第一篇：九年級化學上冊 第二單元 課題1 空氣教案2 (新版)新人教版

《空氣》

第1課時

教學目標

1、知識與技能

（1）空氣成分的探究實驗（2）空氣的主要成分和組成（3）純凈物和混合物的概念

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。

3、情感態度價值觀

聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣。

教學重點：學生自主設計實驗，探究空氣中O2的體積分數。學習方法：探究式學習課時安排：2課時 教學過程（第一課時）引入：

在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是組成世界的一種基本物質，但這種看法是對的嗎？隨著科學水平的發展，這中思想逐漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。

一、用實驗測定空氣中氧氣的含量

1、實驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空氣中氧氣的體積分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質反應后生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣體壓強減小，引起水面發生變化，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣→五氧化二磷

2、實驗現象：

（1）紅磷燃燒產生白煙，（2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占瓶內空間1/5。

3、實驗成功的關鍵：（1）不能用木炭代替紅磷燃燒作上述實驗

1（2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的1/5的可能原因是

①紅磷量不足 ②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內 ③未冷卻至室溫

第2課時

教學目標：

1.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

2.通過觀察圖片表格、討論交流，歸納空氣的主要用途，初步了解空氣污染的原因、危害及防治措施；知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關注環境、熱愛自然的情感。教學重點：各成分的用途及培養環保意識。學習方法：閱讀討論，合作學習教學過程： 教師活動 學生活動 目的意圖

引入：空氣不僅是人類生活必需的物質，而且還是一種寶貴的自然資源。開門見山，直切主題

【提出問題1】氧氣具有哪些用途？

閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途 學會從圖片中挖掘信息，培養自學能力 【階段小結 提出問題2】

引導學生討論教科書的一組討論題，分別總結出氮氣的相關性質，引出物理性質、化學性質的概念。

分組討論，溫故知新，學會對同一現象，從不同角度來分析，培養學生思維的靈活性。【階段小結 提出問題3】 氮氣有哪些用途呢？

閱讀教材，分析可能具有什么性質。暗示用途與性質之間的關系。討論稀有氣體的用途

兩人一組對決，記憶、互查三種物質用途的掌握情況。及時記憶落實

投影展示圖，請同學們說說由這幅圖，你獲取了哪些信息？由此想到了什么？ 暢說欲言。提高識圖能力 組織討論：

1、在你的身邊發生過哪些污染空氣的現象？

2、大氣污染會造成哪些危害？

3、為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。培養熱愛自然，關注環境的意識 歸納空氣污染源、污染物、防治辦法。

第二篇：九年級化學第二單元課題2

氧氣的性質

【學習目標】

知道氧氣的主要物理性質和用途。

了解氧氣的主要化學性質，能用文字表達式表示化學反應，能準確描述磷、木炭、硫、鐵絲與氧氣反應的現象。【教學過程】 導入新課(問題與討論)（1）假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必用品？為什么？ 2氧氣

（1）展示一瓶氧氣，讓學生從它的色、態、味等角度去描述（2）下列事實說明了什么？ 魚能在水中生活 學生閱讀教材P34頁第一段話，完成下列內容

（一）氧氣的物理性質

（1）通常情況下，氧氣是一種 色、味的氣體。

（2）在標準狀況下，氧氣的密度為1.429g∕L,比空氣的密度。

（3）氧氣 溶于水。

（4）在降低到一定溫度時，氧氣會變為 色的液體和 色雪化狀的固體，討論1： 如何證明一瓶氣體是氧氣？

方法是 ；現象是 ；結論是

（二）化學性質

氧氣能使帶火星的木條，能使燃著的木條，這說明氧氣能，能和多種物質發生反應。1 演示“硫與氧氣反應”的實驗

（1）現象：硫在空氣中燃燒時發出 的 色火焰，而在純氧氣中劇烈燃燒時發出 的 色火焰。都放出，都生成一種帶有 氣味的氣體。它們反應的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應的文字表達式為（2）燃燒匙中硫開始燃燒時的狀態是（填“固態或液態”）。（3）實驗開始時先向集氣瓶中加入少量的水，其目的是 2演示“木炭與氧氣反應”的實驗

（1）現象：木炭在空氣中只能被燒，而在純氧氣中劇烈燃燒，發出 光，都放出，都生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。它們反應的劇烈程度不同，但原理一樣，該反應的文字表達式為 3演示“鐵絲與氧氣反應”的實驗

（1）現象：鐵絲在空氣中 燃燒，而在純氧氣中 燃燒，火星

生成一種 固體，熱量。該反應的文字表達式為（2）實驗成功的關鍵：① ②

③ ④

小結：氧氣是一種化學性質 的氣體，能支持燃燒，在高溫時它能與磷、硫、鐵絲和木炭等物質發生化學反應。

（三）氧氣的用途

討論：上述三個反應有什么共同的特征？

① ② ③ ④

【課堂檢測】

1、在探究空氣中氧氣含量的實驗時，燃燒匙中的紅磷能否用木炭、硫和蠟燭代替？（填“能或不能”下同），理由是 ；

燃燒匙中的紅磷能否用細鐵絲代替？，理由是。

2、①鐵絲在氧氣中燃燒時要在集氣瓶底部放少量水，其作用是 ；將鐵絲繞成螺旋狀的目的是。

②硫在氧氣中燃燒時要在集氣瓶底部也放少量水，其作用是 ③做空氣中氧氣含量的測定實驗時集氣瓶底部也放少量水，其作用是

3、氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，它可以和許多物質發生化學反應。如下圖所示，關于這三個反應的敘述正確的是（）A．都放出熱量B．生成物都是固體 C．都產生藍紫色火焰D．都生成一種氣體

4、下列物質中不能在氧氣里燃燒的是（）A、氮氣 B、木炭 C、紅磷 D、鐵

5、空氣中含量較多且性質比較活潑的氣體是（）

A．氧氣

B．氮氣

C．二氧化碳 D．水蒸氣

6、下列說法錯誤的是（）

A．木炭在氧氣中劇烈燃燒，生成黑色固體 B．硫在空氣中燃燒，生成有刺激性氣味的氣體 C．鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射 D．蠟燭燃燒的產物能使澄清石灰水變渾濁

7、氧氣是我們身邊常見的物質，以下關于氧氣的敘述不正確的是（）A．物質與氧氣發生的反應都是氧化反應 B．魚、蝦能在水中生存是由于氧氣易溶于水 C．氧氣能使帶火星的木條復燃

D．氧氣可以供給呼吸，和體內物質反應而釋放能量，維持生命活動

8、集氣瓶裝滿某氣體，可能是下列氣體中的某一種：①二氧化碳 ②氧氣 ③空氣 ④氮氣，將燃著的木條伸入瓶中，火焰立即熄滅，則該瓶氣體可能是（）A.①或② B.②或③ C.①或④ D.③或④

教（學）后反思：

第二單元課題2《氧氣》導學案——第二課時

化合反應、氧化反應與緩慢氧化

備課學校 香口中學

【學習目標】

1、認識氧氣能跟許多物質發生氧化反應。

2、認識化合反應的基本特征。

3、鞏固氧氣的性質和用途。【教學過程】

學生對教材35頁“討論” 通過分析歸納：

（1）化合反應是指

； 其特點是。

（2）氧化反應是指。氧氣在氧化反應中提供

，說明它具有 性。

（3）劇烈氧化（燃燒）和緩慢氧化的區別與聯系

區別 聯系

在生活中，緩慢氧化的例子很多，如、、、、等。

【鞏固與提高】

1、下列有關氧氣的說法不正確的是（）A．物質與氧氣發生的反應都是氧化反應 B．魚、蝦能在水中生存說明水中溶有氧氣 C．硫在氧氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰

D．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體

2、下列有關氧氣的說法正確的是（）

A．能供給呼吸

B．化學性質比較穩定 C．具有可燃性

D．是空氣中含量最多的物質

3、下列關于氧氣的說法中，錯誤的是（）

A.氧氣是空氣的主要成分之一 B.氧氣可用于醫療急救 C.燃料燃燒一般離不開氧 D.氧氣可用于食品保鮮

4、下列關于氧氣的說法中錯誤的是（）(A)氧氣能支持燃燒，可作燃料

(B)空氣成分中氧氣約占空氣體積的21％(C)水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存(D)氧氣能使帶火星的木條復燃

4、屬于緩慢氧化的變化是

A．木炭燃燒 B．食物腐敗

C．蠟燭燃燒 D．汽油燃燒

5、下列化學反應與實驗現象相符合的是()A．硫在空氣中燃燒——藍紫色火焰

B．木炭在空氣中燃燒——生成有刺激性氣味的氣體 C鐵絲在氧氣中燃燒——生成黑色固體

D鐵絲在空氣中燃燒——劇烈燃燒，火星四射

6、下列關于O2和CO2的自述中，屬于物理性質的是：

7、下列針對說法解釋錯誤的是??????????（）A.氧氣助燃——焊接金屬 B.稀有氣體的性質穩定——作保護氣 C.氮氣的性質穩定——作保護氣

D 燃著的木條伸入集氣瓶中立即熄滅——二氧化碳

8、用燃燒法除去密閉容器中空氣成分里的氧氣，應選擇下列物質中的（）

A.細鐵絲 B.紅磷 C.硫粉 D.木炭

9、下列有關實驗現象的描述正確的是（）

A．硫在氧氣中燃燒產生淡藍色的火焰 B．磷在空氣中燃燒產生白色煙霧 C木炭在空氣中燃燒產生黃色火焰

D．硫酸銅溶液滴入氫氧化鈉溶液中產生藍色沉淀

10、下列有關空氣各成分的說法正確的是（）A 氧氣的化學性質比較活潑，它屬于可燃物 B 氮氣的化學性質不活潑，可用于食品防腐

C 空氣質量報告中所列的空氣質量級別越大，空氣質量越好

D 二氧化碳在空氣中含量增多會引起溫室效應，則它屬于空氣污染物

11、關于“物質----在氧氣中燃燒的主要現象--------所屬反應類型”，描述正確的是（）A 鐵絲-----火星四射---------化合反應

B 硫---------微弱的淡藍色火焰----------氧化反應 C 蠟燭-------發出白光，瓶壁有水霧-------化合反應 D 磷------產生大量白霧-----------氧化反應

12、在給試管內的液體加熱及實驗完畢洗滌試管時，有多種不當的操作會引起試管破裂，請舉兩種：、。

13、由取用細口瓶里的藥液時放瓶塞的操作方法可知，生活中喝茶，茶杯蓋應 放在桌子上才更衛生些。

14、根據①顏色②狀態③氣味④味道⑤硬度；直接鑒別下列各組物質，請將正確答案的序號填寫在相應的橫線上。（1）白酒和白醋（2）食鹽和白糖（3）鐵絲和銅絲。

教（學）后反思：

第三篇：第二單元課題1空氣教案

課題1 空氣

一、教學目標

1、知識與技能：認識空氣的成分，說出各成分的大致含量 了解混合物及純凈物的概念 知道空氣各成分的主要用途

2、過程與方法：通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗，培養學生用實驗的方法對科學問題進行探究的能力。

3、情感態度價值觀：聯系生活實際，激發學生學習化學的興趣。

二、重點、難點

1、空氣的主要成分及其體積分數，混合物與純凈物

2、空氣的主要成分確定

三、教學準備：準備教材中“測定空氣里氧氣含量”實驗的有關器材

四、教學安排：一課時

五、教學過程

[引言]人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體? 空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質組成還是由多種物質組成的呢？今天我們進一步學習有關空氣的知識。

[板書]2.1、空氣的成分

[提問]1．空氣實實在在的存在，你能否舉出空氣存在的例子呢？ 2．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質嗎？

3、空氣是一種單的一物質嗎？它主要由哪些成分組成呢？你能用實驗來證明 嗎？

引導學生設計實驗裝置，了解實驗原理

原理：利用化學變化特點，用一種物質同空氣反應，若空氣無剩余，則空氣的成分單一，反之，成分不唯一。

具體裝置：連通器原理，利用氣體消耗后的氣壓縮小，水面上升，測定空氣的成分。注意事項：生成物應該為固體、液體，不能為氣體（為什么），測量水面高度時，應等到恢復倒室溫時。

[演示實驗]空氣中氧氣含量的測定（課本p.26圖2-1）。介紹儀器名稱，操作順序，提示學生觀察要點：紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況。

[分析討論]啟發引導學生分析討論： 課本中的問題：

1、空集氣瓶中裝得是什么？

2、瓶內出現了什么現象？

3、紅磷燃燒消耗了瓶內什么物質？

4、觀察到什么現象，為什么？ 觀察現象產生的問題 1．水面為什么會升高？

2、紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明空氣中含有什么樣的氣體？

3．為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩或集氣瓶內氣體的1/5而不是全部呢？ [解答]

1、瓶中裝的是空氣

2、紅磷在瓶中燃燒，產生大量的白煙，一段時間后熄滅。

3、磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，氧氣消耗完畢，紅磷停止燃燒。

4、松開止水夾后，水倒流至集氣瓶中，大約占集氣瓶的1/5。[板書]空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。空氣中主要成分是氧氣和氮氣。[閱讀、討論]（課本28頁）

1、空氣中各種成分的體積分數是多少？

2、空氣的組成是怎樣發現的？

3、氮氣和稀有氣體有什么特征和用途？

4、空氣的各組分的比例是否固定不變？

[小結]

1、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

2、利用實驗，仔細觀察，不放過任何細節。科學探究的精神。（拉瓦錫、瑞利）

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：焊接保護氣，通電會發出不同顏色的光，用途：霓虹燈，激光技術

氦氣：密度很小，用途：探空氣球（為什么不用氫氣）

六、板書設計：

空氣的成分

1、空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質，是由多種氣體組成。

2、空氣的成分其積極分數：氮氣（78%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質（0.03%）。

3、氮氣：常溫下化學性質很穩定，很難發生化學變化。用途：沖氮包裝，燈泡中沖氮氣（為什么？）；但是，在高溫下，可以同某些物質發生化學反應。用途：制取氮肥，合成染料、制造炸藥。

4、稀有氣體：一般不同其他物質反應，曾稱之為‘惰性氣體’。

用途：

七、教后反思：

八、練習：

1.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是______；含量居第二位的氣體是________，它大約占空氣體積的百分比是____________。

2．排放到空氣中的有害物質，大致可以分為________和_________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是_______、_______、___________等。

3．物質的物理性質一般指______、狀態、______、熔點、______、密度、_______和溶解性等。

4.下列物質中，屬于純凈物的是（）

A．蒸餾水 B．雪碧飲料 C．河水 D．新鮮空氣 5.按體積計算，空氣中含量最多氣體是（）

A．氧氣 B.二氧化碳 C．氮氣 D.稀有氣體 6.空氣中氮氣與氧氣的體積比約為（）A．4∶1 B.5∶l C．l∶5 D.l∶4

第四篇：第二單元 課題1空氣教案

第二單元 課題1 空氣

一、學情分析

學生在小學自然常識中對空氣有所了解，知道了人類、動植物離開空氣無法生存，他們也知道空氣有體積、有質量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，但從化學角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組織。

二、教學內容分析

本單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎。“從熟悉的事物入手”有利于培養學生的興趣。把“空氣”作為較系統地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

三、教學目標

1、知識與技能:(1)了解空氣的主要成分；

(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區分—些常見的純凈物和混合物

2、過程與方法:(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

3、情感、態度與價值觀:(1)初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；(2)知道空氣是一種寶貴的自然資源；(3)養成關注環境、熱愛自然的情感。

四、教學重點

學生自主設計實驗，探究空氣中氧氣的體積分數。

五、教學模式

調查與討論，實驗探究

六、教學過程

師：（用多媒體播放一身邊美麗的自然環境：藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，）請大家做一個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的氣體──空氣。空氣無色無味，不易覺察，你能用一個簡單的實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

生1：把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，向下壓，集氣瓶內的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內確實存在空氣。（教師讓該生演示）

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手擠壓塑料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內充滿了空氣。這可以說明空氣的真實存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風，就是因為空氣在流動。

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因為空氣在流動，也是風。

生6：吹氣球，發現氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學生中一片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同學爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質能在空氣中燃燒，就是因為空氣中含有氧氣。

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明空氣中確實含有CO2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝的小水滴。生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

師：很好。從生活經驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體嗎？各種氣體的體積分數又是多少呢？經過漫長的科學探究，科學家們已經解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學嘗試解決一個問題：設計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的體積分數，前后左右的四個同學可以組成一個小組，相互討論。4分鐘后，請同學發表自己的見解。

（學生4人圍在一起討論，情緒高漲）

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分數。

師：我認為，這個同學抓住了關鍵──利用物質在空氣中燃燒消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩服，其他的同學對此有何看法？有沒有需要改進的地方？

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？

生14；我能不能上來畫？

師：當然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在蠟燭上方，當蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以瓶內壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內，那么，水面上升多少就表明氧氣的體積是多少。

師：同學們，這個方案怎么樣？（學生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學的方案，他巧妙地運用物理學知識，利用倒吸人瓶內水的體積，明確地表達出被消耗氧氣的體積，從而測出一定體積的空氣內所含氧氣的體積，很有創意。那么，還有沒有需要完善的地方？

（學生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）

師：既然沒有，我們就請這位同學演示一下，看一看他的實驗結果與科學家的結論是否一致？

生14：演示（教師事先準備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶，讓其演示，便于觀察體積變化）。結果水上升的體積約為集氣瓶容積的1／10。師：科學家的結論是氧氣約占空氣的1／5，而在他的實驗中，氣體減少的體積卻遠遠小于1／5，為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積數偏小。

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再觀察（約2分鐘后，觀察結果仍然偏小）。

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃燒后生成物是什么狀態？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據了一定的體積，所以，結果偏小。

師：怎么改進呢？

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳氣體。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質的可燃物。

師：可能嗎？

（許多學生反對）不行！燃燒就一定有新物質生成。

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹一種可燃物──紅磷，它在空氣中燃燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）。現在，我們這個方案基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細節問題還有待完善、改進，希望同學們課后繼續思考，并利用課余時間到實驗室去親手做一做。下面，我給大家演示一個實驗。

（教師邊介紹邊演示新教材［實驗2-l］，學生觀察、描述現象，師生共同分析、得出結論）

(師板書)結論：1．紅磷+空氣 五氧化二磷（化學變化）2．空氣中氧氣的體積約占1／5。

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再略講純凈物和混合物）

師：從[實驗2-l］中，還能體現出氮氣或其他物質的什么性質？

生21：氮氣不能燃燒，也不能支持燃燒。生22：氮氣不易溶于水，氮氣是無色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。

七、板書設計

八、隨堂練習（投影）

在測定空氣中氧氣含量的實驗中，集氣瓶中剩下的氣體主要是氮氣。結合實驗討論：

（1）燃燒著的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？

（2）集氣瓶內水面上升一定高度后，還繼續上升嗎？這種現象能不能說明氮氣不易溶于水？

九、布置作業

1．課后同學們用自己設計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與其他同學討論新教材中的兩個討論題。

2．看書：了解人類對空氣認識的發展史；

3．通過本節課的學習，你有哪些收獲，有什么創見，還有哪些疑問？將它們整理后寫在自己的筆記中。

本題課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心，引導學生從日常生活經驗和第一單元的知識出發，先是讓學生用多種方式感知空氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務。這樣就創設了一個生動而真實的問題情境。學生為解決這個問題，進行大膽的探索，先是討論，明白可以通過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實驗否定了用燃著的蠟燭進行實驗的方案，經師生對誤差原因的分析，明確了這個實驗對可燃物的要求。至此學生自主地認識了這個實驗的設計原理，使學生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實驗的裝置和藥品，可謂水到渠成。學生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學習任務。

第五篇：九年級化學空氣教案2

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空 氣

教學目的：

1、了解空氣的組成及各成分的用途。

2、對空氣的污染和防止污染有大致的印象。

3、通過空氣成分的實驗，培養學生實事求是的科學態度。教學重點：

1、通過實驗判斷空氣組成

2、空氣污染的嚴重危害，并借以培養學生的環保意識。

3、培養學生對觀察與分析能力

教學過程：［引入］：向同學們展示一個“空”的燒杯，并發問：（１）燒杯中有沒有東西？

（２）有什么東西（或物質）？

（采用漸進式發問）（３）空氣有什么用？

［設問］：空氣即然這么有用，那么同學們知不知道空氣的組成是否單一？

一、空氣是由什么組成的

［介紹］：1775年法國化學家拉瓦錫將天平引入實驗，并嚴格遵守實驗事實擺脫錯誤的燃素說的干擾，借鑒普列斯特里制取氧氣的實驗方法設計了著名的研究空氣成份的實驗。并于1777年提出了空氣是由一種可以助燃的有助于生命呼吸的氣體（氧氣）和不助燃的無助于生命的氣體（氮氣）組成的混合物。并分別命名為“氧氣”，“氮氣” 拉瓦錫實驗（學生閱讀課本P22）

［書寫］拉瓦錫實驗的兩個文字表達式并標上有關物質的物理性質

［引入］：仿照這個著名實驗的原理，我們做下面的實驗，分析空氣的組成情況。［演示實驗］：課本P23中圖2-3（1）點燃燃燒匙內的紅磷（燃燒匙內鋪墊石棉紙）。（２）點燃后立即伸入瓶內并把塞子塞緊。（3）當反應結束后，打開止水夾。（4）用燃著的火柴伸入瓶內檢驗剩余氣體。

［分析］：

1、由紅磷的燃燒——空氣中有支持燃燒的氣體。

2、紅磷熄滅了，水只上升了1/5體積——空氣中約1/5體積是支持燃燒的氣體。還有4/5體積是不能支持燃燒的氣體。

3、如果水位沒上升到1/5體積，可能原因是什么？（看課本P23的討論題）

4、紅磷熄滅，說明余下氣體有哪些重要的性質？（看課本P25的討論題）

［書寫］紅磷燃燒的文字表達式及有關化學式、有關物質的物理性質 ［板書］：空氣的成分按體積計算： 氮氣（N2）78％；氧氣（O2）21％； 稀有氣體0.94％;二氧化碳（CO2）0.03％；其它氣體和雜質0.03％。

［了解］：純凈物----由一種成分所組成，只有一個化學式。

混合物----由不同種成分所組成，有多個化學式，互相之間沒有發生化學變化，保持各自的性質。

［實驗］：硫粉和鐵粉的混合、分離實驗

［總結］：沒有絕對純凈的物質，所含雜質不影響這種物質的化學性質時，就認為是純凈的。最純的物質是高純硅---99.999999999% ［判斷］：以下物質哪些是純凈物，哪些是混合物？ 氧氣、氮氣、二氧化碳、空氣、水、自來水 ［練習］：如何檢驗空氣中有水和二氧化碳 ［作業］：

［復習］：上節課的幾個重要知識點

二、空氣是一種寶貴的資源

1、氧氣的用途（性質決定）

1）助燃性----煉鋼、氣焊、宇宙航行、化工生產等 2）支持呼吸----潛水、登山、醫療救護等

2、氮氣的物理性質----完成課本P25表格 氮氣的化學性質----不活潑

氮氣的用途----做保護氣、制硝酸和氮肥。。。

3、體的物理性質和化學性質 稀有氣體的用途-----課本P26

三、保護空氣

1、空氣污染的污染源--有害氣體（一氧化碳、二氧化硫、二氧化氮）和煙塵

2、如何減少空氣污染----植樹造林，不亂砍濫伐；減少礦物燃料的燃燒，使用新能源

3、污染物的來源----工廠的廢氣和汽車的尾氣 ［討論］：課本P26的討論題 ［練習］：《龍門新學案》 ［作業］：

1、寫篇小論文