第一篇：八年級英語下冊第三單元說課教案

八年級英語下冊第三單元說教案

一、教材分析:

本單元是人教版初中英語八年級下冊Unit３，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態動詞uld來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節我要講的是本單元的SetinA的第一節。

二、教學目標:

根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下教學目標：

知識與能力：學會表示家務的短語；學會用uld表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應的回答。

過程與方法：本采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用uld表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結構來進行表達。

情感、態度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

三、教學的重、難點:

基于上述對教材的分析，我確定本節的教學重點為一些動詞短語和uld表示禮貌的請求和征求許可的用法。

教學難點為uld表示禮貌的請求和征求許可的用法。

四、教學方法:

通過形式多樣的堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。

五、教學過程設計

Unit3

TheFirstPerid

Step1

Lead-in

T:Duftenhelpurparentstdsehuserathe?hatduusualld?

學生們紛紛站起來說說自己在家做的事情，過渡到本節的內容。

Step2

Speaing

教師出示幾張做家務的圖片，引導學生學習一些有關做家務的動詞短語。由1a部分的圖片引出本節的目標語言，然后要求學生兩兩對話多多練習目標語言，達到能脫口而出的目的。

Step3

Listening

接下來的聽力要求學生自主完成1b的內容。通過聽來鞏固目標語言的用法。

Step4

Tips

幫助學生總結本節的語言結構，同時歸納一下英語中表示請求的句型。并要示學生在小組內合作的形式舉出相應的例子，然后板書到黑板上讓全班來分享。不妥的地方教師可以學生修正。

Step

Pratie

要求學生自主完成個單選題來檢測學生的學習情況。先獨立完成，再小組討論，最后全班交流。

Step7

Suar

回顧本節所學內容，同時能意識到要在生活中多幫助父母做一些力所能及的事情。

第二篇：八年級下冊第三單元教案

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第1課時

教學內容： 唱歌《英雄凱旋歌》 欣賞《G弦上的詠嘆調》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗巴羅克音樂作品的風格特點。

（2）能夠自信有感情的歌唱并能表現歌曲親切自豪的音樂情緒。

2、過程與方法

（1）通過學唱《英雄凱旋歌》體驗歌曲的音樂情緒，感受變化音的音樂表現。

（2）通過欣賞《G弦上的詠嘆調》，體驗樂曲的音樂風格及情緒，完成聆聽與思考中的“樂曲說明”。

3、知識與技能目標：（1）能夠說出清唱劇的含義

（2）、能夠說出作曲家亨德爾的代表作品及其音樂創作特點。（3）、能夠說出巴赫的代表作品及其在西方音樂史上的重要地位。教學過程：

1、導入

（1）觀看以巴羅克為背景的，介紹同一時期相關文化藝術發展情況的視頻。

（2）老師簡介歐洲音樂的不同音樂風格流派。

（3）聆聽《英雄凱旋歌》，片段，老師講解清唱劇的含義。設計意圖：

從圖片、音響入手，幫助學生了解清唱劇的含義，以及音樂作品的背景知識，使學生能夠更好地理解音樂作品的風格特點。

2、學唱《英雄凱旋歌》

（1）老師簡介歌曲與作曲家亨德爾的相關知識。

（2）完整聆聽歌曲，關注歌詞，了解歌曲的表現內容及音樂情緒。設計意圖：

學生能夠知道作曲家亨德爾及其作品英雄性和史詩性的主要風格特點，在完整聆聽后對歌曲表現的內容、情緒及音樂風格有初步的體驗。

(3)運用歌曲中的樂句進行發生練習，老師提出歌唱的基本要求。(4)老師分別彈奏升

5、升4的樂句和還原

5、還原4的樂句，學生聆聽分辨，并學唱，注意音準。(5)分析歌曲結構，注意樂段的重復。

(6)學唱歌詞，提示學生注意歌詞與旋律的對應，通過練習解決一字多音的難點。

(7)看譜完整演唱歌曲，注意唱出曲譜中的強弱記號。

設計意圖：

發聲練習訓練學生養成良好的歌唱習慣，同時熟悉歌曲的主要旋律，在變化音、一字多音的練習中解決難點。完整演唱歌曲，深入體驗歌曲的英雄性等風格特點。(8)拓展練習

①完整聆聽《哈利路亞》，并思考：歌曲的情緒是怎樣的？表達了什么情感？

②老師簡介《哈利路亞》的相關知識。

③隨音樂哼唱《哈利路亞》主題，分析歌曲的力度、速度、旋律進行等特點。

④師生交流并總結：《哈利路亞》與《英雄凱旋歌》在音樂情緒、演唱速度、力度旋律進行等方面的不同之處。設計意圖：

通過實踐與創造活動，引導學生進一步感受亨德爾作品的音樂風格特點。

3、欣賞《G弦上的詠嘆調》

（1）簡介樂曲《G弦上的詠嘆調》與作曲家巴赫的相關知識。（2）完整聆聽音樂，關注作品的力度、速度、音調及情緒等音樂要素的特點。

（3）隨音樂填寫以下樂曲說明：

《G弦上的詠嘆調》是“——的代表人物”巴赫創作于——年的管弦樂作品整首作品速度——，力度——，音調——，開頭兩小

節旋律線形成一個“問號”形狀的圖案，似在表現作曲家的思索。這首作品抒發了——的情緒，感人至深。

（4）跟著音樂哼唱主題旋律，感受作品悠長、深沉、優美的旋律之美。設計意圖：

欣賞巴赫的《G弦上的詠嘆調》，進一步感受巴羅克時期音樂作品莊重，結構規整的風格特點。通過填寫樂曲說明，檢測學生對作品相關知識的掌握情況。

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第2課時

教學內容：

1、欣賞《小夜曲》《C小調第五（命運）交響曲》第一樂章

2、音樂家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗古典樂派音樂作品的風格特點。

（2）能夠感受到海頓《小夜曲》明朗、典雅、質樸的色彩，及其表現出的無憂無慮的意境，以及《C小調第五（命運）交響曲》強烈的藝術感染力。

2、過程與方法

（1）通過完整聆聽作品、視唱主題、豎笛吹奏主題等方式感受

弦樂四重奏《小夜曲》的音樂表現力及古典音樂典雅清新的風格特點。

（2）通過完整聆聽作品、聽辨主題、分析相關的要素、節奏練習等感受《C小調第五（命運）交響曲》的音樂表現力及內涵。

3、知識與技能目標：

（1）能夠說出弦樂四重奏、交響曲的含義。

（2）能夠說出作曲家海頓的代表作品，能夠背唱音樂主題。（3）能夠說出貝多芬的代表作品及《C小調第五（命運）交響曲》中“命運動機”的節奏。教學過程：

1、導入：播放《英雄凱旋歌》《哈利路亞》《G弦上的詠嘆調》音樂片段，辨別樂曲名稱和作者。設計意圖：

復習清唱劇的含義、巴羅克時期音樂的重要代表人物及其創作風格特點。注重知識的銜接，利于學生更好地理解古典音樂派音樂風格特點。

2、欣賞《小夜曲》

（1）聆聽三遍鋼琴彈奏的主題旋律 設計意圖：

為欣賞作品做鋪墊，使學生更好地記憶主題旋律，理解音樂風格。（2）完整聆聽作品，并思考：樂曲是由那幾件樂器演奏的？他的音樂情緒、速度、力度有什么特點？

（3）簡介作曲家海頓及其代表作，介紹《小夜曲》的相關知識。學習弦樂四重奏的含義。

（4）視唱主題旋律，分析主題旋律進行特點。

（5）完整聆聽作品，聽辨主題旋律出現的次數，以及每次出現時的變化。

（6）背唱主題旋律，可以采取快速、中速、慢速三種速度進行演唱。設計意圖：

聽辨并背唱主題旋律、多次完整聆聽音樂，能夠使學生深入體驗到音樂意境，感受到清新典雅的風格特點。

3、欣賞《C小調第五（命運）交響曲》第一樂章

（1）用擊拍的方式模擬生活中的敲門聲，并嘗試用音樂表現要素（速度音調、節奏、力度等）來表現不同的敲門聲。(2)聆聽全曲，并思考：樂曲的情緒是什么？表現了什么內容？給你印象最深的音調是什么？

(3)簡介樂曲《C小調第五（命運）交響曲》與作曲家貝多芬的相關知識。學習交響曲的含義。(4)分段欣賞——呈示部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的主題旋律是什么？ ②聆聽主題音樂片段，感受“命運動機”的音樂情緒。③隨音樂哼唱主題旋律，并思考：主題旋律的發展采用了那種創作手法？

④總結“命運動機”的節奏型并聽辨其在主題音樂片段中出現的次數，說說這個節奏型對樂曲情緒表達的作用。設計意圖：

激發學生的學習興趣，培養其音樂思維能力與想象力，通過分析主題旋律的發展手法和固定節奏型的使用，幫助學生了解作品的情緒和內涵。

⑤聆聽副部主題音樂片段，思考：這部分音樂具有怎樣的情緒？表現了什么內容？與主部主題的音樂情緒有何不同？ ⑥隨音樂哼唱副部主題音樂，思考：副部主題旋律的發展 采用了那種創作手法？

⑦完整聆聽呈示部音樂記錄曲式結構。(5)分段欣賞——展開部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的情緒是什么？他與呈示部有相同之處嗎？

②這段音樂的力度變化較多，邊聽音樂邊思考：力度的變化給音樂情緒帶來了什么影響?(6)分段欣賞——再現部

①聆聽音樂，思考：這段音樂的情緒是什么？

②聆聽音樂，思考：這段音樂的音調與呈示部完全相同嗎？兩個主題是如何呈現的？

(7)完整聆聽作品，記錄作品的結構。設計意圖：

分段聆聽，完整欣賞，能夠充分體驗到作品傳遞出的強烈的音樂情緒，進一步感受到古典音樂結構規整，風格莊重的特點

4、音樂家故事：貝多芬與《月光奏鳴曲》

（1）聆聽音樂，思考：這首音樂作品的主題樂器是什么？表現了何種意境？

（2）老師講述與《月光奏鳴曲》創作相關的小故事。（3）再次聆聽音樂，邊聽邊思考：這首作品主題的旋律進行、力度、速度、有什么特點？

（4）隨音樂哼唱主題旋律，并記憶。

（5）師生交流總結：《月光奏鳴曲》與《C小調第五（命運）交響曲》同為貝多芬作品，卻出現截然不同的兩種音樂情緒，為什么？ 設計意圖：

通過音樂家故事欄目的學習，使學生更深的了解貝多芬的創作特點。

八年級下冊音樂第三單元西樂擷英

第3課時

教學內容：

欣賞《g小調第四十交響曲》第一樂章 豎笛演奏《小步舞曲》 教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

（1）能夠用積極的態度參與感受、體驗巴羅克音樂與古典樂派音樂作品的風格特點。

（2）能夠感受到莫扎特《g小調第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒；體驗巴赫《小步舞曲》端莊典雅的音樂情緒。

2、過程與方法

（1）通過完整聆聽作品、視唱主題、感受體驗《g小調第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒以及古典音樂端莊典雅結構規整的特點。

（2）用豎笛合奏《小步舞曲》感受樂曲的音樂情緒

3、知識與技能目標：

（1）能夠說出小步舞曲的含義。

（2）能夠說出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱音樂主題。

（3）能夠說出巴羅克音樂與古典樂派音樂的風格特點。（4）能夠演奏《小步舞曲》

（5）聆聽感受并能分辨同名大小調：G大調和g小調。教學過程：

1、導入：聆聽《英雄凱旋歌》、《G弦上的詠嘆調》、《小夜曲》《C小調第五（命運）交響曲》音樂片段，分別說出巴羅克音樂和古典樂派的重要代表人物及其代表作品，以及音樂創作特點。

設計意圖：

注重知識的銜接利用學生更好的理解巴羅克音樂和古典樂派音樂的風格特點。

2、欣賞莫扎特《g小調第四十交響曲》第一樂章（1）聆聽樂曲，思考：這首作品的音樂情緒、速度是怎樣的？

（2）老師簡介莫扎特，以及奏鳴曲式和快板的含義。（3）聆聽樂曲，思考：樂曲有幾個主題？每個主題的情緒是什么？

（4）隨音樂視唱主題，并分析主題的旋律進行特點。（5）聆聽樂曲，記錄每個主題出現的次數，以及每次出現時的不同變化。

設計意圖：

通過反復聆聽、隨音樂哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進行特點、對比兩個主題的不同情緒，使學生深入體會音樂意境，感受作品結構規整、風格典雅的特點，加深對古典音樂風格特點的理解。

（6）播放歌曲《不想長大》聽一聽：有沒有熟悉的音調？（7）隨音樂唱一唱《不想長大》，對照曲譜，想一想《不想長大》的旋律是如何從《g小調第四十交響曲》第一樂章的主部主題發展變化而來的？

設計意圖：

通過對比欣賞，讓學生了解現代流行音樂創作中的“古典

音樂元素”。

3、欣賞巴赫《小步舞曲》

（1）老師提問：巴赫是哪個國家的作曲家？它是哪個時期的代表音樂家？他的代表作有哪些？他的作品創作特點是什么？

（2）播放鋼琴《小步舞曲》，思考：這首作品的音樂情緒、節拍、速度是怎樣的？

（3）老師簡介“小步舞曲”的含義。設計意圖：

為學習演奏作品做鋪墊，使學生更好的理解音樂風格。（4）觀看《小步舞曲》豎笛演奏視頻，注意兩個聲部的配合、氣息的控制變化音的指法。

（5）視唱《小步舞曲》高聲部旋律，注意#4的音準。（6）慢速完整吹奏高聲部旋律。

（7）視唱《小步舞曲》低聲部旋律，注意變化音的音準和長音的時值。

（8）慢速完整吹奏低聲部旋律。設計意圖：

先視唱再演奏可以幫助學生記憶音樂旋律及節奏，更好的理解作品。

（9）將學生分成兩個聲部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意兩個聲部的氣息、速度要保持一致。

（10）將學生分成兩個聲部，用較快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、實踐與創造

（1）對比總結巴羅克音樂與古典樂派音樂的風格特點。

（2）聆聽G大調和g小調的音階及音頻片段。討論：它們帶給你哪些音響體驗？有什么不同的感受？請用語言描述或者用圖畫描繪出來。

第三篇：六年級英語下冊第三單元復習課教案

六年級英語下冊第三單元復習教案

Unit3Revisin

一復習要點

一般過去式的應用和歸納

2熟記并應用本單元11個短語

3能用一般過去式描述事情和自由交際

4培養學生尊老愛幼和環保意識

二教學重難點

能用一般過去式描述事情和自由交際

三前準備

PPT,練習本,聽寫紙

四教學過程

前談話：

大家喜歡看動畫片嗎?老師也非常喜歡看。聽，這是什么動畫片的歌曲？對了，這是動畫片《哆啦A夢》的主題曲。哆啦A夢有很多神奇的寶貝，比如??你知道老師最想擁有哆啦A夢的哪樣寶貝嗎？Thetieahine---時光機器!Beauseitantaeetantie,anplae!因為它可以帶我去任何時間，任何地點。這堂，時光機器會帶我們去一個神奇的地方。想知道什么地方嗎？想呀，那我們就上吧。Flle,pleaseGgg,let`sg!lassbegins!

堂實錄:

T:Firstfall,let`shant

Listente,please

Nlet`ssaittgetherne,t,three,g!

2T:hereareeging?

h,it`slasteeend

Allthephraseshereareinpasttiefr

Frexaple,athTVbeesathedTV

>

讀音：

讓第一組的學生手持卡片，全部學生念出該短語中動詞的過去式。這些短語有：ashedthelthes，leanedther

plaedtheftball，visitedgrandparents

2>

讀音分類

T:L,athed,‘ed’sunds|t|I`llputithere

anuputthephrasesintherightbasets?

剛才手持短語的同學把卡片放進相對應的語音籃子里面。

T:Let`sseeRight?

nderful!Let`sreadthetgether

T:hatabutgandread?

GbeesentReadbeesread

3>閃現速記

T:Nlet`splaagae

LarefullReeberasanasuan

屏幕上依次出現兩張，三張，四張，五張！

3不規則動詞的變化形式

T:hereareen?

Readthistnguetinster（繞口令）,thenthedrillpen

L!Therearesanbutterflies,thean`tfindtheirfriends

anuhelpthefindtheirfriends?

Frexaple,dathesithdid

Thethers,anu?

其它不規則動詞有：seesistudfl

4T:Allthebutterfliesfindtheirfriends

hereeretheging? ,itasabeautifulgarden

Hanflerserethereinthegarden?

ne,t,three,sanflers!

anurderthe?

eeenddiduhatlastd

readuDidbs

ritednnurexerisebs

T:hatdidudlasteeend?

Didu??

>

Pratiseithurpartner,please

同位之間先練習一下吧

2>師生問答

回答出問題的同學得到一朵小紅花

6T:Gd!Bsandgirls,let`sgtantherplae

Be,beaut

Readtheagisentene,please

T:Hereeare,theuntainTai!

First,let`sensepitures

DiduevergtuntainTai?

urfriendZhangPengenttuntainTailasteeend

Thisishisdiar

arh24th,XX

Sunn

Lasteeend,IvisitedgrandparentsbtrainThelivedinTai`anSaturdarningIlibedtheuntainithgrandpaThereereanbeautifulflersandtalltreesThebirdfleinthesThefishsaintheriverhenIgttthetpftheuntain,IastiredutSundarning,egtupearltseethesunriseHbeautifulitas!Iassexited

>Tirrss

aZhangPengvisitedgrandparentsbar

bThebirdfleinthefrest

2>Anserthequestins

aHasZhangPengfeelinghenhegttthetpftheuntain?

bHasZhangPengfeelinghenhesathesunrise?

T:Let`sseethesunrise

7T:DuanttlibuntainTaitseethesunrise?

想不想親自爬上泰山去看日出？

想啊，I`srreanntlibuntainTaithislass

ButeanlibantheruntainL!

勇攀高峰

>

找出不同類的單詞

a

Atgether

Beeend

esterda

Dtda

b

Asa

Bsa

up

Dfle

Afunn

Bbie

ind

Dgrateful

d

Aent

Bread

ashed

Dstud

2>單項選擇

7T:,bsandgirls,tiefrurher:

>用英語寫一篇日記

例:

arh24th,XX

Sunn

Ientt?Idid?

2>

小組內交流，評出3項“最”的日記

a

書寫最工整

b

文字最優美

最優秀

第四篇：八年級語文下冊第三單元教案

用心 專心 盡心

11敬畏自然 嚴春友

教學目的

1．理解本文中作者的觀點。2．通過誦讀，學習作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

教學重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。2．鍛煉學生思維能力。

教學時數：二課時

教學過程 第一課時

一、導人：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

二、朗讀課文

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬 斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。)2．解釋下列詞語。

咫尺：(書)比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

三、閱讀課文。整體感知（1）解題：“敬畏自然”的內涵是什么？ ——“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

（2）作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

——人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，其實這是人類的傲慢和狂妄，人類永遠是大自然有機體上的一部分。只有充分認識自然的偉大和規律，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為敬畏自然，就是敬畏宇宙中的生命，平等看待它們，關愛、保護他們，與它們友好相處，就是在愛護我們的生存家園，當然也就是敬畏我們自身，關愛和愛護我們自身。）

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

四、學習課文

第一環節：分清結構

本文是一篇談論人與自然的關系的議論性散文，作者是如何展開議論并確定自己的觀點的？請同學們分析課文的寫作的思路。首先，否定“征服自然”的口號，第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號。

接著，比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系； 第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。①（2-5段）：著重比較人類智慧與大自然的智慧； ②（6-7段）：進一部闡述人類智慧與大自然智慧的關系； ③（8-10段）：作者從自然智慧進而論述宇宙生命。最后做出“敬畏自然”的結論。第三部分（11段）：得出人類理應敬畏自然的結論。

第二環節自主、合作、探究

1、作者對人類智慧與大自然的智慧的評價是怎樣的？由此看出文章采用了什么手法？ ——⑴、人類的智慧并不值得自傲：①人類航天事業的空間相對于自然而言只是咫尺之間；②人類的認識史是后人糾正前人的錯誤的歷史，對于后人而言我們的科學觀念還幼稚的很；③礦坑也可能成為人類自掘的陷阱；④宇宙其他古老星系中可能演化出比我們的智慧高得多的生物，對于他們而言人類的智慧算不了什么。

⑵大自然的智慧是無與倫比的：①大自然創造了宇宙的一切，一切都是精巧絕倫的藝術品；②大自然創造了生命，人類更是大自然的杰作；③大自然能運用美的規律創造宇宙的一切，是人類的智慧所不能勝任的。運用了對比的手法

2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存不存在？這是什么修辭手法？ ——“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法，并不是真的存在“上帝“主宰和創造生命。

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

第二課時

第三環節：本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：

1、人類的歷史仿佛是糾錯的歷史??就會發現科學史也是犯錯誤的歷史。——他告訴我們人類對自然，對宇宙的認識是逐步深入的：從錯誤到正確，從片面到較全面，從孤立到綜合，科學史是記載了人類在認識上所犯的錯誤。

2、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？ ——“陷阱”，就是困難、危機乃至災難。人類過度開采礦物留下了無數的礦坑，這意味著對地貌、地層結構的破壞，對自然的破壞，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

3、人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。——這說明人類還沒有弄清楚宇宙與自然的規律，在復雜而又多變的自然規律面前，人們顯得那樣的愚蠢和無奈。

4、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

——說明人類這種有智慧的生物屬于宇宙的一部分，我們對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我們的智慧是自然賦予的，人類只不過是宇宙自我認識的工具。這句話是把宇宙擬人化，強調人與宇宙是一體的，宇宙比人類還要有智慧。

5、我就只是宇宙機體的一部分??，就是一體的。——這句話強調宇宙使我們賴以生存的母體，人應該像愛護自己一樣愛護宇宙與自然，從而進一步認識我們賴以生存的宇宙與自然。

6、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

——人類之外的一切生物，都和人類一樣屬于宇宙，人只是其中的一種生命存在形式，我們與其他生物是平等的，應該像對待弟兄一樣關愛它們。

第四環節、學習文中多次運用反問句。體會其作用

1、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。作用：反問句的作用是加強語氣，激發讀者的思考，發人深省。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的???那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 第五環節、總結

本文主要談論的是人與自然的關系。闡述人類智慧與自然智慧的辯證關系，忠告人類在謀求自身的生存與發展時應該想到保護自然，求得與自然和諧發展。

第六環節、布置作業

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么?試著寫幾句宣傳標語；

例如

1、我們的地球不是從父母那里繼承的，而是從子孫那里借來的。

2、愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

教師教學教后反思

12．羅布泊，消逝的仙湖 吳 崗 教學目的

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力。2．感受并理解作者強烈的憂患意識。3．培養科學理性精神和人文情懷。教學重點、難點

1．學習對比和引用數據的方法。

2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學時數：二課時。

教學過程 第一課時

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

一、預習、給下列加點字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)

二、導人：從身邊的環境變化導入

三、閱讀課文，內容提要

1、今日的羅布泊是怎樣的一個地方——沙漠、神秘

2、過去的羅布泊是怎樣的一個地方——綠洲、仙湖

3、羅布泊為什么會消逝——改道、“四盲”（人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念）

4、同樣的悲劇還有那些——青海湖、月牙泉

四、學習課文內容

第一環節 劃分結構層次

第一部分（１－９）寫羅布泊今天的荒涼和曾有的繁榮，從今昔對比中表現了作者對“仙湖”消逝的惋惜之情。

第二部分（10－14）寫羅布泊消失的原因，指出“羅布泊的消亡與塔里木河有著直接的關系”，并以事實說明羅布泊的消失完全是人為的。第三部分（15-25），寫胡楊林的悲慘遭遇，具體說明羅布泊的消失給環境帶來的極大災難，證明人類對自然環境的破壞已經忍無可忍了。第四部分（26-28），由羅布泊延伸到青海湖和月牙泉，指出：類似羅布泊的悲劇并沒有終止，提醒人們不能再制造悲劇了。

第二環節 把握課文重點

（一）在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

——“問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。”

“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵 站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

(二)語言品味

（1）羅布泊，一望無際的戈壁灘??沒有任何飛禽敢干穿越。——兩個“沒有”、三個“一”和準確的“70℃”描述了羅布泊的荒涼恐怖。（2）可是，從前的羅布泊不是沙漠??河流清澈的生命綠洲。——用“牛馬成群”“綠林環繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個美麗寧靜、楊錫河備課

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令人向往的“生命綠洲”，與第一部分描繪的荒涼恐怖的戈壁形成強烈對比，給讀者耳目一新的感覺，也更激起人們的好奇心。

（3）另據史書記載，在4世紀時，??到了20世紀還有1000多平方公里水域。

——“20萬平方公里”等數字的列舉更使人驚訝，也更能激發讀者的好奇心。（4）據《西域水道記》記載，20世紀20年代前，?岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

——“河水豐盈”“碧波蕩漾”“胡楊叢生”“林木茁壯”與第一層描繪歷史上的羅布泊遙相呼應。

（5）盲目增加耕地用水??塔里木拉瑪干大沙漠渾然一體。——連續用四個“盲目”與“吸水鬼”，既形象具體地寫出了人們過量用水的無知，也表達出作者的遺憾和焦慮； “急劇”“馬上”“很快”明確寫出塔里木河與羅布泊休戚與共的緊密聯系； 確切的數據更直觀地展現出人類致使塔里木河縮減、羅布泊消失的巨大危害。

（6）號稱千年不死的胡楊林啊，??又像是向誰伸出求救之手！

——擬人手法，作者將胡楊擬人化，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。（（7）這出悲劇的制造者又是人！

——“這出悲劇”指的是羅布泊從綠洲變為沙漠；“又”表示再一次，說明人類不止一次地制造了悲劇。這句話有力地譴責了人類的盲目破壞生態環境的行為，警示人們對環境問題、生態問題應引起足夠的注意。（8）世界著名的內陸湖——青海湖，??水深只剩尺余??

——用具體數字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的傷害.由些及彼,以此類推,在文末發出的呼吁也就理所當然,順理成章了。

小結——由羅布泊的消失，我們應該吸取什么教訓？

開發要克服盲目性，要認識自然規律，認識生態平衡。要謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設 第二課時

(三)寫作手法：從寫法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

①對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來如此，原來昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產生震撼人心的力量。②擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇開怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無楊錫河備課

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奈。”這里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。③排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵。

④直接抒情。例如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態環境的嚴重后果，覺悟到只有保護環境才能保護人類自己。

第三環節 研讀課文，深入探究 問題：文章主要是分析說明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？

——胡楊林作用（正面）防沙衛士、綠色長城、營造綠洲。(反面)（失去它）沙漠擴大，沙進人退。

胡楊林特點：美麗、千年不死。——作者用意：作用如此重要且生命力如此頑強的胡楊林竟遭滅頂之災，這不能不說是一個悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環境，可見人類對生態環境的破壞嚴重到了何種程度，正因如此，才引發了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心

第四環節 總結

五、布置作業

1．研討與練習三。

教師教學教后反思

13．旅鼠之謎 位夢華

教學目的

1．培養學生研究能力。

2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。3．理解說明文知識性很強的特點。

教學重點、難點 1．旅鼠的特點。

2．培養學生研究能力。

3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

教學時數 一課時。教學過程

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一、預習

1．給下列加點字注音。

媲(pi4)美 挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

嚙(nie4)齒 滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)2．解釋下列詞語。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

媲美：比美；美好的程度差不多。

逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。’

篤信：忠實地信仰。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。相輔相成：互相補充，互相配合。

二、導人：（《敬畏自然》中自然的智慧是無窮無盡的引申出大自然對生態平衡的調節）

三、閱讀課文，整體感知

提問：歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

（1）繁殖力驚人之謎，一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

（2）自我暴露之謎，旅鼠一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進

食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

（3）死亡大遷移之謎，自殺仍不能減少數量，數百萬只旅鼠匯成浩浩蕩蕩的 隊伍，奔向大海，葬身魚腹。

四、探究活動

1、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么? ——（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

2、課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與楊錫河備課

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說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。——（1）六要素：時間——有一天；

地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯； 起因——“我”捉到一只旅鼠；

經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘； 結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）

3、這三大奧秘的順序能不能調換？為什么？

——不能。因為旅鼠的繁殖力超強是前提，另外，這三大奧秘一個比一個更神秘莫測，在文章結構上起到一浪高過一浪的效果，因此不能調換。

五、總結

本文主要談了旅鼠身上的幾大奧秘，揭示出大自然的奧妙無窮，同時旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

六、布置作業

1．研討與練習一。

15．喂——出來

教學目的

1．理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。2．鍛煉想像能力。3．擴大詞語掌握范圍。

教學重點、難點：培養學生的想像能力。

教學時數：二課時。

教學過程 第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

哂(shěn)笑 牟(moú)取 眾目睽(kúi)睽 棘(jí)手 鉚(maǒ)釘 履行(lǚ)2．解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

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棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導人：南美國家智利發生了一次聳人聽聞的路面塌陷事件?..三、閱讀課文。整體感知

學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?討論以下問題。

1．文章講的是真的嗎？（小說觀點上看）如果用一個字來概括這篇文章的內容可以用 洞 字來表示，如果用一組兩個字的詞語練成小說的故事情節可以這么連： 洞現——探洞——填洞——洞滿。2．洞是真的無底嗎? ——表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經不堪重負。

3．為什么題目用“喂——出來!”

——既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，寓意地球已經擁擠。4．洞是比喻什么? ——人類生存的土地。

5．作者要說的道理是什么? ——作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環境的舉動，到頭來都將危害人類自己。小結：

第二課時

四、探究活動

1．討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗，但內涵深刻。有關它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。

(1)提出了人類與自身生存環境的問題。(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

——①同樣第（2）種看法，文章在情節的發展過程中插入了許多人物，而且這些人物的形象非常生動，如：

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村長、村民 愚昧無知，目光短淺

學者 自負虛偽，不懂裝懂 洞既是自然的“漏”洞，也是一個社會

商人 奸詐投機，唯利是圖 的“漏”洞，人心的“漏”洞

政府官員 利欲熏心，無所事事 丟垃圾的人 玩忽職守、居心不良、自私虛偽 總結：賣洞人、探洞人、賣洞人、填洞人共同點——為己名利而忙碌的各種人。討論：對這些人物的描寫與表現文章的主旨有關系嗎？

——正是因為有這些目光短淺、唯利是圖、不負責任的人，我們的生存環境才會遭到更嚴重的破壞。

②同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己。)

2．想一想，在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?這樣收尾有何妙處？

——工人渾然不覺大災難即將降臨，這既是對人類無知的諷刺，又是對人們不計后果盲目破環大自然的不負責任的做法的批判，更是呼喚人類趕緊警醒，亡羊補牢。小說這樣的結尾能給作者留下一些思考和想象的空間。

五、總結

這篇科幻小說，通過奇特的想象和大膽的夸張來對“填洞公司”火爆生意的敘述，揭露了人類對環境的破壞和漠視，并告誡人們：污染環境，破壞大自然，其結果是人類必將受到大自然的報復。

六、布置作業

1．研討與練習二。

教師教學教后反思

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第五篇：英語八年級下冊第三單元知識點總結

Unit 3.Could you please clean your room?

一、短語動詞

1、take out 帶出去；取出；拔出；除掉 動副詞組

代詞作賓語時必須放在兩詞之間。

2、come over 固定短語

過來，順便來訪，拜訪。后面加介詞to，后接表示地點的名詞作賓語。拓展：take out of 把---從---取出/帶出

3、hang →hung→hung

hang out 閑逛；溜達。

4、throw down扔下；隨手丟下

其中throw可用作及物或不及物動詞，意為扔，擲→threw→thrown 拓展：throw at向----扔去（帶有攻擊性）throw to 扔給---（不含惡意）throw away扔掉 SectionB

1、take care of 照顧；照料。相當于 look after后可接名詞、(反身）代詞作賓語。Take good care of相當于look after well

2、二、動詞用法

1、finish 及物動詞 完成后跟名詞、代詞或動詞ing形式作賓語。拓展：與finish一樣用法的動詞或動詞短語有：enjoy/look forward to/mind/have fun/practice/be busy/consider/feel like/give up

2、pass用作及物動詞

給；遞； pass sb sth =pass sth to sb把某物遞給某人。

走過、通過（考試等）

作不及物動詞，（時間）過去，流逝

3、borrow sth from sb向某人借某物。

非延續性動詞

Lend(lent;lent)sb sth=lend sth to sb借給某人某物。非延續性動詞

Keep 由“保存”引申為“借”，延續性動詞，可與時間段連用。四川-----Excuse me,can I_____your pen?-----sorry,I have_____it to Bob.A.borrow;lend B.borrow;borrowed C.lend;borrowed D.lend;lent

4、hate及物動詞

厭惡；討厭，表示一種感情或心理狀態，不能用于進行時態。

Hate sb/sth不喜歡某人或某物

Hate to do/doing sth 厭惡做某事（某一次或經常性的）相當于like的用法。

SectionB

1、invite及物動詞

邀請

名詞invitation 邀請；請帖。

Invite sb to +地點名詞。邀請某人到某地。

Invite sb to do sth 邀請某人做某事。

2、make sb do sth 讓某人做某事。

3、動詞辨析：

單詞

主語

常用結構

含義 Spend(spent)

人

sb spend time/money on sth

Sb spend time/money doing sth Pay(paid)

人

sb pay money for sth Cost(cost)

物

sth cost sb some money Take(took)

it作形式主語 it takes sb some time to do sth 四川：-----I_________a lot of time palying computer games everyday.----oh,boy.it’s bad for your eyes.A.spend B.takes C.pay

4、provide sth for sb =provide sb with sth給某人提供某物

Offer sb sth =offer sth to sb主動給某人提供某物

Offer to do sth 主動提出做某事。

5、depend on依靠；依賴 independent獨立的 independence獨立性

6、develop作及物動詞或不及物動詞

發展；壯大。Development發展。

Developed/developing 前者是發達的后者是發展中的。

7、Have no idea 相當于don't know

不知道、drop（dropped）→dropping

（1）drop意為“丟失或落下”時，既可以作及物動詞，也可以作不及物動詞。如：

She was scared and dropped the cup.她嚇壞了，丟落了茶杯。

The glass dropped from her hand.玻璃從她的手中掉了下來。

（2）drop作動詞還有“（價格）下降；放棄”的意思，如：

The price of the rice has dropped.大米的價格已經降下來了。

Don't drop math.別放棄數學。

（3）drop也可作名詞，表示“滴”，如：

A drop of rain fell on my face.一滴雨落在我的臉上。

（4）drop還可指“下跌；落下的距離”，如：

There was a sudden drop in the temperature yesterday.昨天氣溫大幅下降。

拓展：drop behind 落后 drop in/by偶然拜訪

eye drops 眼藥水 a drop in the ocean滄海一粟

Drop out of school輟學

三、名詞

1、rubbish 不可數名詞

垃圾，廢棄物

2、mess名詞

雜亂；不整潔。常用短語：in a mess 亂七八糟

3、chores

家務

可數名詞

Housework（homework）家務

不可數名詞 SectionB

1、stress不可數名詞，精神壓力；心理負擔。

Under the stress of 在---壓力之下。

2、waste 名詞

浪費

a waste of time 浪費時間

不可數名詞

廢物；垃圾；浪費

作形容詞

無用的；廢棄的；丟棄的。

作及物動詞

浪費

四、形容詞

五、副詞

SectionB

1、anyway 副詞

而且；加之。

The coat is too expensive and anyway I don’t like the color.還可意為“不管怎樣，無論如何，即使這樣。

Anyway ,it’s worth trying.The water was cold but he took a shower anyway.六、介詞短語

1、in front of在---面前；是指在一定范圍外。

in the front of 在----前部，是指在一定范圍內。廣東中考----why are you standing,Alice?-----I can’t see the blackboard clearly.two tall boys are sitting_________me.A.behind B.next to C.between D.in front of

2、in surprise 驚訝地；驚奇地，常用作狀語。

拓展：to one’s surprise 使某人吃驚的是，常放在句首，作狀語。

sectionB

1、in order to目的是；為了 后接動詞原形，引導目的狀語。位置可放在句首，也可放在句中。否定為：in order not to do.In order that 后面接從句，表示目的，從句中常含有情態動詞。廣東：in order _______for the meeting,my sister forced herself to get up early this morning.A.not to be late B.not being late C.to be late D.being late

3、as a result 結果；因此

拓展：as a result of 由于----；作為------的結果。

七、連詞

1、the minute意為“一----就----”引導時間狀語從句，其后省略了引導詞that相當于the moment或as soon as（通常情況下主從句時態要一致。但若主句用一般將來時，從句則要用一般現在時表將來。）哈爾濱：boys and girls,calm down and focus on the test paper____you begin to think about the answers.Be confident.you can do it.A.as if B.as soon as C.although

2、?when是at or during the time that, 既指時間點，也可指一段時間； while是during the time that，只指一段時間，因此when引導的時間狀語從句中的動詞可以是終止性動詞，也可以是延續性動詞，而while從句中的動詞必須是延續性動詞。

②when 說明從句的動作和主句的動作可以是同時，也可以是先后發生；while 則強調主句的動作在從句動作的發生的過程中或主從句兩個動作同時發生。

③由when引導的時間狀語從句，主句用過去進行時，從句應用一般過去時；如果從句和主句的動作同時發生，兩句都用過去進行時的時候，多用while引導，如： a.When the teacher came in, we were talking.當此句改變主從句的位置時，則為：

While we were talking, the teacher came in.b.They were singing while we were dancing.SectionB

1、since 由于；因為；既然，引導原因狀語從句，通常放在句首。

還可引導時間狀語從句，自---以來。一般用在完成時當中。

八、特殊句型

1、as---as---與---一樣，用于同級比較。第一個as為副詞，后跟形容詞或副詞的原級；第二個為連詞，引導比較狀語從句。

否定形式：not as/so---as---,不如----

2、neither+連系動詞be/助動詞/情態動詞+主語

----也不。

這是一個倒裝句，表示上句否定的情況也同樣適合后者。

So+連系動詞be/助動詞/情態動詞+主語

----也是。

這是一個倒裝句，表示上句肯定的情況也同樣適合后者。

拓展：neither+主語+連系動詞be/助動詞/情態動詞

----的確不是這樣。（表示說話者同意上文中說話者的否定觀點。）

So+主語+連系動詞be/助動詞/情態動詞

-----的確是這樣。

表示說話者同意上述說話者說出的觀點。

福建----last night I didn't watch the TV show。A Bite of China 2

-----_______did I.I was preparing for today’s test then.A.So B.Either C.Neither SectionB

1、do one’s part in(doing)sth 盡某人的職責做某事。

2、The+比較級，the+比較級

表示越----，就越-----

比較級+比較級

表示越來越------貴州：__________children there are in a family,________their life will be.A.the less;the better B.The fewer;the better C.Fewer;richer D.More;poorer

九、語法專項 1.can 的用法：

（1）.表示能力、許可、可能性。表示能力時一般譯為“能、會”，即有種能力，尤其是生來具備的能力，此時may 和must 均不可代替它。如：She can swim fast, but I can’t.她能游得很快，但我不能。I can see with my eyes.我用眼睛看。

（2）.表示許可，常在口語中。如：You can use my dictionary.你可以用我的字典。

（3）.表示推測，意為“可能”，常用于否定句和疑問句中，此時can’t 譯為“ 不可能”。—Can it be our teacher?那個人有可能是我們老師嗎？—No, it can’t be our teacher.He is on a visit to the Great Wall.不可能。咱們老師正在游覽長城呢。2.could的用法：

（1）.can的過去式，意為“ 能、會”，表示過去的能力。如：He could write poems when he was 10.他十歲時就會寫詩。

（2）.could在疑問句中，表示委婉的語氣，此時 could 沒有過去式的意思。如:Could you do me a favour? 你能幫我個忙嗎？—Could I use your pen? 我能用一下你的鋼筆嗎? —Yes, you can.可以。（注意回答）

?—________ you pass me a pen? I’d like to write down the phone number.—Sure.Here it is.A.Can B.Need C.Might D.Must ?The man in the office___be Mr.Black, because he went home just now.A.mustn’t B.may not C.can’t D.needn’t —___ I take the newspaper away? —No, you mustn't.You____read it only here.A.Must;can B.May;can C.Need;must D.Must;must