第一篇：2.1 《空氣(第一課時)》教案 (新人教版九年級化學上冊)

《2.1 空氣（第一課時）》教案

教學目標

知識與技能：

1、了解空氣的主要成分 A

2、初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的混合物和純凈物。B 過程與方法：

1、通過對“測定空氣里氧氣的含量”實驗的操作，分析空氣的組成

2、通過對常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念 情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成關注環(huán)境，熱愛自然的情感 教學重點、難點: 重點：了解空氣的組成，各成分的用途

難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生分析實驗現(xiàn)象的方法 教學準備：

準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材 教學過程

一、課前復習:

二、導入新課: [引入]我們生活的環(huán)境中有空氣，人類的生活離不開空氣，空氣是一種重要的自然資源，那你知道空氣是由什么組成的嗎？

學生活動 : 根據(jù)已有知識，生活經驗說出空氣中含有氧氣、二氧化碳等

三、新課教學: 講述：空氣的組成

[引導]閱讀課本了解科學家對空氣成分的研究過程 [演示]實驗2-1

1、如圖2-3連接好裝置

2、向集氣瓶內裝入少量水，并作上記號，為什么？

學生閱讀知道拉瓦錫研究空氣的實驗及結論

認識儀器 討論操作原因，觀察實驗現(xiàn)象，討論口答

1、瓶內放水是為了吸收生成的白煙，同時降溫。

3、向燃燒匙中加入較多量的紅磷，為什么？

（燃燒匙中放較多紅磷是為了使瓶內氧氣充分消耗掉）

4、點燃紅磷，立即伸入瓶中，并塞緊。

教師提示觀察紅磷燃燒現(xiàn)象，冷卻后，打開彈簧夾，觀察水面情況

紅磷燃燒，黃色火焰，大量白煙 熄滅后，集氣瓶內水面上升，大約占集氣瓶剩余體積的1/5 [提問]如果實驗后集氣瓶內水面上升，小于占集氣瓶剩余體積的1/5，為什么？ [歸納]

1、裝置不嚴密

2、紅磷量少，不能充分耗盡瓶內的氧氣、空氣沒有冷卻

[講解]空氣的成分

板書 氮氣 78% 氧氣 21% 稀有氣體 0.94% 二氧化碳 0.03% 其它氣體和雜質 0.03% 教師根據(jù)空氣引出物質的分類 混合物：多種物質 純凈物：一種物質 舉例說明

空氣、可樂、泥漿 氮氣、氧氣、二氧化碳等判斷物質的分類

四、知識鞏固:

五、課堂小結:

1、空氣的組成

2、物質的分類

六、布置作業(yè):

3

第二篇：九年級化學上冊《空氣的成分》教案1 粵教版

空氣的成分

本章內容涉及的主題

身邊的化學物質：空氣的成分及空氣對人類生活的重要作用。

物質構成的奧秘：純凈物和混合物；物質微粒性的觀點；分子、原子、離子的性質和構成；初步認識物質的多樣性。

物質的化學變化：用微粒的觀點解釋物質的變化。化學與社會發(fā)展：空氣的污染與防治。

科 學 探 究：空氣中氧氣含量的探究；吸入氣體和呼出氣體成分的探究；分子特性的探究。

2．1 空氣的成分（2課時）

本節(jié)內容分為三個部分：①空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分；②混合物和純凈物的概念；③吸入和呼出氣體成分的探究。教學安排兩個學時完成，第一學時空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分；第二學時混合物和純凈物的概念和吸入和呼出氣體成分的探究。空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分是這一節(jié)教學的重點。第一課時 空氣中氧氣含量的探究實驗及空氣的成分

一、主要內容

①空氣的成分；②探究空氣中氧氣含量的實驗；③氮氣和稀有氣體的用途。

二、學習目標要求

（一）知識與技能

1．能夠說出空氣的主要成分及氧氣、氮氣的體積分數(shù)（了解）。

2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認識空氣對人類生活的重要作用（了解）。

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實驗的現(xiàn)象（了解）。

（二）過程與方法

通過探究空氣中氧氣的含量，感受科學探究的過程和作用，學習用觀察、實驗等方法獲取信息，用化學語言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養(yǎng)科學探究能力

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過空氣中氧氣含量，增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心，發(fā)展學生學習化學的興趣。2．通過對科學家發(fā)現(xiàn)空氣組成化學史的了解，培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

3．通過氮氣、稀有氣體用途的學習，使學生感受化學與生活、生產和社會 發(fā)展的密切關系。

重點：空氣中氧氣含量的探究實驗和空氣的成分。難點：對空氣中氧氣含量探究實驗現(xiàn)象的解釋。關鍵：空氣中氧氣含量的探究實驗

第二課時 混合物和純凈物的概念 吸入和呼出氣體成分的探究

一、主要內容

①混合物和純凈物的概念；②呼吸作用吸入氣體和呼出氣體成分的探究活動（主要是讓學生感受探究活動的過程）。

二、學習目標要求

用心

愛心

專心

（一）知識與技能

1．能區(qū)分純凈物和混合物。（應用）

2．通過吸入和呼出氣體成分的探究實驗，培養(yǎng)學生設計和完成簡單化學實驗的技能。

（二）過程與方法

通過探究吸入和呼出氣體的成分，感受科學探究的過程和作用，學習用觀察、實驗等方法獲取信息，用化學語言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養(yǎng)學生科學探究能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過吸入和呼出氣體成分的探究實驗，增強學生對生活現(xiàn)象和化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。

重點：純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

難點：吸入和呼出氣體成分的探究實驗設計。關鍵：空氣的成分 教學設計思路

空氣是人人都熟悉的物質，學生對空氣的感性認識較多，適于引導學生開展探究性學習。對“探究空氣的成分”教學思路是，引導學生從日常生活經驗出發(fā)，用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣中含有的多種物質，進而提出探究空氣中氧氣的含量的任務。通過創(chuàng)設一個個生動而真實的問題情境，引領學生通過合作探究式的學習方式，來獲得空氣的成分的相關知識，體驗科學的實驗方法，形成科學的思想觀念。

教學設計應以實驗和討論激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究習慣，使學生保持較高的學習熱情，教師根據(jù)學生討論情況，對無法入手的學生鋪設問題臺階；對學生設計的其它可行方案安排到課后實驗并書面展示結果（方案不一定要絕對正確，即使不能得到1/5的現(xiàn)象，也可以從中分析原因）。

剛剛步入初三的學生仍處在不善于發(fā)問、不善于質疑階段，對待知識更多的是知其然而不知其所以然。在教學中，教師應善于啟發(fā)、引導學生運用已有的知識體系，去探索未知領域的知識。在實驗探究的過程中，教師要進行點撥、釋疑、指導、小結，讓學生在實踐過程中逐漸摸索出科學的探究方法，逐步發(fā)展探究能力。2 教學過程

2.1 創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生提出探究的問題

新課引入：在第一章的學習中，我們知道了化學所要研究的內容。雖然我們每天都 跟多種多樣的物質打交道，但還沒有對物質作詳細的研究，對它們了解甚少（舉例）。初中階段將要研究一些重要的、與我們的生命活動以及工農業(yè)生產聯(lián)系緊密的物質。本章主要研究我們每時每刻都離不開的重要物質。（空氣、氧氣、水和二氧化碳）[提出問題] 1．空氣就在我們周圍，你對它有哪些了解? 2．桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎? [學生回答](可能有如下一些)1．空氣是一種無色、無味的氣體，既看不見，也摸不著。2．空氣中有氧氣，我們人呼吸的就是空氣中的氧氣。

3．空氣是一種寶貴的自然資源，人和動植物的生活都離不開空氣。4．不同的環(huán)境，空氣有所不同。如農村空氣清新，城市空氣污濁。5．蠟燭可以在空氣中燃燒。6．桌子上的空杯子中有空氣。

用心

愛心

專心 [引言] 通過大家剛才的回答，可以看出大家對空氣已經有了一定的認識，知道它是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，它與人類和動植物的關系非常密切。為了讓大家對空氣有一個比較全面深入的了解，本節(jié)課我們就來認識我們周圍的空氣 【板 書】 第一節(jié) 由多種物質組成的空氣

【設 問】空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【板 書】 第一節(jié) 由多種物質組成的空氣

【設 問】空氣看不見摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【討論交流】怎樣證明空氣的存在？怎樣證明你“捕捉”到了空氣？ 【提出問題】空氣中有哪些物質？ 【討論交流】

【板 書】

一、控究空氣的成分

【實驗探究】1．測定空氣中氧氣體積的含量（1）實驗裝置 按P28—29步驟進行實驗

⑴將集氣瓶的容積劃分為5等分，作標記。⑵用彈簧夾夾緊膠皮管⑶點燃燃燒匙中的紅磷。⑷將燃燒匙伸入集氣瓶中，塞上塞子。⑸燃燒完全、冷卻后，松開彈簧夾。

[注意]①裝置不能漏氣； ②集氣瓶中預先要加入少量水；

③點燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。（2）實驗現(xiàn)象：

a．點燃紅磷后，打開止水夾前觀察到紅磷燃燒，發(fā)出黃白色火焰，產生大量的白煙，放出大量熱；

b．待集氣瓶冷卻到室溫后，打開止水夾，觀察到白煙消失，燒杯中的水進入集氣瓶中，其體積約占集氣瓶容積的1/5；

c．等反應結束后，用燃著的木條伸入到集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)立即熄滅，說明集氣瓶中不含有氧氣，剩余的氣體基本上都是氮氣了。

（3）化學原理：紅磷（P）+氧氣（O2）點燃——→五氧化二磷（P2O5）

[講解] 我們選擇能和空氣中氧氣起反應，而不跟氮氣及其他氣體起反應的固體物質磷，利用氧氣跟磷反應生成另一固體物質五氧化二磷，使密封容器中氣體的量減少，減少的量恰好是氧氣的量，引起密閉容器中的氣體壓強減少，外面大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，集氣瓶內水面上升。（4）思考問題：

①點燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶，結果又如何？

②為什么要等待集氣瓶冷卻到室溫后，再打開止水夾？ 實驗中為什么要使用磷，而不用木炭

答：木炭燃燒生成產物是二氧化碳氣體[碳（C）+ 氧氣（O2）點燃——→二氧化碳（CO2）]，集氣瓶內氣體壓強在反應前后沒有改變，燒杯中的水就無法進入集氣瓶。③如果還是要利用木炭燃燒來完成實驗，我們該怎樣改進

④某同學進行該實驗中，發(fā)現(xiàn)實驗結果進入集氣瓶中液體體積遠不足1/5，為什么？

答：第一，紅磷不過量。這樣無法將集氣瓶中的氧氣完全消耗；第二，裝置漏氣，外面的空氣進入集氣瓶，使得水進入的量就減少。

【過渡】在紅磷燃燒這個實驗中，紅磷與空氣中的氧氣反應，生成了一種叫做五氧化二磷的固體，我們可以用文字的形式把這個反應表示出來。[小結] 上述實驗說明，氧氣約占空氣體積的1／5。

用心

愛心

專心 [講解] 隨著科學技術的不斷發(fā)展和實驗儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學家通過實驗一一發(fā)現(xiàn)。實驗表明： [講解并板書] 2．空氣的成分（1）空氣的成分按體積分數(shù)來分，大約是：氮氣（N2）78%，氧氣（O2）21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他雜質和氣體0.03%；（2）空氣的主要成分一般是比較固定的。

[提問] 為什么空氣中的氧氣的含量會保持相對恒定呢？

【講解過渡】] 空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只有一種物質組成，我們把它們叫做純凈物。[板書]純凈物和混合物

（4）混合物與純凈物

【閱 讀】閱讀P27：

1、空氣的成分；

2、混合物和純凈物的概念。

a.混合物有兩種或兩種以上的物質混合而成的，而純凈物則只有一種物質組成的； b.純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成，各成分的含量可以改變； c.混合物中各種物質的化學性質與它處于純凈物時的化學性質相同。[講解]純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣——O2、氮氣——N2、紅磷——P、五氧化二磷——P2O5。[師] 根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎? 【練習】（1）水加熱到一定溫度，還未燒開時就有氣泡冒出。這些氣泡是什么？這一現(xiàn)象說明什么？

答：這些氣泡就是空氣，說明空氣有部分能溶于水

（2）如果把自然界水里溶解氣體收集起來，分析的結果是氧氣的體積分數(shù)大于氮氣的體積分數(shù)，此現(xiàn)象說明了什么？

答：這個現(xiàn)象說明了氮氣和氧氣比較，氧氣比氮氣易溶于水。（3）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。用人造空氣可以避免這種問題。人造空氣可以用氦氣代替氮氣的原因是什么？

答：氦氣不容易溶解于血液中

（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蠟燭、一塊小木塊、水和火柴，設計空氣中氧氣含量測定實驗，并在家里做實驗，測定2~3次。把你的實驗結果和課文實驗的結果相比較，結果是不是顯得不夠準確？你知道其中的原因嗎？ 【附錄】

（一）證明空氣存在的方法有

1：將塑料袋先弄癟，再張開，扎緊袋口，袋子會鼓起來，用雙手擠壓塑料袋，感覺有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。

2：用醫(yī)院打針用的針筒在空中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

3：把一個空集氣瓶放入盛滿水的水槽，向下壓，感覺有壓力，水不全部進入瓶中，說明集氣瓶內確實有空氣。

4：用扇子扇一下，感覺有風，就是因為空氣在流動。5：風箏在天空中飛可以證明空氣的存在。

（二）證明空氣中含有的氣體

用心

愛心

專心 1：有氧氣。有的物質能在空氣中燃燒。

2：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。

3：空氣中還含有水蒸氣，酥硬的餅干暴露在空氣中會變軟。

4：夏天從冰箱中取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現(xiàn)許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

5：早晨的露珠也是空氣中的水蒸氣冷凝的小水滴。

探究學習方式不是讓學生從老師那里直接得到結論，而是通過化學實驗“做”出來的。學生利用生活經驗將知識與生活聯(lián)系在一起，通過探究活動，親自得出結論，參與并體驗知識的獲得過程，構建起對化學知識的新認識，增長了能力，提高了科學素養(yǎng)。

用心

愛心

專心 5

第三篇：九年級化學空氣教案2

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空 氣

教學目的：

1、了解空氣的組成及各成分的用途。

2、對空氣的污染和防止污染有大致的印象。

3、通過空氣成分的實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教學重點：

1、通過實驗判斷空氣組成

2、空氣污染的嚴重危害，并借以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生對觀察與分析能力

教學過程：［引入］：向同學們展示一個“空”的燒杯，并發(fā)問：（１）燒杯中有沒有東西？

（２）有什么東西（或物質）？

（采用漸進式發(fā)問）（３）空氣有什么用？

［設問］：空氣即然這么有用，那么同學們知不知道空氣的組成是否單一？

一、空氣是由什么組成的

［介紹］：1775年法國化學家拉瓦錫將天平引入實驗，并嚴格遵守實驗事實擺脫錯誤的燃素說的干擾，借鑒普列斯特里制取氧氣的實驗方法設計了著名的研究空氣成份的實驗。并于1777年提出了空氣是由一種可以助燃的有助于生命呼吸的氣體（氧氣）和不助燃的無助于生命的氣體（氮氣）組成的混合物。并分別命名為“氧氣”，“氮氣” 拉瓦錫實驗（學生閱讀課本P22）

［書寫］拉瓦錫實驗的兩個文字表達式并標上有關物質的物理性質

［引入］：仿照這個著名實驗的原理，我們做下面的實驗，分析空氣的組成情況。［演示實驗］：課本P23中圖2-3（1）點燃燃燒匙內的紅磷（燃燒匙內鋪墊石棉紙）。（２）點燃后立即伸入瓶內并把塞子塞緊。（3）當反應結束后，打開止水夾。（4）用燃著的火柴伸入瓶內檢驗剩余氣體。

［分析］：

1、由紅磷的燃燒——空氣中有支持燃燒的氣體。

2、紅磷熄滅了，水只上升了1/5體積——空氣中約1/5體積是支持燃燒的氣體。還有4/5體積是不能支持燃燒的氣體。

3、如果水位沒上升到1/5體積，可能原因是什么？（看課本P23的討論題）

4、紅磷熄滅，說明余下氣體有哪些重要的性質？（看課本P25的討論題）

［書寫］紅磷燃燒的文字表達式及有關化學式、有關物質的物理性質 ［板書］：空氣的成分按體積計算： 氮氣（N2）78％；氧氣（O2）21％； 稀有氣體0.94％;二氧化碳（CO2）0.03％；其它氣體和雜質0.03％。

［了解］：純凈物----由一種成分所組成，只有一個化學式。

混合物----由不同種成分所組成，有多個化學式，互相之間沒有發(fā)生化學變化，保持各自的性質。

［實驗］：硫粉和鐵粉的混合、分離實驗

［總結］：沒有絕對純凈的物質，所含雜質不影響這種物質的化學性質時，就認為是純凈的。最純的物質是高純硅---99.999999999% ［判斷］：以下物質哪些是純凈物，哪些是混合物？ 氧氣、氮氣、二氧化碳、空氣、水、自來水 ［練習］：如何檢驗空氣中有水和二氧化碳 ［作業(yè)］：

［復習］：上節(jié)課的幾個重要知識點

二、空氣是一種寶貴的資源

1、氧氣的用途（性質決定）

1）助燃性----煉鋼、氣焊、宇宙航行、化工生產等 2）支持呼吸----潛水、登山、醫(yī)療救護等

2、氮氣的物理性質----完成課本P25表格 氮氣的化學性質----不活潑

氮氣的用途----做保護氣、制硝酸和氮肥。。。

3、體的物理性質和化學性質 稀有氣體的用途-----課本P26

三、保護空氣

1、空氣污染的污染源--有害氣體（一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮）和煙塵

2、如何減少空氣污染----植樹造林，不亂砍濫伐；減少礦物燃料的燃燒，使用新能源

3、污染物的來源----工廠的廢氣和汽車的尾氣 ［討論］：課本P26的討論題 ［練習］：《龍門新學案》 ［作業(yè)］：

1、寫篇小論文

第四篇：九年級化學下冊教學計劃-新人教

九年級化學下冊教學計劃

彭海葉

一、指導思想

我們帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實好學校制定各項工作，更新教學觀念，提高教學質量，規(guī)范教學過程。在幫助學生發(fā)展各方面素質的同時，使自身的業(yè)務水平得到提高，再上一個新的臺階。

二、學生分析

本人所教學學科共有三個班，其中180班基礎較好，優(yōu)生相對多些，而179班基礎相對要差些，178班優(yōu)生也比較少。總之這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。

三、教材分析

本教材復習時常以化學基本概念和理論，元素和化合物等知識，化學基本實驗操作和實驗操作技能等為骨架。本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。

第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養(yǎng)。

四、教學目標

1、理論知識聯(lián)系生產實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

2、重視基本概念、基本技能的復習。對你一些重要概念、知識點作專題講解，反復運用，個別督促，以加深理解。

3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作、觀察問題和分析問題的能力。

4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。

5、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

五、方法措施

1、重視基本概念和理論的學習。

2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，3、學習是一個由高到低，由淺到深，由片面到全面的過程，因此要循序漸進，分散滲透。

4、講練結合，專題講解，加強訓練。

5、在平日要注意化學實驗。

6、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

7、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。

六、教學進度表

時間 教學內容

2.25-3.4 第十單元酸和堿新課程學習

3.14-3.21 第十一單元鹽 化肥新課程學習3.22-3.29 第十二單元化學與生活新課程學習3.30-4.30 第一輪復習5.2-5.10 第二輪復習5.11-2-5.20 第三輪復習

5.23-6.10 試卷練習與講解

第五篇：九年級化學2.1空氣教案（最終版）

[九年級化學2.1空氣教案]知識點：1.了解拉瓦錫對空氣成分的研究方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度與方法，九年級化學2.1空氣教案。學習拉瓦錫不迷信權威，不迷信書本的精神。2.了解空氣的組成，了解空氣中各成分的體積分數(shù)。3.了解純凈物和混合物的概念，能區(qū)分典型的純凈物與混合物。4.了解空氣中氮氣、稀有氣體等成分的重要用途。5.了解空氣污染的成因，增強保護空氣的意識。課文詳解

一、拉瓦錫的研究。背景資料為解釋燃燒現(xiàn)象，17世紀末普魯士醫(yī)生施塔爾提出了燃素學說。照他的理論，可以用下面兩個簡單的式子來說明燃燒反應：可燃物-燃素=灰燼金屬-燃素=煅灰他們認為火是由無數(shù)細小而活潑的微粒構成的物質實體。這種火的微粒既能同其他元素結合而形成化合物，也能以游離方式存在。大量游離的火微粒聚集在一起就形成明顯的火焰，它彌散于大氣之中便給人以熱的感覺，由這種火微粒構成的火的元素就是燃素。燃素充塞于天地之間，流動于雷電風云之中。在地上，天上，海洋，陸地，動、植、礦物，和人的心中都含有它。大氣中含有燃素，因而會在空氣中引起閃電，而使大氣動蕩不已；生物含有燃素就富有生機；無生命物質含有燃素，就會燃燒。燃素不僅具有各種機械性質，而且又像靈魂一樣，本身就是一種動因，是火之動力。物體失去燃素，變成死的灰燼，灰燼獲得燃素，物體又會復活。物質在加熱時，燃素并不能自動分解出來。而須外加空氣將其中燃素吸取出來，燃燒才能實現(xiàn)；上好的空氣是具有吸收燃素的性質的。腐蝕劑奪取了金屬中的燃素，金屬就被腐蝕；煅燒金屬，金屬失去尊貴的光芒而變成渣滓--當賦予它們以燃素，它們又變得不可一世。物體中含燃素越多，燃燒起來就越旺；含的燃素少，燃燒起來就弱。上好的空氣是具有吸收燃素的性質的，因此物體必須在空氣中才能燃燒；各種實體都是由物體所共有的基本物質(元素)和該物體所特有的靈氣所構成.并可以用火煉的方法使其分離。當實體被加熱時，靈氣便從實體中逸出。由于金屬等物質被氧化后質量增重，有的科學家認為燃素和靈氣一樣與地心是相排斥的具有負重量(即所謂輕量)，因此金屬失去燃素時，重量反而增加了。有人說，金屬失去燃素，好比活著的人失去了靈魂，因此就象死體比活著的時候要重那樣，死的灰渣自然就比活的金屬重。燃素學說實際上是很不科學的，可是風行了一百多年。許多著名的化學家，如舍勒、普利斯斯特里、卡文迪許都擁護燃素學說。最終由法國化學家拉瓦錫推翻了燃素說，建立起來了燃燒的氧化說。拉瓦錫的全名是安都昂·羅朗·拉瓦錫(antoine laurent lavoisier)，他于1743年8月26日生在巴黎，他一生的工作除了到外地參觀視察以外，主要成就大都是在巴黎完成的。1794年5月8日他因當過征稅官而被送上斷頭臺，年僅51歲。因此沒有發(fā)揮他科學上更多的專長，這是相當可惜的。18世紀七十年代，瑞典的舍勤和英國的普利斯特里，先后發(fā)現(xiàn)了氧氣，但由于他們迷信燃素說，并沒有利用自己的發(fā)現(xiàn)來推翻燃素說。1772年拉瓦錫觀察到了氧化現(xiàn)象，這個現(xiàn)象使他邁出了化學革命的一大步。這個革命可以總結為一句話，就是燃素說是錯誤的；此后拉瓦錫做了一系列重要的實驗，最終宣告了燃素說的破產，燃燒的氧化說被化學界所公認。1777年，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的組成，做了一個著名的實驗。如右圖，他將汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有紅色粉末產生，同時容器里空氣的體積減少了約1/5。他通過對剩余的4/5氣體的研究，發(fā)現(xiàn)這些氣體不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他將其命名為氮氣(拉丁文原意是不能維持生命，中名最早命名為淡氣，后文字規(guī)范后，改為氮氣)。拉瓦錫又把汞表面所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了銀白色的汞和一種氣體。這種氣體的體積恰好等于原實驗中減少的空氣的體積。他把得到的氣體加到前一個實驗里剩下的4/5體積的氣體中，結果所得的氣體跟空氣的性質完全一樣。拉瓦錫還發(fā)現(xiàn)，強熱后所得的這種氣體，呼吸起來很舒服，小鼠等生物能在其中生存更長的時間，可燃物能在其中燃燒更旺。拉瓦錫將其命名為氧氣(原義為酸的形成者，中文名最早稱為養(yǎng)氣，文字規(guī)范后，改為氧氣)。通過以上實驗，拉瓦錫得出空氣是由氧氣(o2)和氮氣(n2)組成的結論。其中氧氣約占1/5，氮氣約占4/5。

二、空氣中氧氣體積分數(shù)的探究實驗。用右圖所示的實驗裝置進行實驗，可粗略探究出空氣中氧氣的體積分數(shù)。在集氣瓶中放入少量水，并做上記號。用彈簧夾夾緊乳膠管。點燃燃燒匙內的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊。觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現(xiàn)象及水面的變化情況。【現(xiàn)象】紅磷燃燒，發(fā)光放熱，產生濃厚的白煙；冷卻后，打開彈簧夾，水進入集氣瓶中，進入瓶中水的體積大約是原瓶中氣體體積的1/5。【結論】空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。紅磷+氧氣五氧化二磷po2p2o5【探究反思】1.為什么要在集氣瓶中放少量的水?燃燒后生成的五氧化二磷是空氣污染物，利用水吸收五氧化二磷，以防污染空氣，教案《九年級化學2.1空氣教案》。2.該實驗的原理是什么?該實驗利用可燃物的燃燒，消耗其中的氧氣，使氣體的量減少，壓強變小，從面水進入集氣瓶中。進入集氣瓶中的水的體積，就是被消耗的氧氣的體積。3.該實驗中對可燃物有何要求?由于該實驗利用可燃物消耗氧氣，因此，可燃物必須滿足以下條件：⑴可燃物必須易燃，因此，像鐵等可燃物不能作為該實驗的材料。⑵木炭、硫粉等可燃物燃燒后，雖然能消耗氧氣，但同時生成二氧化碳和二氧化硫等其它氣體，使氣體的總量沒有減少，水不能進入集氣瓶中，導致實驗失敗。故，可燃物燃燒后不能生成氣體。⑶可燃物不能與氧氣外的其它氣體反應，如鎂，不僅能與氧氣反應，還能與空氣中的氮氣反應，因此鎂不適合做該反應的可燃物。4.該實驗中生成的白色霧狀物為什么稱為煙，而不稱為霧?在化學中，煙是指固體粉塵飄浮在氣體中形成的混合物，而霧是指液體的小液滴飄浮在氣體中形成的混合物。該實驗中生成的五氧化二磷是固體，其小顆粒懸浮于空氣中，當然是煙了。5.該實驗中除去氧氣后的剩余氣體中，主要是氮氣，由該實驗你能得出氮氣的哪些性質?由此，你認為氮氣可能用于哪些方面?由該實驗可知，氮氣無色無味，不能燃燒也不能支持燃燒，難溶于水。由此可知，氮氣要以作保護氣。6.做該實驗時，有時發(fā)現(xiàn)進入集氣瓶中的水不是1/5，可能的原因有哪些?進入集氣瓶中的水的體積不到1/5的原因有：⑴裝置漏氣；⑵紅磷的量不足，不足以消耗掉全部的氧氣；⑶紅磷本身不能全部消耗掉氧氣，換句話說，就是反應結束后，集氣瓶中還有氧氣剩余；⑷未冷卻到室溫就打開了彈簧夾；⑸導氣管中還有一部分空氣，若導管較粗，則進入集氣瓶中的水的體積偏差于1/5更加明顯；…【注】該實驗方案并不是最好的實驗方案，改進方案參見本博客以下文章：

三、空氣的組成。通過精確的實驗，空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質0.03%。這里需要指出兩點：⑴稀有氣體是指氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。這些氣體化學性質非常穩(wěn)定，一般很難和其他物質發(fā)生化學反應，因此，以前把它們稱之為惰性氣體，目前已發(fā)現(xiàn)這些氣體也能與其他物質發(fā)生化學反應，加之在空氣中非常稀少，故改稱稀有氣體。⑵空氣中各成分的分數(shù)是按體積計算的。即每100份體積的空氣中，含78份體積的氮氣，21份體積的氧氣…。若按各氣體的質量分數(shù)計算，其結果是別一個數(shù)值了。比如氮氣體積分數(shù)為78%，質量分數(shù)為75.4%，氧氣的體積分數(shù)為21%，而質量分數(shù)為23.2%。

四、混合物與純凈物。像空氣這樣，由氮氣、氧氣、稀有氣體等不同物質組成的物質，叫混合物；而其中的氮氣、氧氣等都是由一種物質組成的，這類物質叫純凈物。混合物沒有固定的組成，各成分仍然保持各自的性質，比如空氣中的氧氣仍然能支持燃燒等。而純凈物有固定的組成，都有專門的化學符號來表示。如氮氣可用n2表示，氧氣可用o2表示，水可用h2o表示，二氧化碳用co2表示等。【強調】能用化學式表示的物質均是純凈物，反之是混合物。【訓練】以下物質中，屬于混合物的有哪些，屬于純凈物的有哪些?⑴海水⑵干冰⑶紅磷⑷五氧化二磷⑸石灰石⑹生理鹽水⑺汞⑻糖水⑼二氧化碳⑽冰水混合物【答案】屬于混合物的有：⑴⑸⑹⑻屬于純凈物的有：⑵⑶⑷⑺⑼⑽【說明】冰水混合物是純凈物，冰和水是同種物質，都是由水組成的，只是兩種不同狀態(tài)的水在混合在一起，但它仍然只是由一種物質組成。

五、空氣是一種寶貴的資源。1.氧氣氧氣是我們生活一時一刻都不能離開的物質，一般來說，氧氣的用途主要集中在兩點：⑴供給呼吸：如急救病人、登山、潛水、航天、航空等。⑵支持燃燒：煉鋼、氣焊、火箭發(fā)射的助燃劑、氣焊等。2.氮氣氮氣的化學性質穩(wěn)定，不易與其他物質發(fā)生化學反應，故可以做保護氣，如燈泡中充入氮氣，可以保護燈絲不被氧化，延長燈泡的壽命；食品袋中充入氮氣，可以防腐等。氮氣也是重要的化工原料，可以用于制化肥、炸藥等。3.稀有氣體稀有氣體都是無色無味的氣體，化學性質非常穩(wěn)定，故可以用途保護氣，如焊接金屬時用稀有氣體隔絕空氣，燈泡中充入稀有氣體等。稀有氣體在光源、激光、醫(yī)療、超導等領域都有廣泛的用途。

六、保護空氣。潔凈的空氣是人類和動植物賴以生存的重要條件，保護空氣是每個人的責任。空氣的污染主要表現(xiàn)為以下幾個方面：酸雨、沙塵暴、溫室效應、臭氧層破壞等。空氣的污染物主要有兩個方面，一是粉塵污染，如建筑工地揚塵，沙塵暴等，二是污染性氣體的排放，從世界范圍來看，主要污染性氣體有二氧化硫、氮氧化合物(最多的是二氧化氮)、一氧化碳等。空氣污染的成因主要有以下幾個方面：⑴工業(yè)廢氣大量排放到空氣中，⑵植被被破壞，導致土壤沙漠化，⑶化石燃料大量燃燒，排放了大量的二氧化碳，⑷致冷劑中的氟里昂大量排放，破壞了臭氧層…因此，要防止空氣污染，主要措施有：改變能源結構，使用清潔能源；積極植樹造林，禁止使用含氟里昂的致冷劑等。習題參考答案：1.氮氣氧氣氮氣氧氣2.⑴b⑵c⑶a⑷c 3.氮氣氧氣二氧化碳氦氣氖氣氬氣水蒸氣等(選填其中的四種即可)4.方法很多，如將一個玻璃杯倒扣入水中，水不能進入玻璃杯中；對著臉扇扇子，有一股氣流撲面而來；…5.在農村和繁華的街道上，最大的不同感受就是空氣的質量，在農村，感覺空氣清新，而在街道上，感覺空氣污濁，這是由于街道污染嚴重的緣故。6.(略)