第一篇：在中職學校如何上好語文這門基礎課

在中職學校如何上好語文這門基礎課

【摘要】在職高生的成長發展中，語文知識是學好各學科技能的基礎。但職高學生普遍基礎差，因而上好一堂語文課是至關重要的。要搞好職高語文教學，就必須不斷更新教育思想和教育觀念，從而培養真正的人才。

【關鍵詞】中職學校語文情境實用性教學方法

當前，職高學生大多對語文課學習熱情不高，學習興趣不濃，語文基礎知識的掌握也比較差。而語文是職高學生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎，因此，如何上好職高語文課的課題擺在了每位語文教師的面前。本人以自己多年的語文教學經驗，試從以下幾個方面來探討如何上好職高語文課。

一、創設情境，激發學生學語文的興趣

在中等職業教育中，對學習語文不感興趣的同學不在少數。從實際的教學來看，原因有以下兩點：學生方面，重視程度不足。在中職課堂上，專業課成為學生心目中的主課，而文化課則成為副課。教師方面，由于中職教育沒有升學壓力，致使一些教師缺乏創新精神，教學中缺少情感互動。

我們要改變這些情況，就必須要讓語文課堂“活”起來。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學習過程中，興趣是最大的動力。只要學生對學習充滿興趣，那么教師的教學工作就會獲得事半功倍的效果。例如，中職生對學習文言文都會感覺到枯燥乏味，于是在實際教學中，我會選取適當的文言文課文，啟發學生根據課文內容排演課堂劇。

例如，在講授《鴻門宴》一課時，我讓學生提前預習、翻譯課文，在自己理解的基礎上編排課堂劇；課堂上，學生表演完成后，其他同學從內容、演技等方面給予點評；最后，教師進行總結式點評。采用這種方式，保證了學生在情緒高漲、大腦極為活躍的情況下，完成了課文的教學目標，加深了學生對所學內容的理解。

二、課堂上針對學生的個體差異，多種教學方法靈活運用

在語文課上要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。“滿堂灌”的教學方式只會令學生昏昏欲睡，提不起勁來，因此要靈活地運用各種各樣的教學方式以吸引學生的注意力。比如說用多媒體教學，屏幕上有畫面、有文字、有音樂，學生能接收到多種感官的刺激，聽起課來也更輕松、更明白易懂，學習興趣自然就比較濃厚。本人曾經用多媒體上蘇軾的一首詞《念奴嬌?赤壁懷古》，雄壯的背景圖片配上《三國演義》劇的唱詞，馬上引發了學生的新鮮感，達到了很好的教學效果，學生參與課堂的積極性明顯提高了。又如選一篇較有故事性的課文，讓學生在課前準備一下，上課時分組到講臺上來用歌唱和舞蹈來敘述故事，這也是一種很好的方法，不但能調動學生的積極性、主動性和創造性，也能調動學生學習語文的興趣，提高他們的閱讀理解能力。上語文課時，還要注意學生的水平差異、個性差異和興趣差異。有些學生本身比較喜歡上語文課，有些學生上課喜歡發言，有些喜歡朗讀，有些喜歡寫作等等，教師上課時要因材施教，充分發揮每位學生的所長，調動學生上語文課的積極性，使每位學生學有所得、學有所長。

三、多管齊下，營造活躍的課堂氛圍

在語文教學過程中，營造一個良好的教學氛圍能夠很大幅度地提高教學的質量。既然學生覺得語文課堂枯燥乏味，那么教師就要多管齊下，改善語文課堂的氣氛。質疑討論、創造情境、播放背景音樂、引入課件等等，無論采取何種方法，只要學生愛上語文課，我們營造良好氛圍的目的就達到了。

中職語文課本中收錄了一些散文，在實際的教學過程中，我就采取了營造氛圍的方法，收效良好。如：在基礎模塊上冊第二單元李樂薇的《我的空中樓閣》一文的整體感知過程中，我在課堂上播放了田園曲風的鋼琴曲，請學生在音樂的伴奏下誦讀課文。通過優美的背景音樂、作者清新的文筆，學生很容易就融入作者所營造的飄渺境界，從而體會到作者所抒發的熱愛自然的美好感情。

四、語文課要與專業課相結合，強調實用性

我擔任的是酒店管理班的語文課，酒店管理班的學生畢業后大部分去酒店或賓館就業，要做好管理者，除了要有豐富的專業知識、多才多藝外，還要有一定的語言表達能力。所以，我在語文課上很注重學生表達能力的培養。平時上課，我都會在正式上課前組織學生進行演講，朗誦自己喜愛的詩歌、散文以及其他文學作品；在課堂上，我也鼓勵學生勇于發表自己的見解以及組織學生進行各種形式的討論。久而久之，學生們的語言表達能力有了很大的提高，學習興趣也濃厚了。除了培養學生的表達能力外，我也會在早讀時親自督導學生進行普通話的練習，矯正他們的發音，指導他們把握正確的語速，培養他們的語感。練好普通話是做管理人員的必備素質，能否說好普通話關系到學生畢業后工作的順利開展，所以學生們學得也很起勁。

職高學生將來畢業后是要直接進入工作崗位的，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業課結合起來，激發學生學習的興奮點，點燃學生的學習激情。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。

五、把文科基礎課內容融入語文教學，建立大語文教學觀念

語文作為一種交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果。在中國古代，文學與歷史、政治、禮儀、道德等是不分家的。中職學校的學生和教師沒有中學升學的壓力，這為教師教學、學生學習提供了很大的空間。學生在中職學校的語文學習，不僅要注重閱讀和寫作水平的提高，而且要注重知識面的擴大。目前，一般的中職學校開設的文科基礎課有語文、德育、禮儀、政治等。這種分類是自然科學主義思想觀念在教育中的深刻體現，它的優點是學科化，方便教學；缺點是把內容相近、功能互通的知識人為地割裂開來，把教學內容客觀化。其實，語文、德育、禮儀、政治教學有一個共同的特點，就是重視人的主觀情感因素，要求學生學會感悟與想象。通過課堂教學進行德育教育，學生只能學會書本中的條條框框，只會在試卷中答出好成績。學生能否成為道德高尚的人，還得通過在生活中的耳濡目染，通過學習教師、同學的行為來進行感悟。禮儀教學中人文性的學習更是不容忽視的。如果我們在教學中能把德育教育貫穿于語文教學的始終，把禮儀教學穿插于語文教學中間，那么在實際教學中，學生對語文課堂會更感興趣，教師的教學也會更加生動、更有活力，而不是純粹的語文知識點的學習。當然，歷史、政治、地理也可以融入語文課的教學當中，學生可以從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對讀書學習產生興趣，提高學生的整體素質。

六、教師要有扎實過硬的教學基本功

有人說，語文教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。當然這話說得有些太夸大，但是我想其實這就是讓所有的語文教師要有過硬的基本功。語文教師應該專業知識扎實，普通話發音準確，上課語速適中，聲音響亮；能用適當的動作姿勢輔助說話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強；能巧用修辭、典故、古詩名句，語言幽默風趣，妙語連篇，聽了宛若是一種享受；教師教態自然親切，富有表情、感情，語言循循善誘；粉筆字工整規范，對教材熟悉，運用多媒體設備嫻熟自如，得心應手。如果語文教師的基本功不過硬，就不會教出好學生來，也不會有如此精彩的課堂。

總之，只要教師們定位好職高語文教學的目標，課前努力備課，課堂上多多嘗試新的教學方法，用學生們喜聞樂見的方式進行語文教學，多多總結自己的教學經驗，并以專業為突破口，巧妙地把語文學習同學生所學專業結合起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科，職高語文教學將會呈現出一片欣欣向榮的景象。

第二篇：中職學校文化基礎課有效教學策略研究

中職學校文化基礎課有效教學的思考

[摘 要] 本文從當前中職學校文化基礎課存在的一些問題出發，對中職學校的有效教學進行界定，思考了提升中職學校文化基礎課有效教學的途徑，從而使文化基礎課在中職教育中發揮真正的學科作用。

[關鍵字] 中職學校；文化基礎課；有效教學

一、當前中職學校文化基礎課的教學現狀

1、學校和教師對文化基礎課的認識不足

職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。中職學校為了突出這方面的優勢和特色，加重了專業技能教學的比重，忽視對學生綜合素質發展所需要的文化基礎素養的培養。但中職教育不能忽略對人的教育，若是一味的注重單一的專業技能的培養缺失對文化基礎課的教育，會導致培養出來的人才是畸形的。忽視文化基礎課會制約專業技能的發展，會使學生自身發展失衡，使其今后的職業生涯的繼續發展受到嚴重的限制。

2、學校生源的變化使得文化基礎課陷入泥潭

與80年代進入中職校學習的學生相比，現在的中職學校的生源基本上是未能考入高中的初中畢業生。這些學生與同齡的高中同學來說文化基礎知識水平偏低，或者說他們對學科性的知識掌握上略有困難。學生不重或害怕學習文化基礎課程，從不愿聽過渡到聽不懂最后產生了厭學的情緒，這樣一來使得原本就薄弱的基礎更加搖搖欲墜了。

3、文化基礎課教學自身教學內容的頗偏

受傳統的教育觀念的影響，中職學校的文化基礎課程以學科課程為主，課程的開發和教學模式也是以知識的傳授為主。絕大部分的中職學校的文化基礎課與專業課并未有機結合起來，沒有起到先導的作用。教學內容帶有較濃的普教色彩，這導致學生缺乏學習興趣，也不利于培養學生的創新思維。

二、中職學校有效教學的界定

1、教學目標的合理設定

教學目標指導和制約著教學活動的組織以及要達到的效果，故教學目標的合理設定對教學活動起到了舉足輕重的作用。若是教學目標設定得過高，脫離了學生實際的現有水平，會使得教學活動成為教師單一的傳授活動，若教學目標設定得過低又不利于學生的發展。有效教學要求以設計適切的目標為落腳點并展開教學，用教學目標引導學生全面發展。中職學校文化基礎課教學目標的設定要以學生的現實情況為依據，一方面要傳授學生基本的文化知識，另一方面要為專業課程服務，打下堅定的基礎，同時注重培養學生社會活動能力。

2、學生素質的綜合發展

素質就詞義來講，是指構成事物的要素。廣義上，人的素質包含的要素很多，如道德品質、交 流合作、運動健康、審美表現等，可以概括為身心和心理兩大方面的基本要素及品質的綜合，也就是我們通常所說的德智體美勞。中職學校文化基礎課的有效教學既要促進學生思想道德上的進步，又要培養學生思維邏輯和再學習的能力，還要強壯學生的體魄，培養學生的審美以及動手能力。

三、提升中職學校文化基礎課有效教學的一些思考

1、提高中職學校、師生對文化基礎課重要性的認識

學校方面必須注重對學生文化知識、情感、態度與價值觀進行培養，從而實現“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”的中職教育目標。教師方面要改變對文化基礎課可有可無的想法，提升教學熱情，改變教學方法，提高教學質量。學生方面努力學習專業知識技能固然重要，但也不能輕視文化基礎課程，專業課與文化基礎課在許多方面是相輔相成的，若是文化基礎打得不扎實則不利于今后專業的繼續學習。提高中職學校和師生對文化基礎課重要性的認識，將文化基礎課落實于實際，真正發揮其作用，體現文化基礎課程真正學科價值。

2、全面科學的文化基礎課教學評價機制的建立

建立全面的科學的教學評價機制，無論是對提高文化基礎課的教學質量，還是對實行有效教學都具有重要的作用。如果教學過程中不明確教學目標，不完善考核方法，將制約中職學校的文化基礎課老師如何教和學生如何學的問題，從而使文化基礎課的教學在中職學校處于一個非常尷尬的地位。故我們要在教學實踐中探究，不斷完善教學評價的方法，實現建立全面的科學的評價機制。

3、進一步加強中職學校文化基礎課課程的改革

中職學校文化基礎課的課程改革要考慮到中職學生生源的變化，傳統的學科課程已不適應現狀。大多數中職學生掌握一技之長后謀求工作，但是隨著我國中職與高等教育立交橋的建立以及“三校生”高考的發展，在中職學校中有一部分學生有繼續深造的需求。面對這樣的情況，可以通過課程的整合，實行彈性學制等方式組織教學，從而滿足不同學生的需要。另外，要將文化基礎課與現代科技結合起來，在文化基礎課中強調和突出實用性。

4、改變教學方法，調動學生學習熱情

中職學校的文化基礎課往往是“一言堂”“滿堂灌”式教學，這使得原本就對文化基礎知識不感興趣的學生覺得更為無聊。如何在有效的時間內，發揮課堂教學的效率，讓學生實際掌握更多的知識是教師在實施教學策略時要考慮到的問題。教師可以運用一定的教學方法，使用現代化的教學手段，增強教學過程的參與性、趣味性、形象性，豐富教學內容，并有效地調動學生學習的熱情，這樣就會使得文化基礎課更具有吸引力。

雖然目前中職學校的文化課教學情況不容樂觀。但經過努力，中職學校的文化課的教學現狀必將改善，讓文化課真正體現出理論指導實踐的優勢。以就業為導向改革職高文化課教學

――語文課《演講詞》教學給我們的啟示

永康市職業技術學校 程寶山

［內容提要］教學內容與當地經濟不接軌，教學方法與職高學生的實際不接軌，這是當今中國職教存在的最大問題之一。教學改革是職教改革的熱點，而文化課的教學改革又是其中的難點。本文采用課例分析的方法，通過對一堂語文課的評價，闡述了以就業為導向改革職高文化課教學的一些觀點。

關鍵詞：文化課 教學 就業 導向

上學期，我們聽了盧老師的一堂語文課，內容是職高語文第三冊的《演講詞》，所教的班級是面向就業的職高班。據了解，盧老師在一個星期前，就煞有介事地向學生布置了這樣一項任務：中國群升集團的人力資源辦公室主任要來本班招工面試，每人必須進行一次推介自己的演講。并告訴學生，如果要寫好演講詞，可以看看第三冊語文第194頁的《演講詞》，還可以到圖書館或網上查閱有關演講的資料。

上課開始了，盧老師夾著公文包，帶著“招工錄取通知書”進了課堂，對學生說了這么一席話： “中國群升集團就在你們學校的對面，大家也許比較熟悉。這是一家融五金制造、房產金融投資、貿易為一體的現代化集團公司。公司擁有總資產 10 億元，現代化標準廠房 50 多萬平方米，員工 4000 多人，中高級技術人員 1000 多人。我們的支柱產業是防盜門、電動自行車和太陽能熱水器。公司年總產值達10 億多元，是中國民營企業 500 強，是永康市政府重點扶持的航母型企業。我們公司推崇的企業文化是‘員工為本、客戶至上、誠信尊重、務實創新’。我們公司的員工都能享受比較優厚的工資待遇，都有自己發展的空間與前途。然而我們要求所有員工都要有比較高的素質，進入我們公司的門檻是很高的。我天我受群升集團老總徐步升的委托，想通過你們的自我介紹，決定在本班招收一批職工。大家是否先分小組演練一下？”

“不用了，馬上開始吧，我們早就演練過了。”許多同學齊聲回答。

“好，招工面試現在開始，想加盟我們群升集團的同學請上臺演講。”盧老師在講臺旁的一個座位上坐下，同學們爭先恐后地走上講臺演講。學生那種莊重的神情，那種認真的態度，還有那種雖然稚嫩卻也精彩的演說，感染了全體學生，也感動著每一個聽課者。盧老師對演講得精彩者，給予肯定并當場發給“錄取通知書”，對演講不夠好的也給予點撥，指出演講應該注意的事項，并鼓勵學生“繼續努力，下次還有機會。”一節課時間，就有15位學生進行了演講，盧老師“錄取”了12位職工。

結束時，盧老師給學生布置了這樣的作業：“大家將自己的演講稿進一步進行修改后交上，今天沒有發言機會的同學將在晚自修時進行繼續演講。”

聽了這節課，給我們留下的是深深的思考。教學內容與當地經濟不接軌，教學方法與職高學生的實際不接軌，這是當今中國職教存在的最大問題。中國幅員廣闊，區域經濟特色十分明顯，新疆的主導產業是農牧業，我們永康的主導產業是五金機電工業，然而我們使用的教材卻是一樣的，全國統一的！況且近些年來職校的學生情況已經發生了極大的變化，就像我們學校，6年前永康市初中的升學率僅有30%，盡管我校招的是最差的學生，但還是在百人中屬于前30名的學生，而在6年后的今天，我們永康已經基本普及高 中教育，去年初中的升學率是90%，那沒有入學的10%也不是最差的學生，而是家里窮讀不起書的學生。這也就是說，學習基礎最差的學生都已經進入我們職校。學生情況變了，但是教學內容沒有變，教學方法沒有變，教學評價的標準也沒有變，這就是職業教育存在的最主要的問題。值得注意的是，這個問題在文化課教學中顯得尤其突出。我們必須以就業為導向，通過改革解決這個問題。

教育部周濟部長2004年6月在全國職業教育工作會議上說：“無論是中、高等職業學校還是各種形式的職業培訓，都要堅持以就業為導向，深化以就業為導向的教學改革，打造面向就業市場的核心競爭力。”職業教育的定位決不是應試教育，而應該是就業教育，其目的就是通過我們的教育培養，使學生掌握一種謀生的本領，能夠順利地找到一份較好的工作。我們職業中學的文化課教學應該以就業為導向。

那么職業中學文化課的課堂教學應該如何體現以就業為導向？這堂語文課給了我們許多十分有益的啟示。

啟示之一：以就業為導向確定教學目標――抓住就業所需的最主要能力進行培養

目前的教學大綱中，每門文化課都提出了許許多多的能力培養要求，很全面很理想。然而要全部達到這些要求，實際上是勉為其難的。我們只能抓住就業所需的最主要能力實施教學。最主要的語文能力是什么？我們曾經調查過許多企業的老總與職工，得到的結論是：職高生最需要的語文能力是寫作能力和口語交際能力。我們職校的培養方向是面向企業單位一線的員工。對他們來說，語文知識最重要的表達，在交際中善于說話，另外就是寫作，能寫常見的應用文，至于什么文章的體裁，什么作者的生平，并不那么重要。什么文學常識、文學作品欣賞并不一定要作要求。有的學生在招工時不會推銷自已，在討論會上不會發言，到企業工作后，不會寫借條、請假條，這才是語文教學的失敗，才是職業教育真正的悲哀。

有人會說：“大綱規定的能力遠遠不止這兩種呀，還有閱讀、文學鑒賞與發現、探究、解決問題等多種能力，難道這些能力就不重要了嗎？要全面提高學生的語文素養。”我們理解這種說法，說到底是一種普高的教學觀念，是一種傳統的思維，一種求全的心理，也是一種理想化的要求。我們何嘗不想使學生的能力越全面越好，越強越好？然而我們的教學對象是職高生呀!他們中的大多數人學習基礎差，又只有2年的在校學習時間，全面提高能辦得到嗎？求全即不達，求高即不及，我們只能面對現實，實事求是，抓住寫作和口語交際這二種最主要的能力。有了這兩種能力，學生就能比較順利的應對就業的需要。這堂語文課好就好在以就業為導向，緊緊地抓住了學生的寫作能力與口語交際能力。首先讓學生寫，然而讓學生練習演講，自己個人練，小組練，面對全班練，學生的寫作能力與口語交際能力在具體的活動中得到訓練與提高。

有人也許會問：“你這樣搞，文化基礎知識不扎實，怎么能實現學生的可持續發展？”試想，如果按脫離現實的高要求進行教學，學生沒有興趣，一上課就睡覺，考不及格，畢不了業，找不到工作，這叫可持續發展嗎？而我們堅持以就業為導向，抓住就業最需要的能力進行培養，學生至少可以學到企業需要的知識，可以找到一份工作，解決謀生問題，在工作中還可以繼續學習。假如他積累了一些錢，就可能自已辦起一個小廠當老板。有朝一日他感到自己的知識不夠了，就可以像我們永康現在的老板一樣，到大學進修學習自已所需要的知識。這就是終身學習，這才是真正的可持續發展呢。語文課的教學是如此，數學、英語等其他文化課的教學同樣也應該突出就業所急需的能力進行教學。啟示之二：以就業為導向處理教學內容――跳出課本用課本

以就業為導向，職高文化課的課堂教學就應該改革傳統的學科型課程模式，改變過去重知識、輕能力的狀態，要以項目、主題為中心，對原有課程內容進行靈活的組合與應用。同時還應該廣泛收反映當地經濟、文化生活的學習材料，把學生視野擴大到課本以外。

在職高的課堂教學中，存在著這樣一種似乎是天經地義的觀念，那就是教學大綱與教材(課本)是神圣不可改變的。老師是課本的使用者，在教學中應該絕對地“以綱為綱，以本為本”。正是這種觀念，嚴重地阻礙著課程改革與課堂教學改革的深入。其實，語文知識遠遠不止只是那4本語文課本，還應該包括社會的文化，特別是當地的文化（如我們永康的五金文化）和時代最新文化，而這些文化在語文課本中是很難體現的。因此我們必須跳出課本用課本，把課本變成藍本，只供教學時參考之用。這堂語文課的一大特點就是把課本用活了。盧老師只是叫學生去看一看課文，并提示學生到圖書館或網上查閱有關演講的資料。據我們事后調查，許多學生不但去了學校圖書館，而且還去了永康市圖書館和幾個書店，廣泛搜集有關演講的資料。

啟示之三：以就業為導向選擇教學方法――讓學生在課堂里“動”起來

有人提出以就業為導向的課堂教學要突出“三主”：學生主體、教師主導、能力主線；要體現“四性”：主體性、情感性、開放性、實踐性；實現“四個零距離”：教學與崗位的零距離、專業與職業的零距離、課堂與企業的零距離、訓練與生產的零距離。我們十分贊同這種觀點。

以就業為導向的課堂教學，就應該全面更新教師的課堂教學觀念，努力轉變教師教學方式和教學行為，突出學生主體地位，增強學生主體意識，倡導學生主動參與、探索發現、交流合作，指導學生進行自主學習、合作學習和探究式學習，培養學習興趣和良好的學習習慣。這也就是說應該多開展“活動型”的課堂教學，讓學生在課堂里“動”起來。

我們職校的老師常常抱怨學生上課不專心業聽講，對學習沒有興趣，常常訴苦“老師講得唇焦口燥，學生卻在埋頭睡覺”，常常感嘆“在職校當老師沒有快樂感與成就感”。可是就不去反思教師自己的教學行為與教學方法。這堂語文課，把學生當成課堂的主人，讓學生真正動起來了。在這樣一個近似真實的情境中，在無拘無束的熱鬧氣氛里，同學們提高了寫作能力與口頭表達能力，并且充分展示自已的才能，享受到學習的成功，哪里還有人會睡覺？

啟示之四：以就業為導向實施課堂教學評價

要改革課堂教學，必須改變傳統的課堂評價導向，必須以就業為導向評價職高的課堂教學。說實在，我們的教學業務主管部門，我們職校的教學管理者，還有一些教學的權威或專家，常常還是以升學為導向，用普高的評價標準來評價職高的課堂教學。說到底，這是對職業教育改革的一種誤導。

如果按照傳統的課堂教學評價標準，這堂課可能不是一堂好課。然而我們卻要為之吶喊：“這是一堂好課，它代表著職高課堂教學改革的方向。” 有人說：“這堂課沒有用好課本。課文中的例文《我有一個夢》還沒有講解過，對其作者“馬丁·路德·金”沒有介紹過。”這不？又是以本為本了。然而學生為了寫好演講稿，已經不知多少次閱讀了課本，在他們寫的演講稿中，已經出現了《成為群升集團的職工――我的一個夢》這樣的標題，已經出現“我夢見自己為群升集團制造出了新產品，戴上大紅花，受到公司的隆重表彰”等多種與例文相似的語言，課本的內容已經內化成學生自己的語言。且不用說這堂課已經很好地使用了課本，就是沒有使用課本，而是使用其他相關材料又如何？只要能達到教學目的，又何必苛求局限于課本呢？

有人說：“這堂課的知識點沒有落實，課文前面的閱讀提示、撰寫演講詞的注意事項都沒有作為重點講清楚，對字詞句的教學要求沒有落實。”這不？又普高的課堂評價標準，重視知識點的落實，講求教學邏輯的嚴謹。我校就有這樣的一位語文教師，他以前在普高這樣教，學生反映很好，調到職高后也是這樣教，結果全班學生聯名要求罷免他，說是他的上課沒有味道。評價我們職校的課堂教學好不好，最主要的標準是要看能否把學生學習積極性調動起來，能否使學生提高他們就業所急需的能力。這堂語文課對于知識點，老師真的沒有認真講過，然而通過“招聘職工”的演講活動，許多學生已經能寫出比較好的演講稿了，能夠進行比較精彩的演講了，你能說學生沒有掌握這些知識點？這比起教師一點一點地講解，一條一條在黑板上寫，其效果不知要好出多少倍。

有人認為按老傳統教學容易，搞改革太難，也有人認為專業課的教學改革容易，而文化課的改革卻很難。常言說：世上無難事，只怕有心人。但愿我們所有的職校老師都能像盧老師一樣，堅持以就業為導向，做一個教學改革的有心人，那么職校的文化課教學就會開出鮮艷的改革之花，職教改革就會柳暗花明又一村。

第三篇：中職學校

中職學校“內強素質、外樹形象”漫談

加強素質教育是中職學校改革發展的必然趨勢，必須把素質教育滲透到整個教學體系中，提高教學質量和學生的綜合素質，從而提高中職生的社會競爭力，為此，我認為中職學校教師和學生應從以下幾方面強化自身素質。

一、教師方面

1、教師應該具備良好的道德修養。

教育的根本目的就是讓學生得到人格的完善和素質的提高，而教師作為教育主導者，不僅是知識的傳播者，更是心靈的塑造者。大文學家韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也”，身正為師，為人師表，教師首先是以身作則，對學生進行言傳身教，要求學生不能做的，老師先不做。

2、教師應具備扎實的業務素質。

僅有道德修養是遠遠不夠的，你要對學生起“授業，解惑”的作用，在教學過程中，掌握先進的教育教學理念，使用新穎獨特的教學手段，敢于嘗試，勇于創新，努力提高教學基本功，達到教學最優化。

3、師是個有愛心，有責任心的隊伍

談起師德，人們會想起“愛心與奉獻”，想起“責任心”。教育中溶入愛，才會有更好的教學效果。但是有愛不等于會愛，不懂得如何去愛，有時會弄巧成拙。有些時候，我們會也遇到“恨鐵不成鋼”的窘況，一個在老師看來很簡單的問題，學生就是學不會，那么我們應該從自身找原因，是不是我的教學方法不對？是不是我的表達不好？對這個知識點是不是前面的課沒有落實到位?為師者，應該有三心相融：愛心，耐心，責任心。

4、教師是個不斷進取，不斷反思的隊伍 教育科學研究也是一名優秀教師必備的素質。不要因為教書而教書，那樣是永遠不會進步的，哪怕你上課很認真，很賣力，也僅僅只是個教書匠，這樣久而久之，只會讓人更加麻木。教師每天要帶著一個會思考的頭腦，每上完一節課，我們要反思：成功了？失敗了？存在什么問題？下節課應該如何改進？ 正如教育家李鎮西所言，教育者要有“四不停”：不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，才能不斷提升自己的教育品質。

5、師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的隊伍。

朱永新教授這樣說：勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書??他把讀書看作教師最重要的素質，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。” 只有教師自己有讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。

二、學生方面

中等職業教育以就業為導向，就是要培養學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發展應有的轉崗、轉業與敢于自主擇業、創業的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業素質四個方面。

1、思想道德素質

思想道德素質是指人在一定的社會環境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養成的較為穩定的品質。中職業學校的畢業生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生發展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業具有嗜好心，所任之事業具有責任心”，“具有優美和快樂之情操及共同協作之精神”的“敬業樂群”的職業道德。

2、學習能力

3、專業能力

一、思想道德素質

二、科學文化素質

科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養、創造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智能結構。科學文化素質是人自身發展、創造新事物能力的一種標志，它是個體適應現代社會的工具，也是學生個人可持續發展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業學校的學生要能適應未來社會的發展需求，不僅要擁有從事職業崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善于學習。

三、身心素質

身心素質是指身心發展的水平和比較穩定的身特征，它既非先天素質生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質與后天社會生活影響，特別是教育內化后的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應社會要求的物質基礎。心理素質決定綜合素質，良好的心理素質，是人才成長的前提和基礎。心理素質作為一種精神載體，在人的社會文化素質形成過程中起著中介和基礎的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質、性格等個性心理特征的形成為基礎。所以，對中等職業學校學生在注意發展和培養其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質)的發展和培養。心理素質在中等職業學校學生綜合素質各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內部環境起到重要的調節和整合作用。面臨自主的市場經濟，中等職業學校畢業生他們無論將來從事什么工作，在擁有健康的身體基礎上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創新的精神，艱苦踏實的作風，科學嚴謹的態度，應變調控能力。公務員之家

四、職業素質

職業素質是人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。“隨著科學技術培訓的迅速發展，職業崗位及其內涵的變動非常頻繁，職業教育的畢業生不能只適合在一定狹窄的職業領域里工作，他們應該有較強的就業彈性。”這種彈性素質的主要特征為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業素質它既包括專業技術知識、專業技術操作能力等技術性的職業素質，也包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業素質。所以，職業素質是人素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而已。以就業為導向的職業教育辦學方向，就是要努力培養學生的綜合職業能力，讓學生養成良好的職業素質，形成“零距離”上崗能力和適應職業變化的能力以及創新精神和實踐能力、立業創業能力。

隨著科技的迅猛發展，生產力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育也越來越被重視。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質，已成為教育面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展職業技術教育。大力推行素質教育是中等職業學校提高辦學質量的重要手段。研究和推行素質教育成為職業教育的重要課題。

1．樹立現代教育觀念，強化素質教育意識。傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中推行素質教育，必須注重培養學生的綜合職業能力（專業能力、方法能力和社會能力）和提高學生的全面素質（如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等），促進學生健康活潑的成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識，培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自主學習和研討的時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和能力的培養。

職業教育就是“就業教育”，中等職業學校的培養目標就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者，中等職業教育的培養對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業需要。這樣，職業學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱落實到各個具體的教學環節上。做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。

2．努力探索和建立適應素質教育的教學機制。素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程的各個環節都應承擔提高學生素質的使命。

2．1 推行素質教育，課堂教學是主渠道。不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中”。提高學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。

在課堂理論教學中，首先應注意加強啟發式教學。同樣一堂課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關鍵之一就是看教師能否啟發學生的積極思維。如果教師掌握了啟發學生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發因素”，誘導學生積極思維，教師教得活，學生領略到學習的樂趣，就會學得主動，學而不倦，這就是通常所說的啟發式教學。提到啟發性教學，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”，好像“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底，沒有留出時間給學生做練習，這就是“滿堂灌”。這種理解是片面的。是不是灌，衡量標準是看學生有沒有學習的主動性和積極性。只要啟發有方，誘導得法，即使是一堂課“講”了45分鐘，仍不失為較好的啟發式教學。否則，你只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式上的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個極端，為了不“灌”，無論什么內容，都采用問答式的教學方式，好像問答式就等同于啟發式，這也是片面的。問答式誠然是啟發式的一種好形式，但一方面要因內容而異，另一方面，同樣是問答式，也可能毫無啟發可言，所以，不能形式地認為教師講就是“灌”，問答就是啟發式。只要能教會學生如何思考，培養了獨立思考、分析問題、解決問題的能力，發展了智力，那么就是啟發式的教學。

在教學的內容上，應突出專業課，特別應重視專業實踐課，對專業理論課，注意把握好“必需”與“夠用”原則，在強調基本概念的基礎上突出應用，注意加強直觀化教學，增加學生的感性認識，文化課的教學更應堅持“夠用”原則。什么是“夠用”？這個度必須把握好，對文化課的要求過高，除增加了學生的學習負擔外，還會影響學生對專業課的學習；完全忽視文化課基礎課的學習也是錯誤的做法，因為，職業教育應在完成相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業理論、專業基礎知識和專業技能的教育。學生也只有具備了一定的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業課知識真正學好、弄懂。在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。傳統的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業、解惑”來教會學生，大量的時間放在“講”，這種方法不利于學生能力素質的提高。在職業學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發揮學生的主體作用。教師應通過講課、討論等各種不同方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養自己的思維能力、創造能力。此外，課堂教學中的“課堂”不應囿于傳統教學中的“課室”，而應注意更多地把課堂改在實驗室、實習基地、工廠、企業和社區等不同的場所。

2．2 推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以，職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化教育氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺文藝晚會，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是很好的培養鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。

2．3 推行素質教育，強化社會實踐是一個重要手段。職業教育強調能力培養，特別是學生實踐能力的培養。因此，教師應突出實踐教學環節，加強理論聯系實際，經常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

3．提高師資水平，是實現素質教育的根本保證。教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高職業教育教學質量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在職業學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，提高職業學校學生的素質，以適應經濟建設對人才的需求。

第四篇：淺談中職學校語文教學

淺談中職學校語文教學

教師：徐萌陽

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。本文結合筆者的教學實踐，認為中職學校的語文教學應從以下三個方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥。”職校語文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。

如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；可以在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；為學校花壇擬幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓車間，寫幾名成功職校畢業生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

二、夯實“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。”這是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。

語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優秀的作品。教師應該引導學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。

教師可以讓學生采訪成功的畢業生，身邊的優秀教師和技術能手等；可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”。總之，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。

職校語文課并不多，語文教師應努力立足課堂，挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的人文精神。教師還要樹立“大語文教育”的觀念，使語文課程形成一個開放性的學習領域，引導學生多欣賞美景，感受生活，多閱讀文章，在生活中實踐，快樂地學習。

三、掌握靈活的尺度

職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業服務，應該按照專業和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業看是否該開設，什么時間開設。

職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新。通過對畢業生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練中職學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業技能同樣重要。例如，營銷專業畢業生進行產品的售后服務，物流專業畢業生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的職業技能，又具備一定語文能力的畢業生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

中職畢業生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環節。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的中職畢業生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用中職畢業生時，都非常看重這方面的能力和水平。

總之，中職語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調學生人文素質和語文能力的培養，提高他們的就業競爭力，中職學校的畢業生就一定能受到用人單位的歡迎。

2014年6月11日

第五篇：中職學校語文試卷范文

2012學語文期末考試試卷

姓名

號數

班級

成績

一基礎知識（30%）

1下列注音全對的一組是（）

（1）敷衍（yan）撫恤（xue）札幌（huang）有求必應（ying）（2）私塾（shu）皚皚（ai）瘦削（xue）鬼使神差（chai）（3）半晌（xiang）搖曳（ye）綺麗（qi）唱一個喏（re）（4）震顫（chan）氣氛（fen）緋紅（fei）戰戰兢兢（jing）2下列詞語書寫有誤的一組是（）

（1）暮靄 分量 鐫刻 厄除云開(2)打烊 刮痧 戰栗 再接再厲(3)笨拙 眼眶 寂寞 無動于衷（4）軼事 津貼 竟技 擁擠不堪 3依次填入下列各句括號處的詞語，最恰當的一項是（）

（1）遼闊的大草原上，炎炎的烈日烘烤著他，他一連幾天在（）中顛簸。

（2）藝術的價值（）是在人與人的對話過程中實現的。

（3）一條（）著千年時光的河流，與天邊連接。

①靜默 必須 倒映 ②沉默 必需 倒映 ③沉默 必需 倒影 ④靜默 必須 倒影 4下列括號內的成語使用恰當的一組是（）

（1）這座從前破舊的博物館如今裝修一新，看起來古樸莊嚴，（氣宇軒昂）。（2）這些人對個人利益斤斤計較，而對人民群眾的利益卻（置若罔聞）。（3）想不到昔日的“浪子”今天卻成了英雄，這就不得不令人(刮目相看).（4）為了出版這本畫冊，他(義無反顧)地放棄了休息時間。5依據句子間的邏輯關系，將下列句子重新排序。

① 有人認為用納米顆粒的粉體做成火箭的固體燃料將會有更大的推力，可以用作新型火箭的固體燃料，也可用作烈性炸藥。

② 實驗中發現，如果將金屬銅或鋁做成幾個納米的顆粒，一遇到空氣就會激烈地燃燒，發生爆炸。

③ 因此，它們很容易與外界的氣體、流體甚至固體的原子發生反應，也就是說十分活潑。④ 眾所周知，表面上的原子只受到來自內部一側的原子的作用。

⑤ 另外，用納米金屬顆粒粉體作催化劑，可以加快化學反應過程，大大地提高化工合成的產率。

正確的順序應該是（）。6填充題

①印度詩人、作家泰戈爾是首位獲得（）的亞洲人，他與黎巴嫩詩人（）

齊名，被稱為“ ”，主要作品有《新月集》《飛鳥集》（）等。

②我告訴他，他（）是我的學生，（）將（）是我的得意高徒。7下列說法錯誤的一項是（）

（1）寫單據時表示錢物往來的數字要用漢字大寫數碼“零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億”，單位用“圓、角、分”表示。“11－19”之間的數字，要用“壹拾×”來表示，如12（壹拾貳）。

（2）單據可以用鋼筆、毛筆書寫，也可以用碳素筆（中性筆、簽字筆）書寫，不能用圓珠筆、鉛筆、彩色筆等書寫。（3）借條與欠條功能基本相同，都可以作為借錢、物后交給對方的憑證。

（4）請假條要寫清楚請假的原因和所需時間，應提前送達，如果時間緊急，也可事后補送。

8下面這首詩主旨正確的是（）

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

（1）惜別懷遠（2）思鄉之情（3）洛城之春（4）玉笛之聲 9下列成語釋義錯的是（）

（1）炙手可熱：形容某人受歡迎、名氣大。

（2）鼎力相助：只用于對方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。（3）差強人意：大體上使人滿意。多誤解為不能使人滿意。

（4）文不加點：寫文章一氣呵成，不需刪改。不可理解為“不加標點”。10這副對聯是誰寫的（）

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。

（1）郭沫若（2）顧憲成（3）林則徐（4）李大釗 二閱讀題（30%）

1盡管社會和市場的手勢看不見的，但它講的卻都是看得見摸得著的；它不講期貨，講的都是將之轉化為現貨。你可以批評它短視，但它通常還是不會，而且沒有義務，等待你成長和成熟。它把每個進入社會的人都當作平等的，不考慮你剛畢業，沒有經驗。如果你失去了一次機會，你就失去了；不像在學校，會讓你補考，或者到老師那里求個情，改個分數。“北大學生有潛力，有后勁”，別人這樣說行，你們自己則千萬不要說，也不要相信。這種說法不是安慰劑，在某種程度上，實際上就是說你不行，至少現在不行。如果你有什么素質，有什么潛力，有什么后勁，你就得給我拿出來，你就得給我變成實打實的東西——也許是一份合同起草，也許是一次成功訴訟。（1）解釋詞語：

①期貨： ②現貨：（2）“社會和市場的手”指的是什么？

（2）說“北大學生有潛力，有后勁”，為什么“實際上就是說你不行，至少現在不行”？

（3）概括這段文字的意思，談談自己的理解。

2巷 柯 靈

巷，是城市建筑藝術中一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫。這種巷，常在江南的小城市中，有如古代的少女，躲在僻靜的深閨，輕易不肯拋頭露面。你要在這種城市里住久了，和她真正成了莫逆，你才有機會看見她，接觸到她優嫻貞靜的風 2 度。她不是鄉村的陋巷，湫溢破敗，泥濘坎坷，雜草亂生，兩旁還排列著錯落的糞缸。她也不是上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣；小販憧憧來往，黝黯的小門邊，不時走出一些趿著拖鞋的女子，頭發亂似臨風飛舞的秋蓬，眼睛里網滿紅絲，臉上殘留著隔夜的脂粉，頹然地走到老虎灶上去提水。也不像北地的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙。這種小巷，隔絕了市廛的紅塵，卻又不是鄉村風味。她又深又長，一個人耐心靜靜走去，要老半天才走完。她又這么曲折，你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是悄悄的，寂寂的，不論什么時候，你向巷中踅去，都如寧靜的黃昏，可以清晰地聽到自己的足音。不高不矮的圍墻擋在兩邊，斑斑駁駁的苔痕，墻上掛著一串串的藤蘿，簡直像古樸的屏風。墻里常是人家的后園，修竹森森，天籟細細；春天還常有幾枝嬌艷的桃花杏花，娉娉婷婷，從墻頭殷勤地搖曳紅袖，向行人招手。走過幾家墻門，都是緊緊地關著，不見一個人影，因為那都是人家的后門。偶然躺著一只狗，但是決不會對你狺狺地狂吠。

小巷的動人處就是它無比的悠閑，只要你到巷里去躑躅一會，心情就會如巷尾不波的古井，那是一種和平的靜穆，而不是陰森和肅殺。它鬧中取靜，別有天地，仍是人間。它可能是一條現代的烏衣巷，家家有自己的一本哀樂賬，一部興衰史，可是重門疊戶，諱莫如深，夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家。只是一片澄明如水的氣氛，凈化一切，籠罩一切，使人忘憂。

你是否覺得勞生草草，身心兩乏？我勸你工余之暇，常到小巷里走走，那是最好的將息，會使你消除疲勞，緊張的心弦得到調整。你如果有時情緒煩躁，心境悒郁,我勸你到小巷里負手行吟一陣，你一定會豁然開朗，怡然自得，物我兩忘。你有愛人嗎？我建議不要帶了她去什么名園勝境，還是利用晨昏時節，到深巷中散散步。在那里，你們倆可以隨意談天，心貼得更近，在街上那種貪婪的睨視，惡意的斜覷，巷里是沒有的；偶然呀的一聲，墻門口顯現出一個人影，又往往是深居簡出的姑娘，看見你們，會嬌羞地返身回避了。巷，是人海洶洶中的一道避風塘，給人帶來安全感；是城市喧囂擾攘中的一帶洞天幽境，勝似皇家的閣道，便于平常百姓徘徊倘徉。

愛逐臭爭利，錙銖必較的，請到長街鬧市去；愛輕嘴薄舌，爭是論非的，請到茶館酒樓去；愛鑼鼓鉦鏜，管弦嗷嘈的，請到歌臺劇院去；愛寧靜淡泊，沉思默想的，深深的小巷在歡迎你！

（選自《柯靈散文選》）

（一）第二段中把江南小巷比做“古代的少女”，從外在形態和內在氣質兩方面分別突出了小巷的什么特點？（4分）（每空填一個字，不得超出字數限制）答：⑴外在形態：□□□□

⑵內在氣質：□□□□

（二）第三段中“夕陽影里，野草閑花，燕子低飛，尋覓舊家”，化用了劉禹錫《烏衣巷》的詩句，請分析它在文段中的作用。（4分）

答：_________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

（三）第二段說“走過幾家墻門，都是緊緊地關著，不見一個人影”，而第四段說“墻門口顯現出一個人影”，試對作者這樣安排的意圖分別加以說明。（4分）

答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________-

（四）.下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是（）（4分）

A．文章開頭形象地表現了“巷”在作者心目中的美好形象，作為全文的綱領，展開下文。B．第二段中“你望著前面，好像已經堵塞了，可是走了過去，一轉彎??”，生活嶄新的前景使人心境豁然開朗。

C．對小巷的摯愛，實質上表明了作者對寧靜淡泊、沉思默想的生活情趣的向往和追求。D．文章隱含了作者對這不平等社會的不滿情緒，為排遣這種怨氣，這“小巷”便成了最好的去處。

E．結尾段直抒胸臆，表達了作者贊美“巷”的意義所在，言辭簡潔卻鋒芒犀利。

3《青蛙與高塔》

從前，有一群青蛙組織了一場比賽，目標是登上一座很高的塔。一大群動物在塔下觀看比賽，位參賽者加油。

說實話，旁觀者都不相信那些青蛙能夠爬到塔頂。你可以聽到這樣的話：“哎呀，這太難了！它們永遠無法爬到塔頂。它們根本沒機會成功，塔太高了！”

除了那些步伐穩健的正越爬越高的青蛙，其他的青蛙開始一只接一只地摔下來。更多的青蛙累了、放棄了，但有一只卻越爬越高，它不肯放棄！

最后，其它青蛙都放棄了攀爬。只有那只小青蛙，經過一番努力，成為唯一到達塔頂的青蛙！

原來，那只獲勝的小青蛙是個聾子。（1）這篇短文的主旨是什么？

（2）塔高是青蛙無法爬到塔頂的主要原因嗎？請你談談你的看法。

（3）請你舉出生活中的“青蛙與高塔”。

三作文（40%）

??一路電車終于叮咚地駛來，打破了這窘迫的場面，我正預備跳上車去，父親忽地一把拉住了我：“你不冷嗎？”說著，突然自他的頸際一圈圈地解開那長長的黑色圍巾，盡管我在旁邊急促地頓足：“爸，車要開了。”他又顫抖著那雙老手，匆促地把那圍巾一圈圈地，緊緊地，纏在我的頸際。

讀了上面的短文，你一定感受到一種濃濃的父愛，一定體會到什么叫親人，親情。請你以“親情”為話題寫一篇文章，文體自選（不能寫成詩歌），不少于八百字。