第一篇：問題發現式導入教學疑難問題（模版）

怎樣培養學生問題意識，學會善思

疑難問題：教學導入環節，對于整節課來說，看似無關緊要，老師隨便幾句話就可以導入到新課，由于老師對新課導入、教學過程中導入的作用不夠重視，再加上學生由于知識不足而對問題的理解出現偏差。所以，如何利用導入環節培養學生發現問題、解決問題、提出新的問題的能力則不是件易事，導入環節學生不能充分利用已有的知識發現問題并很好地解決問題是很難的。對學生來說，已有的知識是學生發現問題、解決問題的基礎，但是學生卻總是把知識之間的聯系割裂開，就事論事，不能發現新的問題并加以提升。因此，老師利用導入環節很精彩地引導學生發現新問題是更好地體現新課程的要求，也培養了學生思考的能力和方法，同時，提高教師的教科研能力和水平。

教學策略：

第一、培養性教學策略：提出問題往往比解決問題更重要，所以如何使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而激發學生強烈的問題探究意識，產生學習需求，激發求知欲，促使學生形成良好的品質。這也正是我們在教學中要實現的一個主要目標。教師要想方設法創設情景。如在導入責任一課時，針對“一位司機將被肇事逃逸司機撞傷的老太太送到醫院“一事進行討論，有些學生可能會認為司機不該管閑事，否則就會連累到自己，被人當作是肇事者可就說不清了。這時教師可以提出一個問題讓學生們思考：“如果這個老太太是你的奶奶，你還會這么想嗎？”學生在老師的引導下就會得出與剛才相反的答案。教師還可以繼續追問：“為什么會這樣的結論呢？”教師就可以

順理成章地導入新課，教師用換位思考的方法就可以糾正在導入新課中學生認知上的誤區。

第二、合作性教學策略：小組合作方式，體現團隊精神。在學習過程中，根據學生情況把學生分為13個小組（根據實踐經驗，3-4個人一組效率最高）進行討論。如在七年級（下）第二課《直面挫折》一課在講到他人是如何戰勝挫折，學生自己應該如何培養戰勝挫折的內容導入時，教師讓學生先講洪戰輝戰勝挫折故事，有些學生認為：“我要是生在那樣的家庭我也會像他那樣。”當代中學生對本身承受挫折能力的認識有很大局限性，他們沒有認識到自己在承受挫折上是“語言的巨人，行動的矮子”。教師可以讓學生們分組討論“是否每個生在那樣環境的人都能做到洪戰輝那樣？”緊接著讓學生討論“如果你就生在洪戰輝那樣的家庭，你打算如何戰勝各種困難？”通過小組討論，使學生做到辯證地、客觀地認識自己，教師也會獲得教學過程中導入環節幫助學生避免認識上的局限性。

第三、資源整合性教學策略：教師在按照《思想品德課程標準》的三維目標進行教學設計的同時，還要注意思想品德課與自然課、地理課等學科的整合，利用學生已有的各個學科的知識基礎，解決本學科的問題，使學生的各種知識資源得以充分的開發利用，并得到很好的整合。比如在導入珍愛生命一課時，可以先把教材關于小燕子的圖片呈現給學生，讓學生思考那種做法更合適。對于每種做法學生們都能分析出一些合理的理由來，似乎這三種做法都對，可是，每種做法又都有不合理的地方。這是因為他們忽略了家燕的生活習性。這時，教

師不要急于求成，對于這種涉及多學科的知識點雖然不是重點、難點，可以忽略過去，但是，這與新課程的理念是不符的。所以，教師可以讓學生向其他學科老師請教相關知識，如地理學科老師了解中國北方四季氣候變化對鳥類生活影響的知識，生物學科老師了解家燕的生活習性知識，發達的網絡對學生們搜集相關知識也是很有幫助的，最后，學生們做出了正確的選擇。與其他學科的有機整合，從表面上占用了教師的教學時間，但實際上教師有效的導入可以彌補學生實際生活知識與書本知識脫節而導致的認識問題上的盲區。

教學價值：

第一、注意到教學設計的開放性，教師充分關注到學生的“現場反應”來隨時進行教學策略的調整，體現教學設計的彈性和課堂空間的開放性。

第二、對教師教學教研的能力提出了挑戰。學生各式各樣的發問，無論對教師自身知識結構的改變、擴容，還是現場調控教學的能力，無論是對學生學習興趣的導向，還是促進學生思維向多維發展、培養學生樂于提問、善于提問的能力等等，都需要教師不斷深入地進行探究和反思。及時總結得失，不斷學習，廣泛獵取信息，才能在課堂教學中“駕輕就熟”、“如魚得水”。

第二篇：中學數學新授課教學模式“問題導入式”_數學論文

中學數學新授課教學模式“問題導入式”江蘇省清江中學 韓懷兵 一

設計的指導思想

（一）理論依據1．學習始于學習者的注意，而影響注意的一個重要因素就是興趣，興趣是個體積極探究某些事物或進行某些活動的傾向。一個精妙的問題可以很好地激發學生的興趣，引起注意。2．數學教學過程中，既要發展學生的發散思維能力，又要培訓他們的收斂思維能力；既要教會學生進行嚴格邏輯推理，還要教會學生大膽進行不嚴格的猜想、聯想和合情推理。3．數學教育的另一目的是讓學生獲得對數學美的審美能力，從而既有利于激發學生對數學科學的愛好，也有助于增長他們的創造發明能力．

（二）功能目標１．在教師的作用下，讓學生通過自己的思維來學習數學，教學時在教師的啟發和引導下，讓學生獨立地去探索教師精心安排的數學問題，這些數學問題是學生力所能及的，同時又具有一定的深度和難度，學生克服困難的過程，就有可能表現出創造性活動的特征，并在此過程中積累他們自己的經驗，成為他們將來可以利用的經驗．２．靈活運用數學基礎知識和技能、解題模式、數學方法的典范，啟迪學生的思維。充分發揮例題和習題的作用（如適當的一題多解、多題一解等），消除學生不良的心理定勢，使他們逐步養成靈活思考數學問題的能力和習慣。３．通過舉例分析教會學生鑒賞數學，懂得數學美表現在哪些地方，如何從數學美的觀點分析評比各類數學定理和證明方法，啟發學生認識到生活中的數學美，從而培養他們熱愛數學。

（三）應用范圍本模式適用于中學數學新授課教學。二 操作程序

（一）復習舊知 引出新問題根據新知與舊知的內在聯系，精要復習舊知（從數學思想方法上、知識的整體結構上，把握復習點），運用運動變化的觀點，抓住數學研究中出現的新問題、新矛盾巧妙設置問題，激發迫切要求學習的需要，吸引學生高度注意（這里要注意緊扣新課題知識實質，精心設計好一個或幾個牽一發而動全身的連續性啟發題，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題）。這樣既能促進學生在學習中注意知識聯系，探索認知結構，又能使學生學會研究新事物的方法，理解學習新知的意義，強化繼續學習的動力。

（二）學習新知 解決問題１．為了促進學生對知識的理解學習，不能滿足于簡單地記住對知識的言語陳述，而是要求學生掌握知識的來龍去脈，并在適當的情境中運用這些知識解決問題，引導學生認識知識的冗余性和可解釋性兩個特點（所謂冗余性，就是通過理解的學習獲取的知識具有一種以上的不同表達方式。所謂可解釋性，就是指在利用通過理解的學習獲取的知識解決問題時，學生不僅能正確給出問題的答案，而且能詳細地解釋他得到答案的具體步驟。）。２．在新知的學習中，教師要抓住新舊知識之間的聯系和區別，充分調動學生運用舊知識去分析新問題，通過自己的思考作用，主動地獲取新知識。其實，新舊知識不僅內容上有必然的邏輯聯系，而且方法上也有雷同之處，完全可以按照教（解剖典型、交代方法、揭示規律）、扶（在教師指導下，引導學生試探著運用方法得出新知。）、放（學生掌握了方法，放手讓學生自己運用這一方法去獨立獲取知識。）的順序，讓學生主動地求得新知識。３．人類社會的生產是遵循美學原則的，作為精神生產物的數學知識也是符合審美標準的。教學中，要注意把握，適時滲透數學美，如：基本概念的簡單性、定理與公式的普遍性與統一性、方法的精巧性等數學美的特征，培養直覺能力。其實數學直覺本質就是某種“美”的意識或“美感”。

（三）鞏固訓練與變式提高訓練是重要的，但要講究科學，符合認識規律。練習題一般可分為三類：１．環繞“懂”來安排練習，包括三種形式，即為講授新知識作準備的準備性練習；為揭示規律服務的實驗性練習和針對易錯的所在安排的預防錯誤產生的練習。２．環繞“會”來安排練習，目的是通過反復訓練，使學生形成基本技能，實現由“懂”到 “會”的轉化。要注意引導學生以所學理論知識、思想方法來指導和檢查自己的活動，要有必要的反復，以形成穩定的活動方式，增強技能的牢固性，還要引導學生注意解題方法的合理和靈活性。３．環繞“熟”來安排練習，目的是形成熟練技巧，要注意引導學生運用比較的方法，找到所解習題與例題之間的聯系和區別，用不同的方法來解決不同質的矛盾。

（四）補償小結與欣賞１．在小結中應引導學生對新知識進行概括，促進學生對知識的理解由具體經驗的水平過渡到抽象概括的水平，要注意不僅概括結論，更要概括知識的發生過程。只有如此，才能使知識構建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，也才能使知識迅速順利的“遷移”。２．根據練習的檢查情況，抓住共性的問題，有針對性對知識內容、解題策略、思想方法進行點撥。３．或由學生演說，或由教師帶領一起欣賞課中數學美，培養學生的直覺能力。三 實現條件

（一）對教師要求１．熟練地掌握和駕馭教材，明確重點、關鍵點，抓住新舊知識的聯系，選準問題的切入點。２．教師講解應做到語言準確、生動形象、條理清楚，富有啟發性，善于設“障”。３．精心設計練習題，按照“懂”、“會”、“熟”的順序編選。４．要抓好信息反饋，及時補償矯正。５．有一定的審美能力與意識。

（二）對學生要求１．應當具有適當的知識準備。２．應當具有主動加工的心理傾向。３．有獨立分析問題、思考問題的習慣，勇于創新，大膽發表自己的見解。中學數學新授課教學模式“問題導入式”

第三篇：初中生物探究式教學如何設計導入

初中生物探究式教學如何設計導入 【關鍵詞】安徽教師考編

【導讀】2016明尚教育為安徽各位教師考編同志竭誠服務，幫助各位學員考生在筆試面試中取得了非凡的成果。2017明尚將繼續堅持我們的初心，為每一位安徽考編同仁準備最新考編面試培訓資訊資料。歡迎添加明尚教育官網微信（msexam）訂閱最新考編資訊。2016安徽教師考編交流QQ群：344510161。小編咨詢QQ：2378375301

探究式教學是新課改后大力倡行的教學方式之一，也是新課程理念的主旋律——探究學習的體現。教師考試中無論是筆試、還是面試，涉及到教學設計的題目，導入的設計都是重點考察內容之一。如何設計出有效的探究式教學的關鍵點之一就是如何設計出探究式導入。小編在此整理了探究式導入設計方法，助你設計亮眼導入。1.直觀演示導入

生物教學中，掛圖、模型、事物、標本等教具的合理使用對于課堂推進大有裨益：一則直觀演示形成感官刺激，直接激發學生的觀察興奮、思考積極性，有助于課堂節奏的調節;二則將知識化抽象為形象，有助于加深認識與理解;三則有助于學生觀察能力的培養。教師通過直觀演示的課堂高潮可以順勢提問或引導進入課堂主題。

【例】學習“骨的結構”時，教師先發給學生“長骨縱剖模型”，引導學生觀察并強調觀察要點，同時提出思考問題：“骨端和骨中部的結構是否一樣?長骨骨質的外面有什么樣的結構?這種結構存在的部位如何?骨髓腔中有哪些物質?” 2.實驗操作導入

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。新課標指導下的教材編寫也是強調實驗教學的作用，通過實驗手段探索知識、培養能力在新課程中更為重要。利用實驗操作導入新課，也不失為一種好辦法，既能通過操作激發學生的學習興趣，又能通過實驗鍛煉學生的思考、分析和操作能力，同時能在實驗過程中幫助學生加深對于抽象知識的認識與理解。

【例】學習“根對水分的吸收”時，課前布置學生實驗：同一塊蘿卜上切下兩塊大小形狀一致且質地相同的蘿卜條，分別放置于清水和30%的濃鹽水中，觀察放置一晚后的實驗現象。課堂開始之初，請學生代表講述所觀察到的實驗現象，并解釋說明為什么。從而引入課堂主題。

3.生物科學史導入

生物科學史知識是新課改之后新增中學生生物教學內容之一。在生物教學中，適當介紹一些生物科學史或科學家的奇聞軼事，能使教學效果明顯優化。

【例】學習“細胞”時，教師先簡單介紹細胞的發現史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發現軟木是許多蜂巢狀的“小室”構成的，于是將“小室”命名為“細胞”。其實，“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。教師提問：一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢?引發學生思考，并引入新課學習。4.設疑解惑導入

新課標指導下的教材編寫具有較強的邏輯性與科學性，在每課的篇首都有“想一想、議一議”“通過本節學習，你將知道”的素材，其中不乏直切主題的問題設置。通過設疑解惑進行教學內容的呈現也是柯昂教學中使用最為普遍的教學方法。導入中使用設疑解惑的方法，對于課堂氣氛的調動和重點內容的引導，事半功倍。

【例】學習“生長素的作用機理”時，教師初步設問，引導學生思考討論：“為什么我們家里的陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢”;學生經過討論得出“生長素的作用”后，教師進一步設問，引導學生思考：“為什么生長素與這種現象有關呢”。

以上為小編整理的探究式導入的4種設計方法與相應范例，關于探究式導入設計的未完待續，請繼續關注。

第四篇：語篇導入式的小學英語詞匯教學

語篇導入式的小學英語詞匯教學

黎秀義，廣東省清遠市連山縣佛山希望小學。

一、引言

詞匯是構成語言的基本要素之一。著名語言學家里弗也認為：“掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。”如何進行有效的詞匯教學，并在教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記憶、運用單詞，是當前小學英語教學中值得研究的重要問題。

目前，小學英語課堂中涌現了各種各樣以游戲、活動貫穿始終的詞匯教學方法，給小學英語課堂帶來了生機，幫助學生掌握單詞的音形義，激發學生學習的興趣。但是，還有大量的小學生對詞匯產生畏難情緒，究其因，筆者發現當前的詞匯教學存在著三個誤區：1.過分關注詞匯語音；2.過分關注詞匯拼寫；3.過分關注詞匯本意。這三種“過分關注”的詞匯教學弊端是過分重視音形義，忽視了單詞的運用，缺失了對學習者在真實語境中運用語言能力的培養。所以，作為教師，我們應該在詞匯教學中樹立語篇意識。語篇是促進語言知識向語言能力轉化的保證，語篇能力的形成是語言交際能力形成的關鍵，學習者的語用語境能力是其語言交際活動取得成功的有力保障。小學英語語篇教學，即從語篇分析入手，把教學內容作為一個整體來考慮，是一種從整體到部分、自上而下的教學方法。其核心是在課堂教學中創設語境，讓學生在情境中體驗并運用語言，通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

二、利用語篇進行詞匯教學實踐

語篇內容可分為短文、書信、故事等，如教學Friends with English五年級下冊Unit 10“Will there be a roller coaster？”的Vocabulary和Target部分，主要包括八個四會單詞和一個句型，筆者緊扣本課主題，圍繞My dream house這一話題設計一系列的教學流程。

教學目標：

1.能夠聽、說、認讀apartment，kitchen，living room，dining room，bedroom，bathroom，garden，balcony等單詞與短語，理解roller coaster的意思。

2.能夠理解并運用“—Will there be a?？—Yes，there will./No，there won't.”等句型和本課的目標詞匯，正確合理地描述自己理想的房子。

3.能夠理解、朗讀并表演本課生成的語篇。

4.引導學生要通過自己的努力實現愿望。

盡管這是一堂詞匯課，但筆者希望學生通過本課學習后不僅僅只是理解、會讀目標詞匯，而是能夠運用本課的目標句型、詞匯進行自然流暢的描述，期望他們能用每個新詞或短語自主表達想法，使他們在各抒己見中共享思維碰撞的愉悅和有效學習的成就感。

（一）Preparation——熱身準備、溫故知新

熱身環節是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。此環節可以通過讓學生聽、唱英語歌曲、做一些活動、說一段chant、聽聽畫畫等方式進行復習和熱身，營造一種學習的氛圍，把學生的注意力吸引到課堂，復習和鞏固舊知識，降低新知識的難度，為新的學習內容作好鋪墊。

1.Song問候

T: Good morning.Good morning.Good morning, children.Ss: Good morning.Good morning.Good morning, teacher.設計意圖：師生配上相應的簡易動作對唱“Good morning to you”，拉近師生距離，激活課堂氣氛，創造一種學習英語的氛圍，提高學生學習英語的興趣。www.tmdps.cn

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2.Free talk復習

T: What's the weather like today?

Ss: It's sunny and warm.T: What will the weather be like tomorrow?

Ss: There will be windy and rainy...設計意圖：師生在課前開展的自由會話是一個訓練英語口語的機會，在師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知識進行了復習、強化和鞏固。

3.Guessing導入

T: Look at the picture and guess.What's that?

S: It's a/an...設計意圖：教師設置一張半遮掩的apartment圖片，用懸念拉開一節課的序幕，激發學生的好奇心，滿足學生的表現欲，能極大地調動學生的學習積極性。

教師根據不同的教學內容有目的性和針對性地選擇不同的熱身類型，扎實有效地讓學生在輕松快樂的氣氛中從舊知過渡到新知。

（二）Presentation——呈現語篇、學習新知

呈現環節是課堂教學的重中之重。在詞匯教學中，教師應盡量創設巧妙自然、真實生活化的交際情景，增強語言實踐的真實感。采用情景引入、語篇呈現和“先聽說、后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動。

1.語篇導呈，建立表象

教師向學生呈現出apartment的外景圖，引導學生用學過的形容詞對apartment進行描述，學生高興地表達自己的想法。

T: I have a new apartment.What do you think of my new apartment? S1: It's a nice apartment.S2: It's a big apartment.S3: It's a beautiful apartment.學生一邊說，教師一邊在apartment外景圖中填入本課單詞的圖片，一張完整的房屋平面圖出現在學生的眼前。教師順勢播放短文對房屋的布局進行介紹，利用圖片提示語篇中的關鍵信息（生詞），幫助學生理解，看圖感知。

T: Look, this is my new apartment.Now, I'll tell you something about it.Please listen carefully.My new aparment

I have a new apartment.It's very big and beautiful.In my new apartment, there will be three bedrooms.There will be a bathroom in my bedroom.There will be a living room and a dinning room.Will there be a TV in my living room? Yes, there will.I like cooking.So there will be a big kitchen in my new apartment.Will there be a garden in my new apartment? No, there won't.But there will be a balcony.設計意圖：圖文并茂是小學英語教學的一個重要特色。課本上有簡單明了、要點突出、色彩鮮艷的插圖。教師可以充分利用這一直觀教學手段組織活動，幫助學生初步感知課文內容，建立了文章的初步印象，為教學鋪平了道路。

2.語篇再現，加深印象

在呈現出包含新單詞和句型的語篇后，緊接著開始教讀單詞和句型。因為只有聽得準才能模仿得準、說得好，所以采用聽錄音、標號、跟讀、仿讀等方式。

T: Now, please open your books on page 54.Let's listen and number the pictures on your www.tmdps.cn/ books.設計意圖：讓學生聽短文錄音，并根據讀音給書本上的單詞標號，滲透了聽力訓練的聽音標號練習，讓學生感知單詞、熟悉單詞，體現了單詞教學按音形義教學的原則。

T: Now, let's check the answers.設計意圖：在語篇中重點單詞處放上圖片，引導學生按順序說出單詞，教師趁機教授與之匹配的新單詞和句型，自然過渡到師生一起訂正答案，由此突破、解決教學的重難點，讓學生掌握關鍵詞句。

語篇教學體現了英語整體教學的理念，教師用話題主線把語言知識串聯起來，根據故事情節的發展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到字不離句，句不離篇，把握語言情境的整體性，賦予每個詞匯和句型靈動的生命，讓學生整體理解和把握內容，在整體的情境中激發學習的興趣，進行深度思考及自主學習。

（三）Practice——操練活動、鞏固新知

結合單詞或句型進行合理整合的語篇教學，是教師在有限的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間關系的基本方法，是學生學習詞匯、語法和語音等語言基本知識的基本材料。在教學過程中，把握教材間的聯系，根據每個語篇自身的特點，選取多種形式的教學方法，適當調整，有效整合，優化教學效果。

1.機械操練

新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應留有一定的時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。機械操練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女生、前排、后排、左右排、“開火車”等多種形式操練，也可把全班分成若干小組，采用小組合作學習的方式去認讀和檢查單詞和句子。活動前教師要提出具體要求，如活動內容、達成目標等，通過“手把手”的形式，互相促進、共同發展。

2.游戲鞏固

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。利用游戲鞏固句型，不僅能激發和保持學生學習的興趣，同時還能讓學生在課堂活動中得到放松。單詞的操練形式要多樣化，如看動作猜單詞、看圖片猜單詞、唱“反調”等等，這些游戲符合小學生好奇和求新的心理特點，通過反復刺激他們的聽覺神經，達到掌握句型的目的。

3.編唱歌謠

歌謠既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型。許多歌曲旋律優美，節奏明快，朗朗上口，學生耳熟能詳。教師可以利用這些學生熟知的曲調，把重點句型編成歌曲，讓學生在歡快的節奏中鞏固重點語言，掌握正確的語音和語調。如下是改編課本56頁的歌曲。

I'm going to move to a new place.I'm going to move tomorrow.Will there be a garden, a garden? Yes, there will be a garden.I' m going to move.Hey!I' m going to move.Hey!

4.回答問題

在學生閱讀完語篇，熟讀教學的重難點詞句后，一般可以采用短文填空、選詞填空、回答問題、用關鍵詞復述課文等練習方式來鞏固所學知識，理解知識的內涵。如：

*Will there be a bedroom in the new apartment?

*Will there be a balcony in the new apartment?

*Will there be a kitchen in the new apartment?

*Will there be a roller coaster in the new apartment?

學生通過合作、跟讀、模仿、游戲、唱歌、問答等形式掌握單詞與句型，還能夠嘗到成功的喜悅，最大限度地激發了學生的學習興趣，提高學生學習的效率。www.tmdps.cn

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（四）Production——拓展運用、延伸新知

教師在這一環節中創設一定的語言情境和活動任務，讓學生在完成學習任務的過程中把語言知識轉化為語言技能。輸出運用語言的形式可以是聯系學生實際生活，運用所學語言溝通交流、表達實際的意義，最終達到學以致用。

1.教師重現本課單詞的圖片，讓學生復述語篇，加深印象。復述是學生對所學內容內化的過程，是對知識更高層次的理解與鞏固。教師提供相關插圖或關鍵詞讓學生仔細觀察，學生利用插圖的直觀形象，能較順利地復述出所學內容，鞏固了重難點，又理通了整篇語篇，加深印象，從而掌握所學內容。

2.教師用圖文再現自己的My new apartment，然后引導學生大膽發揮想象，利用課本材料，運用所學的詞句將自己夢想中的房子畫出來、寫下來。

3.完成作品后，請學生上臺展示并描述自己的My dream house，同時教育學生通過自己的努力可以夢想成真。如下為某學生作品。

My dream house

I want to have a house.There will be a garden in front of the house.There will be a swimming pool behind the house.Will there be a big playground and a roller coaster? No, there won't.There will be three floors.There will be a big living room, a kitchen, a big dining room and a washroom on the first floor.There will be a game room, a sports room, two balconies and two washrooms on the second floor.There will be five bedrooms, five balconies, five bathrooms on the third floor.There will be a cinema and a snack bar on the top of the house.It's my dream house.t's very big and nice.小學中高年級的語篇教學要包含一定量的詞匯和句型，穿插相應的語法知識，篇幅也相對較長，與中學英語教學進行有效的接軌和“鏈接”。因此，教師要有發展的教學理念，確立學生的發展目標，根據教學的實際和學生發展的需要，有的放矢地對知識點和教學內容作適當的補充和延伸，增加學生的知識儲備，提高學生的技能水平，為學生今后的學習打下扎實的基礎。

（五）Progress——總結評價、檢測提高

每節課結束前要做簡潔的總結歸納，可以由老師或學生總結，以鞏固所學內容。讓學生完成檢測性練習，可以是筆頭檢測，也可以是口頭或聽力方面的檢測。

1.鞏固語言知識的聽、說、認讀或聽、說、讀、寫練習，如Listen and match，Listen and write，Look and say，Complete the new words，Write the new words等。

2.訓練語言基本技巧的練習，如聽聽說說、看圖說話，高年級可進行看圖說話、看圖寫話等最簡單的信息交流。這些形式多樣的檢測都在聽、說、讀的基礎上進一步提高學生的綜合技能，又增加了總結的趣味性。

三、結語

單詞和句型教學是小學英語教學的主要形式和重要內容。雖然教無定法，但教師要以學生為中心，積極創設真實的情境，組織形式多樣和貼近小學生生活的活動，讓學生在情趣盎然的氛圍中，靈活運用所學知識，提高語言交際能力。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

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第五篇：淺談數學課堂中問題式導入方法和原則

淺談數學課堂中問題式導入方法和原則

淺談數學課堂中問題式導入方法和原則

中川學校 鄭海麗

“導入”，就是把學生在學習過程中的心理傾向引向學習目標達成所需要的學習環境的教學策略。在數學課堂中，問題式教學法又是一種常用的教學方法。而問題式導入又是這兩種方法的有機結合。問題式導入是教學活動開始時，針對教學目標和教學內容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析、解答,造成懸念，引入新課的教學方式。

問題是思維的啟發劑，精心設計的問題式導入，能夠集中學生注意、引發學生思考、激發學習興趣、產生學習動機、建立知識聯系、明確教學目標，使學生的求知欲由潛伏狀態進入活躍狀態，為學習新知識、新概念、新技能作鋪墊。下面是數學課堂教學中的幾種問題式導入的方法：

一、貼近學生生活的問題式導入

用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入相對抽象的數學課題，不僅使學生感到親切、自然，激發他們的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的后續實施作好心智準備。例如： 學習“旋轉”時。

教師：生活中，大家見過哪些旋轉現象？ 學生：風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪等等。

教師：生活中像這樣的旋轉現象很多，我們就從與我們關系最密切的鐘表開始研究吧。

二、復習問題式導入

在每堂課的開始，教師可以采用復習舊課的相關內容作為導入新課的方法。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。這種方法便于學生鞏固已學的知識，便于將新舊知識邏輯地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。

例如：在教學長方體和正方體的表面積時，先復習什么是長方體的長、寬、高？指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。這樣復習有利于新舊知識的有效銜接。學生也更容易接受新知識。

三、巧設懸念導入

利用問題，產生疑惑，激發思維也是教師常用的導入方法。巧設懸念是第一步，更重要的是要以此激發學生的思維，使學生的思維盡快得到啟動并活躍起來。因此，老師必須抓住學生的好奇心理，巧設懸念，并掌握一些提問的技巧，善于引導，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣，使學生學會思考和解決問題。例如在教學“克和千克”時，老師可先出示題：同學們，你們知道一袋鹽有多重嗎？一袋面粉有多重嗎？一個蘋果有多重？你自己的體重是多少呢？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣。隨即老師指出：等你們學了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。

四、創設情境提出問題導入

學生思維活躍，創設一定的學習情境，能充分調動學生的學習積極性。例如教學“能被3整除的數的特征”時，教師指出：635這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷好不好，這時讓學生分別報數，老師對答如流，學生的注意力馬上會被吸引，然后老師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

五、運用多媒體提出問題導入

小學生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發學生對數學課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學生喜歡的影、視片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題。例如，在教學“平移和旋轉”時先播放游樂園的動畫場景，然后讓學生自己發現這兩種現象。這樣做有利于激發學生的學習興趣。

我們經常運用的導入方法很多，或多或少都運用了問題式教學法，如果我們在運用的時候能再把握以下原則，會有更好的效果。

一、問題式導入必須服務于教學的目標 導入一定要根據教學目標來設計，它必須服務于教學目標，有利于教學目標的實現，而且，提出的問題要與教學目標相聯系。

二、導入時提出的問題必須服務于教學的內容

導入時提出的問題必須是教學內容的必要知識準備和補充，是教學內容的重要組成部分，是有利于教學內容的學習與理解內容。

三、導入提出的問題必須符合學生的實際

學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現。因而提出的問題要從學生的實際出發，既要考慮學生的年齡、性格特征，又要考慮學生的知識能力水平。還要考慮學生所處的地方。

四、導入時問題一定要簡潔

導入設計，要簡潔、短小精煉，一般3分鐘左右，時間過長就會喧賓奪主，所以，提出的問題就要簡潔，不宜太長。

五、導入時問題必須要有趣味性

在講解“打電話”著一課時，老師可以先問學生：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一位隊員。如果用打電話的方式，假設每分鐘通知1人。怎樣通知比較快？請你幫助老師設計一個打電話的方案。請小組討論，然后全班總結。這樣，學生的學習興趣馬上提高了，課堂氣氛也活躍了。在教學過程中，導入是非常重要的環節，而問題式教學法在導入這個環節中的運用又是非常重要的，而良好的開端是成功的一半，所以只要在導入時掌握合適的方法，把握適度的原則就會讓你的課堂有一個好的開始。