第一篇：學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題及建議

xxxxx學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題及建議

我校學(xué)生第三學(xué)年實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展近十多年來(lái)，學(xué)校在實(shí)習(xí)工作的組織及管理上不斷積極推進(jìn)實(shí)習(xí)方式和管理制度的改革，不斷尋找適合社會(huì)發(fā)展、適合各方面需要、適合學(xué)生特點(diǎn)變化的工作措施，以確保畢業(yè)生的質(zhì)量達(dá)到教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足企事業(yè)單位的需求，奠定社會(huì)穩(wěn)定的基石。

學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一個(gè)不可或缺的過(guò)渡階段。學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織與管理，對(duì)于保證和提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有重要的意義和作用。

現(xiàn)就我校學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行分析如下：

一、實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題

1、部分學(xué)生把第三學(xué)年的實(shí)習(xí)期當(dāng)成長(zhǎng)假期，不愿意或沒(méi)有積極主動(dòng)參加實(shí)習(xí)。這部分學(xué)生甚至連最基本的實(shí)習(xí)要求即參與實(shí)習(xí)的第一階段任務(wù)（綜合實(shí)習(xí)期）都沒(méi)有完成。意味著這些學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)累積點(diǎn)滴社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。

2、參與實(shí)習(xí)的學(xué)生存在的主要問(wèn)題是沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備去接受第一份工作。（1）實(shí)習(xí)前期：對(duì)生產(chǎn)一線(xiàn)工作崗位估計(jì)不足，工作與休息的時(shí)間與校內(nèi)生活、學(xué)生的理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距較大，難以承受一線(xiàn)工作崗位的艱苦工作，有的學(xué)生甚至工作不到一天就要求辭工或逃離用人單位，有些學(xué)生在入廠(chǎng)后培訓(xùn)階段就選擇放棄，如參加海南英利新能源有限公司實(shí)習(xí)的部分學(xué)生，面對(duì)上崗前的軍訓(xùn)就感覺(jué)吃不消從而放棄實(shí)習(xí)了。（2）實(shí)習(xí)過(guò)程：對(duì)實(shí)習(xí)有困難的學(xué)生，其綜合表現(xiàn)在一是心理不適應(yīng)：從學(xué)校到企業(yè)崗位，新的環(huán)境新的生活，遇到困難和挫折就只會(huì)選擇放棄。二是工作不適應(yīng)：經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力和接受能力較差，或者不夠自信，近而不喜歡眼前的崗位，總想著換個(gè)崗位或找各種借口離職。三是人際環(huán)境不適應(yīng)：與工人師父?jìng)兒凸芾砣藛T人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，難以接受管理人員苛刻的管理方式。

3、部分學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)，只盯住專(zhuān)業(yè)崗位不放，而無(wú)視個(gè)人能力是否能達(dá)到用人單位的基本要求，因而喪失了很多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不但浪費(fèi)了時(shí)間而且讓自己處于被動(dòng)的局面。這反映了部分學(xué)生沒(méi)有能很好地制定個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，沒(méi)有理解透學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)意圖，沒(méi)有準(zhǔn)確地定位好個(gè)人的進(jìn)取方向，顯得盲目、盲從，人言奕言。

4、學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不遵守與學(xué)校的約定，無(wú)視用人單位的勞動(dòng)紀(jì)律，自認(rèn)為跨出了校門(mén)，就不再受學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的制約。因此在實(shí)習(xí)的過(guò)程中隨性而為，不想干了就走，想離職就離職。這部分擅自離職的學(xué)生對(duì)集中實(shí)習(xí)的管理點(diǎn)也造成了很大的困難。

二、實(shí)習(xí)生的管理

1、省外集中實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)生管理難度較大，管理人員不足。

（1）學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、人員分散，實(shí)習(xí)企業(yè)的基地大、崗位種類(lèi)多，生產(chǎn)線(xiàn)分散，有些企業(yè)單位的實(shí)習(xí)崗位還具有人員流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)有效的管理和指導(dǎo)，往往難度較大。如果學(xué)生在企業(yè)的住宿也分散的情況下，再加上學(xué)生的崗位又分日夜班倒班，則駐廠(chǎng)的管理老師與學(xué)生的信息溝通就更加受阻了。

（2）受管理資金制約，省外實(shí)習(xí)管理人員不足，管理教師往往只能起到巡視、監(jiān)督、信息反饋的作用，對(duì)學(xué)生的整體管理和指導(dǎo)功能大大弱化，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、與企業(yè)的關(guān)系、面臨的種種困難將無(wú)法得到及時(shí)、有效的解決，這在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量。如本年度在廈門(mén)明基友達(dá)實(shí)習(xí)的學(xué)生達(dá)到190人，而常駐實(shí)習(xí)管理老師僅1人，換言之，這1名教師承擔(dān)著近3到4個(gè)班的班級(jí)工作量。

2、實(shí)習(xí)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)與管理跟不上

分管實(shí)習(xí)的管理人員看起來(lái)很多，但面對(duì)1600多名學(xué)生，40多個(gè)常年聯(lián)絡(luò)的用人單位，省外最多只能開(kāi)發(fā)1-2個(gè)實(shí)習(xí)單位，此時(shí)管理顯得捉襟見(jiàn)肘，此時(shí)如想對(duì)開(kāi)發(fā)的用人單位進(jìn)行崗位考察、真?zhèn)舞b定，則無(wú)暇兼顧倆頭了。

在當(dāng)前我校構(gòu)建學(xué)部管理的構(gòu)思下，主管學(xué)生實(shí)習(xí)的部門(mén)與各學(xué)部、各個(gè)職責(zé)部門(mén)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的協(xié)作，學(xué)生實(shí)習(xí)的主管部門(mén)也沒(méi)有足夠的空間發(fā)揮宏觀(guān)管理和全面的監(jiān)督與指導(dǎo)，也沒(méi)有足夠的時(shí)間發(fā)揮對(duì)外窗口的主要作用。面向?qū)嵙?xí)生的開(kāi)發(fā)的有限崗位就不可能滿(mǎn)足各種要求，如專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口、崗位的質(zhì)量、用人單位資質(zhì)是否合格等等，要平衡學(xué)生實(shí)習(xí)的管理與實(shí)習(xí)崗位開(kāi)發(fā)的難題這其中還有許多的工作需要做。

三、建議

學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量反映了學(xué)校的管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量。前述學(xué)生在崗位中的各種表現(xiàn)，存在的各種問(wèn)題，歸根到底就是學(xué)校管理的反映。有效的管理不一定能解決或杜絕所有的問(wèn)題，但一定可能改善現(xiàn)狀、降低矛盾的突出表現(xiàn)。以下就我校的管理做簡(jiǎn)單建議如下：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，重視職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃的制定及相關(guān)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，這是作為學(xué)生實(shí)習(xí)前的動(dòng)員、指導(dǎo)、教育、強(qiáng)化勞動(dòng)紀(jì)律等重要的組成部分。

2、各學(xué)部將學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)視為常規(guī)工作的一部分，制定各部的學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，明確對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日常管理的各項(xiàng)信息進(jìn)行分類(lèi)、匯總、歸檔。指定常規(guī)定管理人員。

3、主管部門(mén)發(fā)揮主導(dǎo)、窗口、崗位開(kāi)發(fā)、溝通聯(lián)絡(luò)及監(jiān)督作用。

4、引進(jìn)管理軟件，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生各項(xiàng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同維護(hù)。

5、建立應(yīng)急機(jī)制，以應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)突發(fā)事件。

第二篇：存在問(wèn)題及建議

存在問(wèn)題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)校現(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專(zhuān)業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，在校生405余人。學(xué)校現(xiàn)在存在的問(wèn)題是專(zhuān)任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的師生比例，不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，學(xué)校現(xiàn)有專(zhuān)任教師97人，其中專(zhuān)業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專(zhuān)業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿(mǎn)足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)校現(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿(mǎn)足日常教學(xué)使用，不能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)校總收入1700萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬(wàn)元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬(wàn)元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬(wàn)元，其中財(cái)政撥款1200萬(wàn)元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬(wàn)元，預(yù)計(jì)總支出1800萬(wàn)元，尚有資金缺口300萬(wàn)元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第三篇：實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

基于對(duì)當(dāng)前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的系統(tǒng)思考，著眼于21世紀(jì)個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注實(shí)習(xí)生的特殊地位和作用，本文以實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施為題，對(duì)目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全方位的解讀。通過(guò)對(duì)企業(yè)、實(shí)習(xí)生、學(xué)校的全方面調(diào)查，分析了目前實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因和后果、影響，然后通過(guò)文獻(xiàn)研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討有效的解決辦法，以幫助企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)生本人正視實(shí)習(xí)生和其他員工不同和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)習(xí)生的身份的差異性進(jìn)行相應(yīng)的制度的完善，從而解決企業(yè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

一、實(shí)習(xí)的概述 1.實(shí)習(xí)的界定。

實(shí)習(xí)：顧名思義，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，或者說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時(shí)候，我們需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實(shí)踐中。因?yàn)槿魏沃R(shí)源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐。所以要付諸實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)。它是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效途徑，也是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的緩沖階段。

2.實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在校的大學(xué)生們也紛紛投身到“實(shí)習(xí)大軍”中，期望為將來(lái)的就業(yè)增加一些籌碼。但是，在當(dāng)代的社會(huì)中實(shí)習(xí)存在著各種各樣的問(wèn)題：①實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)一職難求。

二、造成實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題的原因 2.1企業(yè)方面

2.1.1企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的與學(xué)校不一。據(jù)調(diào)查，從企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生的目的來(lái)看，8成企業(yè)的主要目的都是儲(chǔ)備人才；此外，實(shí)習(xí)生還能夠滿(mǎn)足企業(yè)填補(bǔ)簡(jiǎn)單的工作空缺（42.5%）緩解短期業(yè)務(wù)高峰的壓力（28.8%）、精簡(jiǎn)人力成本（11.7%）等方面的需求。而對(duì)學(xué)校而言，讓學(xué)生實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠得以實(shí)踐和應(yīng)用，反過(guò)來(lái)還能檢驗(yàn)書(shū)本上理論的正確性，有利于融會(huì)貫通。同時(shí)，也能開(kāi)拓視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到鍛煉能力的目的。一切都是為了讓實(shí)踐者對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)形成一個(gè)客觀(guān)，理性的認(rèn)識(shí)，從而不與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

2.1.2企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)制度不夠完善。企業(yè)沒(méi)有一整套完整的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)制度，就沒(méi)辦法把實(shí)習(xí)生的工作計(jì)劃好、安排好、指導(dǎo)好，這也就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間除了“端茶”、“倒水”、“拖地”、“擦灰”也就沒(méi)有了其他的工作。這樣幾個(gè)月下來(lái)，實(shí)習(xí)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)不到自己想要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，而且企業(yè)也會(huì)產(chǎn)生實(shí)習(xí)生不會(huì)給企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值的表象認(rèn)識(shí)，甚至當(dāng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)總是發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在無(wú)所事事地上網(wǎng)、看雜志時(shí)，便更不會(huì)認(rèn)可引進(jìn)實(shí)習(xí)生會(huì)給企業(yè)的帶來(lái)實(shí)際意義。2.2學(xué)校方面

2.2.1學(xué)校未能重視學(xué)生實(shí)習(xí)階段。目前很多學(xué)校未能重視實(shí)習(xí)問(wèn)題，不能靈活、有效的管理實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)習(xí)工作的管理模式和方法較為單一，評(píng)價(jià)體系亦相當(dāng)不規(guī)范。大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間被分到各行各業(yè)，去到不同的地方，較為分散，這對(duì)于本來(lái)就要完成學(xué)校教學(xué)重任的老師來(lái)說(shuō)無(wú)法全程參與和指導(dǎo)他們所帶學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。

2.2.2學(xué)校重理論、輕實(shí)踐。許多學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在課堂上，而忽視了實(shí)踐的重要性，忽略了實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才創(chuàng)新教育的不可替代的作用。由于這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐工作上的投入不足，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和設(shè)施偏少，實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)也相對(duì)落后。2.3學(xué)生方面

2.3.1環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，個(gè)別學(xué)生對(duì)異地實(shí)習(xí)生活不習(xí)慣，戀家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)持正常工作。另一方面，企業(yè)的要求與學(xué)校的管理不同，個(gè)別學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，違犯實(shí)習(xí)紀(jì)律，出現(xiàn)中途離崗等現(xiàn)象。

2.3.2職業(yè)素質(zhì)低。實(shí)習(xí)生的職業(yè)素質(zhì)欠佳、工作態(tài)度不踏實(shí)、思想上不夠重視。有些實(shí)習(xí)生對(duì)本職工作并不熱心，認(rèn)為自己留下來(lái)工作的可能性不大，因而不能安心實(shí)習(xí)和工作，缺乏職業(yè)所必備的責(zé)任心。不嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)生規(guī)章制度，自由散漫，遲到、早退、請(qǐng)假現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3.3缺乏主動(dòng)性。大多數(shù)實(shí)習(xí)生為獨(dú)生子女，由于父母的溺愛(ài)，依賴(lài)性大，缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，不知道積極面對(duì)工作，有效處理日常工作的瑣事，在實(shí)習(xí)期間不知道主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，遇到不懂的問(wèn)題不知道請(qǐng)教，導(dǎo)致了整天無(wú)所事事的局面，到實(shí)習(xí)結(jié)束什么也都沒(méi)有學(xué)到。

三、改進(jìn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題的措施 3.1企業(yè)方面

3.1.1建立實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)管理制度。企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)管理制度的重要性，要從戰(zhàn)略性人力資源管理的高度認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度，從而制定一套規(guī)范、完善的實(shí)習(xí)管理制度，根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)、有計(jì)劃地發(fā)掘與儲(chǔ)備人才。企業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展需要把實(shí)習(xí)生工作作為自己儲(chǔ)備人才的一部分，建立完善的招聘、選拔、測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)體系。這樣可以節(jié)約自己尋找人才的成本，利用身邊的資源去尋求自己需要的合適的員工。

3.1.2改進(jìn)薪酬管理。企業(yè)要端正自己的態(tài)度，不要再想著利用實(shí)習(xí)生這樣的廉價(jià)勞動(dòng)力，要改進(jìn)薪酬管理和住宿條件，為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。現(xiàn)在很多企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的一個(gè)原因就是實(shí)習(xí)生的薪酬低。3.2學(xué)校方面

3.2.1要時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理。學(xué)校要密切關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理。不要將對(duì)實(shí)習(xí)生的考核簡(jiǎn)單停留在實(shí)習(xí)報(bào)告上，要選派老師具體深入到實(shí)習(xí)單位考察實(shí)習(xí)生的思想、工作、生活動(dòng)態(tài)，以便實(shí)習(xí)生能夠更好、更快地適應(yīng)工作環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，隨時(shí)了解實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，不斷完善實(shí)習(xí)的教育指導(dǎo)工作，使實(shí)習(xí)工作能夠持續(xù)、有效的開(kāi)展。

3.2.2要重實(shí)踐。學(xué)校要重視起實(shí)踐的重要性，不要光把教育停留在理論上，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。在校期間要多組織一系列與實(shí)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，提供學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一些高等學(xué)校可以與學(xué)生實(shí)習(xí)比較集中的企業(yè)、事業(yè)單位，根據(jù)雙方的實(shí)際情況，可適當(dāng)建設(shè)實(shí)習(xí)用房。

3.3學(xué)生方面

3.3.1提升自己的能力。實(shí)習(xí)生在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐，培養(yǎng)自己各方面的能力，爭(zhēng)取把自己培養(yǎng)成全方位的人才。平時(shí)，可以加強(qiáng)交流，提升自己的人際交往能力、表達(dá)溝通能力等，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.2主動(dòng)學(xué)習(xí)。要樹(shù)立良好的心態(tài)，擺正自己的姿態(tài)，虛心向企業(yè)的各位同事學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題要主動(dòng)積極的思考，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，填補(bǔ)自己操作能力的空缺。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以一定會(huì)有挫折和失敗，這種時(shí)候不能消極，要學(xué)會(huì)總結(jié)和自我調(diào)節(jié)，積極主動(dòng)地面對(duì)工作。

四、結(jié)論

大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必需且重要的環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)能夠提供大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并增加學(xué)生就業(yè)的籌碼。而如今實(shí)習(xí)生卻面臨這樣那樣的困難，因此，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)該重視實(shí)習(xí)，共同努力，以最大限度地改變目前實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，給實(shí)習(xí)生提供一個(gè)寬松、舒適的實(shí)習(xí)環(huán)境。

第四篇：實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及建議

實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題及建議

近年來(lái),在學(xué)校的高度重視下,我校實(shí)踐教學(xué)管理日趨規(guī)范、規(guī)章制度逐步健全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2009年初，學(xué)校為進(jìn)一步理順實(shí)踐教學(xué)管理體制，將實(shí)踐教學(xué)管理科整體歸屬實(shí)驗(yàn)中心管理，在學(xué)校的支持下和實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)下，更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控、修訂實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互學(xué)習(xí)與交流，實(shí)踐教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量邁上了新的臺(tái)階。

但是，作為新建地方本科院校，我校實(shí)踐教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題和不足，有些離評(píng)估專(zhuān)家的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹啵饕憩F(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、存在的主要問(wèn)題和不足

（一）學(xué)院層面的實(shí)踐教學(xué)管理體制亟需明確

首先，與學(xué)校辦學(xué)定位不協(xié)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校的職能定位多年來(lái)均為教輔部門(mén)，但常年從事的是教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)和實(shí)踐教學(xué)管理工作，責(zé)權(quán)不對(duì)等，其執(zhí)行力必然大打折扣。目前我校實(shí)踐教學(xué)管理為校院二級(jí)管理，大部分學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)教學(xué)由教務(wù)科負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)。各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室作為教輔部門(mén)，其教學(xué)管理職能幾近邊緣化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程中缺乏力度，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)管理規(guī)定和教學(xué)規(guī)范難以執(zhí)行、落實(shí)到位。

同時(shí)由于原教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科和實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部合并，歸屬實(shí)驗(yàn)中心管轄后，各學(xué)院普遍認(rèn)為學(xué)院教務(wù)科和教務(wù)處對(duì)口，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心對(duì)口，一些學(xué)院原教務(wù)科承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)管理職能逐步向?qū)嶒?yàn)室轉(zhuǎn)移，如體育學(xué)院、商學(xué)院、機(jī)材學(xué)院等學(xué)院實(shí)驗(yàn)室已承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作。這種管理上的變化一方面使得學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作更加繁重，同時(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)效果上也不理想。由于各學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)由教務(wù)科和實(shí)驗(yàn)室分頭負(fù)責(zé)且各學(xué)院分工不同使得實(shí)踐教學(xué)管理科在工作協(xié)調(diào)中存在一定困難。

(二)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍仍顯薄弱

1.實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍

目前實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)管理科在崗人員有4人（同濟(jì)大學(xué)11人），合并前教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科有3人，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科有4人。隨著學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容、范圍不斷擴(kuò)大，包括：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日常管理、制度規(guī)范與完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查、實(shí)踐教學(xué)改革與研究等，隨著工作量不斷增加，現(xiàn)有人員配置相對(duì)薄弱。特別是，隨著實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)的展開(kāi)，計(jì)算機(jī)信息管理人才尤為缺乏。

各學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理力量同樣單薄，目前除極個(gè)別學(xué)院教務(wù)科有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)以外，絕大部分學(xué)院實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有專(zhuān)人管理且分工經(jīng)常變動(dòng)，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍人員配備同樣不足。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

目前我校青年教師較多，大多從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，教師普遍缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)崗位的具體專(zhuān)業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實(shí)際情況的溝通，基本上還是從書(shū)本到書(shū)本的課堂教學(xué)模式。教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平和理論教學(xué)相比有比較大的差距，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)急需要進(jìn)一步提高與加強(qiáng)。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，仍需在教學(xué)工作中落在實(shí)處。二級(jí)學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，普遍比較重視。但是，在教學(xué)管理實(shí)際中還存在“重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)管理思想。由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較，具有較強(qiáng)的靈活性，教學(xué)形式多樣，各學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范上還存在欠缺，這一點(diǎn)在實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)比較明顯，目前各學(xué)院無(wú)論在實(shí)習(xí)基地建設(shè)還是在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排上都顯得被動(dòng)應(yīng)付。

二、建議及對(duì)策：

（一）理順實(shí)踐教學(xué)管理體制

首先，有必要從學(xué)校層面上達(dá)成實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的共識(shí)，全校上下明確實(shí)驗(yàn)中心的管理職能，并加大人財(cái)物在實(shí)踐教學(xué)方面的投入。完善實(shí)驗(yàn)中心的部門(mén)設(shè)置，健全管理職能，明確崗位職責(zé)。其次，各學(xué)院教務(wù)科應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等均由由教務(wù)科負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)管理人員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理科和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍。其次建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，包括通過(guò)鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行力

首先在思想上必須高度重視，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)體系中，不是附屬理論教學(xué)，更不是可有可無(wú)的，必須在教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

其次，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度，完善有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范及規(guī)章制度，建設(shè)與完善校、院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控。

（四）構(gòu)建具有我校特色的應(yīng)用能力培養(yǎng)方案及管理體系

構(gòu)建全校本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及考評(píng)方法。定量考核與定性考核相結(jié)合，以定量為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，二者有機(jī)結(jié)合，以強(qiáng)化能力培養(yǎng)導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的力度

學(xué)校現(xiàn)共有實(shí)驗(yàn)樓11棟，包括文理實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓、電子信息實(shí)驗(yàn)樓、化環(huán)實(shí)驗(yàn)樓、材料實(shí)驗(yàn)樓、機(jī)械實(shí)驗(yàn)樓、土建實(shí)驗(yàn)樓、臨床護(hù)理醫(yī)技樓、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、生物實(shí)驗(yàn)樓等，總面積約12.6萬(wàn)平方米，其中，實(shí)驗(yàn)室用房面積約為44675平方米。全校實(shí)驗(yàn)設(shè)備總臺(tái)套數(shù)25573臺(tái)套，設(shè)備總價(jià)值22353.07余萬(wàn)元（不含附屬醫(yī)院），生均約5200元。全校現(xiàn)有各類(lèi)10萬(wàn)元以上教學(xué)科研儀器設(shè)備217臺(tái)套，總值5911.82萬(wàn)元。現(xiàn)有多媒體教室236間，語(yǔ)音室33間。目前，共有5個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，即數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心；2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3個(gè)市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即系統(tǒng)生物學(xué)臨床應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“綠色再制造”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、功能有機(jī)分子制備與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

2012全校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目32個(gè)，提請(qǐng)批準(zhǔn)立項(xiàng)27個(gè)。通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)性談判完成了1991萬(wàn)元儀器設(shè)備采購(gòu)，節(jié)約資金307萬(wàn)元。鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院積極申報(bào)中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目獲得中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金共500萬(wàn)元資助。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理和考核，從實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備日常管理、環(huán)境與安全、設(shè)備完好率與利用率、大型精密儀器設(shè)備使用效益等方面開(kāi)展全面督查，多次對(duì)易燃易爆、有毒有害試驗(yàn)用品進(jìn)行不定期抽查。為進(jìn)一步完善和豐富基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系論證，各二級(jí)學(xué)院從專(zhuān)業(yè)特色、崗位能力、課程設(shè)置、條件保障和存在的不足等方面對(duì)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)做了匯報(bào)和交流，為繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。在征求二級(jí)學(xué)院建議和借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，提出了對(duì)《九江學(xué)院實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》的修訂意見(jiàn)，規(guī)范了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用管理和報(bào)賬程序。強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量檢查與督促，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)和專(zhuān)項(xiàng)檢查，優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序，在2012屆優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選中，首次開(kāi)展了論文相似性檢測(cè)，從中評(píng)選校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）35篇。

全年全校共完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)208.62萬(wàn)，共完成集中性校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)2743.5周次，參與學(xué)生54495人次。其中，完成金工實(shí)習(xí)教學(xué)153周次，參與學(xué)生3545人次，廬山培訓(xùn)基地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)近2393人次，組織2013屆近萬(wàn)余人次的畢業(yè)綜合技能考核工作。

第五篇：實(shí)驗(yàn)室存在問(wèn)題及建議

實(shí)驗(yàn)室存在問(wèn)題及建議

一、現(xiàn)狀與講解詞要求的差距

1、設(shè)備差距：需要的設(shè)備、估計(jì)需投資（800元以上）

1)1套港口物流中心仿真模型9萬(wàn)元；

2)2臺(tái)電瓶堆高叉車(chē)10萬(wàn)元；

3)1套多媒體設(shè)備2萬(wàn)元；

4)1套GPS設(shè)備2萬(wàn)元；

5)包裝設(shè)備若干1萬(wàn)元；

6)展板若干2萬(wàn)元；

7)裝修及配套服務(wù)裝置費(fèi)用10萬(wàn)元；

需繼續(xù)投資總額約36萬(wàn)元。

2、實(shí)驗(yàn)室人員差距：估計(jì)需要技術(shù)人員、解決方法建議

物流綜合實(shí)驗(yàn)室目前缺少三個(gè)方面的工作人員：自動(dòng)化設(shè)備操作員、電腦操作員、實(shí)驗(yàn)室管理員。具體情況如下：

（1）倉(cāng)儲(chǔ)管理區(qū)配置是自動(dòng)智能的機(jī)電一體化設(shè)備，非常精密，操作難度大，需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員操作。教師通過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)很難做到熟練操作，同行的做法是聘請(qǐng)?jiān)O(shè)備供應(yīng)商的技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間，教師陪同學(xué)習(xí)，直到教師能夠熟練操作，大約一個(gè)學(xué)期。

（2）實(shí)驗(yàn)室的物流信息管理區(qū)主要是電腦操作，需要一名有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)背景的教師負(fù)責(zé)。目前我系沒(méi)有這樣的教師。

（3）實(shí)驗(yàn)室需要一名專(zhuān)職管理員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、設(shè)備維護(hù)工作。

3、實(shí)驗(yàn)室社會(huì)服務(wù)的差距：需要的外部協(xié)助

目前我院實(shí)驗(yàn)室與外部沒(méi)有任何交流，需要和山東省知名第三方物流企業(yè)、山東省物流與交通協(xié)會(huì)、國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流工程技術(shù)研究中心等社會(huì)組織合作共贏(yíng)，成為他們的培訓(xùn)基地等合作方。

二、存在的問(wèn)題

存在的主要問(wèn)題是資金和人員不到位。

三、建議解決的辦法

1.資金盡快到位

2.招聘人才或從我院別系調(diào)劑到我系物流教研室

四、達(dá)到匯報(bào)要求投資估計(jì)（進(jìn)一步加強(qiáng)投入的額外效果）

達(dá)到匯報(bào)要求投資估計(jì)40萬(wàn)元。屆時(shí)物流綜合實(shí)驗(yàn)室是一番新景象，設(shè)備齊全，裝修整潔，工作人員各負(fù)其責(zé)。與外界的的聯(lián)系密切，產(chǎn)學(xué)研進(jìn)入良性循環(huán)。