第一篇：11.《紙箱板立體造型》教學設計

11.《紙箱板立體造型》教學設計

教學內容(及課型): 11.紙箱板立體造型 欣賞評述

教學目標：.通過學習初步了解立體造型的基本要素，立體造型感受立體構成的美感。

2.在學習中知道平面的紙材可以通過折卷、粘貼等方法構成立體形狀，進行紙立體造型練習。

3.進一步激發學習美術的興趣，立體造型提高對立體造型的感受力、想象力和表現能力。

教學重、難點： 重點：學習紙的立體造型方法。

難點：使紙立體造型的創作具有一定的特色。

教學方法: 引導法、交流、示范，觀察法、合作交流 教具學具: 范作、課件，紙板，顏料，小刀，膠水 教學流程、環節 情 境 導 入 1.導入激趣。

（1）教師用課件展示各種形式的（包括寫實的和抽象的）城市雕塑。（2）學生交流欣賞體會，獲得對雕塑的感性認識。

（3）教師小結：雕塑是一種立體造型，與周圍環境的關系很大，好的雕塑可以讓城市增輝。

今天我們就來研究《紙箱板立體造型》。（板書課題）

學生欣賞討論：作品表現了什么主題？用了什么材料？運用了哪些技法？

展 示 交 流 2.了解感知。

（1）教師課件展示抽象雕塑作品。

（2）學生欣賞討論：作品表現了什么主題？用了什么材料？運用了哪些技法？

（3）教師小結：抽象雕塑運用了線、板、管等材料通過卷折、組合、粘貼技法進行表現。這種將形態要素按照一定的法則創造出實際占據三維空間的立體形態的造物活動我們叫做立體造型。

立體造型有線、面、塊等多種形式。

（4）教師適當示范紙圈、紙管和紙塊面的制作。（5）交流評價。

表揚紙立體形狀做得又多又好的同學；集體討論，解決制作中碰到的具體問題。

3.欣賞研究。

（1）小組內欣賞交流：教材中的立體造型作品是如何構成的？（2）討論：有哪些方法可以讓平面的紙材構成立體形狀？ 4.嘗試練習。請學生試著將平面的紙材變成立體形狀，比一比誰變出的形體多 點 撥

教師將紙立體造型作品發放到各小組，請學生分解并再重新組 將教師提供的立體造型分解并重新組合。歸 納 合，理解構成的形式和規律 達 標 測 評：用紙進行立體造型，要求有自己的特色 2）教師巡回輔導，提示學生正確使用剪刀，大膽表現 5.立體造型，展示評價。

學生介紹自己的作品，師生共同評價，選出“最佳作品”、“最佳創意”、“最佳工藝”等獎項并頒獎。

學生將上節課制作好的各種紙立體形狀用合適的方法組合，變成一件完整的立體造型作品。

整 合 提 升

11.紙箱板立體造型，拓展延伸。

建議學生將作品擺放在校園里合適的地方，美化校園環境。

板 書 設計

紙箱板立體造型 線、面、塊

剪、貼、畫 教 后

第二篇：10.用紙箱板作畫教學設計

10.用紙箱板作畫

課 時 1 課 時

課業類型 造型?表現 授 課 人

教學目標 顯性目標 應知：學習利用瓦棱紙進行有趣的藝術活動

應會：培養學生的動手能力、想象力和創造能力

隱性目標 引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，激發學生的創新實踐精神。

重點 利用瓦楞紙的特點，掌握在瓦楞紙上鏤空造型的技法和多層瓦楞紙與色彩卡紙拼貼等方法。

難點 層次感和畫面整體效果的把握

教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備 瓦楞紙、刻刀、顏料等

教學過程 第一節

教學流程 教師引導 學生活動 教學調整

一、組織教學 穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

二、回憶交流

我們曾經嘗試過用哪些方式方法進行創作？（結合實物欣賞）

學生討論回憶：繪畫、剪貼畫、版畫等。

三、導入新課

以前我們都是用商店里出售的“正式”材料進行創作，今天我們來認識一個新朋友——紙箱板。撕開表面的牛皮紙，你會發現里面藏著彎曲排列的瓦楞紙。搜集資料并反饋。

四、分析思考

瓦楞紙和其他的紙張相比有什么獨特之處？

用紙板箱創作時我們應該發揮它的哪些特點？避免哪些不足？

小組探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出不同的層次；紙箱的厚薄不同，里面的瓦楞紙也不同；箱板紙層之間粘接的牢固度不同，撕出來的效果也各不相同。

五、藝術實踐

組織學生進行接力游戲的創作活動，教師參與活動，并給予合理建議，以引導完成作品。

選取一張瓦楞紙或紙箱板備用。

接力游戲（以小組為單位，每組一塊箱板，全班合作完成）：

1.幾位同學分別在紙箱板上撕出或刻出自己喜歡

的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滾油墨或刷色，挑選合適的角度在大紙上印制。

3.繼續撕刻，改變底版，再在大紙上印制。

4.調整構圖，直至全班完成一幅滿意的作品。

六、評價展示

展示作品，引導學生評議。

學生互相介紹、評價自己或他人的作品。談談自己的感受。板書設計

箱板上的新發現 教后反思：

用紙箱板作畫

學習領域：設計 應用 教材分析： 本課的設計旨在讓學生通過對瓦楞紙板的巧妙利用和加工，在創作過程中，使他們的手、腦、眼相互配合，不僅能夠激發學生學習美術的興趣，還能夠培養激發學生的設計意識和創新思 維，提高其發現材料和運用材料的能力。

教學目標：

1.瓦楞紙板創作出形式多樣的作品。

2.在構思和制作過程中，培養創新精神，提高動手能力。3.在活動中，提高善于發現和利用材料美感的習慣。教學重點：

學生通過對瓦楞紙板的巧妙利用和加工，在創作過程中，使他們的手、腦、眼相互配合，不 僅能夠激發學生學習美術的興趣，還能夠培養他們的設計意識和創新思維，提高其發現材料 和運用材料的能力。教學難點：

作品的工藝精細，造型美觀。教師準備教具：瓦楞紙板作品實物數件，瓦楞紙箱、美工刀、刀片、墊板，外加“創可貼 ”。

學生準備學具：瓦楞紙板、美工刀、剪刀、直尺、墊板、乳膠、鉛筆、圖畫紙等。

教學過程設計

一、導入： 同學們，在我們日常生活中，好多商品都需要包裝，我只想問問大家哪些商品的包裝是用瓦 楞紙板制成的？（學生說一說）看來瓦楞紙板箱的用途太大了，那么它是什么時候發明及發展的呢？據記載早在 1856 年，英國人愛德華 希利兄弟倆發明了在紙上加壓成波紋瓦楞作為箱子的內襯，用來透氣并吸汗； 1920 年雙瓦楞紙板問世，用途迅速擴大；到第二次世界大戰時，瓦楞紙在包裝中已經占到 8 0％.請學生看一看，摸一摸，找一找瓦楞紙有什么特點，并說一說。（1、表面有條紋狀的凹凸； 背面光滑，正反面顏色相同；側面有波浪狀的花紋，可以順著條紋彎折····）瓦楞紙的優點很多，具有質輕、抗壓、抗散裂和緩沖等性能，能夠循環再利用，經濟輕便易 堆放，對環境無污染。可大家知道嗎？它在我們課堂上還可以制作許多精美的作品：

二、欣賞分析教課書的范例 通過教科書中的范例，啟發學生要充分利用瓦楞紙板的幾個特點來制作作品（1）瓦楞紙板有一定的厚度（2）瓦楞紙有波浪形的紋理

（3）可以利用瓦楞紙的特殊肌理制作版畫（4）還可以利用瓦楞紙的韌性

三、指導學生對一些瓦楞紙板的加工方法 學生用瓦楞紙板切割一些直、孤形。討論：“怎樣切割才能使刀口更平整。”小結裁切要 領：裁切時必須使用墊板；切割直線用尺比較好，要垂直切下，下刀要穩，可分幾次用力，注意安全。

四、交流討論 欣賞實物、課本中瓦楞紙動物造型作品，分組探究瓦楞紙動物作品設計、制作要點。指 導要點：

1、選擇自己喜歡的動物圖案，按比例分解畫在瓦楞紙上。（造型：抓住特征、概 括、夸張、變形。）

2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于紙板的厚度。）

五、設計.制作 展示一實物作品：用瓦楞紙制作的別墅模型。啟發學生，根據瓦楞紙的特點還可以用來 制作些什么小擺設呢？

六、交流評價 發表意見 小結 我們要注收集生活中的廢舊物品,通過我們的設計制作,把它們變成裝點美化生活的 “寶”

第三篇：10用紙箱板作畫教學設計

10.用紙箱板作畫 課時 1 課時

課業類型造型?表現授課人

教學目標顯性目標應知：學習利用瓦棱紙進行有趣的藝術活動

應會：培養學生的動手能力、想象力和創造能力

隱性目標引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，激發學生的創新實踐精神。

重點利用瓦楞紙的特點，掌握在瓦楞紙上鏤空造型的技法和多層瓦楞紙與色彩卡紙拼貼等方法。

難點層次感和畫面整體效果的把握

教學方法欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。

教學準備瓦楞紙、刻刀、顏料等

教學過程第一節

教學流程教師引導學生活動教學調整

一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

二、回憶交流

我們曾經嘗試過用哪些方式方法進行創作？（結合實物欣賞）

學生討論回憶：繪畫、剪貼畫、版畫等。

三、導入新課

以前我們都是用商店里出售的“正式”材料進行創作，今天我們來認識一個新朋友——紙箱板。撕開表面的牛皮紙，你會發現里面藏著彎曲排列的瓦楞紙。搜集資料并反饋。

四、分析思考

瓦楞紙和其他的紙張相比有什么獨特之處？

用紙板箱創作時我們應該發揮它的哪些特點？避免哪些不足？

小組探究。

撕一撕：箱板上的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出不同的層次；紙箱的厚薄不同，里面的瓦楞紙也不同；箱板紙層之間粘接的牢固度不同，撕出來的效果也各不相同。

五、藝術實踐

組織學生進行接力游戲的創作活動，教師參與活動，并給予合理建議，以引導完成作品。

選取一張瓦楞紙或紙箱板備用。

接力游戲（以小組為單位，每組一塊箱板，全班合作完成）：

1.幾位同學分別在紙箱板上撕出或刻出自己喜歡

的形象或肌理。

2.撕到一定程度，滾油墨或刷色，挑選合適的角度在大紙上印制。

3.繼續撕刻，改變底版，再在大紙上印制。

4.調整構圖，直至全班完成一幅滿意的作品。

六、評價展示

展示作品，引導學生評議。

學生互相介紹、評價自己或他人的作品。談談自己的感受。

板書設計

箱板上的新發現

教后反思： 用紙箱板作畫

學習領域：設計應用

教材分析：本課的設計旨在讓學生通過對瓦楞紙板的巧妙利用和加工，在創作過程中，使他們的手、腦、眼相互配合，不僅能夠激發學生學習美術的興趣，還能夠培養激發學生的設計意識和創新思維，提高其發現材料和運用材料的能力。教學目標：

1.瓦楞紙板創作出形式多樣的作品。

2.在構思和制作過程中，培養創新精神，提高動手能力。3.在活動中，提高善于發現和利用材料美感的習慣。教學重點：

學生通過對瓦楞紙板的巧妙利用和加工，在創作過程中，使他們的手、腦、眼相互配合，不僅能夠激發學生學習美術的興趣，還能夠培養他們的設計意識和創新思維，提高其發現材料和運用材料的能力。教學難點：

作品的工藝精細，造型美觀。教師準備教具：瓦楞紙板作品實物數件，瓦楞紙箱、美工刀、刀片、墊板，外加“創可貼”。

學生準備學具：瓦楞紙板、美工刀、剪刀、直尺、墊板、乳膠、鉛筆、圖畫紙等。教學過程設計

一、導入：同學們，在我們日常生活中，好多商品都需要包裝，我只想問問大家哪些商品的包裝是用瓦楞紙板制成的？（學生說一說）看來瓦楞紙板箱的用途太大了，那么它是什么時候發明及發展的呢？據記載早在 1856 年，英國人愛德華希利兄弟倆發明了在紙上加壓成波紋瓦楞作為箱子的內襯，用來透氣并吸汗； 1920 年雙瓦楞紙板問世，用途迅速擴大；到第二次世界大戰時，瓦楞紙在包裝中已經占到 8 0％.請學生看一看，摸一摸，找一找瓦楞紙有什么特點，并說一說。（1、表面有條紋狀的凹凸；背面光滑，正反面顏色相同；側面有波浪狀的花紋，可以順著條紋彎折····）瓦楞紙的優點很多，具有質輕、抗壓、抗散裂和緩沖等性能，能夠循環再利用，經濟輕便易堆放，對環境無污染?？纱蠹抑绬?？它在我們課堂上還可以制作許多精美的作品：

二、欣賞分析教課書的范例通過教科書中的范例，啟發學生要充分利用瓦楞紙板的幾個特點來制作作品

（1）瓦楞紙板有一定的厚度（2）瓦楞紙有波浪形的紋理

（3）可以利用瓦楞紙的特殊肌理制作版畫（4）還可以利用瓦楞紙的韌性

三、指導學生對一些瓦楞紙板的加工方法學生用瓦楞紙板切割一些直、孤形。討論：“怎樣切割才能使刀口更平整?！毙〗Y裁切要領：裁切時必須使用墊板；切割直線用尺比較好，要垂直切下，下刀要穩，可分幾次用力，注意安全。

四、交流討論欣賞實物、課本中瓦楞紙動物造型作品，分組探究瓦楞紙動物作品設計、制作要點。指導要點：

1、選擇自己喜歡的動物圖案，按比例分解畫在瓦楞紙上。（造型：抓住特征、概括、夸張、變形。）

2、剪好后插接完善作品。（注：插接口要稍小于紙板的厚度。）

五、設計.制作展示一實物作品：用瓦楞紙制作的別墅模型。啟發學生，根據瓦楞紙的特點還可以用來制作些什么小擺設呢？

六、交流評價發表意見小結我們要注收集生活中的廢舊物品,通過我們的設計制作,把它們變成裝點美化生活的“寶”

第四篇：立體造型設計教學大綱

《立體造型設計》教學大綱

課程名稱：立體造型設計 總學時數：48學時 課程類別：專業課 先修課程： 適用專業：工業設計

一、課程的性質、目的與任務

立體造型設計是工業設計專業學生的專業課。通過立體構成要素、構成方法的教學以及對力學的分析和形態運動規律的綜合研究，使學生掌握構成要素間的相互關系，運用構成方法，創造生動的靜力構造體，啟發學生的獨創性和拓展他們的造型構思。

二、課程的教學基本要求與教學重點

通過本課程的教學，培養學生關于造型、色彩、肌理的審美、直觀判斷力，以及造型創造的邏輯體系，提高立體型態的表現技法。使學生掌握各種思維方法和構成的組織方法以及構成造型的傳達方法，為學生進入專業學習奠定基礎。

三、課程內容及學時分配

1.總學時安排

課程的總學時數為48，其中課堂教學為24學時。

2.內容與課時分配

第一章 緒論（3學時）

1.1 立體構成的概念

1.2 立體構成的起源、現狀及趨勢 1.3 學習立體構成的意義 第二章 構成要素（15學時）

2.1 點的構成概念及應用

2.2 線的構成概念及應用

2.3 面的構成概念及應用

2.4 體的構成概念及應用

2.5 空間的構成概念及應用

2.6 色彩

2.7 肌理

2.8 點、線、面、體在設計中的應用 第三章 形式要素（12學時）3.1 比例 3.2平衡 3.3 量感 3.4 空間感 3.5 錯視感

第四章 材料與技術要素（12學時）

4.1 材料種類

4.2 材料的特性

4.3 材料的加工和成型技術

4.4 新材料的利用

第五章

立體構成的優秀作品賞析（6學時）

四、教材及參考書

1.教材

《立體構成》 陳祖展 主編

清華大學出版社

2.參考書

《立體構成》 徐時程 編著

清華大學出版社

五、考核方式與成績評定方法

考核方式為考試。成績由平時成績（40%）和期末考試（60%）兩部分組成。

第五篇：紙的立體造型——紙浮雕教學設計2011.12.2

《紙的立體造型——紙浮雕》教學設計

執教：蘿北縣第一中學

徐曉宇

人美版七年級下冊

教學內容：紙浮雕是設計應用課。紙浮雕用材簡便，制作容易，有較強的立體效果與裝飾效果。學生設計制作的過程中，可以體會到藝術的美感和成功的喜悅。紙浮雕課程包含平面構成、立體構成和色彩設計知識，學生通過對這些知識的直接或間接的學習與滲透，有利于培養學生立體思維能力和藝術表現能力。

教學目標：

1、通過欣賞紙浮雕作品，了解紙的特性與技法，用已學過的構圖、立體造型、色彩搭配等知識，進行有目的的創意、設計和制作活動，培養他們的創新意識和立體造型能力。

2、掌握紙浮雕的基本技法，學會設計完成一件有立體感、裝飾性強的紙浮雕作品。

3、體驗紙浮雕作品的裝飾美感，激發熱愛和美化生活的愿望。

教學重點：引導學生大膽想象，掌握和探索紙浮雕的多種表現技法并應用到創作中去 教學難點：紙浮雕的設計

教具、學具準備：電腦課件、紙浮雕范例 ； 紙浮雕的工具材料：刻刀、剪子、膠水、雙面膠，彩色復印紙、各種包裝紙、彩色紙板、廢紙…… 教學過程：

一、激趣導入

引導學生做個游戲，將一張平面紙用怎樣的方法變成立體效果，比一比看誰的方法更有創意。

請同學展示自己的創意：折的、剪的、卷的、撕的、層疊的、揉的等等。

鼓勵學生的創意，啟發想象，我們能否用這些方法塑造出具體的形象？這是哪一種藝術形式？板書課題——紙浮雕

設計意圖：采用游戲，體驗紙的特性，激發學生的求知欲望。

二、欣賞感悟

出示紙浮雕作品的圖片，引導觀察分析：

設問：1.你喜歡哪一件作品，為什么？試談一下自己的感受。

造型概括、夸張、立體、富有裝飾情趣 2.這些紙浮雕作品在表現內容、表現技法、色彩運用上有什么不同? 設計意圖：作品范例的欣賞，增強了直觀感受，學生對紙浮雕有了初步的了解。

三、嘗試體驗

大家一起做，選擇自己喜歡的方法制作一個形象。提示：樹、草、花朵、建筑、動物任選，可以模仿范例去制作。

設計意圖：學生在動手實踐中學習紙浮雕的各種技法，靈活運用各種技法。

四、欣賞學生作業，啟發思維

出示其他班級學生作業，引導學生欣賞評價，激發學生的創造思維。設計意圖：

五、融入角色 創作表現

1、出示學生作業要求：請選擇一種自己喜歡的形象，運用各種表現技法和色彩搭配，制作完成一個有立體感的富有情趣的作品。

2、學生自由制作，教師巡回輔導，及時發現問題解決問題，并探究新的表現技法，展示有借鑒意義的作品，提高作品成功率。

3、背景音樂響起，屏幕配合顯示圖片資料，啟發學生思路。

4、展示有借鑒意義的作品，提高作品成功率。

六、作業展評 審美體驗

學生展示作品，全班交流點評。

1.學生自評：介紹作品的創意和制作手法。

2.集體互評：評選“色彩效果獎 ” “最佳合作獎 ”“ 最佳制作獎 ” “最佳創意獎” 把獎項相繼粘到展板上，體現了評價的激勵作用。

3.教師歸納總結：同學們的作品都很富有個性，賦予紙以美麗的生命，希望大家在以后的日子里，多關注生活，珍惜身邊的點點滴滴的美，用我們的巧手來裝點“美麗人生”。