第一篇：英語教育在中職學校的地位及作用

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

英語教育在中職學校的地位及作用

摘 要：中等職業學校英語課程目標與現實不相適應，出現了一些亟待解決的問題，需要對中等職業學校英語課程地位及作用進行重新審視和定位。

關鍵詞：中職英語 地位 作用

目前,我國正處在科教興國、步入國際化的關鍵歷史時期，社會需要大量的合格的有較強就業競爭能力的勞動者，這就為旨在培養生產、服務一線的高素質的勞動者的中等職業學校提出了較高的要求，其中外語需求的必然性不言而喻。英語課長期以來是中等職業學校學生的基礎文化課之一，中職學生的英語知識和能力，對提高中職學生的綜合素質和專業能力及他們未來的發展有著很大的作用，然而，中職英語的地位和作用正面臨著前所未有的嚴峻挑戰。

一、英語教育的現狀及存在的問題

1、技能就業使英語在中職教學中被邊緣化

由于中職學校的特點是培養各類中等職業技術人才，所以專業特色成為學校生存的招牌，專業技能成為學生就業的第一選項。這樣，學校的重心自然放在專業課上，英語被視為可有可無的閑科、副科，在課程的設置和平時的教學活動中，一些中職學校對英語教學的課時和學制進行了縮減和限制，輕視英語教學，有的學校干脆取消了英語課，英語教師被迫改行。

2、生源素質使英語教學成效低微

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業才選擇進入中職學校學習的，他們絕大部分英語基礎普遍較差，“英語好的不會上中職校，上中職校的英語好不了”，由于基礎較差，學生對英語學習不感興趣，沒有學習動力，英語在學生的學科中成了不受歡迎的科目。課堂教學不易像專業課那樣易于見成效。

3、英語教師遇到了難于言說的尷尬

中職英語教師是一個特殊的群體，面對的教學對象自不必說，對其教育教學方面的考評缺少評價體系和競爭激勵機制，無論橫向還是縱向都沒有可比性，學校之間乃至整個行業缺少明確標準，不是“百花爭放”，而是“各自為政”。學校內部也沒有具體的教學要求和標準，所以對其教學過程和效果的監測就無從談起，優劣無差，故相當一部分中職英語教師缺少主觀能動性，茍且情緒且厭教情緒上升。

4、市場需求與教學供給矛盾凸顯

職業學校英語教育的滑坡，并不意味著英語教學真的是可有可無的，我們發現一些行業使英語能力強的學生在就業競爭中脫穎而出，一些畢業生因為職業發展需要，在工作之余又拿起英語課本，重新補課。社會上層出不窮的各類英語培訓班的紅火就是市場需求的直接反映。

英語教學是中職教育的一部分，中職英語教學的現狀和困境在其它文化課中也不同程度地存在，體現了中等職業教育文化課如何定位和到位等問題。改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和學生身心發展對職業教育提出的客觀要求。2008年《教育部關于進一步深化中

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

等職業教育教學改革的若干意見》中指出：“中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。”但在實行過程受到太多的牽掣。職業教育以市場就業為導向，市場需要什么樣的人才，需要什么樣的知識和技能，學校就設法開設或嫁接相關專業，擴大招生，課程設置和教學計劃調整頻繁，難免顧此失彼，文化課因為見效慢，難以立即迎合“顧客”口味，說起來重要，做起來次要或不要。加上學制的縮水，名為三年制，學生實際在校時間不足兩年，有的只有一年，甚至幾個月，職業教育很容易地淪落為職業培訓，或技能短訓。中等職業學校固然應該具有靈活的辦學機制，但市場總是變化萬端的，崗位培訓如果忽視了勞動者的綜合素質培養，即使就業了，也難以守業，難免失業，更談不上創業，因此重視文化課教學，關注人的個性，實質是培養學生的社會適應力和職業發展力，與專業技能教育本質上并不矛盾。文化課程與專業課程有效結合，相輔相成，才能真正提高中等職業教育質量，才能使學生在人力資源市場中有競爭力。

那么，當前中職英語如何爭取應有的地位？如何為提高勞動者的職業能力服務呢？在有限的課程時間里，面對中職生的身心特點和學習起點，英語教師要有所作為，必須深入了解學生，按照他們原有的知識和接受能力確定教學的起點，設計教學內容、進度和方法，幫助他們轉變挫敗的心態，重新樹立自信心。在逐步提高學生英語應用能力的同時，引導學生培養健康的情感，開放的心態和積極進取的價值觀。總之，要以人為本，以學生為中心，而不是機械地的教幾個單

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

詞，學幾個句法，讀幾篇課文。

二、中職英語教學改革的三個方面

1、生活英語

語言是為生活服務的，在生活中學英語是可以激活學習興趣，轉變學生對英語學習的厭煩和畏難的情緒。雖然在日常生活中我們很少有機會與英美人士面對面直接交流，但是英語在不知不覺中已滲透到我們的生活中了：吃的如麥當勞McDonalds、肯德基Kentucky、可口可樂Coca-cola、三明治sandwich、漢堡包burger、巧克力chocalate、披薩pizza、百事可樂Pepsi-cola；穿的如T-shirt、耐克(Nike)、金利來(goldlion)；居家時有TV、CD、VCD、DVD、U盤；出行時則有摩托車motor、巴士bus、出租車taxi、地鐵subway、飛機plane火車train，還有年輕人口中的新潮詞如粉絲fans、作秀show、酷cool、伊妹兒e-mail、克隆clone、工商管理學碩士MBA、對抗PK（playkill的縮寫）、SOHO族（Small Office or Home Office），近年來流行的過洋節，圣誕節，母親節，情人節，英語文化撲面而來，無可回避。利用生活中學生熟悉的感興趣的內容，喜聞樂見的形式來重新打量英語，培養對英語的親切感，進而認識英語，重視英語。學好英語使你覺得生活更豐富多彩，新鮮多變，心情開朗，不學英語就會成為生活中的封閉者，落伍者。因此基礎英語的教學內容的選擇要貼近學生的生活，符合學生的口味，迎合社會的變化，有時代氣息。

2、素質英語

語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。英語發音的語速非常快，其思維方式和漢語不同，兩者的語序時常是互相顛倒的。在中職生的心理能力成長過程中，接受一定的英語教育對于他們思維反應的敏捷性、思維形式的多樣性、思維邏輯的嚴密性、思維空間的活躍性、以及以后思維上的創造性，都會非常有幫助。英語好的人必然反應快，腦瓜活，口齒伶俐，有利于他今后的職業發展。因此英語教育就是素質教育，學習英語實際上是在改善和提升個人的基本素質。此外通過英語的單詞、諺語、名言、歌曲、故事可以了解英美的文化，進行必要的禮儀教育、歷史教育和德育滲透；通過英語原文閱讀，可以開闊視野，學習西方長處，了解對手和朋友，樹立危機感，增強緊迫感。這些必然對學生世界觀、人生觀的形成產生積極影響。

留住興趣，培養自信是實施素質英語的關鍵。教師要善于營造愉快、和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生敢于開口，樂于練習。對于學生的進步及時給予鼓勵，使他們獲得成就感，樹立自信心；對于學習中遇到的挫折，及時分析原因耐心引導，幫助他們戰勝困難，養成良好的學習習慣，培養主動學習的能力。

3、職場英語

在提升學生素質的同時突出英語的實用性，是中職英語教育的最后目標。學英語是為了用英語，在生活中用，在職場中用，把英語學習和專業技能學習結合起來才能真正體現英語教育的地位和作用。所謂旅游英語、飯店英語、護理英語、數控英語、計算機英語等帶有很強的行業特色、專業特色，是典型的職場英語。職業學校英語課與普

http://www.tmdps.cn/yanchang1985（使用時請雙擊此處刪除頁眉文字）

豆丁 教育百科為您傾心整理，謝謝使用

通中學英語課的區別就在于此，它是直接為學生的就業服務的，從另一個角度回答了英語學了到底有沒有用的問題。

職場英語與學習者的專業密切相關，英語教師要補充學習相關的專業知識才能適應教學的需要，但是也沒有必要與專業結合太深，否則容易挫傷學生的學習積極性，達不到預期的教學目標。

總之，中等職業學校英語課程目標的特殊性在于其基礎性、素質性和職業性的有機整合，其定位是提高學習者的文化素質和職業素養，培養基本的語言運用能力。有人說，一個國家民眾的外語交流能力已成為該國的軟實力；也有人說，英語的狂熱已經成為我們民族的災難，人才評價的爛尺。在中職教育片面追求短期效益，忽視學生的職業發展前景的背景下，英語教師面臨著外部和內部的巨大壓力，當前只有不斷的更新理念，努力學習，全身心的投入到實際工作中，嘗試創新，取得令人信服的教學效果才能迎接時代的挑戰！

參考文獻：

1．王歡，關于中等職業教育文化課教師專業發展的思考

中國職業教育2010.9 2．彭莎，職教英語教學中人文情感教育淺談

武漢職教2008.6 3．梁玉琳，英語教學中學生創新能力的培養研究

職教天地2010.3

第二篇：淺析英語口語培訓在英語教育中地位

英語口語培訓哪家好點？

暑假在家沒事情做，想出去旅游天氣又那么熱，想出去實習，但是爸媽不同意。于是我就決定暑假在家好好惡補下自己的英語，因為發現自己的英語筆試水平還是不錯的，就是口語方面一直是我的弱項，老師讓我回答問題我都答不上來，于是我就向在網上找一家英語口語培訓的機構。

對于英語口語培訓我想說的是，想要提高自己的口語水平，重要的一點是有勇氣去交流，去說話，敢于開口，大多的英語口語培訓更加注重的是一對一外教，因為這樣能夠吸引更多的學員去說口語，所以建議在學習完之后還需要在很多人、在陌生人面前多說英語，這樣自己的提升幅度會更大。

網上一搜發現口語培訓的機構有好多啊什么優外教、伯瑞英語、51talk等等，無不例外的都推出外教上課的模式，并且其中還夾雜著助教，相當于學習顧問的角色，能在你的英語培訓過程中發現你的問題

于是我就點了離家最近的伯瑞英語，在伯瑞英語的官網上注冊了賬號之后，我馬上體驗了伯瑞英語的免費測評系統，在測評中我與外教進行簡單的溝通，很快測評發現我的口語方面的確存在著問題，這更加堅定了我學口語的決心，于是我就免費聽了一堂免費課程，在與老外簡單的17分鐘課程下來感覺相當不錯，并沒有平時上課回答問題時的害羞，可能是因為伯瑞一對一外教的緣故吧，伯瑞的價格實在是太劃算了，每門課只要6.9元，所以我就打算買下了一個月的課程，看看英語口語提升效果如何，

第三篇：中職英語教育敘事

英語教學應該重視情感教學

韋集中學陳濤

多年來，教師在英語教學中總是把學生掌握的英語知識放在教學的首位，而忽視了學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹治學態度、積極情感都直接影響著他們的學習。教師的教育理念應該是人本主義，應充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。教師必須在課堂教學中掌握這種基調，即根據教材的情感性質來劃定自已教學的感情性質，控制課堂氣氛，使學生經受正確的感情體驗，隨著素質教育的迅猛發展，教育理念的不斷更新，教師的教育看法和教學方法不斷革新，情感教育被愈來愈多的人所接管和重視其中，語言教學中的情感教育尤為重要，我認為最主要的一點就是應當在新的教育理念指導下努力實現角色的轉換，變“主宰”為“主導”，尊重學生、愛護學生，用發展的眼光看待學生；變單純的“責任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業，撒在學生心間。

那末，在教學實踐中如何實施情感教育呢？

一、和諧健康的師生關系是“有效的英語教學的前提

有效的教學必須以融洽的師生關系為前提，有了融洽的師生關系，學生的想象力和創造力就可能得到充分發揮。

因此在課堂教學過程中，我們應該：

（一）要面向全體學生，因材施教，分層教學。學習是每個學生的權利，教師要為不同類型的學生創造參與學習機會，擴大參與面，使每個學生都有所收獲，有所發展。

（二）要尊重學生，“為了每一位學生的發展”是我們教學的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生；

1、尊重智力發育遲緩的學生；

2、尊重學業成績不良的學生；

3、尊重被孤立和拒絕的學生；

4、尊重有過錯的學生；

5、尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；

6、尊重和自己意見不一致的學生。

（三）了解學生。也就是說教師對所教的學生應從年齡、性格心理、生理特點入手，掌握學生成長規律，了解學生學習中的困難、焦慮。學困生最大的特點是上課不敢發言，害怕回答錯問題受到老師的批評和同學的嘲笑，不解決這種焦慮心埋，就難以激活學生思維，調動全體學生的積極性。因此教師應把更多的愛獻給學困生，更多地關注他們，挖掘其內在的潛能，培養自信，讓其抬起頭來走路，最終相信自己也能行。

（四）重視生生合作，學生之間是獨立、平等的，引導學生互相尊重、互相合作、認識他人，完善自我也是新課程改革之一。學生在商談、討論爭論等學習過程，與他人共同分享學習的成果，學會交往、交流的技巧，為今后的發展逐漸打下基礎。

我班的邵偉同學愛做小動作，隨便和同位講話，遇事脾氣很暴躁，根本不管

是不是上課和老師在不在教室，哪里像中學生？作業潦草還不能按時完成。找出上學年的成績單，分數也不理想。但經過一段時間的觀察，我發現這孩子心地非常善良，雖然有時不注意冒出幾句臟話，但完全是無心的玩笑，自己并不知道會給別人帶來傷害；他很有上進心，喜歡被表揚；而且智力非常好，記憶力超常。

我很快和家長取得了聯系，了解他在家里的表現。他的媽媽介紹：“這孩子，我們沒少表揚他，可不起作用，不是一表揚翹尾巴就是根本不起作用，就是有作用也堅持不了幾天。再說他根本沒有優點，我們怎么表揚他？”我就和他的媽媽溝通：“沒有夸不好的孩子！可能是表揚的方式不對，或者是表揚得不到位。”

我對他的轉變很有希望，只是需要時間和契機。我思考著、等待著，觀察著、搜索著。終于在一節課后，我發現他在座位上看一本課外書，很專注、很認真，根本沒發現我走到了他身邊。直到我彎下腰問他看得什么書時，他才下意識地要把書藏起來。

我笑著說：“別藏，我只是想知道你看的是什么書。”

他放心了，把書遞給我，還對我說：“我一天就看了3本書呢！”樣子很得意。

我故意激他：“看10本有什么用？又記不住！不過走馬觀花罷了。”他當然是不服氣的。（搖著頭，嘴里開始象往常一樣嘀咕著什麼）

我就說：“我隨便找出你看的書中的某個故事名字，你要能說出故事大概的內容，就算你不是走馬觀花！”

“說就說，這有什么了不起的！”

我就找出書中的幾個故事題目讓他說，結果他真說得頭頭是道。我佩服得連連點頭，并對圍觀的同學說：“邵偉智力超常，尤其記憶力非凡。”他高興得不得了。我又說：“說故事容易，但能一字不差地背誦才是真本事，你若也能一天背給我5個單詞聽，我會佩服你的。”

“行！說話算數？”

“當然，我以前說話不算數過嗎？”

雙休日結束，周日晚到學校上晚自習，他纏著我背了20個單詞。能夠讓老師羨慕自己，也能令班內其他學生羨慕，當然自己的心里更是高興。抽空我就關心他又看了什么書，我們的關系越來越密切了。他也越來越愿意看書，好幾次他的媽媽給我打電話，說近來孩子好像變了一個人，抽空就記憶學過的單詞，正奇怪這孩子怎么有這樣大的轉變呢！我聽在耳里，高興在心里。

實踐證明，只有為學生創設和諧的氛圍，讓學生在輕松、民主、寬容、互助的環境中學，才能使學生愉快參與教師的教學。

二、重視情感教學，就是要尊重學生。

1、每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。從內心來說，沒有一個學生不希望自己學得好，沒有一個學生不希望把自己優秀的一面展現出來。特別是我們的職業學校的學生，英語幾乎是最令他們頭疼的學科，也可以說是最令他們感到受打擊的學科。從小學到初中，因為種種原因，他們的英語

沒有學好。說實在話，就中國目前的教學現狀，也確實沒法把原因都歸在學生自己身上。不管怎么說，英語對他們來說，已經是處于這么一種尷尬的境地了。所以說，教師一定要切切實實的理解他們，從一言一行中體現對他們的理解。英語教師應該成為他們的朋友，保持與學生的相互溝通。如果教師能做到和他們平等相處，為他們提供充分挖掘潛能的機會，那么教師在教學中所收獲到的，將不僅是學生在學習上的配合，而且還有學生其他方面素質的提高，更重要的，教師會收獲到學生發自心底的愛戴和尊重。

2、中學英語教學中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學中的作用往往很少注意，教學中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓練。對達不到要求的學生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學生成績的影響。我認為，情感因素是學生成績兩極分化的原因之一。學生的成績好，學習上有成就感，老師贊揚他，同學羨慕他，學習上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學，家長不滿意，老師不高興，同學也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態，這種抑制反過來更制約能力的發揮，以至產生惡性循環，于是兩極分化日益明顯。正在成長發育中的中學生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關懷、愛護、尊敬自己的學生，使他們柔弱的心理都能得到愛的滋潤，學生怎能不報之以出色的表現、優異的成績呢？

在暑假期間，對于本學期的中等職業教育國家規劃教材《英語（提高版）》該怎么上，就是我一直在考慮的問題。高二年級不分層次了，一個班中，好學生能把老師講的全部消化，而差學生卻連單詞都讀不會。如果教師只管講自己的，那么就我帶的高二兩個班級目前的情況，紀律不會有問題，但勢必會出現“臥倒一片”的現象。我能接受這種情況嗎？我反復問自己。最后得到的回答是“不！”那么又該怎么辦呢？在多次的思考中，一個個方案在腦海中閃過，又一次次被自己否定。最后，“情感教學”的理論在思想中定格。對，就用現在提倡的任務型語言教學模式，用情感教學來激發學生們的積極性吧。于是在開學的第一個周，我讓每個班推選出八個英語學習較好的學生，讓他們當組長，把其他的學生分成八個組，每個組長抓鬮選出本組負責的課文，定出本組的講課計劃，統籌安排每個組員負責的內容，然后用一個周的時間來對這篇課文進行學習，討論，翻譯，做練習題，采取各種途徑對本組的疑難進行解答，包括向老師“求救”。從第二個周開始，各組每個組員輪流上陣，為其他同學教讀單詞、解釋詞組、翻譯課文、講解練習題。負責講解的同學在講臺上或緊張、或放松、或亦步亦趨、或侃侃而談。每個學生的個性在講臺上被展現得淋漓盡致。講者投入，聽者也是津津有味、興趣盎然。由于同學之間已經非常了解，所以有原來英語不太好的同學會遭到同學刁難性的“提問”。通常，這些同學都會憑借自己扎實的準備功夫把問題完滿地解決。實在不行，就“請單文秀同學來為大家解答”。上課氣氛之融洽，是我未曾料到的。另外，同學們在準備的過程中所表現出來的鉆研精神，大概也是用傳統方法所永遠不會看到的。字典、電子字典、有英漢翻譯的手機甚至互聯網，他們能想到的方法都被一一使用，因為我曾說過，這樣做是為了

培養大家獨立解決問題的能力。那些英語學得不好的同學，大概從未曾想到在學英語的在這一個學期，自己還會這樣拼命的讀、記、寫，只為了當自己站到講臺上時，向老師和同學們展示一個“完美”的自己。不知不覺，學生們從拘謹生澀到從容鎮定，一個學期過去了。我沒有象以前一樣，看到學生的皺眉，沒有象以前一樣聽到學生的嘆氣。考試前也都在認真地準備。我對自己說，看來，我的計劃還是成功的英語教育，呼喚學生情感熱帶!總之，在英語教學之中巧妙地運用情感教育向學生進行思維教育這是培養學生正確樹立宇宙觀、人生看法的途徑，讓英語課多一些情感吧!

教育敘事

英語教學應該重視情感教學

靈璧縣韋集農職業高級中學陳濤

第四篇：少先隊在學校中的地位與作用

少先隊在學校中的地位與作用

少先隊的性質與任務決定了少先隊獨特的地位與作用。少先隊教育不僅是少年兒童教育事業的重要組成部分，與學校教育有著密切關系，而且在社會主義現代化事業中占有重要地位。

第一，少先隊是社會主義現代化建設事業的后備力量。我國的社會主義現代化建設事業是空前艱巨、偉大的事業，它是一個需要世世代代為之長期艱苦奮斗才能得以實現的事業。少先隊是一支為建設社會主義現代化事業而積極準備的預備隊，它的健康、蓬勃發展同祖國的興旺發達息息相關。建設好少先隊，培育好少先隊員，就是為社會主義現代化事業準備了強有力的梯隊。

第二，少先隊是黨建、團建的基礎。“黨--團--隊”三級組織，最基礎的一級是少先隊。少先隊是一面永遠鮮艷的旗幟，是少年兒童成長道路上的第一個路標。少先隊作用于人的啟蒙時期，它幫助少年兒童躍上人生第一層臺階，是每個少年兒童成長發展的必由之路。打好少先隊的基礎，就能源源不斷地向共青團輸送人才，繼而又向黨輸送人才。這三級組織好比一座雄偉的寶塔，少先隊起著塔基作用。

第三，少先隊是整個少年兒童教育不可缺少的有機部分。少年兒童教育由學校、家庭、社會與少先隊組織教育四方面組成，每一方面都有其特殊的功能，而又不可分割地聯系在一起，相互依靠、滲透，相輔相成，構成完整統一的學齡兒童少年教育體系。少先隊教育是其中一個重要的子系統。在少年兒童的成長過程中，組織教育不可缺少，因為少年兒童是社會的人，長大后又都要在一定的社會組織中生活。少先隊正是一個兒童小社會，兒童們早早在小社會中學習、鍛煉，長大后就能適應、參與大社會。

第四，少先隊是學校教育的主體，也是得力助手。少先隊在學校的地位作用需全面理解。首先它是個獨立自主的組織，學校必須尊重它的獨立性，確保它在學校中的主體地位，并充分調動少先隊員的主動性、積極性與創造性；同時，少先隊又是束成年兒童組成的組織，少年兒童的培養教育，又必須依靠學校教師對它的指導幫助，發揮成人的主導作用，確保兒童發展有正確的導向；而當少先隊集體一旦形成，少先隊又能成為學校教育最得力的助手，發揮不可替代的特殊作用。少先隊在學校教育中的不可替代性，體現于政治思想的啟蒙、品德的熏陶、集體的自治與民主管理、兒童心理需求的滿足、以及實踐活動對全面發展的促進等方面。

第五篇：淺議音樂課程在中職教育學校中的地位

淺議音樂課程在中職教育學校中的地位

一、中職音樂教育的重要性及現狀

隨著教育體制的改革和新課改的不斷推進，關于藝術教育在青少年成長過程中所起到作用不乏有人強調，音樂教育是中職教育中必不可少的一部分，中職音樂教育是培養學生德育、智育的一項重要內容，音樂教育的這一作用是其它專業課程或通識課程都無法比擬的。

據筆者了解，現在大部分中職學校，都只開設音樂課作為實施審美教育的內容，有的學校甚至不開設藝術類課程，從音樂課程在學校的地位來講，大部分通識課程和專業課程的老師都認為音樂課只是一種糊弄學生的課程，備課簡單，隨便上上就好，只有專業課程才是學生首要的學習目標。接著而來的是藝術教師在學校也不受大家的重視。試想，中職學校的學生大多都為那些社會上認為“考不是高中的”或愛違紀、素質差的“差生”，從文化學科或基礎知識上講，他們大多比不過普高的學生，再者加上社會觀念對他們的看法和學生自身的一些問題存在，學生都會認真上好專業課、通識課？學生在學好這些課的同時，其實還需要藝術類的課程培養學生的審美觀和養成教育等。在職業學校，學生喜歡上音樂課，但如果音樂教師拿著音樂課本，教唱或欣賞課本上的曲目，這又上學生厭煩，原因何在？學生都厭煩課堂那我們還何來談實施審美教育等，那只是天方夜譚。

二、中職學生為何厭煩音樂課本的內容

學生喜歡音樂課卻為何不喜歡音樂課本上的內容？這個問題值得 讓人深思，筆者根據實踐經驗和觀察作了以下幾點分析：

1、學生音樂基礎較弱。以筆者所在的學校來看，因為找不到適合于本地學生的音樂課教材，所以一直征訂的是人教版普通高中的音樂欣賞課本。在這樣一個較為貧困的地區，從小學到初中，音樂課一直不被重視，甚至大多音樂教師也沒有受到過正規的音樂教育，只是歌唱的比較好而擔任音樂教師的現象還普遍存在，學生從小受到的音樂教育一直停留在音樂課上學唱歌，僅此而已。也就是說大多學生所受過的音樂教育僅僅是在音樂課上學會唱幾首歌，學生所受過的音樂教育和沒有在學校受過音樂教育的人對音樂的理解還基本只在一個水平線上。進入職業學校，他們的年齡階段如果以教育學和心理學角度來看應該多為音樂欣賞課，但是沒有一定音樂審美基礎，他何能理解，他能懂肖邦巴赫還是貝多芬？

2、學生對課本知識的心理排拆。90后的一代是我們眼中“前衛”、“時髦”、追隨潮流的一代，他們穿“流行”服飾，聽“時尚”音樂，追求個性與眾不同，他們追星，他們喜歡快男快女，因為在那些人身上有他們所要的年輕時尚個性，對職業學校的學生來說，這樣的現象更為突出，他們排拆上幾代人的思想，作為音樂課本上的作品，大多為古典音樂或近現代音樂作品，更難以讓他們接受，換句話說，這一代的學生追求個性時尚和與眾不同，即使課本上所編排的全部音樂作品都為所謂的流行音樂，他們也未必愿意完全接受，更何況這根本不可能。

3、社會生活中的音樂也影響學生思想。其實這一點也是作為每 個音樂愛好者和從事音樂藝術研究工作者都值得深思的一個問題，我們所謂的“高尚的音樂藝術”（如古典音樂、民族、美聲的音樂作品等）到底有多少人去聽？或許聽的更多的也就是我們這些從事“專業”工作的人們吧。可想，整個社會都已經很難接受我們“高尚的音樂作品”。不要說普通的群眾，即使受過良好教育的人，比如教師、公務員等，有多少人還在聽我們所謂的優秀的音樂作品，這一點從他們的手機鈴聲上就可以聽得出來。整個社會都這樣，學生生活在這個社會能不受影響？

三、對中職音樂教學的探索

（一）關于中職音樂教育課堂教學的探索

1、筆者認為中職音樂課堂重在培養學生的德育、智育。一切音樂教學最終都要達到該目的。在前文中我提到學生喜歡音樂卻不喜歡教材上的作品。也作了簡要分析，那學生不喜歡教材是不是有必要讓學生變得喜歡，筆者這里先主張一種“摒棄課本式”教學，因為貧困地區的學生他們音樂基礎較弱，而現在有部分學校已經實行在學校只接受一年半的教育，高

二、高三都為頂崗實習。一年時間很難從基礎培養起，這種教學卻能有效培養學生德、智等。那如何又要“摒棄課本”又能達到教學目的。學生喜歡上音樂課這就是我們達到目的的前提，學生喜歡通俗歌曲，那就讓他們唱，讓他們聽。如何在這一過程中實現德育、智育這才是問題的關鍵，這就要求教師需要具備最前沿的第一手音樂資料。比如，在四川汶川地震以后，許多藝人都為此創作了大量音樂作品，選擇此類作品中的優秀作品在教學中進行教唱或欣賞，都很有意義。也可提高學生的愛心、同情心等。最主要的是這些歌曲多由流行歌手演唱，學生愿意聽、愿意唱。又如在北京奧運會之后的一些音樂作品，也是老師可以去搜集進行教學的很好材料。在這些作品的教學中，能培養學生的愛國情操等。再由，在一些通俗歌曲中也不乏有一些勵志、健康、積極向上的音樂作品，也可以搬到我們的課堂教學中來。在這些作品的教學中可加入一些簡單的音樂常識等。筆者在教學中曾教唱過北京奧運后由王平久作曲舒楠作詞的《再看一眼》，這首歌由譚晶、孫燕姿、莫文慰、容祖兒演唱，在這一教學中，介紹了譚晶的民族唱法、通俗歌曲的發展史，其中還加入對學生的愛國教育和樂理中的重復記號等，很受學生喜歡。這樣的教學要求教師在選擇歌曲時要“新”或具時代性。

2、在現代的心理學上，音樂療法也收到了很好的效果。優秀的音樂作品能起到治療心理問題的作用，對于職業學校的學生來說，因為社會、家庭和自身等方面的原因，問題學生一直存在，如何通過音樂教學，發揮音樂的這一極大作用，除了以上所說的優秀的通俗歌曲作品外，當然也離不開一些經典優秀的音樂作品，我們的音樂課本上編者就考慮到了這些。前面說到學生難以接受這一類的作品，如何才能讓學生接受，這又值得我們思考。筆者認為轉向傳播是能有效讓學生接受的一種方式。如何轉向，就是將音樂作品寄于學生所喜歡的另一種藝術形式。比如我們課本上的欣賞課古曲《十面埋伏》，這一琵琶曲被現代好多影視作品所使用，我們可以通過讓學生欣賞影視作品來間接接受這一經典名曲。又有張藝謀《十面埋伏》這樣的影視作品。其實，細心的音樂工作從事者不難發現，在現代好多影視作品中會采用一些古典或近現代音樂作品作為背景，如很受大眾歡迎的《東城西就》里所引用的《威廉退爾序曲》。又如周星弛的好多影視作品也采用近現代的音樂背景。正如前人所說“我們的生活不缺少美只是缺少發現”，只要我們善于發現，我們生活中有許多材料可作為音樂教學的資源。因為更接近生活的音樂，學生才容易接受。只有學生愿意接受，才能達到我們的教學目的。

3、筆者還認為，學科與學科之間的聯系是分不開的，特別是藝術學科之間的聯系。作為職業學校的學生來說，相對都較喜歡上藝術課程，如果教師在音樂課程教學中，適當穿插一些美術、舞蹈等學科方面的知識，可更容易讓學生喜歡音樂課堂。

前面提到職業學校的學生因社會、家庭等方面的原因，學生缺乏自信、自卑現象等存在，作為音樂課堂教學，利用我們的學科優勢，可對這部分學生進行有效的改善。筆者曾嘗試在音樂課堂中組織課堂舞臺表演活動，表演的內容不限，起初能自愿上臺的都為那些平時性格比較開朗的學生，經過在活動過程中的不斷鼓勵，那些平時比較內向的學生也開始愿意嘗試上臺。因為對中職學校的學生來說，畢業就基本意味著就業或創業，這個社會需要能夠自我展示的人，如果在學校的時候不培養這方面的能力，那走向社會就會無法適從，音樂課最容易實施這方面教學，培養學生自信和“走出去”的能力。同時這也是中職學校音樂教學必需和應該培養的。

（二）關于中職音樂課外活動的探索 對于中職學校，除了有效進行課堂教學活動，課外的活動也是非常重要的一部分。據筆者觀察，豐富的課外活動可有效避免學生在課余時間違紀事件的發生。而課外活動的重點又落在藝術活動和體育活動上，我這里說說音樂活動。音樂課教師在課外組織藝術活動，也是實施教學的第二課堂，甚至和課堂教學同等重要。在中職學校，一大部分學生，他們成績不好，上課不認真，但如果參加課外活動卻又讓他們能認真、負責，最重要的是他們還愿意付出努力，在活動的過程中，能讓他們增進同學之間的友誼，提升自我處理事情的能力等。同時也充實了學生的課余生活，讓他們在課余時間還能“有所事事”。筆者曾有一名學生，平時上課調皮搗蛋，大多數老師都拿他沒辦法，也不喜歡他，在上課的過程中，我無意間發現他唱歌唱得很好，就鼓勵他參加學校舉辦的唱歌比賽。最終他以優異的成績取得了那一次比賽的第一名。從此，任何老師的課上他都沒有搗亂過。

作為音樂活動大體可分為兩種形式：第一種就是文藝晚會類型。其實在中職學校，如果一個學期能組織一次文藝晚會，那大多學生的課余時間將會得到充分的利用，有效提高學生各方面的能力，教師要鼓勵學生積極參加，在排練中進行合理指導，但不是一手包辦，要讓學生自己著手參與節目的策劃和排練，提高他們組織能力和責任感等。另一種音樂課外活動形式是社團的形式。比如學生合唱團，舞蹈隊等。教師可著手組織指導一個社團，鼓勵學生自己組建和參加該類社團，教師作合理指導。這些都是在一所中職學校，作為音樂教師可以開展的課外教學。關于中職的音樂教學還有待我們更多的人事加入探討。以上觀點，僅筆者個人之見，為促進中職音樂教學的發展，所有從事該行業的人們都應積極獻策，共同為中職音樂事業的發展作更大的努力。

參考文獻

[1]章連啟.音樂教育教學經驗［Ｍ］.人民音樂出版社,1996 [2]左春麗.談職高音樂教育的重要性.[EB/OL] http://www.tmdps.cn