第一篇：美術課題-紙的立體造型

課題：紙的立體造型 課時：2課時

教學目的：通過本課的學習，培養學生立體性思維，完成從二維空間到三維空間的認識過程并通過親手制作的作業練習，懂得創造立體的方法和手段。

教學重點：關鍵是讓學生掌握從平面到立體的創造過程和具體的制作方法和手段，并理解平面和立體的區別所在。

教具準備：符合要求的紙的立體造型若干

學生準備：稍厚的紙，三角板，裁紙刀，白乳膠，鑷子 教學過程：

第一節

一、組織教學

二、講授新課

1、紙造型的發展

我國勞動人民很早就以紙為材料，創造出各種紙造型藝術。這些紙的藝術，不僅滿足人們的物質生活需要，同時具有很高的審美價值，如傳統的紙扇、折紙藝術等。尤其是折紙藝術，一張平面的紙幾經折疊，可以巧妙地再現動物、花卉、高塔等極其概括的裝飾造型。童年時代喜歡的風車、風箏、燈籠以及各種頭飾、面具等，無一不是對紙巧妙利用以其實現造型的目的。近年來，以紙為材料制作的紙包裝、紙模型、紙手工教學等不斷發展，它既吸收了傳統折、剪紙的基本原理和技法，又融入了現代設計原理，成為引導學生進行立體性思維的基本手段。

2、展示教師課前制作的示范作品并介紹制作過程及方法。著重講解從平面到立體的形成過程。

3、八面體的制作。

（1）選擇一張白紙，按書中所表示的圖形用鉛筆畫出八個等邊三角形

（2）將多余的部分沿圖形外輪廓去掉，按虛線折疊，在圖中所示抹膠處抹好膠。（3）組合成八面體。

三、學生制作，教師輔導

1、教師巡視，檢查作業準備情況，并要求學生在紙上畫出八個等邊三角形，隨時糾正畫圖中的問題。

2、對個別學生進行輔導，協助其將圖形畫完整、準確。

四、小結

1、請學生展示自己的平面制圖，并請同學們互相看一下是否符合要求。

2、準備好剪刀、膠水和下節課的粘接材料。

《紙的立體造型》案例設計

趙五小 毛學建

第二篇：紙立體動物造型——長頸鹿

紙立體動物造型——長頸鹿

教學目標：

（1）、通過模仿制作紙立體動物造型，培養學生立體思維能力，動手、動腦制作能力，及創造能力。

（2）、通過設計制作練習了解紙立體造型的藝術特點、構成原理和基本技法，在動手實踐中，發現感知生活中的美。教學重點、難點： 教學重點：

讓學生了解紙雕塑的特點和基本技法，學生初步運用基本方法臨摹折紙動物作品，提高學生的立體思維能力和立體表現能力。教學難點：

通過欣賞臨摹作品增強學生的立體思維能力，以及紙雕塑的設計構思、各部件的大小比例、色彩的搭配。

教具準備：教師制作多種造型的長頸鹿若干個。制作步驟圖一幅。鉛筆、色卡紙、（舊掛歷）、剪刀、彩色筆。課時：1課時 教學過程：

（一）、談話、提問引出主題

（二）、引導階段

首先讓學生欣賞紙立體動物造型作品。引發學生的好奇與興趣。欣賞總結觀察幾種紙立體動物作品，體驗紙立體的的美及紙立體造型的分類特點：（1）、浮雕：欣賞角度只有一個，作品必須依附在一個平面上；（學校大門上的校標）

（2）、圓雕：欣賞角度多方位，且作品可以獨立存在。(校園名人雕像)

紙塑的技法：描、剪、卷、折、接、粘等方法

（三）發展階段示范創作方法

1、本課主要是讓學生模仿制作，并認識紙塑的步驟和技法。結合長頸鹿造型的步驟，邊示范制作。（出示步驟圖）

2、歸納總結紙塑造型在各部件制作過程中可用得上的基本技法：

（1）、直線折——在需要折痕處用直尺比好，用硬物劃痕再折。（2）、曲線折——在需要折痕處用硬物劃曲線痕，再輕輕折出。（3）、卷曲——借助圓筆桿把紙卷在筆桿上，松開后即可。（4）、剪——右手握剪刀，比好要剪開的線，剪出需要的形狀。

3、引導學生在模仿制作過程中注意的事項： 各部位是否比例都適當。

（四）、品評欣賞

老師要肯定每個學生的作品，讓學生獲得成功后的愉悅體驗。鼓勵學生多動手動腦，用手中這些普通的紙折出各種精美的造型來裝飾我們的生活。

（五）、拓展延伸

教師引導學生欣賞作品，并讓學生課后想一想，是否可以用所學的方法制作其他動物。

附板書：

紙立體動物造型

一、塑造型的基本技法：直線折、曲線折、卷曲、剪

二、長頸鹿制作步驟：描、剪、折

第三篇：浙版美術教案：立體造型

一、浙版美術教案教學目標

1.通過學習初步了解立體造型的基本要素，立體造型感受立體構成的美感。

2.在學習中知道平面的紙材可以通過折卷、粘貼等方法構成立體形狀，進行紙立體造型練習。

3.進一步激發學習美術的興趣，立體造型提高對立體造型的感受力、想象力和表現能力。

二、浙版美術教案教材分析立體造型

1.編寫思路。

雕塑立體造型作為一種高雅的藝術，以簡潔明快的造型，逐漸步入人們的生活，并由其本身獨特形象所帶來的豐富、具體的內涵聯想，給人們帶來了美的享受。可以說，雕塑作品是抽象與具象的完美結合體。教材選擇了抽象雕塑作為教學內容，適合于三年級學生從低年級“主觀感覺表現期”向高年級“現實感覺表現”過渡期間的身心特點。教師引導學生對雕塑從陌生一步步走向熟悉，保留“主觀感覺表現”的抽象意識，掙脫寫實的束縛，獲得對雕塑藝術的感性認識。

教材選擇了美國賓夕法尼亞大學的校園雕塑和中國的現代雕塑《奪》，引導學生比較抽象雕塑與寫實雕塑作品的不同，從而激發學生學習立體造型的興趣。對兩件抽象紙立體造型作品的欣賞可以使學生發現平面的紙材通過卷折、粘貼等方法可以構成立體形狀，在玩樂中的拼拼湊湊、搭搭建建就能感受到現代雕塑的想象力，雕塑藝術離自己并不遙遠，自己原來與雕塑有了親密的接觸。書中的制作步驟圖詳盡地說明了一件紙立體造型作品的完成過程，便于學生的自主學習。圖中的另3件作品和“想一想”的提示語在啟發學生對立體造型的想象力、感受力和表現力等方面起了很好的作用，在表現上則有板材和管材等多種形式。

2.重點、難點。

重點：學習紙的立體造型方法。

難點：使紙立體造型的創作具有一定的特色。

●方案一

第一課時

課前準備

（學生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等

（教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等

教學過程

1.導入激趣。

（1）教師用課件展示各種形式的（包括寫實的和抽象的）城市雕塑。

（2）學生交流欣賞體會，獲得對雕塑的感性認識。

（3）教師小結：雕塑是一種立體造型，與周圍環境的關系很大，好的雕塑可以讓城市增輝。今天我們就來研究《立體造型》。（板書課題）

2.了解感知。

（1）教師課件展示抽象雕塑作品。

（2）學生欣賞討論：作品表現了什么主題？用了什么材料？運用了哪些技法？

（3）教師小結：抽象雕塑運用了線、板、管等材料通過卷折、組合、粘貼技法進行表現。這種將形態要素按照一定的法則創造出實際占據三維空間的立體形態的造物活動我們叫做立體造型。立體造型有線、面、塊等多種形式。

3.欣賞研究。

（1）小組內欣賞交流：教材中的立體造型作品是如何構成的？

（2）討論：有哪些方法可以讓平面的紙材構成立體形狀？

（3）教師適當示范紙圈、紙管和紙塊面的制作。

4.嘗試練習。

請學生試著將平面的紙材變成立體形狀，比一比誰變出的形體多。

5.交流評價。

表揚紙立體形狀做得又多又好的同學；集體討論，解決制作中碰到的具體問題。

第二課時

課前準備

（學生）各種色卡紙、掛歷紙、瓦楞紙、剪刀、雙面膠等（教師）課件、示范用紙、剪刀、雙面膠等

教學過程

1.欣賞感受。

教師出示各種紙立體造型作品，學生欣賞感受其魅力。

2.自主探究。

教師將紙立體造型作品發放到各小組，請學生分解并再重新組合，理解構成的形式和規律。

3.提示啟發。

教師提供幾種構成范例請學生欣賞后談談各自的設想。

4.創作表現。

（1）要求：用紙進行立體造型，要求有自己的特色

（2）教師巡回輔導，提示學生正確使用剪刀，大膽表現

5.立體造型，展示評價。

學生介紹自己的作品，師生共同評價，選出“最佳作品”、“最佳創意”、“最佳工藝”等獎項并頒獎。

6.立體造型，拓展延伸。

建議學生將作品擺放在校園里合適的地方，美化校園環境。

●方案二

第一課時

課前準備

（學生）剪刀、膠水等

（教師）立體造型范例、示范用紙、剪刀、膠水、學生用紙等

教學過程

1.欣賞感受。

教師出示各種紙立體造型作品，學生欣賞感受其魅力。出示課題《立體造型》。

2.了解感知。

（1）學生欣賞教材中的作品，分析材料，研究紙立體的制作方法。

(2)交流匯報，教師小結：作品通過卷、壓、折、剪、粘、穿插等方法來表現。

3.研究學習。

（1）出示一張紙，設問：“誰有辦法讓它變成立體形狀？”

（2）學生上臺展示各種紙立體的制作方法，教師進行適當提示、啟發。

4.嘗試練習。

將一張鉛畫紙制作成多個紙立體形狀。

5.交流評價。

學生介紹自己的方法，同學互相評價。

第二課時

課前準備

（學生）剪刀、膠水等

（教師）立體造型范例、示范用紙、剪刀、膠水、學生用紙等

教學過程

1.欣賞啟發。

欣賞教材中的范例，分析其構成方法及造型特色。

2.感受體驗。

將教師提供的立體造型分解并重新組合。

3.聯想創作。

學生將上節課制作好的各種紙立體形狀用合適的方法組合，變成一件完整的立體造型作品。

教師巡回輔導。

4.展示評價。

學生將作品布置成一個“立體造型”作品展覽，互相參觀，互相介紹，互相評價。

5.教師小結。

第四篇：紙的立體造型——紙浮雕教學設計2011.12.2

《紙的立體造型——紙浮雕》教學設計

執教：蘿北縣第一中學

徐曉宇

人美版七年級下冊

教學內容：紙浮雕是設計應用課。紙浮雕用材簡便，制作容易，有較強的立體效果與裝飾效果。學生設計制作的過程中，可以體會到藝術的美感和成功的喜悅。紙浮雕課程包含平面構成、立體構成和色彩設計知識，學生通過對這些知識的直接或間接的學習與滲透，有利于培養學生立體思維能力和藝術表現能力。

教學目標：

1、通過欣賞紙浮雕作品，了解紙的特性與技法，用已學過的構圖、立體造型、色彩搭配等知識，進行有目的的創意、設計和制作活動，培養他們的創新意識和立體造型能力。

2、掌握紙浮雕的基本技法，學會設計完成一件有立體感、裝飾性強的紙浮雕作品。

3、體驗紙浮雕作品的裝飾美感，激發熱愛和美化生活的愿望。

教學重點：引導學生大膽想象，掌握和探索紙浮雕的多種表現技法并應用到創作中去 教學難點：紙浮雕的設計

教具、學具準備：電腦課件、紙浮雕范例 ； 紙浮雕的工具材料：刻刀、剪子、膠水、雙面膠，彩色復印紙、各種包裝紙、彩色紙板、廢紙…… 教學過程：

一、激趣導入

引導學生做個游戲，將一張平面紙用怎樣的方法變成立體效果，比一比看誰的方法更有創意。

請同學展示自己的創意：折的、剪的、卷的、撕的、層疊的、揉的等等。

鼓勵學生的創意，啟發想象，我們能否用這些方法塑造出具體的形象？這是哪一種藝術形式？板書課題——紙浮雕

設計意圖：采用游戲，體驗紙的特性，激發學生的求知欲望。

二、欣賞感悟

出示紙浮雕作品的圖片，引導觀察分析：

設問：1.你喜歡哪一件作品，為什么？試談一下自己的感受。

造型概括、夸張、立體、富有裝飾情趣 2.這些紙浮雕作品在表現內容、表現技法、色彩運用上有什么不同? 設計意圖：作品范例的欣賞，增強了直觀感受，學生對紙浮雕有了初步的了解。

三、嘗試體驗

大家一起做，選擇自己喜歡的方法制作一個形象。提示：樹、草、花朵、建筑、動物任選，可以模仿范例去制作。

設計意圖：學生在動手實踐中學習紙浮雕的各種技法，靈活運用各種技法。

四、欣賞學生作業，啟發思維

出示其他班級學生作業，引導學生欣賞評價，激發學生的創造思維。設計意圖：

五、融入角色 創作表現

1、出示學生作業要求：請選擇一種自己喜歡的形象，運用各種表現技法和色彩搭配，制作完成一個有立體感的富有情趣的作品。

2、學生自由制作，教師巡回輔導，及時發現問題解決問題，并探究新的表現技法，展示有借鑒意義的作品，提高作品成功率。

3、背景音樂響起，屏幕配合顯示圖片資料，啟發學生思路。

4、展示有借鑒意義的作品，提高作品成功率。

六、作業展評 審美體驗

學生展示作品，全班交流點評。

1.學生自評：介紹作品的創意和制作手法。

2.集體互評：評選“色彩效果獎 ” “最佳合作獎 ”“ 最佳制作獎 ” “最佳創意獎” 把獎項相繼粘到展板上，體現了評價的激勵作用。

3.教師歸納總結：同學們的作品都很富有個性，賦予紙以美麗的生命，希望大家在以后的日子里，多關注生活，珍惜身邊的點點滴滴的美，用我們的巧手來裝點“美麗人生”。

第五篇：公開課美術教案-紙插接造型

公開美術教案:紙插接造型

作者:黨山初中

包亞君

設計理念

“凡為教，目的在達到不需要教，故宜隨時減輕學生的依賴性。”傳統的手工上教師做一步，學生跟一步，學生知識教師的遙控器，學生的作品是老師的仿制品，毫無自主、創意可言。采用先拆后做，就是讓學生在拆的過程中尋求制作方法，為更好的‘做’打好基礎。它可激起學生的好奇心，提高學生的鉆研精神。美術教案http://anxue拆是做的手段，做是拆的目的。做不是臨摹而是設計，需要學生活用拆的知識來設計出新的作品，充分發揮學生的創造精神。

班級

913班

授人包亞君

教學過程

一、拆、請學生兩人一組把老師發下來的紙造型作品拆開，注意不能拆壞。

2、評出“最佳動作敏捷組”。（平時成績加1分）

3、將拆掉后的紙造型作品再組裝。

4、評出“最佳記憶力組”。（平時成績加2分）

出示題：紙插接造型

二、做、請學生依葫蘆畫瓢臨摹剛才老師發下的作品。

2、評出“最佳巧手組”。（平時成績加3分）

三、小結

請學生仔細看手中的作品，思考：

、它是如何銜接的？有哪些插接方法？

（在兩張紙上需要插接的地方剪一道口子，相互交叉，插進去。）

2、在什么地方用了插接？為什么要在這里插接？

（為了變的立體，為抓住物體特征。）

3、這些作品有什么特點？

（簡潔、夸張、抓住特征）

4、說說它的制作步驟？

（A、畫好外形圖紙；B、剪出各個零部；、設計在什么地方進行插接；D、制作切口，插接。）

四、再做、學生根據老師給出的圖片資料，美術教案http://anxue用大家總結出來的方法：畫出圖紙，制作紙插接造型。

2、評出“最佳設計獎”。（平時成績加分）

五、展示評價、學生說說自己的作品，其余同學發表看法。

2、教師補充評價。

六、總結

今天我們學習用紙設計、制作插接造型，后，我們還可以利用合適的材料或廢料制作，變廢為美。希望大家能用自己的聰明才智設計出更好的立體造型，美化生活！