第一篇：《走進老師》教學設計

第六課第一框《走進老師》

一、教學目標

1、知識目標：了解教師的特點，理解教師工作的特殊性。知道不同的教師具有不同的風格。

2、能力目標：能夠用恰當的方式表達對老師的情感，學會接納不同風格的老師。

3、情感態(tài)度價值觀目標：認同教師職業(yè)所蘊含的價值取向，培養(yǎng)尊敬老師的道德品質。

二、教學重難點

重點：教師的作用 時代對教師提出了更高的要求

難點：老師不同風格的原因 面對風格不同的老師的正確態(tài)度

三、教學方法：創(chuàng)設情境、閱讀感悟、討論法、講授法

四、教學過程 導入：請同學們猜一猜：一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，你知道我說的是誰嗎？（學生回答：老師）不錯，說的就是老師。古人云：“安其學而親其師。”老師是我們學習的指導者和成長的引路人。很多成年人回憶青春往事，常常把與老師共處的校園生活看成是一生中的一段美好經歷。今天就讓我們一起走進老師，了解老師。（板書課題：走進老師）

一、了解教師職業(yè) 環(huán)節(jié)一：教師的作用 活動一：運用你的經驗：“我眼中的老師”P60頁

從幼兒園到小學再到初中，同學們已經結識了不少老師。如果讓你形容遇到過的老師，你會怎樣描述呢？比如幼兒園的老師有什么特點？小學時的老師是怎樣的？現在的老師又如何呢？ 生答略。

幼兒園的老師：多才多藝，吹拉彈唱樣樣精通；親切和藹，關心我們的生活和學習小學時的老師：和藹中不乏嚴厲，親切中存在威嚴，既教我們知識，又教我們做人。現在的老師：知識淵博，在教我們知識的同時，還教我們怎樣探究問題 活動二：列舉中國古代、近現代、當代的著名老師

中國古代指的是1840年前；近現代是指1840年到1949年；當代指的是1949年以來。古代：孔子：儒家學派的創(chuàng)設人，春秋時期的思想家、教育家，被后人尊稱為“至圣先師”“萬世師表”。他創(chuàng)辦私學，廣收門徒，相傳有弟子三千人，賢弟子七十二人。其弟子及再傳弟子編撰《論語》記錄其言行。

近現代：蔡元培：1916年至1927年任北京大學校長，革新北大，開“學術”和“自由”之分。

陶行知：先后創(chuàng)辦了曉莊學校、育才學校。他有一句至理名言：“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”

當代：孫麗娜、朱敏才：朱敏才曾是一名外交官，妻子孫麗娜曾是一名高級教師，退休后奔赴貴州偏遠山區(qū)支教。他們走過半個地球，最后在小山村駐足。他們要開一扇窗戶，讓孩子發(fā)現新的世界。發(fā)憤忘食，樂以忘憂，夕陽最美，晚照最濃。

總結：從孔子到蔡元培、陶行知再到孫麗娜、朱敏才，正是每一代教師的努力，中華五千年文明才得以延續(xù)。放眼世界，人類文明才得以延續(xù)。也就是說，①教師是一個古老職業(yè)，教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。

過渡：了解了中國的著名教師后，現在讓我們把目光放在我們身邊普通的教師身上。活動三：說一說：班主任的一天 生答略。

師總結：班主任老師每天要早早的來到學校，除了上課就是給我們改作業(yè)。除了教學工作，班主任還要進行大量的育人工作。工作一天，晚上還要等我們同學們一起放學。晚上回到家，還要備課。第二天來到學校，周而復始，雖然很辛苦，但只要看到大家一點一滴的進步，老師就會覺得所有的付出都是值得的。所以說，老師是承擔教書育人的專業(yè)人員。

請同學設想下，如果讓門口賣煎餅的阿姨給我們上一節(jié)課，她能上好嗎？有些難度吧！我們的《道德與法治》課是不是可以讓體育老師來教呢？不能。由此可見，教師不僅是一個古老的職業(yè)，而且是一種專門職業(yè)。所以，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定了教師的資格、任用、培養(yǎng)、培訓等要求。②現代社會，教師已經發(fā)展成一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的使命。總結：

1、教師的作用

①教師是一個古老職業(yè)，教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。

②現代社會，教師已經發(fā)展成一種專門職業(yè)。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人的使命。

過渡：教師對我們的作用重大也為我們付出很多，你能用什么來比喻老師呢？ 有人說，教師是春蠶，吐盡銀絲織春景。有人說，教師是人梯，獻出碧血育人才。有人說，教師是紅燭，點燃智慧之火。有人說，教師是甘霖，澆灌著理想之花。

所以，古今中外，有許多贊美老師的名言和詩句，你能列舉一二嗎？

1、教師是人類靈魂的工程師

2、教師是太陽底下最光輝的職業(yè)

3、學而不厭，誨而不倦——《論語》

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。環(huán)節(jié)二：

2、時代對老師提出的更高要求

過渡：教師被譽為是太陽底下最光輝的職業(yè)，那么，大家想不想當老師呢？想的話，需要做哪些準備？具備哪些條件呢？請看教材P62頁的圖片

時代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大的變化，也對教師提出了更高的要求。今天的教師除了要有扎實的學識，還要有什么呢？請同學們回憶下孫麗娜、朱敏才身上的故事。

總結：還要有堅定的理想信念、有道德情操、還要有對學生的仁愛之心！

2、時代對教師提出的更高要求

今天的老師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。環(huán)節(jié)三：

3、老師不同風格的原因

過渡：今天我們回憶了班主任老師的工作，讓我們再來回憶一下我們的任課老師。問：你的任課老師風格相同嗎？有什么不同？為什么不同呢？ 生答略。

師總結：回憶一下我們的任課老師，有的老師的知識淵博型、有的是教育有方型、還有的是慈父慈母型，更有的是全包保姆型以及麻辣熱情型。

3、老師風格不同的原因：由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每次來時解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。環(huán)節(jié)四：

4、面對風格不同的老師的正確態(tài)度

過渡：古語云：親其師信其道。在日常生活中，同學們會因喜歡某位老師而偏愛某一學科。也會因不喜歡老師而厭學。面對風格不同的教師，我們應該怎么辦？

師：我們每個人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風格可能不盡相同。老師作為一個普通人，有各種各樣的風格，正如同學們之間存在差異一樣，我們要承認并接納每位老師的不同，他們身上都有值得學習的地方。

另外，由于受各種因素的影響，我們可能會喜歡或者不喜歡某位老師，這是正常的。我們可以不喜歡某位老師，但必須尊重老師。尊師重道的中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進老師，更深入地了解老師。

4、面對風格不同的老師的正確態(tài)度

①我們要承認老師之間的差異，接納每位老師的不同，他們身上都有值得我們學習的地方。②無論什么風格的老師都應該受到尊重。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進老師，更深入地了解老師。（尊重老師的意義）

方法與技能：承認老師的區(qū)別；發(fā)現不同風格老師的特點；了解教師教育行為的目的；主動交往

環(huán)節(jié)五：拓展延伸 隨著信息技術的發(fā)展，知識學習的方式有了很大變化。學習者可以自主選擇的空間越來越大，獲取知識的渠道越來越多，甚至在某些方面，我們比老師知道得還多。那么，我們還需要老師嗎？

介紹墨西哥電視老師

總結：單就知識的學習上說，電視老師也具備這樣的作用。但老師的工作不只是傳授知識，更重要的是教會我們學習的方法，教會我們做人的道理，用他們的人格魅力為我們做出榜樣。從這個角度講，教師是不可替代的。

第二篇：6.《走進老師》教學設計

《七年級思想品德》教學設計

教學目標：培養(yǎng)學生正確的處理好師生關系

教學重點：學會全面的認識老師，能夠與老師良好的溝通。教學難點：

1、如何換位思考，認識老師的心理；

2、怎樣面對老師的批評和錯誤。課時安排：兩課時 教學過程：

新課導入：

講述童話故事《史上最有功勞的人》，國王在那些對社會、國家有貢獻的人中，評選一個功勞最大的人，經過爭論，最后國王把獎頒發(fā)給了老師，因為不管多么有才的人，他們都是老師教出來的。（通過故事，肯定老師的社會地位和人生價值。）

第一框：我們的老師很特別

一、為老師畫像 閱讀課文《不老先生》

活動

1、討論，我們心目中的老師是什么樣的？ ——如：敬業(yè)、善良、有責任感、打扮很酷、有氣質??

活動

2、回憶一下，我們從小學到現在，最喜歡的老師是誰？為什么喜歡他？ 注：老師也可以把自己最喜歡的老師說一說，跟學生們分享。

活動

3、我們每個老師都很特別，都有自己的個性。讓我們來說一說每個老師的特別之處。

要求：客觀評價。——如：語文老師溫柔，數學老師幽默，外語老師聲音洪亮，歷史老師細心負責??

注意 ：在評價的過程中，引導學生們正確的對待老師的不同之處，如何去面對老師的個性。其中著重培養(yǎng)學生健康積極的心理。

4、將教材59頁練習，用5分鐘完成文字描述或為一位老師畫像，并隨即抽取1-2名學生的做出判斷。

二、老師心語

閱讀課文《幸福的感覺》，回答問題：文中的老師作為一名教師，她的感覺是什么樣的？

——如：幸福，驕傲，快樂??

注：通過老師對自己任教以來的親身體會和情緒感受的講述，讓同學們更加直觀的體會老師的心理。

三、想象接力賽

1、根據課文，有人說，老師是“?” ?同學們發(fā)揮想象，我說，老師是“蠟燭、春雨?” ?

2、播放音樂《長大后我就成了你》，請學生們試想一下，如果將來我們成為一名教師，我們會怎么做？（讓學生站在教師的立場思考問題）

第二框 我們和老師的距離

通過第一框題的學習讓我們進行討論，我們心目中的好老師是什么樣的？ ——如：有豐富閱歷的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事的，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的。課跟學生做好朋友的??

一、老師可怕嗎？

閱讀課文，討論：哪位老師讓你害怕，你為什么有怕她？你準備怎么去克服這種恐懼的心理？

1、2、樹立健康的心理

走進老師的生活，主動去了解老師

二、面對老師的批評

閱讀課文《又見飄雪》，通過對文中“惡毒”等詞的分析，說一說作者現在的心理。

——后悔的??

1、最讓你難忘的一次老師的批評是？（請1-2名學生進行講述，全班學生進行討論）

2、3、為什么會使你難忘？ 如何看待老師的批評和表揚

（1）穩(wěn)定自己的情緒（2）學會分析事情的對錯（3）知錯就改

三、老師，我想對您說

1、閱讀課文《老師，你錯了》和《我知道，我錯了》，師生一起討論：與老師進行溝通的最佳方式。

2、“人非圣賢，孰能無過”，老師也都是普通人，也會犯錯誤，有時老師還會冤枉人，你被老師冤枉過嗎？有沒有什么特別有效的辦法向老師“申冤“嗎？

——當場指責老師的不是這樣的做法對不對？ ——與老師對著干，報復老師？??

3、采取的有效方法有哪些？ ——課后單獨找老師說明情況 ——打電話，發(fā)信息，寫信??

四、如何維護我們的權利

假如我們遇到了體罰學生，侮辱學生，打擊學生自尊、人格的老師，我們該怎么辦？1、2、3、律援助??

結語設計：

同學們，關于如何與老師相處的課題我們暫時討論到這里，希望同學們在與老師相處的過程中學會用聰明的頭腦進行思考，不驕不躁，不卑不亢，快快樂樂的成長，輕輕松松的學習！

教學反思：在課堂上為了體現學生們的主體地位，不斷的引導學生進行活動法律規(guī)定：不能體罰和變相體罰學生（并列舉相關法律的名稱）敢于用法律的武器來維護我們的權利

有效途徑——如：找學校領導反映情況，去教育部門投訴，尋求法討論，多加思考，但是過多的讓學生去自我學習，會導致教學任務無法完成。因此，在教學的過程中，時間的安排尤其重要，而對于學生啟發(fā)性的有效學習就值得深入研究了。所以，如何判斷內容的重難點，如何讓知識生活化，便于學生理解，也是需要學習和積累的。

第三篇：《走進童話世界》教學設計

走進童話世界

《木偶奇遇記》導讀課教學設計

讀物分析：

《木偶奇遇記》是一部膾炙人口的意大利著名童話，它講的是一個由老木匠雕塑的小木偶皮諾喬如何去學會誠實、勇敢、不自私而成為一個真正男孩的成長過程。文章通過一系列曲折離奇、扣人心弦的情節(jié)：皮諾喬的鼻子一說謊就會變長；孩子會因為好吃懶做變成驢子；還有那位永遠不放棄對孩子的希望,有著天藍色頭發(fā)的仙女??教育孩子們要抵御種種誘惑，做一個誠實、聽話、愛學習、愛勞動，知錯就改，并能幫助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇記》想象大膽、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學生閱讀興趣，吸引學生去認真品讀故事內容，感受皮諾喬的成長變化歷程，并從中受到教育。

設計理念：

對于二年級的孩子來說，學生已經有了一定的閱讀能力。老師需要做的是給予適當的引導，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們在讀書過程中體驗讀書的快樂，感悟文字的優(yōu)美，并在活動中滲透一些簡單的讀書方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

活動目標：

1、通過活動，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的想象力。

2、讓學生在活動中體驗到讀書的快樂，讓書成為他們的朋友

3、通過對封面、目錄、內容提要等內容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法。并使學生大致地了解故事的脈絡和內容，初步了解主人公的形象。

4、通過閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文閱讀能力。活動重點：

指導學生學會讀童話的簡單方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。活動難點：

激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學生的想象力； 活動準備：多媒體課件、童話書《木偶奇遇記》 活動時間：一課時 活動過程：

一、謎語導入

猜謎：一頁一頁翻開來，有圖有字真精彩，如果和它做朋友，你會聰明又可愛。（書）相機鼓勵。

二、談話激趣、感知書籍、滲透方法。

（一）、談話激趣

今天，咱們班來了一位特殊的孩子想和大家交朋友，不過他很調皮藏在了一本神奇的書里。很多看過這本書的人，小的時候，從不敢撒謊。因為害怕一撒謊鼻子就會長長。

（二）、指導觀察封面，初步感知故事內容。

1、出示童話書《木偶奇遇記》，齊讀書名，并觀察封面，感知故事內容。

2、介紹作者，品味價值

這本神奇的書是誰寫的呢？下面請聽老師介紹：

這本書的作者是卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個廚師家庭，在教會學校畢業(yè)后，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當然是《木偶奇遇記》。木偶皮諾喬的故事一經發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。被譽為“意大利兒童讀物的杰作”、“意大利兒童讀物中最美的書”。

（三）、閱讀概覽

1、聽錄音初識主人公，初步感知故事內容

現在你知道他是誰了嗎？請看大屏幕，小木偶要來自我介紹了：

大家好，我是用一段木頭雕刻成的木偶人，名叫皮諾喬。我能走能跑能跳，會說會哭會笑，你們一定覺得我很神奇吧，發(fā)生在我身上的事，那就更稀奇了，你們想知道嗎？

聽了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？

2、借助目錄猜想故事情節(jié)，激發(fā)學生的想象力

你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎？小木偶說要考考你們，來看看目錄吧，看誰猜得著。

課件演示目錄

學生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內容，并簡單匯報自己推測的故事情節(jié)。比一比誰假想的更接近本書。

3、走進故事，讀內容提要，進一步解讀故事內容

小結：剛才我們通過看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內容。幻燈出示：看封面——看目錄——讀提要感知內容

（四）分享經典情節(jié)，激發(fā)讀書熱望

1、看大家學得這么認真，小木偶決定給你們講故事啦！你們最想知道小木偶的什么事呢？

教師預設：

? 小木偶是怎么來的？ ? 他平時上學、玩耍的情況? ? 他的鼻子怎么會長長，后來怎么樣了? ? 小木偶為什么會變成驢？

? 小木偶還遇到了什么麻煩,得到哪些人的幫助?

2、動畫激趣，再識小木偶皮諾喬 看動畫片《說謊鼻子變長了》

學生交流：木偶的鼻子為什么變長了？皮諾喬給你留下了什么印象？看完動畫片你想說什么？

3、精讀皮諾喬的奇遇，強化讀書習慣

他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。后來在小仙女的幫助下他改掉了很多缺點，馬上就要變成一個真正的小男孩了，為了慶祝這件高興的事情，皮諾喬去請他的好朋友“小燈芯”，后來卻反被小燈芯帶走了，他們到底去了一個什么地方呢？打開書，從目錄中找到《被小燈芯帶走了》。

（1）讀前指導學生總結讀書方法 學生自由討論，交流 教師預設：

粗讀故事，概括大意；劃出自己喜歡的感受深刻的好詞、好句、好段；讀文章，想畫面；找一找這個童話的主人公是誰，體現了他的什么精神品質；把自己讀了這個童話后的感受和體會寫下來??

（2）課件出示《被小燈芯帶走了》中的精彩片段，師生自由閱讀，播放柔和的背景音樂伴讀。

教師邊與學生共讀故事邊觀察學生的閱讀情況，了解學情。相機表揚讀書專注的孩子，以促進學生良好的讀書習慣的養(yǎng)成。

4、交流讀后感受，品析語言，感受人物形象

（1）讀完故事你印象最深的是什么？他的朋友“小燈芯”給你留下了什么樣的印象？

抓住“小燈芯”的外貌描寫品析語言，指導朗讀，感受人物特點。

（2）你喜歡他這樣的朋友嗎？應該如何交朋友？

（3）“皮諾喬”是怎樣被小燈芯說動去“玩兒國”的？小組合作分角色朗讀。（4）創(chuàng)設情境，感受“皮諾喬”的性格特點。

如果有輛馬車，你會去嗎？皮諾喬的態(tài)度有什么變化？這些變化說明了什么？（5）表演讀。（6）談談你的體會。

三、小結方法，教給學生寫讀書筆記

（一）、到了現在，我發(fā)現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？

幻燈出示：讀文字 想畫面 抓詞句 談人物 悟感受

（二）、教師出示自制的讀書卡，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。不動筆墨不讀書。老師讀了這本書，感悟也很深。在這里想跟大家分享一下，愿意嗎？

課件出示教師自己書寫的讀書卡，指導寫讀書卡的方法。

四、拓展延伸，鼓勵讀書。

（一）、小木偶接下來的命運會如何，你們想知道嗎？其實在這本書里，像《說謊鼻子變長了》、《被小燈芯帶走了》這么有趣的故事還有很多，課余的時間同學們也可以用今天我們學的方法去讀讀，寫好讀書筆記。記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。

（二）、送名言，談希望：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

板書設計：

看封面——看目錄——讀提要感知內容

讀文字 —— 想畫面 ——抓詞句 —— 談人物 —— 悟感受

第四篇：《走進文化生活》教學設計

《走進文化生活》教學設計

第一框“色彩斑斕的文化生活”,第一目“當代文化生活素描” 主要描述了當今我國文化生活的多樣性以及導致文化生活多樣性的原因，目的是表現當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”主要描述文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給文化生活帶來的可喜變化；文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性，給文化生活引發(fā)的令人憂慮的現象；啟示我們對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”講述了人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種類型、多樣風格的文化產品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求；我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化；發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。

二、學情分析

經過高中前一階段的學習，由于在教學中體現高中政治新課標的基本要求，強調學生的主體地位，采取了形式靈活多樣的學習方法。所以學生普遍提高了對政治科的學習興趣，克服了學習中的畏難情緒、已具有一定的自學能力和動手能力，能對一些簡單的社會現象進行初步的分析并得出結論。

三、教學方法

對于文化是學生既熟悉又陌生的，它時時刻刻存在與我們的身邊，但是又是容易被學生所忽略的，因此，在設計方法上始終讓學生去感受、體驗、觀察，具體設計如下：一是在充分挖掘教材資源的基礎上，嘗試對學生的學習資源（教材、個人、家庭、學校、社會等資源）進行整合；二是在尊重教材的基本結構基礎上，細節(jié)部分進行適當的調整；三是引導學生進行新的學習方式（情景體驗法、合作探究法、對比法）嘗試；四是充分利用學校的教學設備，運用多媒體輔助教學手段進行教學。

四、教學目標

1、知識目標

讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響；知道只有發(fā)展多樣性的文化，才能滿足廣大人民群眾多層次、多樣性的精神文化生活需要；明確發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化所堅持的原則

2、能力目標

(1)通過當代文化生活的素描知識點的學習，培養(yǎng)學生運用所學知識分析現實問題的能力

(2)通過對教材探究活動不同觀點的交流、討論，培養(yǎng)學生對現實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力

(3)通過對大眾傳媒對文化生活的影響的學習，使學生樹立全面看問題的觀點

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

通過本節(jié)課的學習，全面了解文化生產和文化消費的多樣性及文化生活中存在的一些問題，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會的全面進步。

五、教學重點和難點

1、教學重點

如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響。因為文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響，既有積極的一面，又有消極的一面。只有對它們的作用作出客觀評價，才能趨利弊害。

2、教學難點

正確把握“大眾文化”的含義。因為：第一，對于什么是大眾文化，大眾文化有哪些基本特征，學術界的意見并不一致，還存在很大的分歧；第二，有的人將“大眾的文化”和“大眾文化”混同起來，在用法上不加區(qū)分，導致概念上的混亂。

六、教學用具：多媒體

七、教學過程：

情景導入：（視頻）春節(jié)聯歡晚會節(jié)目《千手觀音》剪輯

隨著數字化技術的發(fā)展，各種電視節(jié)目讓我們目不暇接，我們可以隨意選擇自己喜歡的節(jié)目，再加上網絡等大眾傳媒的發(fā)展，更是為我們的文化生活增添無限色彩。

（一）當代文化生活素描

（視頻）服裝、超級女生、廣告

請大家思考：從這幾個視頻折射出當代文化生活呈現什么特點？

師：從剛才的視頻中我們可以看到當代文化生活有什么特點？

（鍛煉學生理論聯系實際的能力，增強學生對當代文化生活的認識，并能基本了解造成文化生活豐富多樣的原因）

投影：1.當代文化生活的特點： 色彩斑斕，多種選擇。

師生：廣告、電視節(jié)目、報刊雜志等我們稱為文化產品。多種多樣的文化產品讓我們目不暇接，為我們的文化生活增添無限色彩、色彩斑斕。我們的文化消費也多種選擇。是什么原因給我們帶來如此斑斕色彩的文化生活呢？

投影：2.文化生產和文化消費發(fā)展的原因

經濟

大眾傳媒

文化產品的豐富

發(fā)展

文化生活色彩斑斕

文化消費多種選擇 科技

文化市場

（二）文化生活的“喜”與“憂”：

教師過渡：大眾傳媒和文化市場的出現對我們的生活有什么影響呢？下面我們以網絡傳媒為例看看大眾傳媒和文化市場的出現對我們的生活有什么影響。

這是我們耳熟能詳的搜狐網頁。網絡屬于大眾傳媒。首先觀察一下首頁的欄目。請第一排的同學來讀一讀部分欄目。（欄目：數碼、攝影、文化、體育、新聞、旅游、讀書）

攝影、讀書、旅游、等欄目豐富了我們的精神生活；科技頻道傳播了科學文化知識；讀書、數碼、游戲等推動了產業(yè)的發(fā)展；同時有利于我們接受正確的價值觀念。

過渡：但是，大家再來看看這些：（娛樂欄目）

師：新聞炒作，不負責任的緋聞軼事；娛樂綜藝頻道，以荒誕、庸俗的內容迎合低俗趣味；在我們身邊，更有口袋書、漫畫書、盜版碟這些品味低下的文化產品充斥市場。這都是由于文化市場和大眾傳媒的什么缺陷引起的呢？（盲目性和商業(yè)性）

教師簡要點評后投影：喜與憂的原因和表現

教師：面對文化市場的混亂和大眾傳媒的不負責任，政府應該如何做呢？

學生活動：思考政府和公民應該如何做。（加強管理，正確引導）

教師總結：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給文化生活帶來了復雜的變化。既有積極的影響，也有消極的影響，我們應該一分為二看待。政府應該加強管理，正確引導。但是光有政府的管理和引導是不夠的，作為公民應該自覺抵御、拒絕不良文化影響。

（明確學生對當代文化生活中的一些基本現象的認識，并能夠有效分析這些現象產生的原因，以期能指導學生準確判斷文化生活各種現象的是與非）

（三）發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化

過渡：前面我們知道文化產品豐富多彩，目不暇接。是由于大眾傳媒和文化市場的發(fā)展，除此以外，還有什么其他原因呢？

我們來一個簡單的調查：在家里有沒有與家人爭看電視的時候？為什么？

（現場調查：老人、家長、年輕人、小孩的需求不一樣）

引出：不同的職業(yè)、不同年齡、不同經歷和受教育的程度不同，人們的文化需求也不一樣，呈現出多層次、多樣化的特點。

教師：為了滿足人民群眾日益增長的、多層次、多樣化的精神文化生活需求，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品。你認為應該提供哪些類型的文化產品？

（經典的和流行的，傳統(tǒng)的和時尚的，高雅的和通俗的，嚴肅的和娛樂的等等。）

我們既要一些能經受住時代考驗的經典作品，也要一些接受群體廣泛，受人們普遍喜愛的流行作品。面對經典作品和流行作品，有兩種不同的觀點：有人認為流行文化作品大于經典文化作品的價值，因為它接受群體更廣泛；有人認為經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值，因為它更經受住時間的考驗。你認為呢？你更喜歡哪種類型呢？為什么？

學生討論：結合書本89頁材料討論問題——‘經典’vs‘流行’文化的價值” 引出什么是我們所提倡的大眾文化。

教師總結：（投影）不管是什么風格、什么類型的文化，我們不能簡單地、片面地說誰的價值大。衡量一個文化作品是否經典，主要看它的內容是否經受住時代的考驗；而衡量一個文化作品是否流行主要看他接受群體是否廣泛，是否在一定的時期內受到人們的普遍喜愛。經典的可能也是流行的，流行的能夠經受時代的考驗也會成為經典的。真正經典的作品具有超越時空的魅力，在社會中持續(xù)流行。只要人民大眾真正需要的，都是先進的、健康的文化，都是我們所倡導的大眾文化。什么是大眾文化？

——面向廣大人民（方向），反映人民的利益與呼聲（內容），為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化（形式）。

（強調我們所提倡的大眾文化要有兩個條件：一是人民大眾真正需要的；二是先進、健康有益的。）

（通過課堂模擬辯論的形式，鍛煉學生的思維能力和口頭表達能力。并有效的樹立學生自主探究的信心、合作學習的習慣）

結束語：最后，讓我們在社會主義這個色彩斑斕的文化生活中想唱就唱，想亮就亮。

八、課堂小結：

通過共同探究，我們明確了文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給文化生活帶來的“喜”和“憂”，知道為了滿足人們對文化需求呈現出的多層次、多樣化的特點，要大力發(fā)展大眾文化的道理。從中我們可以感受到，文化生活的大發(fā)展和中國共產黨的堅強領導是分不開的，我們要自覺在黨的領導下，享受文化帶給我們的快樂，堅決抵制一些令人憂慮的現象

九、板書設計

一、色彩斑斕的文化生活

(一)當代文化生活素描

1、當代文化生活的特點

2、文化生產和文化消費發(fā)展的原因

(二)文化生活的喜與憂

1、喜與憂的原因和表現

2、政府和公民該如何做

(三)發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化

1、文化需求的特點及原因

2、什么是大眾文化

十、教學鞏固

多媒體展示：請以《中學生與流行文化》為課題，自選一個角度，寫一篇探究文章

提示：①什么是流行文化？中學生群體的流行文化是什么？②怎樣的主旋律作品才能吸引現代的中學生？③流行文化中的美學因素有哪些？評價流行文化的標準是什么？④流行文化蘊涵著怎樣的商機？⑤校園中的流行文化能否成為主流？

十一、教學反思

1、我在教學過程中堅持新課程標準的“以學生發(fā)展為本”的教學理念，正確處理教與學的關系，給學生以寬松的環(huán)境，讓其自主合作的探索，尋求知識，獲取知識。

2、結合教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的文化現象或事例，很好的激發(fā)學生學習的興趣，使學生很容易接受所學理論觀點，加深了對知識的理解。

3、新課程背景下，教師要轉變觀念，教師在傳授知識和技能的同時，要關注了過程和方法，情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；樹立民主、平等的師生觀；創(chuàng)新教法與學法。

第五篇：走進家鄉(xiāng)教學設計

《走進家鄉(xiāng)》教學設計

教學目標：

1、通過展示，讓學生進一步了解自己的家鄉(xiāng)，進一步激發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的自豪感和責任感。

2、培養(yǎng)學生綜合實踐的能力。

3、學生自主選擇恰當的方式，展示自己的調查，培養(yǎng)學生主動構思、組織的能力。

教學重難點：

培養(yǎng)學生合作探究的能力，進一步深化自主學習的意識。教學準備：

多媒體課件，中國地圖，家鄉(xiāng)過去和現在的相片。

教學過程：

一、談話導入

1、出示中國地圖，讓學生在地圖上，找到金寨在中國地圖上的位置。

2、你想進一步了解自己的家鄉(xiāng)嗎？來讓我們一起走進自己的家鄉(xiāng)。（板書課題）

二、了解自己的家鄉(xiāng)

1、觀察一組金寨過去的相片，再出示金寨現代的一組相片，讓學生們展開討論。

2、了解家鄉(xiāng)的紅色文化，了解家鄉(xiāng)的將軍等人文歷史。

3、了解家鄉(xiāng)的變化，討論為什么家鄉(xiāng)的變化這么大。從而樹立為家 鄉(xiāng)做奉獻的精神。培養(yǎng)熱愛自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

4、了解家鄉(xiāng)的特產。

三、合作交流，寫出一種家鄉(xiāng)特產的制作過程

四、展開討論，讓學生們深入了解，在黨的領導下，我們家鄉(xiāng)會有更大的發(fā)展