第一篇：我看曹操課題研究計劃

《我看曹操》

課題研究計劃

一.研究目的：曹操是一位非常了不起的人物。我們觀察一個人要有我們自己的主見，從我們自己的角度看一個人，我們會發現他的很多優點。有利于我們研究歷史，積累知識。

二.研究意義：便于我們研究歷史，更好地去了解曹操這位偉大的軍事家、文學家。學習他身上的優秀精神品質和偉大功績。

三.活動計劃：

1.任務分工個人收集資料，列舉人物曹操及其性格，所表現的精神 個人提煉內容 組長：綜合整理 組長：進行總結

2.活動步驟：

１、課題的確定：可行性分析及課題規劃

２、收集資料

3、歸納梳理收集到的材料，編寫結題報告，提出我們的看法和建議。

四.研究的主要內容：人物分析

五.研究方法：

《三國演義》原書，圖書資料，網上資料

六.預期成果：

真正的了解曹操。

開題報告

曹操，東漢末年著名的軍事家、政治家，卻被人議論成“奸賊”的陰謀家；曹操，統帥三軍，威懾朝廷卻遭世人的唾罵；曹操，還是位詩人，一句“東臨碣石，以觀滄海”將自己的一次軍事上的失敗置之度外，一笑而過。然而在這段塵封的歷史，又有誰能真正了解這位活躍在東漢末年的英雄人物呢？

一句“寧教我負天下人，不教天下人負我”的吶喊，從此，這位政治家背上了奸賊的稱號。華佗之死、孔融之死、荀彧之死更是讓世人所不滿。難道曹操真是如此嗎？

東漢末年，黃巾作亂，宦官當權，曹操不滿朝政，與袁紹共同聯合天下諸侯討伐董卓，從此開始了他的統帥人生，一生中先后戰勝了袁術、呂布、張繡、袁紹、劉表、張魯、馬超等割據勢力，統一了北方。北方的統一，對經濟生產的恢復和社會秩序的維系有著重大貢獻。而在內政方面，他創立屯田制，減輕了東漢末年戰時的糧食問題。

曹操還打破了東漢時期的選官制度，強調“唯才是舉”。只要有才能，即使缺少封建道德品質、出身下層的人，他也注意提拔。先后下了三次“求賢令”，選拔和任用一些有才能的人。于禁和樂進，張遼和徐晃，這些

人才都發揮著重要的作用。他不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家、詩人，著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、《薤露行》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

最值得說的是，曹操的性格的復雜和多樣。遇事審慎，臨危不亂，有時又性情多疑。胸襟博大，樂觀宏達，有時卻毫不客氣。征戰拼殺無論勝敗如何，曹操多會大笑，始終不為表象所動。征烏桓迷走沙漠生死攸關，唯曹操能想出使將士望梅止渴而戰勝自我脫離險境的妙策。乃至后人評價“大重之舉果絕，險危之行無懼，風云詭譎，笑談其間，唯大英雄者可稱之。曹公曹孟德者，誠如是。”性格的復雜性和多重性在他身上得到了充分地展現和融合。

曹操，倘若沒有他在，三國也將失去光彩，也失去一個傳說……

研究階段：文獻法

二、研究過程

三、我們的研究過程分為以下三個階段

（一）導入階段

１、課題的確定：可行性分析及課題規劃 ２、開展小組討論

進一步明確活動的目的，探討具體的活動方案，并對組員進行具體分工，進行人物性格討論。

（二）學習階段

１． 收集資料

我們閱讀了相關書籍，認識了其中人物，并通過互聯網，瀏覽了一些相關網站和文獻。

２． 綜合整理

進行進一步綜合分析，整理。3.研究結論分析：

曹操，是歷來被史學家爭論的對象。對于對曹操的評價，大都是負面的。但我卻認為曹操是一位了不起的人物。

曹操在東漢末年鎮壓黃巾起義時嶄露頭角，后參與了討伐董卓的戰爭，又“挾天子以令諸侯”，又在官渡以少勝多挫敗袁紹，次年又以“十面埋伏”之計再勝袁紹，后北伐三郡烏桓，又戰勝以馬超為首的關中諸軍，再擊敗、降服了漢中張魯，最終在洛陽逝世。

橋玄曾對曹操說：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君乎！”南陽何颙曾對他說：“漢室將亡，安天下者，必此人也！”許劭，字子將，以知人著稱，他也曾對曹操說過：“君清平之能臣，亂世之英雄” 諸葛亮是大家稱贊的對象，但我卻認為曹操的成就比諸葛亮高得多。諸葛亮不是火燒赤壁嗎，但曹操的官渡之戰與它相比毫不遜色。劉備也是大家稱贊的對象，劉備曾經三顧茅廬，但那是聽了徐庶的話；而官渡之戰時，許攸來投曹操，曹操竟光著腳去迎接他，這可是發自內心的。劉備與張飛他們同吃同睡，而曹操竟當著自己部下的面把從袁紹那繳獲來的自己還沒看的關于部下勾結

袁紹的信給燒了。

漢末選拔官吏要有高貴的出身，但曹操提出了“唯才是舉”，曹操還在北方屯田，興修水利。

曹操的文學成就也很高，如：《短歌行》、《觀滄海》等。

曹操還非常節儉，就連臨死前還告訴他的兒子只要給自己修一座小墓。四.總結報告：

1.了解曹操的功績：

治世能臣，亂世梟雄 曹操不畏豪強，舉免官吏，杖殺犯法的宦官蹇碩的叔父的事廣為傳誦。《讓縣自明本志令》中有“欲為一郡守，好作政教，以建立名譽”，這應該是曹操年輕時的理想。諸侯討董卓之戰，曹操仍然慷慨激昂：“諸君聽吾計，使勃海引河內之眾臨孟津，酸棗諸將守成皋，據敖倉，塞轘轅、太谷，全制其險；使袁將軍率南陽之軍軍丹、析，入武關，以震三輔：皆高壘深壁，勿與戰，益為疑兵，示天下形勢，以順誅逆，可立定也。今兵以義動，持疑而不進，失天下之望，竊為諸君恥之！”可關東諸侯都是東漢王朝訓練出來的老油條，只顧吃酒作樂。曹操自己往西進攻，被董卓打得大敗，幾乎連命都丟了。敗逃的路上，士兵嘩變，“太祖手劍殺數十人，馀皆披靡，乃得出營”。歷史只記載具體的事件，不會記載人物的心理。在這些出生入死、艱苦倍嘗的經歷中，逐漸完成了曹操從忠臣向梟雄的轉變。

2.建議：如果時間允許的話，可以去看有關的書籍、紀錄片等。

《我看曹操》

課題研究報告

課題名稱：我看曹操班級：1.6 組長：班瑞

成員: 劉云 馬萍 張元馨

李佳歧 秦令海 王叢威 班瑞 陳旻謙 楊柳 高瑞 王若彤 李俊 劉思琦

指導教師：孫丹丹 研究時間：2015.09.30

第二篇：我看曹操

我看曹操

在現今的電視劇中，曹操常以一個”挾天子令諸侯“的奸賊形象出現。那曹操，是一個奸賊嗎？

眾所周知，曹操刺殺董卓失敗，逃到他父親的結義兄弟呂伯奢那里避難。半夜，聽到磨刀聲，尤其是一句”先綁了再殺“，他迅速沖出房門，持刀將他們全殺了。發現真相，他知道是誤殺。逃離時遇到呂伯奢，由于擔心東窗事發，曹操毅然將他滅口——”寧可我負天下人，毋寧天下人負我“。

后來，曹操率軍南征北戰，但他患有頭痛疾病，難以忍耐，便找來華佗為他醫治。醫好后，曹操擔心華佗治標不治本，想留下華佗。華佗乃一代神醫，況且醫者父母心，他當然想懸壺濟世，豈愿受曹操束縛。華佗借口妻兒有病，要回家中。曹操因此將他殺了——”不為我所用，必為我所殺“。

曹操如此多疑，又心狠手辣，似乎無所不用其極。可他的傳世佳作《短歌行》、《觀滄海》無不顯示了他的愛才之心，容人之量。”日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里“，曹操真有愛才之心? 對此，楊修之死，后人頗有爭議。依我看，楊修確有曠世奇才，可他卻恃才放曠，屢次道破曹操玄機，如”一合酥“等，這犯了曹操的忌諱。另外，楊修介入曹家世子紛爭。自古以來，介入這種紛爭無非就是這種結果——不成功便成仁。楊修自然而然就成了這場爭斗的犧牲品。

另外，曹操對戰敗的關羽仍禮賢有加。他還將赤兔馬贈與關羽。當關羽千里走單騎、過五關斬六將時，曹操極速傳達下來的居然是通關文牒。再者，趙云救少主劉禪，七進七出曹營，如入無人之境。趙子龍武藝高強自然無話可說，但若非曹操愛才，就是亂箭也將趙云射死。

看來，曹操雖是一個多疑，寧枉毋縱之人，但他確有愛才之心。鄙人認為，當今連續劇只是為了劇情需要，才把曹操塑造成一個”賊“的形象。

鄙人看來，曹操雄心壯志，文韜武略，挫而不折，但做事有時不擇手段。拋開政壇，他的詩文亦是千古閃爍。他生活隨意，能對酒當歌，問問人生幾何。如此一人，堪稱千古傳奇人物。

以上純屬個人觀點，如有不當，敬請指正。

第三篇：課題研究-我看暢銷書

我看暢銷書

小組成員： 蘇暢何采霏

符寶月 馮雪銀

黃宗萍 伍彩虹

王學梁昌鵬

馮資朱泓

何曼鐘侃芷

引言：

書是人類用來紀錄一切成就的主要工具，也是人類交融感情，取得知識，傳承經驗的重要媒介，對人類文明的開展，貢獻非常大。在信息發達的二十一世紀，書的發展亦與時代同行，各種類型的書勢如破竹的發展起來。那么，在書的種類如此豐富的今天，人們究竟偏向于那種書籍，這些熱銷的書籍反映了人們的什么心態，究竟給人們什么益處？對此我們展開了調查。

一、研究目的“在一個時代，或者說時間段，非常受歡迎的書，就是暢銷書。”既然如此，我們自可通過研究暢銷書的現狀，從而對我國現階段的社會心聲以及知識水平有個較為全面的了解。

二、研究計劃

1．確定研究課題，明確調查目的。

2．了解何為暢銷書以及暢銷書的發源

3．調查可以大致代表全國的購書趨勢、非區域性的書店排行榜

（諸如亞馬遜、京東等網上書店）

4．進行數據分析，把結果整合5．就結果進行分析，即由暢銷書的現狀分析社會心聲、知識水平.三、暢銷書的初步了解及暢銷書排行榜的歷史

何為暢銷書？

通過查資料可以知道，“在一個時代，或者說時間段，非常受歡迎的書，就是暢銷書。” “暢銷書”(Bestseller)一詞最初起源于美國。

在一段時間內，監控符合一定條件的圖書的銷售情況，并按銷量（冊數）順序排列成榜單，即為暢銷書排行榜，簡稱暢銷榜。”

暢銷書排行榜的先河，是由《美國書人》雜志于1895年開啟的。在美國，最權威的暢銷書排行榜是《紐約時報》排行榜和《出版商周刊》（前身正是《美國書人》）排行榜。前者是根據幾千家零售店和為幾萬家其他零售點供貨的圖書批發公司所提供的數據整理編制而成的，每周日在書評版上公布。后者從1912年起刊登自己的排行榜，并以美國3000多家書店的銷售數據以及向銷售點供書的批發商提供的估測為依據制作暢銷書排行榜[3]。此外《今日美國報》、《泰晤士報》，以及亞馬遜網上書店、巴諾網上書店也都建有各分類圖書暢銷書排行榜 暢銷書的特點是符合當時人的閱讀口味，暢銷書不一定就是好書，但也有可能成為名著。這就要看它的實際價值是否經得起時間的考驗了。

四、對各個網站的暢銷書排行榜調查

較具有代表性的即為卓越亞馬遜，京東，當當。

因為對此三個網站的圖書排行進行調查，調查結果如下：

截止2012年10月14日為止，卓越亞馬遜網圖書排行榜如下

1.豐乳肥臀（莫言）

2.霍亂時期的愛情（加西亞.馬爾克斯）

3.生死疲勞（莫言）

4.自控力（凱利?麥格尼格爾）

5.檀香刑（莫言）

6.白鹿原（陳忠實）

7.紅高粱（莫言）

8.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

9.因為痛所以叫青春（金蘭都）

10.沃頓商學院最受歡迎的談判課（斯圖爾特.戴蒙爾）

11.肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

12.天堂蒜薹之歌（莫言）

13.十三步（莫言）

14.活著（余華）

15.你若安好便是晴天:林徽因傳（白落梅）

16.全國碩士研究生入學統一考試:思想政治理論考試大綱解析(2013)

17.長歌行3(夏達)

18.現代漢語詞典(第6版)

19.蛙（莫言）

20.華圖?2013國家公務員考試專用教材:行政職業能力測驗

截止2012年10月14日為止，當當網圖書排行榜如下

1.2.3.4.5.青春（韓寒）白鹿原（陳忠實）目送（龍應臺）你若安好便是晴天-林徽因傳（白落梅）肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

6.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

7.生死疲勞（莫言）

8.因為痛所以叫青春（金蘭都）

9.紅高粱（莫言）

10.平凡的世界（路遙）

11.不一樣的卡梅拉（克里斯蒂昂）

12.任汝芬2013年考研政治歷年真題名家詳解

13.檀香刑（莫言）

14.新華字典

15.怎樣證明你不是神經病（姚堯）

16.遇見未知的自己（張德芬）

17.TOEFL托福核心詞匯21天突破

18.別相信任何人（S.J沃森）

19.莫言作品精選集（莫言）

20.撒哈拉的故事（三毛）

截止2012年10月14日為止，京東網圖書排行榜如下

1.正能量（理查德.懷斯曼）

2.自控力（凱利?麥格尼格爾）

3.霍亂時期的愛情（加西亞.馬爾克斯）

4.好媽媽勝過好老師（尹建莉）

5.活著（余華）

6.論中國（亨利.基辛格）

7.百年孤獨（加西亞.馬爾克斯）

8.肖秀榮2013考研書系:考研思想政治理論命題人1000題

9.女生這樣做，吃不胖，曬不黑，人不老

10.白鹿原（陳忠實）

11.現代漢語詞典

12.沃頓商學院最受歡迎的談判課（斯圖爾特.戴蒙爾）

13.歐債真相警示中國（時寒冰）

14.寶寶視覺激發（黑白卡）

15.你若安好便是晴天-林徽因傳（白落梅）

16.淡定的人生不寂寞（木木）

17.華圖版2013國家公務員錄用考試專用教材：行政職業能力測驗

18.思考，快與慢（丹尼爾.卡尼曼）

19.圍城（錢鐘書）

20.寶寶視覺激發，彩色卡

五、數據分析，結果整合亞馬遜圖書網TOP20中各類圖書所占比例：

小說類占55％

勵志與成功類占15％

傳記類占5％

漫畫占5％

考試類教輔書占15％

字典類占5％

小說類又以莫言及加西亞.馬爾克斯的書所占比例較高為35％和10％

京東網上商城圖書類TOP20中各類圖書所占比例：

幼兒教材類15％

勵志與成功類20％

考試類教輔10％

討論研究以及方法技巧類20％

傳記類：5％

小說類：25％

字典類：5％

當當網圖書類TOP20中各類圖書所占比例：

小說類：40％

散文隨筆類：15％

勵志與成功類：15％

考試類教輔：15％

幼兒圖書：5％

字典類：5％

傳記類：5％

六、結果分析

從各個暢銷書所屬的種類中分析出人們最常閱讀以下種類的書：

文學類（小說、散文）

傳記類、勵志與成功類、考試教輔類、幼兒圖書類、漫畫類。

文學類分析：

在人們最常閱讀的種類中文學類所占比例甚高，在我國經濟不斷發展人民生活達到溫飽狀態的總體小康的今天，大部分人從追求物質生活享受轉移到了精神享受，閱讀文學作品陶冶情操，享受文學之美。

2012年10月11日在中國文學的發展史上必然是被銘記的一天。

代表世界文學最高榮譽的諾貝爾文學獎被授予了中國作家莫言，而與文學市場息息相關的虛構類榜單也隨即表現出了非常明顯的變化。

莫言的作品齊齊上榜，在本月的亞馬遜TOP20榜單中占據7本。

回顧以往諾貝爾獎作家的作品上榜情況可以發現盡管獎項的頒布對作家作品的銷量能夠發生帶動作用。但是畢竟諾貝爾文學獎是以“在文學園地里產生富有理想主義的最杰出的作品”作為評判標準。因此會有一部分諾貝爾文學獎的作品僅僅是作為非主流邊緣文化被小眾讀者所認同，其作品即使上榜也并不能夠停留很長時間。而暢銷書一般都是來自具有一定知名度的大作家，例如海明威、泰戈爾和川端康成，加西亞馬爾克斯等。其作品在中國的圖書市場中已經成為了讀者耳熟能詳的常銷書。如本月的亞馬遜TOP20榜單中，加西亞的作品《百年孤獨》雖出版超過一年但仍久居高位不下，《霍亂時期的愛情》亦然。

其實大部分人并不曾聽說過莫言這個人，但當各個媒體爭相報道莫言成為中國第一個獲的諾貝爾文學獎的中國人之后，莫言作品竟在一夜之間脫銷，在榜單上占據大部分名額。無論莫言本人作品風格如何是否足夠有深度，人們只道其獲獎便爭相購買，不得不說，中國人民對諾貝爾獎有著非一般的情結。

勵志成功類及考試教輔類分析：

這兩種種類的書作用其實大致相同，勵志成功類的書占據比例較高，因為這類書由他人的經驗總結出來的精華，可以給予人啟發，找到學習工作的方法和技巧。在低谷的時候這些書可以在一定程度上使自己擺脫失敗的陰影，生活的不如意，用另一種眼光來看待事物。然后重新鼓舞士氣繼續前行，使自己變得更為出色。

而考試教輔這一類使用人群一般以學生占多數，在當今應試教育的中國來看，掌握好理

論通過考試似乎不失為通向成功的一種捷徑。這類教輔一般由掌握豐富經驗的老師編寫，整理許多方法技巧，通過認真研讀掌握方法技巧，通過自己所需要面對的考試。

前文已提到這兩種種類的書作用其實大致相同，都是人們為了通向成功而編寫的。不難看出，在人才濟濟的21世紀人們并不甘居于人后，都在以自己的方式在一步一步的向前，實現自己的理想。

幼兒圖書類分析：

圖畫書（也稱繪本），是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的、繪畫和語言相結合的書籍形式。它的基本特點是以圖畫為主、文字為輔，文字大都簡短、淺近。

此種類型的書一般有以下特點：

一是形象的直觀性。畫面所展現的人物、動作及環境都是十分具體形象的，或寫實，或夸張，都能讓幼兒感到逼真傳神、生動有趣。

二是構圖的連續性。圖畫書的圖畫區別于插圖的特征是它的連續性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。畫與畫之間的銜接，起著推動故事情節的作用。

三是畫面的趣味性。這種趣味性是幼兒情趣視覺化的藝術表現，色彩、線條、構圖的各個環節都應符合幼兒的審美需求，畫面應讓幼兒感到親切。

這些書可以

1、引導幼兒正確認識和發現事物，開拓眼界，增長知識；

2、發展幼兒的觀察力、想象力、語言能力和思維能力；

3、激發情感，陶冶性情；

4、提升幼兒早期閱讀的意識和對書的感悟能力，培養閱讀興趣，并進一步影響幼兒人格的發展；

5、建立幼兒視覺美感的基本經驗，培養審美能力。

6、培養幼兒自主閱讀的能力。

都說孩子是祖國未來的希望，幼兒類圖書的目的就是為了使兒童健康成長，身心發展都較為全面。而我們的教育正在向素質教育過渡，這些書為向素質教育過渡提供了一個很好的基礎，亦可看出人們對孩子教育的重視反映出人們充分認識到教育的重要性。

漫畫類分析：

漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法，構成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。是一種具有強烈的諷刺性或幽默感的繪畫。常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌某些人和事，具有較強的社會性。也有純為娛樂的作品，娛樂性質的作品往往存在搞笑型和人物創造（設計一個作者所虛擬的世界與規則）兩種。

此類書籍的讀者一般面向十幾歲的青少年，因為漫畫中的主人公的種種經歷會使青少年感到熱血沸騰，擁有向先進的動力。也有充斥于漫畫中的友情，讓人感動。除了日常的消遣和放松以外，漫畫還豐富了人們的視野，完成許多電影和小說里無法完成的夢想，同時也擴充了人的想象思維空間，讓人的想象更豐富。

漫畫，亦體現了青少年對自己理想的追求及體驗，在現實中不可能的統統可以成功，能激勵身在少年的我們去奮斗用激情熱血去完成自己的夢想。

第四篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養學生在數學中的自主學習能力.全面提高每一個學生的科學素養。

研究重點：

1.使教育工作者在教學實踐中積極探索新的學習方式，使學生成為學習的主人；教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式；

2.教師如何引導學生實現學習方式的轉變；

3.小學數學自主合作學習的研究及自主學習中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學習意識；② 提供材料，創設自主學習條件；③ 創設機會，自主參與學習活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經驗總結法③個案研究法④實驗法⑤問卷調查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應的對策和最佳方案。并從日常生活中發展教與學的各種問題，并調查學生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學校交流，提出相應的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學習、教學實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學習研究課題的目的要求，提出問題，發現問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導。

（3）、根據研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結交流經驗。

3.總結階段（2010.5）

匯總材料，分析總結，把感性認知提升到理論高度，總結出具有普遍性的規律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結題驗收。

4.預期研究成果：《小學數學自主學習的實驗與研究》結題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協調、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學生疑惑搜集，安排實驗老師，調查教師、家長以及學生并負責問卷的回收、整理、分類總結、搜集與課題相關的案例，及時國內外最新研究成果。王玉芝負責數學中自主學習的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學教學新課程教學設計》 《新課程理念與創新》 《數學教育展望》 小學低年級學生習慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學習上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學低年級數學教學中培養和提高學 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學生理解基本的數學概念,還可以讓學生弄清算理,順利解決問題,促進學生創造性思維的發展。

三、選題的背景及研究價值

傳統的課堂教學，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學生沒有問題走出教室”。整個教學過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學生問的互動與交流，缺乏讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學生也很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，更談不上對現實情景提出自己的問題。即使學生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學生的問題意識，而且使學生產生厭惡、煩燥。因此出現了學生對老師的提問的興趣越來越小，出現無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習慣接受現成答案而不能產生問題的學生，哪來的創新精神和創造能力？因此，如何在小學數學教學中培養學生看圖提問至關重要，它是創新能力的基礎，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學生全面而富有個性的發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學習方式，解決學生上課會聽講，不會提問題的現狀。

2、分析傳統的教與學的觀念和方式以及思維模式對學生問題意識培養的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉變課堂教學中的角色，要善于創設問題情境，體現教學始于問題，推進于問題，發展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學生敢于提問的品質，尊重學生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。

五、研究內容

本課題主要研究的內容是在數學課堂教學中培養學生看圖提問的方法和途徑，逐步養成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學習為主動學習，使學生的思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，充分發揮學生主體的創新性，為學生的終身學習打下良好的基礎。

六、研究重點

1、問題意識，對學生養成良好學習習慣、生活習慣的研究。

2、問題意識，促進學生個性化發展的研究。

3、問題意識，發展學生的創新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調查法為輔。通過實踐不斷的發現問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）。總結階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學習、準備、起步實施階段。調查分析本校數學課堂教學和學生學習現狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學習有關理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學生問題意識的培養所需要的教學情景（2）影響學生問題意識養成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現代教育技術的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結構和課堂學生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創設一個合適的教學情景，即：在數學教學中，從行為上、心理上、學習方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創設一個歡樂、和諧、寬松的環境氣氛，設計一個有助于孩子提出問題的教學程序。其次，從兒童的認知規律出發，強調學生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎上強化學生自主性學習、探究性學習，挖掘學生的潛能，培養學生多項思維的意識和習慣，從而幫助學生完成以后的學習任務。然后通過提問培養學生的問題意識，培養孩子在學習新知的時候，能不斷的產生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領域，知識結構不斷深入，培養學生研究性的學習，進而實現學生主動性學習，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內交流經驗，定期開展理論學習；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現、落實教與學的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數據，總結反思研究成果，撰寫結題報告，匯編課題成果。通過總結最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經驗總結及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結。

7、教學所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學習與指導，并撰寫結題報告及整個過程監測與指導；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究并撰寫教學案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學習與實驗研究感悟下形成的論文。

第五篇：課題研究計劃

提升語文閱讀能力的方式方法研究課題計劃

雙溝鎮中心小學 袁亮

一、指導思想：

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，培養學生的獨立閱讀能力具有十分重要的意義，學生閱讀的能力間接地代表學生的語文素養。開展本課題研究旨在讓教師本人能深層次理解教材、活用教材，從學生實際出發設計能促進學生發展的自主閱讀方式，提升學生的語文素養。本課題著重開展課堂教學中小學生自主閱讀能力培養的研究。在研究中行動，在行動中研究，提高研究的實效性，要為提高學生獨立閱讀的能力多實踐，深思考。

二、具體安排：

1.加強理論學習，提升理論素養。

研究者認真學習課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結合實際，扎實有效地開展研究。研究者利用圖書室、網絡等，學習相關理論，提升理論素養。

2.制訂研究方案，扎實研究工作

緊扣研究的規劃思路，制訂切實可行的課題研究計劃，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

3.確定研究重點，提高研究實效

本課題重點研究項目及方向為“課堂教學中小學生自主閱讀能力的培養”，小學生閱讀能力的形成主要決定于三個要素：閱讀興趣，閱讀方法，閱讀實踐。我的研究就在這三方面下功夫。

（1）要求班級學生課前注重預習，廣泛搜集資料。根據課文的特點、學生的學習能力靈活運用預習方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。

（2）課堂反復閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領悟課文的表達方法并學習運用；結合課文滲透與之相關的課外內容。

（3）課后適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關聯的內容延伸；以節選課文為基點，向整個作品延伸；以某一作家的作品為基點，向這位作家的傳記性故事擴展；以各個單元的綜合性訓練活動為契機和陣地，引導和鼓勵學生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些名人大家的經典著作，以擴大知識面，增長閱歷，養成愛學習的良好習慣。以典型課例為突破，進行研究、反思、再研究、反思、總結。

4.不斷總結經驗，實現資源共享

研究者在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，注重撰寫閱讀教學設計、相關論文或經驗總結，并爭取發表或獲獎。以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、時間安排：

（一）課題研究的準備階段：

1.制訂研究方案，填寫課題申報書。

2.課題組理論學習（學習《語文新課程標準》中關于閱讀的有關章節）。

3.開展學生閱讀能力及其培養狀況調查。

4.制定課題研究計劃。

（二）課題研究的實施階段：

第一步

1.研究者運用調查研究、經驗總結、文獻研究法，總結歸納出適合本學段的閱讀興趣培養方法，學生必須掌握的閱讀方法及培養途徑，閱讀訓練的基本途徑及方法。

2.研究者提煉研究成果，形成下一步研究的課堂實施方案。

第二步

1.研究者利用假期學習兒童心理學、新課程理論、中國古代閱讀教學理論以及系統方法的基本原理。

2.撰寫與課題相關的論文和案例。

3.搜集學生的有關資料。

4.用所學理論再次分析修訂上一步形成的課堂實施方案

5.在課堂教學中實踐上述方案，在實踐中檢驗、反思、修正、補充、完善方案。

6.研究者總結一學期實踐成果，請專家指導，修改完善課堂實施方案，整理成書面材料。

第三步

在第二步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。

第四步

在第三步研究成果基礎上，繼續學習、實踐、總結、提高、完善。