷

普通高中語文教學現狀的調查問卷

親愛的同學：你好！

為更有利于培養你的可持續發展的學力，我們想了解你對高中語文教學現狀的看法。下面擬出了

若干個問題，各個問題不存在唯一的答案，你的答案只表示你對這個問題的看法，任何答案都無正確

之分。請你答出你的真實想法、真實情況。謝謝合作！

1、你認為教材的編排體例是否清晰科學？

A、清晰科學B、清晰但不夠科學C、不清晰D、缺乏科學體系

2、對目前使用的高中語文教材和語文讀本

A、很喜歡B、喜歡C、一般D、不喜歡E．感覺有些內容設置不妥

如果喜歡，我最喜歡課本中的A、文學性閱讀材料B、知識性閱讀材料C、寫作及口語交際材料D、綜合性學習專題如果有些內容設置不妥，我認為應調整：

3、我經常經歷的語文課堂情境是

A、老師先講課文、再講思考題，最后再作延伸講解（閱讀篇目、語文知識等方面）。

B、老師講深講透，從頭講到尾，甚至經常拖堂。

C、老師指導，學生探究或討論，師生共同反思和總結。

D、老師精講、少講，學生多練，勤反饋。

E、除了老師講解和做練習，很少有討論交流的時間和機會。

4、你認為目前語文教學模式

A、很好B、較好C、一般D、不好

5、在語文課堂上，老師提問的情況是

A、很少提問，只顧自己講解。

B、有個別提問，但主要在老師與優等生之間進行。

C、有提問，但很少有個別提問，且大都是記憶性和機械性提問，老師一問就可以馬上回答。

D、經常提一些富有啟發性和思考性的問題，而且給我們思考和討論的時間。

6、你認為老師課堂講授的時間

A、正合適B、太多C、太少D、無所謂

7、你對目前語文課的效果感到

A、非常滿意B、比較滿意C、一般D、不太滿意E、一點都不滿意、語文教學與你的實際生活關系

A、密切B、有一定關系C、關系不大D、毫無關系

9、語文教學中教師經常用多種教學方法授課嗎

A、經常B、有時C、偶爾D、從不

10、你認為教師布置的語文作業

A、很有必要且能引起你的興趣B、沒必要但勉強做C、可做可不做D、不做

11語文教學使你各方面的潛能

A、充分發揮B、部分發揮C、沒有發揮

12、你對語文新課程有哪些期望？

第三篇：小學書法師資現狀調查問卷(教師卷)

保定市小學書法師資現狀調查問卷（教師卷）

各位老師好，此問卷僅了解本學校書法師資情況，無損教師個人利益，請大家認真如實回答問題。此調查問卷不會泄露您的個人隱私，您所提供的情況我們將嚴格保密，謝謝您的合作！

請在你所選擇的選項下面畫“√”，如需填寫請在“＿＿”上作答

1、您的年齡是？

A.20及20歲以下

B.21～30歲

C.31～40歲

D.41～50歲

E.51歲及以上

2、您是專職書法教師嗎？（如果是請繼續作答第二題，如果不是請跳轉至第三題作答）

A.是

B.不是

3、您練習書法幾年了？

A.1年以下

B.1～5年

C.5～10年

D.10年以上

4、您一周有幾節書法課？

A.一周一節

B.一周兩節

C.兩周一節

D.不固定

5、您是本校任課教師還是外聘教師？（選A請繼續回答第六題，選B請回答第七題）

A.外聘教師

B.本校任課教師

6、您還有其他什么職業？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、您的學歷是？

A.高中學歷

B.大學專科學歷

C.大學本科學歷

D.碩士研究生學歷

E.其他

8、您所學的專業是？

A.書法師范專業

B.書法非師范專業

C.非師范專業

D.其他師范專業

9、本校有幾位書法教師？＿＿＿＿＿

10、學校請書法名家來學校進行書法講座嗎？

A.經常請

B.偶爾請

C.從來不請

11、學校給書法老師進行培訓嗎？

A.經常培訓

B.偶爾培訓

C.從不培訓

12、學校組織本學校書法老師同其他學校書法老師進行交流嗎？

A.經常組織B.偶爾組織C.從不組織

13、你覺得有必要開設書法課嗎？

A.非常必要

B.有必要

C.無所謂

D.沒有必要

E.非常沒必要

14、你覺得有必要編寫書法教材嗎？

A.非常有必要

B.有必要

C.無所謂

D.沒有必要

E.非常沒必要

15、你覺得一個書法老師最重要的素質是什么？（可在F選項后面填寫選項中沒有的，也可多選）

A.書法知識知道得多

B.書寫能力強

C.品行好

D.有耐心、有愛心、有親和力

E.善于發現問題

F.其他＿＿＿＿＿

16、對于書法師資建設你有什么建議或意見？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

感謝您對本次調查的鼎力相助，愿您今后工作順利，萬事如意。

第四篇：當前地理課堂教學現狀調查問卷(教師卷)

當前地理課堂教學現狀及教師『教』的行為調查問卷

——教師卷2008.10

銅山縣柳新鎮中心中學課題組

親愛的老師：你們好！感謝你在百忙中抽出時間完成我們的調查。此次調查旨在了解當前地理教學現狀，采取無記名形式，其結果僅作學術研究之用。我們誠邀你的參與，你寶貴的意見對本課題的研究將有很大的幫助。謝謝你！祝你工作愉快！

一、單項選擇題

1、你上課時，安排學習小組活動的情況如何？（）

A、基本不安排，不然課堂會亂。B、偶爾安排C、經常安排學生進行小組交流

2、課堂上遇到學生提出異想天開的問題時，你通常（）

A、馬上讓他停下來，不要再說下去。B、讓其停下來，下課再交流

C、讓其繼續說完，共同分析

3、你認為上課最佳講授時間應控制在多少分鐘以內?（）

A、35分鐘B、20分鐘C、不好說，講哪是哪

4、你課堂上使用教案的情況是（）

A、以教案為中心，要爭取每節課都完成教案B、不用教案，按課本照本宣科就行了

C、應用教案時，允許超越教案

5、你心中的師生關系是哪一種？（）

A、服從與被服從，管理與被管理的關系B、維持師道尊嚴

C、民主平等關系，教師是學生學習的合作者參與者

6、你在課后是否布置實踐性作業？

A、沒有過B、根據教材需要該布置就布置C、偶爾一次

7、你喜歡的教學方式是（）

A、以講授為主，要講透講細B、教師點撥指導，以學生自主學習合作交流為主

C、精講多練，在多做練習中提高學生成績

8、你評價學生經常使用的語言是（）

A、有道理B、正確，不錯C、你真棒

9、你上課使用多媒體、掛圖等教具的情況是（）

A、平時幾乎不用，只帶課本、教案上課B、平時常帶掛圖上課

C、多種教具綜合交替使用

10、（多選題）你在備課時重視不夠的問題有哪些？（）

A、教材重難點B、學生原有基礎

C、引入情景設計D、師生雙邊活動設計

11、（多選題）下列說法你認為正確的有幾個？（）

A、不能放手讓學生自主探究，學生還沒這個能力B、課堂上教師是主演又是導演

C、課堂上要張揚學生個性，養學生創新精神、實踐能力與人文素養

D、教材是范例，教室是實驗室

E、自然、恰當的運用微笑等肢體語言輔助教學

二、簡答題

談談你在新課程改革中教育教學應有哪些方面的改變？

第五篇：鄉鎮初中寫作教學現狀的調查與分析

鄉鎮初中寫作教學現狀的調查分析及對策

根據課題研究計劃，本課題組對我校所有語文老師和部分學生進行了問卷調查，調查發現我校作文教學存在著許多亟待解決的問題。主要表現在學生方面：學生受中考影響，學生的時間都被束縛在課堂上，幾乎沒有自己支配的時間。對平凡生活的關注和積累明顯不足，閱讀課外書籍偏少，即使讀課外書籍也是圍繞中考常考中的重點篇目；

2現在學生安全是學校工作中的重中之重，農村大多數學校根據安全需要和家長的需求辦成了寄宿制學校，從周日晚上到校至周五下午放學回家，所有活動都在校園內進行。學校不再組織學生外出郊游等活動，視野得不到開闊、見識得不到增長。

3應試作文的訓練方式不能與學生的現實生活緊密配合，不能牽動學生的情感起伏。在調查中發現多數學生選擇自己喜歡的題目進行寫作，而事實上每次寫作的題目都是老師規定好的。造成了學生對作文缺乏熱情，害怕寫作，存在著畏懼心理，就是交上來的作文也多是拼湊之作，有的甚至是抄襲原文，在學生作文中極少看到有獨到的構思，“千篇一律”、“東拼西湊”的作文現象比比皆是；大多數學生的作文內容空洞，缺少具體的、細致的描述；不能自覺地觀察生活、體驗生活，持之以恒地養成也沒有時間養成自覺寫作的習慣。教師方面：

1語文教材無用。受中考影響，教師在教學方面中考考的講，中考不考的不講。就使用語文教材來說，因為近幾年中考直接考分析教材課文的題目除了文言文外幾乎沒有，老師重點講解也就是教材中文言文。現代文是一帶而過。學生根本沒有時間欣賞教材中的優美文章，更談不上仿寫。

2作文訓練量小。我們知道作文水平的提高在很大程度上要靠訓練。而我們調查發現，老師除了為應付檢查安排學生完成幾篇作文外（一般每學期不超過十篇），學生幾乎沒有其他寫作訓練。另外老師為了不增加工作量也不愿意去布置寫作。

3教師指導不得法。教師在指導學生作文時基本上是教師出題、學生寫作、老師批改的模式，加上我們語文教師本身寫作就少，不愿意在這方面投入時間，所以連起碼的講評都很少。不少老師照本宣科，把范文當成靈丹妙藥，自己讀范文，學生看范文就行了。根本談不上指導。

現實的作文教學中確實存在諸多的不足，但我們應該敢于面對，立足農村實際，積極尋找對策，致力于作文教學研究，投身于作文教學改革，極力扭轉我校作文教學中的弊端。

1變籠中之鳥為蒼空雄鷹，走進生活。

沒有豐富的生活，就不會有精彩的作文。語文的外延就是生活。語文教師應積極引導學生熱愛生活，全面體驗生活，感受生活的點點滴滴。引導學生熱愛大自然，用心感受大自然；啟迪學生留心學校、家庭、社會人與事；指導多觀察，多思考，多記載，并及時建立“生活素材庫”，以備作文時搜尋提取甚至信手拈來。

2、變應付檢查為自覺訓練，逐步提高寫作水平。

語文課程標準要求：初中學生每學年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。學生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應指導學生認真欣賞教材，大量閱讀美文，既培養學生審美能力，更能讓學生學習優美詞句，逐漸豐富自己的文采。

3、變教師命題為學生做主，力求靈活寬泛。

言之無物是學生作文的一大弊病。為何如此？大多因為作文題目學生生疏，沒有親切感，學生沒有寫作激情，未能觸動創作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，讓學生做主，學生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學生有話可說，內容自然充實有力。

4、變教師一人批改為學生集體互改，各抒己見

語文課程標準明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或組織他們互相批改。”變孤筆為群筆的具體做法是：一指導學生自改，二組織學生互改，三組織學生集體改，四教師批改。不僅可以減輕教師負擔，還會出現教學“共振”的最佳效果。另外改變一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求的寫作指導。改為學生各抒己見，教師少指導，學生先思考，然后各自談談自己的見解，這樣一個學生的見解可以啟發其他同學的思維，同時不同的思維相互交流、碰撞，就會產生智慧的火花，不同學生就會寫出不同的作文，甚至有見地的作文。

5、變一人點評為師生共賞，提高能力

傳統作文評講是唱獨腳戲，一人點評眾人聽：朗讀優秀作文、剖析典型病例、指導修改等。這實際上是“滿堂灌”、“填鴨式”在作文教學中的反映。結果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調動學生的積極參與意識，無論是優秀習作，還是典型病例，都可以變教師一個人評說為師生各抒己見，共同評析。人人動腦筋，個人顯其能，大家有長進，鑒別能力、欣賞能力和表達能力就能普遍獲得提高。

6變師者為作者，發揮示范作用

葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生引路，可以事半功倍。”可見，教師經常寫作可以有效地指導學生的寫作。把自己寫作的體驗推及到學生身上，往往更能把握住寫作的關鍵，將寫作化難為易，化苦為樂。

總之，作文教學需要教師安排有序，指導有方，訓練有術，同時也需要學生勇于作文，樂于作文，善于作文。我們的作文教學自然事半功倍，低耗而高效。學生的寫作水平才能逐步提高。