第一篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率方法談

專題五

提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率方法談

慶安一中

賈紅珍

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征及社會(huì)實(shí)際需要，以信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容。在初中學(xué)生中普遍受歡迎，這些歡迎不全是在信息技術(shù)課上的感受，而是在社會(huì)、家庭、從各個(gè)方面接觸后，產(chǎn)生的對(duì)計(jì)算機(jī)新奇和獨(dú)特的喜愛。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，從而循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。本文就此闡述一些不成熟的見解，希冀拋磚引玉。

一、趣味式

興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最主要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分。”古人也云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在信息技術(shù)教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，輕松愉快的完成教學(xué)任務(wù)。

1）比喻法

在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，能收到事半功倍的效果。比如：講文件在磁盤中存放時(shí)，我們可以比喻成生活中如何利用書架分門別類放置書籍。再比如：在教授電腦的啟動(dòng)和關(guān)閉時(shí)，把顯示器

比喻成人的眼睛，把主機(jī)比喻成人的活動(dòng)。那么，啟動(dòng)過程的先開顯示器，再開主機(jī)，就能形象生動(dòng)的比喻成早上起床先睜眼，然后活動(dòng)。關(guān)閉過程的先關(guān)閉主機(jī)，再關(guān)閉顯示器，就可以比喻成晚上睡覺先干完事情，再閉眼。

2）生活法

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性，明顯的時(shí)代發(fā)展性，其課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)。所以，如果從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教“表格的制作”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生完成一張本班的課程表，這樣同學(xué)們興趣大增，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。再比如：過節(jié)贈(zèng)賀卡是近年來中學(xué)校園里的流行，生日卡、圣誕卡、新年卡等等名目繁多。這樣，在教“制作作品——圖文混排”一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在電腦上制作賀卡，從而在樂學(xué)的氛圍中掌握?qǐng)D文混排的要點(diǎn)。

3）體驗(yàn)法

近年來，因特網(wǎng)的發(fā)展日新月異，“秀才不出門，便知天下事”神話般的說法，現(xiàn)已成為現(xiàn)實(shí)。因特網(wǎng)也以其豐富的內(nèi)容，吸引著中學(xué)生。在講授“走進(jìn)因特網(wǎng)”一課時(shí)，教師可以介紹一些好的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，以擴(kuò)大他們的視野。再比如：對(duì)于“網(wǎng)上購(gòu)物”這個(gè)詞，雖然大部分同學(xué)對(duì)它不陌生，卻很少有人嘗試過。在課上，教師可以讓學(xué)生到“淘寶網(wǎng)”、“阿里巴巴”等等這些成熟的網(wǎng)上商城上，自己親身體驗(yàn)一下網(wǎng)上購(gòu)物的魅力。

4）競(jìng)爭(zhēng)法

競(jìng)爭(zhēng)往往帶來動(dòng)力，在鍵盤指法訓(xùn)練中，可以舉行一點(diǎn)競(jìng)賽，“看誰打的快”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。生活趣事、新聞報(bào)道、圖片或影像資料等等都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，其鮮明、生動(dòng)和直觀的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境中。

二、探究式

針對(duì)初中生探究心理很強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)特有的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢(shì)，在傳授基本知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由淺入深，展開知識(shí)內(nèi)容。

1）發(fā)散思維法

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生思維能力是十分有益的。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生不滿足知道對(duì)于一個(gè)命令的一種操作，而是了解多種解法，進(jìn)而能夠比較出它們的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：在桌面上創(chuàng)建快捷方式圖標(biāo)有3種，你喜歡哪一種？為什么？再比如：你現(xiàn)在所使用的鼠標(biāo)器有幾個(gè)按鍵？功能各是什么？存在什么缺陷？你能否設(shè)計(jì)出更好用的鼠標(biāo)器？

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成即定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)分析問題，解決問題以及計(jì)算機(jī)處理的能力。上課時(shí)，首先給學(xué)生演示已經(jīng)完成的作品，如一個(gè)表格，一張幻燈片等，然后和學(xué)生一起分析所需的要點(diǎn)及步驟。學(xué)生有了一個(gè)初步印象后，就能一步步進(jìn)行操作，在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí)，形成技能。例如，在教“制作作品——學(xué)編小報(bào)”一課時(shí)，教師先演示一幅圖文并茂，板式精美的文檔，學(xué)生看了之后，頭腦里先有一個(gè)初步印象，接著再分析小報(bào)的結(jié)構(gòu)，哪里部分是藝術(shù)字，哪部分是剪貼畫，哪部分是圖片文件中的圖片，哪部分是需要學(xué)生自己畫的圖案，哪部分是數(shù)學(xué)公式。通過分析，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)就有了直觀的認(rèn)識(shí)。這時(shí)再講各部分的具體操作方法，講時(shí)以點(diǎn)撥為主，不要面面具到，應(yīng)將探究主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣，學(xué)生充分發(fā)揮其積極性，開動(dòng)腦筋，學(xué)得快，記得牢。

總之，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)者的思想，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，才能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率方法談

淺談信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

瓦房店市第二十初級(jí)中學(xué)

韓衛(wèi)軍 2008年6月 淺談信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中的地位越來越重要，其教學(xué)方法的先進(jìn)性也得到了突出的體現(xiàn)。在這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵是“任務(wù)”設(shè)計(jì)要明確，“子任務(wù)”要與主“任務(wù)”相輔相承，從而完美展現(xiàn)一堂精品課。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)

信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)學(xué)科是一門集信息科學(xué)常識(shí)和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)型課程。它依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征及社會(huì)實(shí)際需要，以信息的獲取、傳輸、處理、應(yīng)用為主要教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)①，促進(jìn)各學(xué)科之間的整合。使計(jì)算機(jī)成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)手段，開闊學(xué)生視野的一種媒體和實(shí)效工具。

在初中各學(xué)科當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)普遍受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生

①信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。對(duì)計(jì)算機(jī)有一種新奇和獨(dú)特的喜愛。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，從而循序漸進(jìn)，完成教學(xué)任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法②正是基于此，而形成的一種全新的課堂教學(xué)模式。

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”

在教育心理學(xué)中，興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最主要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。我國(guó)的教育家們都非常重視從興趣入手來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。陶行知先生說： “學(xué)生有了興趣，就肯用全部精力去做事，學(xué)與樂不可分。”

信息技術(shù)學(xué)科，本身對(duì)于學(xué)生來說就有著濃郁的興趣。用“瘋狂”一詞來形容學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的祈盼一點(diǎn)不為過。這個(gè)興趣，有其社會(huì)因素，也有其信息技術(shù)學(xué)科自身的魅力。那么如何將這種原始“興趣”，轉(zhuǎn)化成對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴求上來，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教師來講，是一種教學(xué)能力的考驗(yàn)。特別是在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)吧的管理并為徹底完善起來，學(xué)生依然可以進(jìn)出這些本不屬于學(xué)生的場(chǎng)所。所以，課堂上的引導(dǎo)，也就顯得格外重要了。那么如何完

②任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：本質(zhì)上應(yīng)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。成這種“興趣”的轉(zhuǎn)化呢？

要解決這個(gè)問題，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，我認(rèn)為是現(xiàn)階段最適用的一種教學(xué)方式方法。也是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

首先，我們說學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科所需要的“興趣”已經(jīng)客觀存在了，那么這種興趣的轉(zhuǎn)化，就需要我們有一套完善的手段和方法。大連市信息技術(shù)學(xué)科界在沒有提出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”的時(shí)候，幾乎所有的信息技術(shù)教師都是讓學(xué)生從“瘋狂”的興趣中，再進(jìn)入“迷惘”的實(shí)踐中。之后，“填鴨式”③的手把手的出作品。學(xué)生的能力被局限了，一些本屬于學(xué)生創(chuàng)造的部分沒有體現(xiàn)出來。于是作品成了沒有生氣的“死作品”。學(xué)生學(xué)完后，感覺到的就只有“迷惘”了。

那么為什么說，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”就可以提高信息技術(shù)課堂實(shí)效性呢？

我們先來看一看什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”？這種教學(xué)法有何特點(diǎn)？為什么能適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)？

1、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法：是以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)

③填鴨式教育是蘇聯(lián)一位教育家凱洛夫發(fā)明的，現(xiàn)在在中國(guó)應(yīng)用很廣泛。顧名思義，就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生。生為主體”的現(xiàn)代化教學(xué)模式。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，從而解決問題。三個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，每個(gè)都很重要。任務(wù)設(shè)計(jì)是否明確，教師主導(dǎo)主否到位，是否體現(xiàn)學(xué)生為主體都將直接關(guān)系到教學(xué)效果。

通俗地說，就如同我們要打一個(gè)攻堅(jiān)戰(zhàn)一樣，任務(wù)目標(biāo)確立后，那么剩下的就是圍繞這個(gè)目標(biāo)任務(wù)，采取形之有效的方法，通過一定的手段來完成這個(gè)任務(wù)。這其中包括資料的準(zhǔn)備，完成任務(wù)的方式，人與人之間的協(xié)作，探究等諸多因素，只有這些客觀因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一后，才能完成任務(wù)。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法特點(diǎn)。

首先在教學(xué)內(nèi)容安排上，以“任務(wù)”為線索、以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。各“子任務(wù)”之間，與主“任務(wù)”線索緊密相連，同時(shí)達(dá)到拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主探究能力的目的。延伸了課堂知識(shí)，提高了所學(xué)知識(shí)的實(shí)效性與實(shí)用性。讓學(xué)生對(duì)于知識(shí) 的理解與實(shí)踐不在“迷惘”。

其次在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

再次在能力培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和協(xié)作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)積極地去思考、探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，并適當(dāng)?shù)亟o以點(diǎn)評(píng)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。使學(xué)生的能力得到了全方位的展現(xiàn)，不會(huì)埋沒每一個(gè)學(xué)生的天性靈感。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)，同時(shí)利用有限課堂時(shí)間，拓寬知識(shí)視野的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生活學(xué)活用，完美地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一，從而完成教學(xué)任務(wù)。在完成“任務(wù)”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

這是一種理性與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式方法。我們知道，信 息技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要有強(qiáng)大的理論作基礎(chǔ)，一方面又得需要積極的行為實(shí)踐，才能形成計(jì)算機(jī)能力和素養(yǎng)。這是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定的。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正是利用課堂最短的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了二者之間的有機(jī)結(jié)合。即協(xié)調(diào)了二者之間的關(guān)系，又促進(jìn)了理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。使純 “講授法”的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象不再出現(xiàn)了，也彌補(bǔ)了實(shí)踐操作中的單一性。也是純“興趣”教學(xué)法，“講授法”，“歸納演繹法”所無法比及的。

3、如何實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法？

第一、課堂上主“任務(wù)”要明確，子“任務(wù)”要輔助。從教學(xué)內(nèi)容上來看，教師要根據(jù)教材，活用教材，精心設(shè)計(jì)一個(gè)明確的主“任務(wù)”，也是本節(jié)課的主要目標(biāo)。因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的同時(shí)，掌握知識(shí)，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要符合信息技術(shù)的特點(diǎn)。要突出信息技術(shù)的“時(shí)代性”，即教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)的任務(wù)，要有時(shí)代感。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)，更新的速度特別快，所以，我們所什么授的信息知識(shí)也同樣具有時(shí)代的特色。因此，時(shí)代性是設(shè)計(jì)任務(wù)的前提。

比如：在講授初中七年級(jí)上冊(cè)《操作系統(tǒng)知多少時(shí)》你所設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就應(yīng)該是：你如何認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)WINDOWS XP SP2 的。實(shí)際上，現(xiàn)階段學(xué)習(xí)對(duì)于WINDOWS XP并不陌生的。但是，SP2對(duì)他們來說是個(gè)新的事物。這是什么？如何來的？這對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問。

那么教師緊跟著就可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的幾個(gè)子任務(wù)。操作系統(tǒng)的發(fā)展？

現(xiàn)今最流行的操作系統(tǒng)是什么。

在對(duì)操作系統(tǒng)的操作中，你是如何管理自己的文件的？ 這樣連續(xù)幾個(gè)子任務(wù)，就把整節(jié)課的知識(shí)全部含進(jìn)去了。同時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，查到現(xiàn)今使用的操作系統(tǒng)的特點(diǎn)。

這種設(shè)計(jì)方式，提高了學(xué)生的新鮮感，同時(shí)讓本堂課也具有了一種鮮活的形象。使一堂純理論性質(zhì)的課堂，變成鮮明生趣的課堂。一改“講授法”下學(xué)生的迷惘氣氛。同時(shí)，子任務(wù)與主任務(wù)相輔相承，使本節(jié)課連慣自然，形成一統(tǒng)。

其次，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力以及利用網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到的寬度與廣度。

在設(shè)計(jì)的過程中，要始終以學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說 “任務(wù)”要有層次感。這種設(shè)計(jì)方式，可以充分發(fā)展不 同層次的學(xué)生的能力。讓學(xué)生在課堂上“一個(gè)都不能少”，一個(gè)都不能落下。同時(shí)，也給學(xué)生提供了更廣范的發(fā)展創(chuàng)新的空間。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下《美麗無極限——漸變工具和圖層模式的應(yīng)用》一課時(shí)，主要任務(wù)：設(shè)計(jì)制作屬于自己的電子照片。子任務(wù)：制作精美的背景；制作特色相框；讓自己的照更美更靚。

不難看出，三個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)，是為了完成本節(jié)課的最終任務(wù)：為自己設(shè)計(jì)出最精美的電子照片。那么第一個(gè)子任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的伸縮性就很大。因?yàn)椋绻麑?duì)于制作技術(shù)差的學(xué)生來說，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)找到自己喜歡的圖片，作為自己的照片背景。對(duì)于注重書本知識(shí)的學(xué)生來說，則喜歡自己動(dòng)手，利用書本知識(shí)按部就班地作出來。對(duì)于標(biāo)新立異的學(xué)生來說，則喜歡到網(wǎng)上找到自己喜歡的背景圖片，再利用書上的知識(shí)自己加工處理，成為自己照片的背景圖片。

這三種完成方式，教師在作品評(píng)價(jià)時(shí)，就可以利用此機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，讓那些學(xué)死知識(shí)的學(xué)生開拓視野，同時(shí)激發(fā)他們自己主創(chuàng)新的潛能。讓那些接收慢的，可以逐漸地利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)展自己的提高空間。

第二、“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與，保障課堂的愉悅氣氛。從能力培養(yǎng)的角度看，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他 們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)效率的保障。那么積極參與的前提應(yīng)該就是課堂氣氛的活躍性，讓學(xué)生有情緒去參與，不由自主地參加進(jìn)來。從而達(dá)到與學(xué)習(xí)的最終目的。

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《太陽升起——制作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)是：制作東方紅太陽升。

實(shí)際上制作純粹的太陽升起或者降落是很枯燥的。課前，教師把《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫片，或者《憫農(nóng)》這樣的動(dòng)畫片剪輯播出后，觀察動(dòng)畫片中的太陽是如何升起的效果。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理圖形、圖像、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)置特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果有了這樣一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中，便會(huì)自覺自愿地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”。

這種利用信息技術(shù)手段，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感觀，在課堂上給學(xué)生以參與刺激，使學(xué)生自主地加入到學(xué)習(xí)中來。不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的 “減負(fù)”的要求，也提高了學(xué)生的自覺參與意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。

總的來說，信息技術(shù)學(xué)科自從運(yùn)用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以后，從教師方面來說：教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極地參與知識(shí)的探索過程，主動(dòng)地完成“任務(wù)”，從中掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有隨計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新而進(jìn)行自我更新的能力，才能時(shí)時(shí)處處與信息時(shí)代同步。從學(xué)生方面來說：首先會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。

推而廣之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法不僅適用于信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)。在信息時(shí)代的今天，各學(xué)科之間的相互整合已經(jīng)是大勢(shì)所趨。那么，這種教學(xué)方式不僅適用于住處技術(shù)學(xué)科，對(duì)于其它學(xué)科來講，也是一種非常適用于信息時(shí)代的課堂教學(xué)方式。因此，完善和強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)法，對(duì)于每一個(gè)教師來說都是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：

《教育技術(shù)》 主編 顧明遠(yuǎn) 副主編 謝邦同 烏美娜 高等教育出版社 1999年7月

薛維明 《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》 清華大學(xué)出版社 錢曉菁、馬玉娟、張卡寧動(dòng)》

瓦房店市第二十初級(jí)中學(xué)撰稿人：韓衛(wèi)軍

《中學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)

第三篇：談提高課堂教學(xué)效率

談提高課堂教學(xué)效率

周至中學(xué)政治組司新果

課堂教學(xué)效率是指實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實(shí)際效益。在效率、負(fù)擔(dān)、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試分?jǐn)?shù)高是當(dāng)前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。

一、提高課堂教學(xué)效率的意義

課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，不僅耗費(fèi)學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時(shí)間。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，有著非常重要的作用。

１、課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑；

２、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生重負(fù)擔(dān)的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個(gè)重要因素，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本性措施；

３、課堂教學(xué)效率高，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，就可給學(xué)生大量的課余時(shí)間，促進(jìn)使學(xué)生全面發(fā)展；

４、提高課堂教學(xué)效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。

二、考核課堂教學(xué)的高效率的標(biāo)準(zhǔn)

考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要落實(shí)教學(xué)目的的全面性。有效的教學(xué)時(shí)間是指課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，有機(jī)滲透德育，強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。

其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂 1

教學(xué)高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。重點(diǎn)高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。“大容量”并不要求增加“大綱”、“考綱”以外的知識(shí)點(diǎn)，而是圍繞知識(shí)點(diǎn)，拓寬加深，全面理解，靈活運(yùn)用。“容量”不僅包括知識(shí)和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。

第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。

第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運(yùn)用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂效率的著力點(diǎn)

1、強(qiáng)化有效備課

抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，進(jìn)行課前備課和教后反思。

（1）課前備課

教師在課前備課時(shí)要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實(shí)踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補(bǔ)充，共同提高。

（2）課后反思

在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教

學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進(jìn)行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實(shí)效問題：

①對(duì)學(xué)生“學(xué)”的效果的反思。可通過多種方式進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

②對(duì)教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達(dá)到了本課程的要求，教的方法是否妥當(dāng)。

③對(duì)教材處理的效果的反思。反思對(duì)教材的增添內(nèi)容是否有效，對(duì)教材所作的必要的刪減是否合理，對(duì)教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對(duì)教材中新、舊知識(shí)的聯(lián)系是否自然。

通過反思，及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。

①改進(jìn)教學(xué)方法。改進(jìn)一些做法，使之更完善，更完美。

②改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使其更適合學(xué)生的接受能力。

課后備課中更強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人備課，因?yàn)椴煌氖谡n者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會(huì)和反思，但也可以進(jìn)行集體交流，通過交流來達(dá)到資源流通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。

2、堅(jiān)持課堂模式的改革創(chuàng)新

提高課堂教學(xué)效率最根本的是實(shí)現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。

我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：

（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；

（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；

（3）在處理課本與課本外知識(shí)的拓寬加深的關(guān)系上，堅(jiān)持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實(shí)現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。

“三為主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識(shí)的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)作用；

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動(dòng)學(xué)、獨(dú)立思考；強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開展以此為目標(biāo)交流課評(píng)優(yōu)課，進(jìn)行有效的研究和實(shí)踐的探索。

（1）開展以高三年級(jí)復(fù)習(xí)課、高一高二年級(jí)新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動(dòng)。由包級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點(diǎn)，尋找問題，促進(jìn)提高；

（2）開展公開示范課活動(dòng)。在交流課的基礎(chǔ)上，各個(gè)學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，以探索高效的課堂教學(xué)模式；

（3）舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)。我校由特級(jí)教師和省市級(jí)骨干教師這一優(yōu)勢(shì)資源，舉辦省市級(jí)骨干教學(xué)教師、特級(jí)教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。

（4）重視專家指導(dǎo)和名師點(diǎn)撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們?cè)诔浞掷脙?nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請(qǐng)教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動(dòng)，經(jīng)名師點(diǎn)撥，促進(jìn)我們?cè)谔岣哒n堂教學(xué)效果方面的改革進(jìn)展。

3、建構(gòu)效率管理評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

要把各項(xiàng)展示課活動(dòng)對(duì)課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動(dòng)，使課堂教學(xué)改革出實(shí)效，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；

（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實(shí)力與加上準(zhǔn)備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實(shí)際上我們的平時(shí)課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于公開課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機(jī)聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實(shí)際效果；

（3）學(xué)生評(píng)議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動(dòng)的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中輕松獲取知識(shí)，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負(fù)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)開展學(xué)生問卷調(diào)查，從教育對(duì)象的反饋意見中把握教師教學(xué)效果。

（4）實(shí)施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機(jī)制上予以推進(jìn)之外，還應(yīng)增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認(rèn)可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認(rèn)可，比如實(shí)施名師工程推出校級(jí)名師遴選活動(dòng)。

4、加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)，開展教師讀書活動(dòng)

“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開一支教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊(duì)伍，打造這樣一直教師隊(duì)伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，為此我們啟動(dòng)了教師讀書工程。從圖書的購(gòu)置，組織機(jī)構(gòu)的建立，各類讀書活動(dòng)的開展，為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

教師讀書應(yīng)涉及以下方面：

（1）本學(xué)科知識(shí)。只有在專業(yè)知識(shí)方面的專研，才能在更深層次上領(lǐng)會(huì)教材，從而準(zhǔn)確向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)；

（2）其他學(xué)科知識(shí)。了解本學(xué)科之外知識(shí)，拓展知識(shí)視野，有助于熟悉學(xué)生的知識(shí)范圍，從而更便于從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)組織教學(xué)；

（3）學(xué)科教學(xué)理論。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺提高課堂教學(xué)效率；

（4）教育理論和心理學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識(shí)，有助于掌握青少年的身心成長(zhǎng)規(guī)律，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用；

（5）勵(lì)志及修養(yǎng)方面的書籍。通過讀書加強(qiáng)修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)效果。

第四篇：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是解決信息技術(shù)課時(shí)間安排不足,硬件設(shè)施不完善的最好方法。精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣;大膽放手,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力;采用多種手段,鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂效率 學(xué)習(xí)興趣 合作學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)的教材和內(nèi)容也在不斷的調(diào)整,要求學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力也在不斷的提高。但目前學(xué)校在課程設(shè)置,時(shí)間安排上的不足,硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因,直接影響了老師的教學(xué),限制了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的掌握和提高。一周45分鐘的信息技術(shù)課，常常學(xué)生在下次課回來上課時(shí)，經(jīng)過一周末的休息和一周其他主要課程的學(xué)習(xí)，而把上次課程所學(xué)的內(nèi)容忘記了。因此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。而每節(jié)課如何精心設(shè)計(jì)這45分鐘,又是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

怎樣才能好好發(fā)揮這45分鐘每一分鐘的作用呢？通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐,我覺得如果能切實(shí)有效的做到以下幾點(diǎn),對(duì)提高課堂教學(xué)效率將會(huì)有很大的幫助。

一、課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

課前備課是每一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步，信息技術(shù)學(xué)科也是一樣，教師必須在課前進(jìn)行詳細(xì)、周密地備課，確立切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。所不同的是，信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是教師還要在計(jì)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一驗(yàn)證、演練、推敲。要使學(xué)生掌握和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須構(gòu)造出與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例在機(jī)上演示，以使得這些枯燥知識(shí)具有可操作性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的準(zhǔn)確性和完善性。為避免學(xué)生形成一種似是而非的感性認(rèn)識(shí)，做到這一點(diǎn)非常重要。上課時(shí)要演示給學(xué)生看的一定要先在課前仔細(xì)推敲，弄好之后才能去上課。像七年級(jí)的一些課程，是有些打字范例上課時(shí)要用電視背投展示給學(xué)生們看的，就必須在課前先把范例準(zhǔn)備好；還有八年級(jí)的Word電子報(bào)刊、PowerPoint幻燈片制作這些也都必須老師先演示給學(xué)生看一遍怎么操作，在課前老師也必須把演示的步驟先自己動(dòng)手操作幾次，免得上課的時(shí)候會(huì)顯得有些條理不清。

另外，在備課過程中，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實(shí)際，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為教學(xué)主要內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。從而，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性、積極性。如果一直都是和學(xué)生說一些計(jì)算機(jī)的組成、運(yùn)行原理之類長(zhǎng)篇大論的理論知識(shí)的話，再好的學(xué)生也會(huì)聽得不耐煩。精心備課是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生學(xué)有所用的基石。

除了備好課之外，還要檢查機(jī)房的電腦是否能夠正常使用，確保學(xué)生一人一機(jī)，每個(gè)人都可以有充分的時(shí)間來練習(xí)、掌握本節(jié)課的知識(shí)，如果沒有親自動(dòng)手操作過，知識(shí)被遺忘的可能性就更大。

二、發(fā)揮電腦的新奇性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提起信息技術(shù)課，很多信息技術(shù)教師都有一個(gè)感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但不愛學(xué)信息技術(shù)知識(shí)，愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒颉Ｓ螒蛞簿鸵虼顺闪诵畔⒓夹g(shù)教師的一個(gè)勁敵，有些教師索性就把計(jì)算機(jī)上所有的游戲，甚至Windows自帶的游戲也刪掉了，可還是抓不住學(xué)生的心。有時(shí)學(xué)生寧愿自己漫無目的改動(dòng)計(jì)算機(jī)的各種設(shè)置，也不愿意做老師指定的練習(xí)，一聽到給他們上網(wǎng)，馬上就來了興致。一旦真給他們上網(wǎng)了，又總有部分人都會(huì)趁不注意下個(gè)QQ、玩會(huì)FLASH小游戲、看會(huì)電影，所以每堂課下來老師都覺得疲憊不堪，總是抱怨學(xué)生不聽話。其實(shí)，信息技術(shù)教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)是不是存在問題。要想改變這種狀況，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一，枯燥的知識(shí)傳遞方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段，把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。” 我們可以通過以下的幾種方法來提高學(xué)生上課的興趣： 1．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。2.比喻教學(xué)法 對(duì)于中學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，IP地址就和人的身份證號(hào)一樣，每個(gè)人的號(hào)碼都是唯一的，域名就和人的名字一樣，因?yàn)樯矸葑C號(hào)碼太長(zhǎng)太難記了，所以我們通常都是記人的名字。這樣就可以讓學(xué)生很輕松地理解了這兩個(gè)復(fù)雜的概念。3.游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性，趣味性，挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)，技能的手段。像初一學(xué)生的打字練習(xí)，就一直讓學(xué)生在記事本上打字，是個(gè)很枯燥的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)生第一節(jié)課說不定還會(huì)有興趣，第二節(jié)課就會(huì)覺得沒意思了，我們就用了金山打字通這個(gè)軟件，里面打字有很多種練習(xí)，也有打字游戲，學(xué)生最愛玩的就是打字游戲，可以通過游戲，熟悉鍵盤，他們也練習(xí)得津津有味。

三、運(yùn)用好的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段,是培養(yǎng)技能的基本途徑。“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只有親自動(dòng)手,親自實(shí)踐,才能真正體會(huì)到其中的奧妙.在實(shí)踐中我們可能都有類似的體驗(yàn),對(duì)于有些操作,比如鼠標(biāo)的單擊,雙擊和拖動(dòng)等,聽起來或看起來覺得挺簡(jiǎn)單,但在自己實(shí)際操作時(shí)卻覺得非常困難,這時(shí)才感覺到原來并不是想象得那么簡(jiǎn)單.于是在教學(xué)過程中,我在講鼠標(biāo)的使用時(shí),只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示,多安排了一些時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)。所以在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好時(shí)間，每節(jié)課45分鐘起碼要保證有30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)。這樣學(xué)生才能把當(dāng)堂課的知識(shí)掌握好。1．課堂教學(xué)緊湊

根據(jù)課前精心設(shè)計(jì)的課題，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，以某個(gè)實(shí)例引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與熱情。教師還可以把本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)分析及注意事項(xiàng)，操作步驟等顯示在背投上，讓學(xué)生可以明白本節(jié)課的任務(wù)、重點(diǎn)，在操作的時(shí)候可以邊看步驟邊進(jìn)行。采用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，能真正做到讓學(xué)生覺得課能聽、好聽、想聽。老師在課堂上還應(yīng)盡量使課堂教學(xué)緊湊，讓學(xué)生有種新鮮感，壓迫感，緊張感，讓他們感覺一節(jié)課的時(shí)間總是不太夠用。可行性的做法是：要求學(xué)生上課必須記筆記，有些內(nèi)容是指定的必須要記的，而且在講課（時(shí)間控制在十五分鐘左右）結(jié)束后五分鐘后不定人的抽查，借筆記約束學(xué)生的行為，下課時(shí)筆記放在機(jī)房，不定人不定時(shí)的抽查，此種方法將大大改善學(xué)生的課堂效率。以前有些學(xué)生總在老師上課的幾分鐘內(nèi)覺得無事可做，甚至有的還妨礙其他同學(xué)、搞破壞，通過這些可以把學(xué)生聽課的15分鐘時(shí)間安排得滿滿的，同時(shí)在不知不覺中，學(xué)生也已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識(shí)操作要點(diǎn)。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，屬于我們的信件、報(bào)紙等，郵局會(huì)每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的鑰匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和一個(gè)密碼鎖，申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活如此一致！

與實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地感興趣，學(xué)好之后，可以告訴大家在現(xiàn)實(shí)生活的哪些地方會(huì)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，如何運(yùn)用，真正地讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。3．分層次、分小組教學(xué) 目前，中學(xué)信息技術(shù)課均假設(shè)學(xué)生一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，往往從計(jì)算機(jī)發(fā)展史、基本結(jié)構(gòu)及工作原理、鍵盤結(jié)構(gòu)等開始。由于家庭條件和小學(xué)所受教育的差異，七年級(jí)的學(xué)生的水平相差比較大，有的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的學(xué)生就從來都沒碰過計(jì)算機(jī)，因此對(duì)不同層次的學(xué)生還要實(shí)行分層次教學(xué)。可以把每個(gè)班的學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等級(jí)，對(duì)不同水平的學(xué)生每節(jié)課要求完成不同的任務(wù)，這樣可以讓所有的學(xué)生在課上都有所學(xué)。

同時(shí)，我們還可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，讓好的學(xué)生當(dāng)每個(gè)組的組長(zhǎng)，在完成任務(wù)時(shí)，組長(zhǎng)完成好了之后，可以幫助其他同學(xué)來一起完成，因?yàn)槿?0多個(gè)學(xué)生，教師就一個(gè)，不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都親自指導(dǎo)、詳細(xì)解答，因此可以讓這些組長(zhǎng)擔(dān)起“小老師”的職務(wù)，幫助組里的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。還可以利用學(xué)生示范的功能，讓接受能力強(qiáng)、學(xué)得快、做得好的同學(xué)示范，以此評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們不斷進(jìn)步。而對(duì)這些小組長(zhǎng)也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以發(fā)給他們一些激勵(lì)卡，借此也可以帶動(dòng)全班其他學(xué)生都想學(xué)好，都想拿激勵(lì)卡，形成全班同學(xué)一起合作，努力學(xué)習(xí)的良好局面，通過信息技術(shù)課來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4．集中演示和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合 我們學(xué)校自從裝了電視背投后，教學(xué)方面比以前方便也有效了很多。信息技術(shù)課中，教師的教學(xué)過程，都可以在背投電視上演示了，這樣形象直觀，便于學(xué)生模仿。但在演示時(shí)，要要求學(xué)生用心聽，注意看，動(dòng)腦筋想。在教室演示完畢后，還要深入到學(xué)生中作個(gè)別輔導(dǎo)。只有演示和輔導(dǎo)相結(jié)合，才能達(dá)到預(yù)期的效果。在機(jī)房里，有些學(xué)生對(duì)著電腦就沒有心思聽老師在上面講什么，自顧自的在下面講話，做小動(dòng)作，這時(shí)教師要嚴(yán)格學(xué)生，老師講的時(shí)候認(rèn)真聽講、記好筆記，不能干其它事情，不然等會(huì)讓他們自己去做的時(shí)候又什么都不會(huì)，就知道在那玩游戲，這是很大一部分學(xué)生的共同問題。

四、給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

我認(rèn)為，自學(xué)能力、獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己學(xué)習(xí)，自己掌握。信息技術(shù)課的一個(gè)特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。例如在WINDOWS學(xué)習(xí)中，窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動(dòng)、定位等情況。單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊，一旦上機(jī)練習(xí)，就會(huì)碰到各種不同的情況。教師往往要對(duì)不同界面的操作一一講解，而且還不一定全部涉及到。時(shí)間用了不少，確實(shí)有些同學(xué)的水平提高了，但大部分同學(xué)卻產(chǎn)生了依賴性，總是袖手等別人幫忙。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時(shí)可針對(duì)學(xué)習(xí)中常見的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另辟蹊徑，嘗試在教學(xué)中“一題多解”的快樂。在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，不但提高了效率，找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑，更提高了學(xué)生的能力。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。教育必須為社會(huì)服務(wù)，中學(xué)信息技術(shù)作為教育的一個(gè)領(lǐng)域，同樣必須實(shí)施創(chuàng)新教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)展。在時(shí)間和問題面前磨煉他們，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)功能之廣泛，曾有人這樣來形容：只要你想得到它都能做得到，就怕你想不到。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育的本身特點(diǎn)也是創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，我們必須積極利用。如：在教學(xué)WINDOWS桌面屬性的設(shè)置時(shí)，關(guān)于桌面墻紙、屏保等的設(shè)置，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好時(shí)機(jī)，學(xué)生也倍感興趣，設(shè)置了具有個(gè)性的桌面屬性會(huì)馬上就顯示出來，從而體會(huì)了成功的感覺。還有很多多媒體作品的創(chuàng)作都需要學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出與別人不一樣的作品。學(xué)生的創(chuàng)造力還有不可估量的遷移和學(xué)科衍生作用，對(duì)學(xué)習(xí)效率和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都能起到良好的推動(dòng)作用。

五、加強(qiáng)與其他學(xué)科的雙邊整合，共同成長(zhǎng) 雖然計(jì)算機(jī)進(jìn)學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密，它們之間相輔相成，互相促進(jìn)。各科知識(shí)之間都是相通的，我們可以用一個(gè)學(xué)生感興趣的其他學(xué)科的問題來吸引學(xué)生，課堂效率提高是順其自然的事情。像九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的程序設(shè)計(jì)和流程圖，這些都和數(shù)學(xué)的關(guān)系很密切，很多題目都要用數(shù)學(xué)的知識(shí)來解決。學(xué)校的老師現(xiàn)在上課大部分都是通過背投電視用課件的形式上課的，這樣在耳濡目染之下，學(xué)生對(duì)電腦的接觸也越來越平常，對(duì)于教師的課件幻燈片也很熟悉，八年級(jí)學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)就會(huì)覺得有興趣，會(huì)喜歡去動(dòng)手制做。綜上所述，我們與其在教學(xué)中抱怨一周就45分鐘過于短暫,還不如開動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì)好這45分鐘,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,這樣你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)有效率,就一定會(huì)有成績(jī)。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率方法

提高課堂教學(xué)效率方法

葉青(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學(xué)效率的有效方法

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學(xué)的水準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的最佳控制。課堂教學(xué)是教師個(gè)性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學(xué)的方法、手段、語言、機(jī)智、風(fēng)格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學(xué)的“真、善、美”,力求達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,點(diǎn)燃求知激情

良好的開端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。每堂課的導(dǎo)語一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問題，把需要解決的問題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，導(dǎo)語一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，自己動(dòng)手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語是組織好一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語言表達(dá)清晰，課堂指令準(zhǔn)確

課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的。語言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計(jì)好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)椋蠋熕苷加玫恼n堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來,在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語言, 和藹的態(tài)度，手勢(shì)和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，親歷成功體驗(yàn)

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學(xué)時(shí)間，注重思考反思

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。有人甚至將一個(gè)人是否具有反思習(xí)慣作為一個(gè)人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見，在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說常用 “欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。