第一篇：撐桿跳高教學中體育心理學原理的運用研 究

撐桿跳高教學中體育心理學原理的運用研 究 競技?論壇lJINGJI?LUNTAN  撐桿跳高教學中體育心

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ApplicationofExercisePsychologicalPrincipleinPoleJumpTeaching  祝世彬,周威  ZHUShi—bin,ZHOUWei  摘要:撐桿跳高是我國田徑教學的主要內容之一,但教學中由于其技 術的復雜性和練習時具有的一定危  險性使撐桿跳高的技術教學有一定的難度,很難達到預定的教學目 標.在進行撐桿跳高技術教學中如果  能成功運用體育心理學原理不僅能很好的解決學生在學習撐桿跳 高時的心理障礙而且會收到事半功倍的  教學效果. 關鍵詞:撐桿跳高;運動心理學;理論;教學

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Abstract:Thepolejumpisoneofthemainelementsofourathleticteaching,but itstechnicalcomplexityand 

practicewithacertainriskenablesitdifficulttorealizetheteachinggoa1.Ifwec

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plesofexercisepsychologyinthepolejumpteaching,wecallnotonlyoverco methepsychologicalbarrierofthe

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studentS’inleamingthepolejumpverywell,butalsoreceivetheenhancedeffe ctivenesswithhalftheeffort  teachingeffect. Keywords:polejump;exercise;psychology;th~ry;teaching  中 圖 分 類 號 :G823.22 文 獻 標 識 碼 :A 文 章 編 號:1005—0256(2009)04—0031—2  撐桿跳高是我國高等院校田徑教學的主要內容之一,它是  一  項全面發展學生身體素質,培養學生勇敢頑強精神的運動項  目.也是田徑運動中一項技術最為復雜的項目之一,因為它運  動過程長,運動環節多,運動形式多變,而且是借助一根彈性桿  完成各種高位動作,特別是在空中的收腹,舉腿,轉身過桿的動  作中要求運動員要有很好的空中定位能力.因此,它不僅需要  有一定的力量,速度,靈活性,協調性和耐力,并且還必須具有  沉著和清醒的頭腦以及堅定的意志….針對其技術的復雜性  以及騰空后具有的一定危險性等因素給撐桿跳的教學帶來的  困難,如在教學中能成功運用體育心理學原理并對學生進行適  度的心理訓練則會很好的解決上述問題,收到事半功倍的教學  效果. 1 培養和激發學生學習撐桿跳高的動機  學生的學習活動是由一定的動機引起的,有了動機才能  激勵他們去行動這是內因.因此教學初要著重激發學生學習 撐桿跳的動機. 1.1 內在動機的激發  課的開始或者在練習間歇時間給學生講一下撐桿跳高的  發展和起源.讓學生了解,遠古時代,原始人為了追趕野獸,常  采用撐桿跳越的辦法,越過相對較窄的河面和其他障礙.在保  加利亞,牧羊人喜歡用長桿撐著從羊群背上跳過,因此把撐桿  跳高稱為”牧羊人跳”.在俄國伊凡雷帝制訂的《作戰條例》  中,還規定軍人要學會利用長矛撐跳來逾越障礙.直到今天,  英國漁民在節日余暇還經常進行撐桿跳越河溝的游戲J.這  樣,不僅使學生了解了撐桿跳高的發展概況還使學生對撐桿跳  高的技術動作有個大概的了解.在學生的腦海中還可以浮想  出古人持桿越過河溝追趕野獸的場景,從而有利于建立正確的  動作表象,引發學習動機. 1.2 直接動機的激發  教學之始,利用學生對撐桿跳高項目的好奇與撐桿跳高  本身的新穎性來引發學生的學習動機.使他們都有一種想嘗  試一下的沖動,并使其在一次次的親身體驗中獲得一種身體上  或心理上的快感,也培養了他們戰勝自己,戰勝困難的  信心J. 1.3 間接動機的激發  讓學生明確教學任務與要求,確立學習目標,力爭為做一  名優秀的學生而努力學習.這使得他們會認真掌握每次課的  教學內容并努力使自己更加優秀.不僅為了增強體質還有了  集體榮譽感,從而獲得教師和同學們的贊揚.同時也讓他們明  白學習不僅是自身的需要也是社會的需要. 2 培養學生學習撐桿跳高的興趣  2.1 只有當學生的興趣與理想,目標一致時,才能促進學生學 習興趣不斷的深入和發展.在撐桿跳高教學中教師要善于培  養學生的學習興趣,讓學生樹立起崇高的學習目的,這樣學生  才會以更高的標準來要求自己,興趣也會更趨于穩定,深刻而  持久. 2.2 學生在學習時并不僅滿足現有的知識系統他們更渴望了  解更多更新的知識.為此,在教學中教師要隨時了解撐桿跳高  的最新動態.如國內外什么時間,地點有這項賽事,現在的世  界紀錄是多少,撐桿跳高現在的發展方向及科研進展,動態等,  使學生終身接近運動,了解運動,喜歡運動,在運動中享受康  樂,達到豐富生活情趣的目的. 2.3 利用學生的心理特點,加強宣傳教育,利用規章制度和友  好,誠懇,堅定的態度感化學生,對學生的要求循序漸進不急于  求成,逐步引導她們的練習,不斷享受成功的喜悅.使學生養  成良好的學習興趣.在教學中教師要把握學生的興趣和求知  欲,促使學生積極思維.運用分層次教學法,使每個學生都能  體會到這項運動的整體感受.雖然分層次教學學生過桿的高  度不同但都會獲得積極的情緒體驗,這不僅能激發學生的學習 第一作者簡介:祝世彬(1975 一),男,河南信陽人,在讀碩士研究生,研  究方向:體育教育訓練學. 作者單位:華南師范大學體育科學學院,廣東廣州510006  CollegeofspScience,SouthChinaNormalUniversity,  Guangzhou510006,GuangdongChina. 體育囂o  2009 年4 月l  興趣還可以培養學生不斷挑戰自我和戰勝自我的必勝信念. 3 運用表象訓練理論建立和鞏固正確動力定型  表象是大腦對過去感知過的事物形象的反映.表象被稱  為”視覺運動行為演練”(VUBR)(Suina1976),是一種內隱的  活動.在這活動中,一個人體驗著重新整合現實中感覺——  運動經驗的感受. 3.1 運用表象訓練使學生有意識地系統地通過他人或自我暗  示語的幫助在腦中反復想象撐桿跳高的技術動作和運動情景,  從而促進運動技能水平和情緒控制能力的提高J.表象訓練  不僅有利于建立和鞏固正確動作的動力定型,還有助于加快動  作的熟練和加深動作的記憶. 3.2 撐桿跳高技術的教學難度較大特別是在每個技術動作的  開始學習階段,必須使學生對所學動作有一個直觀完整的了  解.因此,在學習每個動作之前教師一定要充分利用各種直觀  的教學手段和清晰的語言描繪讓學生形成個鮮明的視覺表  象,能在腦海里想象出每個動作的細節,要讓學生在進行實際  動作前,將要完成的動作在自己腦子里放電影一樣進行多次的  想象.想一想持桿助跑,插穴起跳,懸垂擺體,后仰舉腿,引體,  轉體,推桿,騰越過桿和落地等技術環節,大腦形成清晰,完整  的動作形象.然后在實踐幾次的基礎上再進行多次的想象,以  建立正確的動作概念. 3.3 運用語言即通過第二信號系統的作用調節學生的興奮  性.簡要的講解動作要領和方法幫助學生建立正確動作概念. 通過良好的語言刺激,使學生產生良好的情緒體驗心理狀態,  學生在受到鼓舞后就會有信心戰勝恐懼和困難.此外,教師的  示范要優美而準確,復雜的動作還要結合分解示范,讓學生通  過視覺初步形成視覺表象,為形成正確的動作表象打好基礎. 如在空中的推桿動作就可以通過看錄像和在墊子上做模擬動  作來幫助學生建立動作表象.有了一定的視覺表象后教師就  要指導學生反復練習,當學生有了本體感覺之后,再指導學生  運用”想象訓練”_6 去想象自己完成動作的全過程,包括做動  作時的身體姿勢,動作的力量,幅度,速度,方向,空問感等等,  并與實際的動作進行比較. 3.4 睡前或課后也可以引導學生進行表象訓練,開始表象時  閉上眼睛,選擇自己認為最舒服的姿勢,上下肢自然放松排除  一  切雜念干擾,表象自己所訓練過的技術動作,分清哪些是對  的,哪些是不對的,正確的技術動作怎么做.運動生理學證  明”想練結合的方式對建立運動技能效果最好’.通過大量  反復的表象訓練,便可以在學生腦海中形成清晰的撐桿跳高動  作技術圖像.在實際練習中較快,較正確地掌握撐桿跳高  技術引. 3.5 表象訓練還有一個特殊的優點就是學生在因病,傷不能  進行訓練時,可以作為很好的補充手段,彌補因傷病不能參加  實際訓練造成的損失.表象訓練不會消耗太多的體力,也不會  出現傷害和過度疲勞,因此可以毫無顧慮地大膽進行練習. 4 運用”系統脫敏訓練理論”消除學生的恐懼心理及心理  障礙  撐桿跳高技術復雜且具有一定危險性.因此,在撐桿跳  高教學中,學生不可避免地會產生一種恐懼心理,這種恐懼心  理直接影響了教學的進程和質量.如何降低和消除這種恐懼  心理和心理障礙,使教學質量得到提高,是撐桿跳高教學中的  重中之重,而系統脫敏訓練則可成功解決這一難題. 4.1 針對學生面對橫桿產生的恐懼心理,教學中系統脫敏訓  ●固l:a 住  lVo1.17.NO-4_2OO9  練首先要求學生要處在放松狀態時看其他同學跳;然后教他助  跑,達到做插穴起跳動作時無焦慮反應.最后,用橡皮筋當橫  桿讓他跳,這時他如能處于放松狀態,就再轉入到用真正的橫  桿讓他跳.需要注意的是,一般須經過反復的脫敏II 練才能達  到消除對橫桿的恐懼心理. 4.2 運用降低難度法進行系統脫敏訓練.降低難度法就是在  不改變動作結構的情況下,降低撐桿跳高的高度,及握桿位置  然后逐漸加大難度讓學生進行練習,體會完整動作技能.在練 習推桿時還可以躺在地上做模擬練習等掌握了動作要領以后  再到墊子上練習.這樣既能不破壞動作結構又能讓學生了解  正確的技術動作. 4.3 運用表率暗示法進行系統脫敏訓練.當大部分學生對某  一  高度都有情緒障礙時,就將動作技能好的,膽量大的學生排  在前面,有希望完成動作的學生排在中間,動作技能差而又膽  怯的學生安排在后面進行練習并在動作關鍵時該進行必要的  保護與幫助.利用膽大的學生影響膽小的學生,從而活躍課堂  氣氛,激發練習動力,克服學生的恐懼心理. 4.4 運用合理,安全的保護設施進行系統脫敏訓練對消除學  生的心理障礙也有明顯的效果. 5 運用心理暗示和錯覺訓練理論增強學生學習的自信心  教學中對那些易感性強,體能基礎差,容易緊張的學生,  教師可通過言語的,動作的或表情的方式,給予心理暗示,使其  自然放松.此外,還要教會學生學會自我暗示,經常用自言自  語或默念形式來鼓勵自己,如”Icandoit!”“別人和我一樣緊  張,我要比他們鎮靜.”  5.1 心理暗示訓練理論原理  5.1.1 課前的心理暗示作用  在課前對學生進行暗示,如用:”今天的天氣不錯”“大家  今天的精神真好!我覺得大家今天都很高興.”等語言來調動  學生的學習熱情,激發其學習動機,并通過心理動員使其生理  產生良好的變化. 5.1.2 課中的心理暗示作用  在課中運用積極的,肯定的方式進行心理暗示,可以糾正  學生的認知偏差,克服不良情緒和恐懼心理,培養良好的思維  與行為習慣,保持自信心¨.同時,要避免使用帶有消極意義  的語言,表情,動作等方式,如使用:”你應該跑得再快些”代替  “你不能跑得這么慢”.”你手臂要伸直”代替”你不要曲臂”. 學生還可以用:”我步點很穩定”“我千萬別摔倒了”來暗示自  己成功.對于學生每一次的成功或提高,都給予贊許的微笑或  點頭予以肯定. 5.1.3 課后的心理暗示作用  教師在課后讓學生進行自我暗示:現在我已經結束訓練,  我訓練的效果很好,我可以徹底放松了,我身心的能量正在得  到補充.教師也可引導學生進行暗示放松訓練:大家躺在海綿  墊上,閉上眼睛,想象自己正漂浮在水面,你的四肢放松了,你  的身體也放松了,你的心理很輕松,心情很舒暢. 5.2 錯覺訓練理論原理  人們在感知客觀事物的時候,由于環境及生理差異,往往  會產生不正確的知覺,這就是錯覺.在撐桿跳高技術的教學中  教師要掌握錯覺規律,利用錯覺現象來提高撐桿跳高的教學  效果. 5.2.1 在過桿的教學中先讓學生跨同等高度的橡皮筋或長竹 (下轉第39 頁) 人才承擔主要的科研項目和科研課題.其六,要把教師人才根  據其能力和特長及時選拔到領導崗位,發揮他們的管理才能. 高校體育教師人才的培養,管理和使用策略決定高校體  育的發展,只有做到教師人才培養,管理和使用的一體化,系統  化和規范化,才能使教師人才輩出,實現教師人才的可持續發  展,發揮教師人才培養,管理和使用的最大效益. 參考文獻:  [1]陳碧華.轉變傳統體育教育觀念,塑造新型體育人才[J].北京體育  大學,2OO4,27(5):179. [2]張建新,段愛明,許毓成.普通高校體育教師教學工作評價不公現 象  教學?探索[JIAOXUE?TANSUO  的調查與分析[J].山東體育學院,2O04,20(4):87—89. [3]周挺進,劉斌.從創新精神的丟失談體育教師應具有的素質[J].安  徽體育科技,2OO4,25(1):84—85. [4]方蜀卿.對高校體育師資建設的探索[J].四川體育科學,2OO2, (4):47—48. [5]方愛連.新世紀我國體育教育專業人才培養的思考[J].dE 京體育  大學,2OO4,27(6):803. [6]丁俊武,孫繼龍.專家型體育教師的培養[J].解放軍體育學院學  報,2003,22(1)=98-99. [7]秦椿林.體育管理學[M].北京:北京體育大學出版社,1995:16.(上接第32 頁) 竿.由于加大了立柱之間的距離,學生會產生幾何圖形的錯  覺,誤認為降低了高度.在開始練習時教師不告訴學生跨越的  高度,練習一段時間后,請一名學生來丈量并當眾宣布實際高  度,學生會產生一種增力情緒.此時,再開始跨同高度的橫桿,  學生就不易產生膽怯心理了. 5.2.2 同樣是過桿的教學中,在丈量橫桿的高度時故意報的  比實際高度低,讓學生產生一種錯覺.雖然學生感到練習時比  以前吃力,卻以為是自己體力不足所致.因而能反復練習,努  力完成課堂任務.臨下課時再告訴學生已完成實際高度,學生  就會表現得喜笑顏開.眉飛色舞,增力情緒油然而生. 6 念動和想象訓練理論  6.1 念動訓練理論  念動訓練理論是運用自我暗示和運動表象相結合的一種  心理訓練方法.它是在頭腦中運用技術訓練時所產生的感  覺,結合所形成的動作概念來想象順利地完成動作的過程,并  配合想象正確的詞語進行暗示,引起神經肌肉系統的相應變  化,從而促進運動技能的形成和鞏固.在撐桿跳高教學的起跳  教學中,讓學生一面想象插穴起跳技術過程,一面語言暗示  “插桿,蹬伸”.多次進行這種訓練,可以使兩種信號系統之間  的聯系得到加強,有助于運動技能的掌握. 6.2 想象訓練理論  想象訓練理論就是使學生在掌握撐桿跳高技術的過程中  從感知進入思維,從思維到實踐,充分運用自己的視覺,聽覺,  肌肉運動表象和各種體感的結合,通過內部語言的整合使學生  提高自己對時間概念,空間特征的準確性.如在撐桿起跳后過  早引體,沒有形成良好的擺體,使撐桿豎不起來,同時也無法轉  體過桿.教學時就可運用想象法來糾正這一錯誤:教師在指出  錯誤的同時做1—2 次錯誤的示范,讓學生運用視覺想象來辨  認錯誤所在,教師再運用正確示范,圖片,錄像設備等反復演示  正確動作,結合起跳擺體練習,在頭腦中反復想象正確動作的  全過程,這樣實際操練與想象訓練相結合就很容易改正錯誤. 7 小結  1.利用體育心理學原理能很好地激發學生學習撐桿跳高  的學習動機和學習興趣,使學生在學習時有一定的積極性和主  動性,使對撐桿技術的掌握成為可能. 2.運用表象訓練理論能使學生在不通過大量的技術練習 就能盡快地建立動作概念,從而使學生能在保持精力充沛的情  況下通過練習建立和鞏固動力定型. 3.運用系統脫敏訓練可以成功的消除學生在學習撐桿技  術中的恐懼心理和情緒障礙.使得對撐桿跳高技術的學習能  在一個寬松的環境下進行,有利于運動技能的形成和減少傷害  事故. 4.暗示和錯覺理論原理能盡可能的培養學生學習撐桿跳  高技術的信心和挑戰自我,戰勝自我的必勝信念. 5.念動訓練理論使自我暗示與運動表象相結合,使心理活  動與肢體活動形成一個完美的統一.這個統一越完善運動技  能的掌握就越完美. 參考文獻:  [1]許耀球,姚天白.田徑運動生物力學[M].北京:北京航空航天大學  出版社,1990. [2]季克異,鄭厚成,孫麒麟.田徑[M].北京:高等教育出版社,2OO6. [3]祝蓓里.體育心理學新編[M].上海:華東師范大學出版社,1995. [4]楊世木.表象訓練在撐桿跳高技術教學中的應用研究[J].廣州體  育學院,2OO4,(2). [5]陽文勝,王海清.跳遠教學中運用想象訓練的研究[J].長沙鐵道學  院(社會科學版),2O05,(4). [6]武玉元,林澍峻.表象訓練在撐桿跳高教學中的運用[J].沈陽師范  學院(自然科學版),2001,(1). [7]捷普洛夫.心理學[M].北京:人民教育出版社,1953. [8]楊世木.表象訓練在撐桿跳高技術教學中的應用研究[J].廣州體  育學院,2OO4,(2). [9]周特躍.心理暗示在撐桿跳高訓練過程中的應用[J].體育成人教  育學刊,2004,(5). [10]胡謙.念動法在田徑技術教學中的運用[J].武漢體育學院,  20O2,(4). [11]劉青,黃文武.想象訓練在撐桿跳高教學中的運用[J].武漢體育  學院,2OO4,(1). 黼  174 囂lo 第卷第期}’?20O9 年4 月i 

第二篇：淺談體育心理學在體育教學中的運用

體育學院學期論文

題目淺談體育心理學在體育教學中的運用 院（系）體育學院 專業體育教學 學生姓名余建泓

學號

MZ13278

課程名稱運動心理理論與應用 任課教師朱風書職稱教授

完成日期: 2013年12月6日

淺談體育心理學在體育教學中的運用

摘要：體育心理學主要研究人們從事體育活動時的心理現象及其發生、發展的規律，在體育教學中有著重要的實踐應用作用。本文是通過對體育心理學的概念、體育心理學在體育教學中的作用以及在教學中的應用進行全面認識，并希望對體育教師的教學工作能有一定的幫助。關鍵詞：體育心理學；體育教學；作用；應用 引言：

體育心理學是20世紀80年代年代從運動心理學中獨立出來的一門學科。目前普遍認為，體育心理學作為心理學的一個分支，是一門研究人們從事體育活動（包括體育教學活動、課外體育活動和體育競賽活動）的專門條件下的心理現象及其發生、發展規律的科學。是一門研究體育活動與人的心理之間關系的科學。體育教學是學校教育的重要組成部分，承擔著傳授學生體育知識、培養學生基本技術和基本技能、增強學生體質、提高學生智力和錘煉學生意志品質等多項任務。特別在專業體育運動學校，體育教學需要體育心理學的支撐，將體育心理學應用于體育教學之中，使二者合理結合，可以激活學生的個人潛質、鼓舞學生的學習熱情、擴展學生認識事物的思維方式，使學生在體育運動的技能素質和心理素質上均得到提高。1 體育心理學的概念

體育心理學的研究對象是“體育”，所以其所得出的結果也是要為體育服務的。體育分為廣義的體育和狹義的體育，廣義的體育指的是人們以強化身體素質為目的的一切非生產性人體活動；狹義的體育單指學校體育。學校體育和核心目的同樣是增強學生的身體素質，包括身體和心理方面，其最終目的是要到到教育的根本目的——“育人”。因為體育的廣義狹義之分，使得以其為研究對象的體育心理學也分為廣義的體育心理學和狹義的體育心理學。廣義的心理學研究的對象是整個人類的體育活動中所產生的心理規律；而狹義的體育心理學則是研究學校體育活動中所產生的心理學規律?，F在越來越多的人開始關注體育心理學的研究發展，體育心理學融教育學與心理學為一體，具有很強的實用性。在學校體育活動中，教育工作者運用體育心理學的相關知識，遵守學生心理活動產生和發展的相關規律進行體育教學，不僅可以提高教學質量，同時也可以使學生的身心健康得到有益的發展，真正達到教學的目的——“育人”。而在競技比賽中，運動員的心理狀態所產生的變化也可能會造成比賽結果的不同。例如體育比賽中的“高分低能”現象，即運動員在比賽中發揮不出與平時的訓練成績相符的競技水平，或者平時訓練成績平平的運動員到了比賽中反而會超水平發揮的現象，這些都與運動員的心理因素有很大關系。2 體育心理學在體育教學中的作用 無論是誰，他在一生之中都離不開運動。在培養人們運動能力和發現他們體育天賦的過程中都離不開體育教學的支持。從體育教學的角度分析，人們在成才的過程中總是要經歷發現、教學、訓練和競賽的過程，也使得人們終身受益。2.1 內心活動作用

體育心理學研究表明，學生在體育學習之中，置身于體育情境之中，會產生豐富多彩和錯綜復雜的心理狀態，這些心理現象與體育活動是一個雙重影響，相互關系的作用。內心活動是表現一個人精神和修養的關鍵，因此在體育教學中提高人們內心需求和活動模式已成為教學中不可缺少的一部分，也是實現素質教育的基礎。2.2 負面心理特征的轉變

隨著教育教學改革的不斷深入，素質教育在教育界的地位不斷上升，成為教學改革的熱點和主要方式。在素質教學中，是通過遵循學生全面發展規律、培養學生創新能力、開發學生潛力和全面提高學生素質的一種教學模式。在體育教學中，教學質量的高低、教學效果的好壞直接關系著學生的身心健康、運動能力，同時還對學生的記憶力、學習動力、學習注意力、學習態度等多種心理因素造成了一定的影響，同時對學生在學習中存在的各方面因素也提出了相應的重視要求。因此，重視體育心理學在體育教學中的運用，要遵循現階段社會發展趨勢、適應學生的心理活動規律，最終實現學生運動技能和身心健康的全面提高。2.3 知識技能掌握

在體育教學中，學生要能夠通過掌握運動知識和運動技能，然后經過嚴格、科學、系統的訓練來實現學生學習的積極性、鞏固學生的學習效果和學習狀況，全面提高學生的運動成績，最終形成良好的學習態度和要求?？偠灾?，體育活動對于學生心理而言具有著宣泄、抵消和對抗各種負面情緒的作用，在教學的過程中一定程度上減輕學習壓力和焦慮心理，運用體育心理學闡明的原理或規律，在目前的體育教學中有著重要的作用，是體育心理教學的主要基礎，同時為學生心理健康的提高提供了依據。3 體育心理學在體育教學過程中的應用

隨著教育改革的不斷深入，素質教育作為教育改革的重點，越來越受到人們的重視。素質教學的實質是以學生身心健康發展為目的、開發學生的潛能和自我控制能力，從而實現學生全身心健康的提高。體育心理學在體育教學中的應用有助于提高學生身體素質、心理素質和運動技能，同時為培養學生自我控制能力、自我學習能力和學習態度提供了基礎。3.1 激發興趣、滿足學習要求

體育學習中的恐懼與膽怯是影響教學效果的關鍵，主要是學生由于缺乏對于運動的認識和對自己能力的評估，錯誤的對某個動作和聯系環節產生害怕、逃避心理。當學生在學習之中錯誤的認為自己無法完成這種運動項目，并且擔心自己會在運動中造成傷害事故的時候，其往往就會產生恐懼感和厭學情況。因此在教學的過程中提高學生學習興趣和降低厭學心理是目前體育教學的重點，也是教育工作人員關注和探討的主要難點。學習興趣作為推動學生進行學習活動的主要心理動因，在體育教學中發揮著不容忽視的重要作用。良好的學習興趣是滿足體育教學的態度的關鍵，也是提高學生學習效益的主要手段。學習目的教育在于使得學生在學習中正確的認識社會意義，將教學與社會發展結合起來，與集體聯系起來，形成長遠而又具有重大作用和效益的學習態度，從而提高學生學習積極性。3.2 提高學生的注意力

注意是心理活動對一定對象的指向和集中注意力的過程，這個過程中注意有可以分為無意注意、有意注意和有意后注意等相關方式。在教學的過程中通過對學生注意的提高來達到教學目的要求和教學質量要求，從而保證了整體教學水平和教學效率。在進行體育教學中，教師通過根據學生對體育課程的學習興趣和學習態度來組織和完善教學內容，從而達到能夠滿足學生要求的教學模式。例如通過一個眼神、一句輕松幽默的話語等，這些都可以使學生在學習中重新集中注意而不致于走神，也不致于因為某一個人出現注意力不集中而引起一群人走 神。因此這種方法的采用可以更好的保證教學質量和教學效率。經過一段時間教學經驗分析，這種教學方法能夠使得學生更好的學習，并且進行全面合理的教學要求。3.3 調整學生動作細節

教師在教學中應通過教學小結，對學生的學習成績和效果通過表揚和嘉獎，并且以下節課程教授內容進行預告，從而給學生一個急切的求知心理，進而激發學生的學習激情和學習興趣。在體育教學中，通過在下課之前對教學任務完成情況和學生訓練情況進行考核，并對學生各項體育動作進行糾正和指導，對學生所做動作進行正確指導，從而提高學生的積極性。同時在這種教學方式中，還應當對學生課堂學習的學習態度、技能掌握標準和吃苦耐勞的精神分別給予肯定和調整，明確學生的學習目標,為學生學習的積極性打下基礎，這也是現階段體育教學中心理學的主要應用方式。4 結束語

在體育教學中，許許多多的問題都要涉及到心理學，作為心理學的重要組成部分體育心理學有著不容忽視的重要作用。體育心理學貫穿于整個體育教學課程之中，通過在體育教學中了解學生的心理年齡特征和個性特征，合理的把握學生體育學習中的心理活動規律，從而總結出一項適應于學生學習要求的體育活動項目，進而提高學生的學習效率和學習態度。

第三篇：實例式教學在自動控制原理教學中的運用和研究

實例式教學在自動控制原理教學中的運用和研究

摘要：實例式教學法是一種實用、有效的教學方法，它要求學生根據已有知識，通過自主學習，針對實際例子學會解決問題，從而提升自己能力。本文在分析實例式教學法的基礎上，結合自動控制原理課程特點，以“磁盤驅動讀取系統”為例探討了實例式教學法在自動控制原理課堂教學中的應用和實施效果。

Abstract： The case teaching method is a practical，effective teaching method.It requires the students to solve the problem based on existing knowledge，through independent study and according to the actual example，so as to enhance their ability.Based on the analysis of the case teaching method and combined with characteristics of automatic control principle course，this paper takes “disk drive to read the system” as an example to discuss the case teaching method in application and implementation effect of the automatic control principle teaching.關鍵詞：實例式教學法；自動控制原理；教學方法

Key words： case teaching method；automatic control theory；teaching method

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）13-0176-03

0 引言

《自動控制原理》是工科類電氣自動化專業一門重要的綜合性很強的專業基礎課，是自動化專業、電氣工程及其自動化專業、機械制造及自動化等專業必修課。本課程具有學科交叉性，理論性、實踐性和綜合性都很強，學生對基本概念的理解和掌握有一定的困難。教學過程中存在的普遍問題

①課程內容涉及面廣，課時有限：課時信息量大，使學生對教學內容難以及時進行有效的消化，教學效果受到影響，不利于學生掌握知識以及對整個課程知識系統有總體上的把握；

②公式推導較多，容易使學生乏味：在教學中發現，學生對繁瑣的數學計算以及系統分析過程普遍感到難以理解，覺得非常抽象，因而對課程的學習興趣慢慢就會減弱；

③教學手段單一，課堂教學枯燥：傳統的自動控制原理課堂教學，教師通常采用簡單的板書教學手段，單

一、呆板的教學方式使課堂氣氛沉悶，很難激發起學生的興趣。

結合學生的特點和課程教學實踐，在《自動控制原理》教學中應用實例教學貫穿法，會取得良好的教學效果。實例式教學法

實例式教學法是以貫穿整個學期的綜合實例為中心，逐步將新知識點融入到案例中的一種教學方法。隨著案例的完善，學習的知識點也融入到案例中，這樣就將理論和實踐完全結合起來，培養了學生的學習興趣而且加深了學生對新知識點的理解。該方法與傳統的“理論知識講授+習題作業+計算機仿真”的教學模式完全不同，它采用的是“知識點的講解+應用實例分析+綜合設計討論”模式，把重點放在知識點的貫穿講解上，并注意應用到實際中。實施過程分析

這里以分析“磁盤驅動讀取系統”為例，探討該系統的建模、時域分析、根軌跡分析、校正控制的教學設計。

3.1 系統建模

磁盤可以方便有效地儲存信息，其快速便捷、大容量和高可靠性使它在圖書、電腦行業中廣泛使用。考察圖1所示的磁盤驅動器結構示意圖，可以發現，磁盤驅動器讀取裝置的目標是要將磁頭準確定位，以便正確讀取磁盤磁道上的信息。永磁直流電機和讀寫手臂是磁盤驅動讀寫系統的主要組成部分。磁頭安裝在與手臂相連的簧片上，實時讀取磁盤上各點的磁通量，提取出存儲的信息。彈性金屬制成的簧片保證磁頭以小于100nm的間隙懸浮于磁盤之上。磁盤驅動系統的設計目標是盡可能地將磁頭準確定位在指定的磁道上。

至此，可以給出系統的初步配置結構，如圖2所示。該閉環系統利用電機驅動磁頭臂到達預期的位置。

針對這個系統，本節首先要確定被控對象、傳感器和控制器，然后建立被控對象G（s）和傳感器的模型。在讀取磁盤上預存的索引磁道時，磁頭將生成偏差信號。用電樞控制式直流電機模型作為永磁直流電機的模型，其傳遞函數可表示為G（s）=，這是一種近似模型，但已經有足夠的精確度。同時，假定磁頭足夠精確，如圖3所示，傳感器環節的傳遞函數為H（s）=1。此外，我們還假定簧片是完全剛性的，不會出現明顯的彎曲。

利用方框圖等效化簡規則容易得到：

利用磁盤驅動讀取系統的一些典型參數，將這些參數代入G（s）可以得到二階近似模型：

3.2 時域分析

這一部分討論該實例磁盤驅動器對干擾和參數變化的響應特性，當調整放大器增益Ka時，分析系統的穩定性，以及對階躍輸入信號的瞬態響應和穩態誤差。考慮圖2給出的閉環系統，該系統的控制器是一個可調增益放大器。系統閉環傳遞函數為

利用勞斯判據易知，當Ka>0時，系統穩定。

當輸入為單位階躍信號R（s）=1/s時，計算磁盤驅動讀取系統的穩態誤差。當反饋回路H（s）=1時，可以得到跟蹤誤差：

由此可見，系統對單位階躍輸入的穩態跟蹤誤差為零，即e（∞）=0。這個結論不會隨著系統參數的改變而改變。

第四篇：體育教學中運用體育游戲的研究

體育教學中運用體育游戲的研究

體育教學中運用體育游戲的研究

體育游戲法教學不僅具有提高學生興奮性，保持學習積極主動性的作用，而且還因它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學任務的完成等，被廣泛地運用于體育教學當中。本文采用文獻法、實驗法相結合對巍山縣龍街中學在體育教學中運用體育游戲進行實驗研究，目的在于尋找新的有效的教學方法，提高運動成績。結果表明，在巍山縣龍街中學體育教學中運用體育游戲教學對提高 學習效果和運動成績具有明顯的作用。

關鍵詞：體育教學、運用、體育游戲、研究 研究目的和意義

體育教學是學校體育工作的中心環節，影響體育教學有效性的主要因素有：能否激發并保持學生的學習興趣；學生是否理解自己所要達到的目標和所學內容；教師是否掌握了讓學生易于理解的教學方法與措施；教師所運用的教學策略是否得當。傳統的學校體育教學，不易激發學生的學習興趣和動機，且容易使學生產生疲勞，降低學習的效率。隨著我國學校體育改革的不斷深化與發展，體育游戲這種容易激發起學生的興趣，提高情緒的體育教學方法越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐，特別是中、小學體育教學中。

筆者從多年的體育教學實踐中認識到：體育游戲不僅具有提高學生興奮性，保持學習的積極主動性的作用，而且還因為它具有健身效果好，趣味性強，對教學場地器材要求低，易于開展，能促進體育教學任務的完成等特點，被廣泛運用于體育課教學的各部分。結合巍山縣龍街中學場地器材設施嚴重缺乏等因素，本文通過體育游戲法教學與傳統體育教學對比實驗，探討體育教學新的方法與措施，以促進學校體育教學的發展。研究對象與方法

2.1 研究對象

研究對象為巍山縣龍街中學初二年級四個自然班中隨機選取1個班（47班53人）作為體育游戲教學的實驗班，同級另外1個班（48班52人）為對照班。在實驗前對兩班學生立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行摸底測驗。結果表明兩班的條件基本相同，具有可比性。實驗時間為2006 2 年3月至10月。

2.2 研究方法：實驗法

在同一場地進行教學，對照班采用傳統教學方法授課，即示范、講解、練習相結合的一般教學方法。實驗班在采用常規教學法的同時，結合體育游戲法進行教學。

實驗前的準備：筆者分別研究課的準備部分、基本部分及結束部分的教學內容，靈活運用體育游戲使之揉合在一起，來完成各部分的教學任務。

教學提示：在課的各部分的教學中，一定要結合本校實際、學生實際，有選擇地運用體育游戲法進行教學，并要服務于完成基本教學內容這一中心環節。例如：在上立定跳遠課的時候，筆者就結合學生中彝族學生占90%以上，當地少數民族都會打歌，都喜歡打歌的這一特點，來做準備活動。打歌完畢，學生的身體準備、心理準備都作好了，就比較容易轉入立定跳遠的教學，且效果比較好。上籃球內容的課時男生比較喜歡，而女生則參與的人很少，采用“活動籃筐”、“運球護球”、“小猴摸球”等游戲效果就要好得多。以往，中長跑課是學生最畏懼、最頭痛、運動參與最低、最怕上的課，采用“追逐跑”、“交換領跑人”、“‘武裝’越野賽”、“登山奪紅旗”等游戲就比較吸引學生，學生都能積極投入到教學中來。由于我校學生大多數都需要自己做飯吃，需要自己去撿柴火，我結合這一實際情況來做“‘武裝’越野賽”。游戲目的：通過比賽提高學生的中長跑能力和相互協作的能力，培養學生的集體主義觀念和共同戰勝困難的團隊精神。游戲方法：選取一段適宜的路程，大約三公里左右。做游戲時先給學生講解有關解放軍武裝越野訓練的故事，讓他們對比賽有所了解。然后將學生分為實力相當的幾個組，帶到預定的地方用十五分鐘的時間各組去撿柴火，并且各人在同組隊員的幫助下完成“行軍背包”的制作（利用跳繩將柴火捆好并背于背上）。各組做好準備以后裁判員即可發出比賽信號，最終以各組最后一名隊員到達終點的時間來裁判名次，用時最少的組獲勝。游戲規則：（1）比賽途中 “行軍背包”可由同組隊員幫助背運。（2）到達終點時每位隊 3 員必須攜帶自己的“行軍背包”，否則取消比賽成績。

通過游戲課程的開展，實驗班學生的運動參與、學習積極性空前高漲。為了檢查教學實驗效果，實驗后對兩個班的立定跳遠、800米（女生）、1000米（男生）、1‘仰臥起坐（女生）、實心球（男生）的成績進行測試，并作統計處理。

3研究結果分析

3.1 兩個班成績的比較

表1（女生）

班別 800米 立定跳遠 1′仰臥起坐 對照班 3′36〞 1.83m 30次 實驗班 3′23〞 1.92m 38次

P <0.05 <0.05 <0.05

表2（男生）

班別 1000米 立定跳遠 實心球 對照班 3′43〞 2.20m 9.56m 實驗班 3′32〞 2.28m 9.70m P <0.05 <0.05 >0.05 從表

1、表2中可知，實驗班的成績明顯好于對照班，且實驗班女生的成績提高程度要比男生的成績提高程度顯著。

3.2 實驗班與對照班學生的情意變化

實驗班學生的出勤率、運動參與、運動成績都明顯高于對照班。這表明體育游戲教學明顯優于傳統的教學方法。

3.3 采用體育游戲法教學效果好的原因分析

3.3.1 我校學生年齡一般處在12歲——16歲，正處于生長發育旺盛時期，生理心理產生了一系列變化。注意、思維、情感、意志和個性等方面有了較快發展。注意的穩定性、目的性和選擇性有了加強，能對感興趣的事物堅持較長時間的注意。男女生在性格、興趣、體能等方面的差異逐漸加大。一般男生好動，對體育活動的競爭、對抗表現出很強的參與意識，積極主動。他們對體育項目已不滿足于一般的簡單活動，喜歡技術強一些，能夠表現自己能力的項目，少數學生喜歡冒險。而女生與男生不同，她們比較內向，不太喜歡劇烈的運動，對優美的表現運動卻十分喜愛。

3.3.2 體育游戲法教學改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體能的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體能的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導，學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。改變了在體育教學中學生被動學習的局面，倡導學生積極、主動、愉快地學習。

3.3.2.1 傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，把學生當作一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗滿足需要的樂趣，學生也就不會進行有效的學習。而體育游戲教學法則十分重視教學過程中學生的主體地位，充分發揮學生的內因作用即主體作用，以激發和維持學生學習的興趣和動機。側重于活躍課堂氣氛，以“活潑、自由、愉快”為主調，合理搭配教材內容，強調信息的多向交流，重視學生的合理要求和興趣。

3.3.2.2 體育游戲中的情景創設有助于課堂教學。布置一個優美的學習環境與上課場地，創設一種適宜的自然情景，她可以使學生得到美的感受，在怡然自樂的情感中學習。在教學過程中，根據不同的教學內容，通過場地、設備、器材的新穎別致的選擇與布置，5 使學生感到教學場地的優美、新鮮，一進入這樣的教學場地，學生的中樞神經系統的興奮性就提高，活動欲望增加，有躍躍欲試之感，一上課就能積極投入。

3.3.2.3 體育游戲內容豐富，生動活潑，組織形式多種多樣、富有情趣，深受廣大學生歡迎。它不僅能調動學生的學習積極性，同時能有效地促進學生的身心健康以及能結合課的主題使每一節體育課、每一個學生都能在活潑愉快的氣氛中學到知識，掌握技術技能、鍛煉身體，提高素質。

3.3.3 對照班教學效果不佳的原因

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入式”，或稱為“三段式”，即準備部分（隊列對形和準備活動）、基本部分（主教材的教與練）、結束部分（放松整理活動），運動技術教學貫穿于整個教學過程中。這種教學模式過程以運動技能形成規律和身體活動規律為主線，缺乏學生自我目標提出和追求的動力機制，教學環節偏重教師一方，單純強調了教學以教師為中心為主體，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。學生在整個教學過程中一直處于被動、消極、受壓抑的地位，許多課外生氣勃勃的學生，課內卻變得死氣沉沉，在教師嚴密的組織、大密度高強度練習的擠壓下，學生獲得的時間少，空間小，不能更深的思考探索問題，單調枯燥的機械重復練習，使學生逐漸對體育課失去了興趣，甚至厭煩，最后出現了厭課、逃課現象。所有這些均不利于教學活動的開展，大大降低了教學效果。結論與建議

4.1 結論

4.1.1準備部分運用的體育游戲內容主要是要能引起學生的注意，并為基本部分的教學做好身體、心理等方面的準備。

4.1.2基本部分運用的體育游戲內容要能為完成基本教學內容服務，兩個內容的銜接要 6 緊密，要能被大多數學生所接受，并要能引起他們運動參與的積極性。

4.1.3結束部分運用的體育游戲內容要輕緩、舒柔，能起到放松學生身心的作用，以便使學生回復到課前的安靜狀態。

體育游戲不僅具有內容活潑生動，豐富多樣，知識性、趣味性和競賽性強的特點，而且具有對教學場地器材設備要求低，易于廣泛開展，能激發學生的學習興趣等特點，確實能被應用于象我校一樣體育器材少、場地小的學校的體育教學實踐中。

體育游戲作為初中體育教學的一種重要的方法和手段，在體育教學過程中應根據教學內容的具體情況合理搭配，有機融合，不但能有效地激發學生學習的興趣，調動學習的積極主動性，而且有助于提高學生對知識、技術、技能、能力的掌握，最終達到提高體育教育教學水平。為此，筆者認為最主要的就是要不斷提高體育教師自身的綜合素質，以適應新時期體育教育的發展。

4.2 建議

4.2.1 選擇游戲教材要與各類教材的計劃安排合理搭配，協調一致，保證全面鍛煉學生的身體。

4.2.2 在一次課中，游戲教材與其他教材也要合理搭配，協調一致。4.2.3 要正確處理游戲量和強度的關系，正確制定與調節運動負荷。

4.2.4 因地制宜，多選用一些具有當地鄉土氣息的，貼近學生生活，學生樂于接受的游戲。

第五篇：初中語文教學中信息化教育資源運用研究

農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

初中語文教學中信息化教育資源運用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發展和教育經費投入的不斷增加，計算機已經逐漸地深入到學校教育的每個環節。現代信息技術的運用，信息化教育資源的利用，其作用越來越明顯，對教育質量的影響也越來越大。

信息時代不僅僅是信息技術的廣泛應用，也不僅僅是人們的生產方式和生活方式信息技術化，更重要的是人們的思維方式和學習方式也產生了巨大的變化。新課程標準倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，運用信息化教育資源，有利于培養這些學習方式和思維方式。

二、課題研究的依據

德國著名教育學家斯普朗格說：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內在的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。?鄒進在《現代法國文化教育學》一文中也強調：?教育的最終目的不是傳授已有的樂西，而要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運動的根’?。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎教育改革的目標是“要使學生具有愛國主義、集體主義精神……具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；......”“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！薄案淖冋n程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

三、研究的目標

本課題研究的總體目標是：對初中語文教學中運用信息化教育資源的內容、方式、方法、途徑、保障、影響進行系統研究，豐富信息化教育的理論與實踐。

具體的目標是：

1.建立初中語文課堂教學信息化教育資源庫，開發課堂教學信息化教育軟件； 2.探索初中語文課堂教學中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運用與培養創新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學設計能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統的教與學的方式、改變學生獲取知識的途徑的模式和方法。

四、研究的內容

本課題旨在通過實踐研究，認識初中語文課堂教學如何利用信息化教育資源，如何在網絡環境下培養學生的動手實踐能力，培養學生的探究能力。從而以優化課堂教學為基點，有效地提高教學效果，實現教育目標，達到提高學生素質，培養創新觀念的目的。

主要從以下幾個方面去研究這個課題：

1.調查了解初中語文教師對信息化教育資源的運用情況和學生在學習中利用信息化教育資源的現狀與特點；

2.在以上調查的基礎上，對初中語文課程標準、初中現行教材進行認真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內容，包括教材內容和非教材內容，課堂內容和非課堂內容，并分年級進行詳細的策劃,建設語文信息化教育資源庫。

3.針對初中各年級學生和教學內容特點，研究初中各年級課堂教學中利用信息化教育資源進行探究的方式，比如個人自主探究、在老師指導下的探究，在同學協作下的探究，合作探究，基于網絡環境下的探究性學習等。

4.針對各個年級、各種形式、各類內容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導學生的學習。

5.針對初中語文教師、學生、資源等特點，研究課堂教學用運用信息化教育資源的運行機制。

6.經過實施課堂教學運用信息化教育資源的過程，通過觀察、比較、跟蹤調查等方式，對學生在品行、意志等方面在探究學習中（后）發生的變化即影響進行研究。

7.后進生利用信息化教育資源學習的研究。

五、研究方法設計 農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

因本課題屬于行動研究范疇，因此主要采取實驗法、調查法、觀察法、文獻法、對比法等研究方法。

1.調查法：在研究前，對學校、學生、老師、教材、環境等進行調查，得到一組初始數據和信息，然后進行整理分析，為后續研究提供客觀依據；在研究中期，對學生進行探究性學習的興趣、方法、積極性、參與程度等進行調查，以便總結經驗、調整研究方法；在研究后期，對學生在探究性學習中的質量、影響等進行調查，并與前期、中期調查情況進行對比，以便得出理性的實驗結論。

2.文獻法：通過查閱各種文獻（書籍、網絡資源等），對國際國內在探究性學習領域所取得的成果進行研究，一是指導我們的課題研究，同時也可以豐富和發展探究性學習理論。

3.觀察法：對學生在探究性學習中的表現進行觀察，以便適時地對學生的探究性學習進行評價，同時也可隨時調整研究的內容和方法。

4.對比法：由于本研究沒有選擇平行參照系，旨在通過研究，改變教師學生在探究性學習中的行為，因此，對研究成果，將通過對研究前后的教師、學生進行對比分析，以便確定研究所取得的成果。通過對比法，也可以隨時分析研究的方法和方向問題。

六、研究過程設計

本課題研究規劃為四年，分為四個階段完成。第一階段----課題準備階段。

1.調查研究，論證課題的科學性和可行性；2.成立課題組的各個機構，聘請研究顧問；3.對信息化教育資源的情況進行調查了解，對學校、學生、教師、教材、環境、研究性學習的理論與實踐等進行調查，對課題研究提供依據，制定研究目標和研究方案，向縣提交立項申請。4.制定課題研究的具體方案，對實驗教師進行培訓；5.運用調查問卷，收集、整理與本課題有關的素材并寫出調查報告，對課題研究的目標、內容、方法等分年級進行研究。

第二階段----組織實施階段。

在第一階段的基礎上，全面開展研究，收集各類個案，取得研究的實驗材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續培訓參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術水平。農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

2.進一步完善方案，并把工作目標細化，分年級、學科制定相應的研究計劃并開展工作。

3.確定實驗對象和參照對象，并對實驗對象和參照對象進行比對分析，掌握實驗的原始數據。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學校資源庫的建設做準備。

5.課堂教學實驗，實驗教師要把信息化教育資源運用到課堂教學中，并做到每節課都有效果分析，并與參照對象的效果進行比對，認真分析實驗效果。

6.組織實驗教師學習新課程理念、新課程標準，保證課題研究的科學性，要求必須用新課程理念指導課題研究。

7.課題組安排上好實驗觀摩課，首先要集體備課，然后上公開課、示范課，課后實驗教師共同參與評課、修正教學設計，分析實驗效果。

8.邀請課題組顧問或市縣專家指導課題組工作，征求意見修訂研究計劃。9.做好研究過程的調控和監測，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結第二階段的所取得的成果，修正實踐中的錯誤，修訂研究計劃和方案，繼續進行實踐研究。

第四階段----課題結題階段。

全面總結課題研究成果，收集研究材料，撰寫研究報告，申請課題檢測，申請結題驗收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫。2.對預期實驗效果進行驗證，進行自我檢測。

3.整理個案資料、實驗對象和參照對象相關文檔資料，并據此撰寫分析報告。4.撰寫研究報告、實驗成果報告，申請課題檢測和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經費上投資大約需要1萬，全部由學校提供，其中5000元用于購置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻、素材、軟件等）、教師培訓、考察、調研、研究活動開支、在研究方面購置書籍和培訓，其它方面支出2000元。

學校已經開通Inter寬帶，有衛星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網，農村學校信息化教育資源運用與開發研究

研究方案

遠程教育模式一、二、三俱全，這些設備設施為本課題研究提供了保障。

爭取學校對本課題研究的重視，成立課題領導組，并在人員、經費、設備、資源等方面提供支持。